第三章小学数学教学内容课程内容问题 1,从2001年额布的课程标准看，我国现行小学数学误程的基本内容有哪些？ 容案提示： 基本内容有： 宇识 第一学段1一3年缓) 第二学段传6年绿) ·数的认识 ·数的以识 数与代发 的运直 ·数的远草 ·常见的量 ·式与方程 ·探米祝律 ·玩幸规准 +图光的认识 ·卫明的认识 空间每图鹿 ·测量 ·量 ·因兆与责换 ·塑球与责兴 ·图张与位置 ·理与位置 统居计板率 。数里统计活动切步 ·菌单数据统计姓程 ·不确定现康 ·可能进 我与绿合应用·实委活时 ·锋合应用 2。小学数学课程内容的设计有哪些特点： 容案提示： ①从小学数学课程内容的编排原则来看， 正确处理数学知识的逐辑顺序与儿童心理发展顺序的关系： 适当分段，螺旋上升，由浅入深，循序渐进的原则： 突出基本概念和基本规律，加强各部分知识的纵横联系和配合： 简明性原则： 浅透性原侧， ②从小学数学课程内容呈现的基本要求米看： 内容的表述要注意其可读性： 内容的呈现要图文并茂，注意其直观性： 内容的组织要有利于学生对数学知识的再发现。 3,传统的小学数学课程内容的结构与呈现有些什么样的转狂？ 答案提示： ①螺旋遥进式的体系组织：
第三章 小学数学教学内容课程内容问题 1．从 2001 年颁布的课程标准看，我国现行小学数学课程的基本内容有哪些？ 答案提示： 基本内容有： 2．小学数学课程内容的设计有哪些特点？ 答案提示： ① 从小学数学课程内容的编排原则来看： 正确处理数学知识的逻辑顺序与儿童心理发展顺序的关系； 适当分段，螺旋上升，由浅入深，循序渐进的原则； 突出基本概念和基本规律，加强各部分知识的纵横联系和配合； 简明性原则； 渗透性原则。 ② 从小学数学课程内容呈现的基本要求来看： 内容的表述要注意其可读性； 内容的呈现要图文并茂，注意其直观性； 内容的组织要有利于学生对数学知识的再发现。 3．传统的小学数学课程内容的结构与呈现有些什么样的特征？ 答案提示： ① 螺旋递进式的体系组织；
②逻铜推理式的知识呈现： 窗模伤例思式的练习配套（包括论述体系的归钠式与训练体系的网络式）。 4.选择小学数学课程内容的主要依据和基本原则有意些？面小学数学课程内容的编排 原则又有博些？ 答案提示： 主要依据 ①依据文务教育的性质和需要： ②依据现代科学技术发展的趋势和社会发展的实际需要： 图依据小学生的年龄特任和接受能力： 编排原则 ①正确处理数学知识的逻辑顺序与几童心理发展顺序的关系： ②适当分段，螺旋上升，由浅入深，循序渐进的原则： 同突出基木概念和基本规律，加各部分知识的纵横暖系和配合： ④简明性原则： 回渗透性原则。 5.分析国际上小学数学课程内容的组织与呈联的发展趋势： 答案提示： ①在选择上表现出“切近儿童生话”的价值取向： 如：平均数的学习时，由一个“游泳”的问题引出。 ②在呈现上表现出“强化过程体验”的价值取向 如：增设了一些诸如“课题学习”。“动手尝试”等板块。 ③在组织上表现出“注重探究发现”的价值取向。 如：许多地方运用“星现现实情境一学生提出问题一白主会试探究”这样的星现方式， 6.分析我国断课程标准对小学数学误程内容星现的基本要求 容案提示 ①基本要求 ·内容的表述要注意其可读性： ·内容的星现要图文并茂，注意其直观性 ·内容的组织要有利于学生对数学知熙的再发观。 ②具体要求
② 逻辑推理式的知识呈现； ③ 模仿例题式的练习配套（包括论述体系的归纳式与训练体系的网络式）。 4．选择小学数学课程内容的主要依据和基本原则有哪些？而小学数学课程内容的编排 原则又有哪些？ 答案提示： 主要依据 ① 依据义务教育的性质和需要； ② 依据现代科学技术发展的趋势和社会发展的实际需要； ③ 依据小学生的年龄特征和接受能力。 编排原则 ① 正确处理数学知识的逻辑顺序与儿童心理发展顺序的关系； ② 适当分段，螺旋上升，由浅入深，循序渐进的原则； ③ 突出基本概念和基本规律，加强各部分知识的纵横联系和配合； ④ 简明性原则； ⑤ 渗透性原则。 5．分析国际上小学数学课程内容的组织与呈现的发展趋势。 答案提示： ① 在选择上表现出“切近儿童生活”的价值取向； 如：平均数的学习时，由一个“游泳”的问题引出。 ② 在呈现上表现出“强化过程体验” 的价值取向； 如：增设了一些诸如“课题学习”、“动手尝试”等板块。 ③ 在组织上表现出“注重探究发现”的价值取向。 如：许多地方运用“呈现现实情境－学生提出问题－自主尝试探究”这样的呈现方式。 6．分析我国新课程标准对小学数学课程内容呈现的基本要求 答案提示： ① 基本要求 ·内容的表述要注意其可读性； ·内容的呈现要图文并茂，注意其直观性； ·内容的组织要有利于学生对数学知识的再发现。 ② 具体要求
第一学段(1一3年级)： 应采用多种多样的形式（如图片、静戏、卡通、表格，文字等），直观形象、图文并茂， 生动有趣地显暖素材。提高学生的学习兴密，满足多样化的学习需求。 第二学段(46年级)1 教材的星现方式应在图文并茂的同时，逐新增加数学语言的比重，可以运用学生感兴趣 的图片、游戏、表格，文字等形式。直观形象地呈现教材的内容。 7.国际小学数学课程内容变革的特点 容案提示： ⊙注重何思解决： ②注重数学运用： 同注重数学思想与数学交流： ④注重信息处理 回注重数学体验： @注重数学活动。 8,我国小学数学课程内容在星现方式上的变革 蓉案提示： ①体现价值的主体性 例如：更多地运用“问题情境一一建立模型—一解释与应用”的模式。 ②体现知识的现实性： 例如：更多地组织与呈现一些与儿童生活经验密切相关的背景知乱。 图体现学习的探究型： 例如：提供更多地交流、尝试、解释、比较等活动。 ④体现经历的体验性 例如：不是过早的星现结论，而是让学生经历一个“再发现”的过程， 圆体现过程的开放性： 例如：们导算法的多样化。 @体现景现的多样性： 例如：有情境、故事、间题、小课题等现实，多样化的呈现哈学生
第一学段（1---3 年级）： 应采用多种多样的形式(如图片、游戏、卡通、表格、文字等)，直观形象、图文并茂、 生动有趣地呈现素材，提高学生的学习兴趣，满足多样化的学习需求。 第二学段（4---6 年级）： 教材的呈现方式应在图文并茂的同时，逐渐增加数学语言的比重，可以运用学生感兴趣 的图片、游戏、表格、文字等形式，直观形象地呈现教材的内容。 7．国际小学数学课程内容变革的特点 答案提示： ① 注重问题解决； ② 注重数学运用； ③ 注重数学思想与数学交流； ④ 注重信息处理； ⑤ 注重数学体验； ⑥ 注重数学活动。 8．我国小学数学课程内容在呈现方式上的变革 答案提示： ① 体现价值的主体性； 例如：更多地运用“问题情境——建立模型——解释与应用”的模式。 ② 体现知识的现实性； 例如：更多地组织与呈现一些与儿童生活经验密切相关的背景知识。 ③ 体现学习的探究型； 例如：提供更多地交流、尝试、解释、比较等活动。 ④ 体现经历的体验性； 例如：不是过早的呈现结论，而是让学生经历一个“再发现”的过程。 ⑤ 体现过程的开放性； 例如：倡导算法的多样化。 ⑥ 体现呈现的多样性。 例如：有情境、故事、问题、小课题等现实，多样化的呈现给学生