14差别 教学目标 (一)知识与能力 1.学会书写6个生字。 2.理解课文内容 3.学习作者以小见大的表达方式,注意观察生活中的小事,学会通过细节表现 人物性格或生活哲理的方法。 (二)过程与方法 放手让学生自读自悟 2.通过探讨交流,表演等环节加深对文本的理解。 3.采用对比法理解文章内含。 (三)情感态度与价值观: 1.懂得做事情应该多动脑筋、开拓思路,发挥自已的主动性和主人翁精神。 2.懂得应对竞争,把握机遇。 教学重难点:懂得老板几次给阿诺德提薪,而布鲁诺仍拿原来薪水的原因,从而 获得做人的启示。 教学准备:土豆、西红柿(图片或实物)、录音机、生词卡片(自制) 教学课时:2课时 教学过程 第一课时 教学过程 设计意图
14 差别 教学目标: （一）知识与能力: 1．学会书写 6 个生字。 2．理解课文内容。 3．学习作者以小见大的表达方式，注意观察生活中的小事，学会通过细节表现 人物性格或生活哲理的方法。 （二）过程与方法: 1．放手让学生自读自悟。 2．通过探讨交流，表演等环节加深对文本的理解。 3．采用对比法理解文章内含。 （三）情感态度与价值观: 1．懂得做事情应该多动脑筋、开拓思路，发挥自己的主动性和主人翁精神。 2．懂得应对竞争，把握机遇。 教学重难点:懂得老板几次给阿诺德提薪，而布鲁诺仍拿原来薪水的原因，从而 获得做人的启示。 教学准备:土豆、西红柿（图片或实物）、录音机、生词卡片（自制） 教学课时:2 课时 教学过程: 第一课时 教学过程 设计意图
、问题导入,激发兴趣。 (一)板书题目:“差别” (二)提问:文章会写到谁和谁的差别? 他们差别在什么地方? 这些差别给他们带来了哪些不同的效应? 二、初读课文,整体感知。 (一)学生自读课文,遇到不认识的字用自己 喜欢的方式解读 导入设计意图有二:其一是 要求:把课文读正确,读流利。 问题导入,引起孩子们阅读的兴 趣;其二是问题导入,引导孩子 (二)用卡片出示文中的生词,指名读。 们读中抓住重点,读中带有思 生词∷薪水牢骚抱怨差别盘算汇报 考,读中了解内容 预设:有些字在课文上是以人名的形式出现的, 字、词、句、段、文是一个 如“德”“诺”,在学习中要引导学生提高扩词能不分家的整体,这样设计的目的 是融字、词于文中,在理解的基 础上识记 (三)检查读文情况 在此给学生充分的读书时 教师指名学生按自然段读课文(长段落可由两、间,让学生充分享受个体认知的 三个同学共同完成),听者可以进行评价,师生共同快乐,意在培养学生自主阅读、 正音 独立思考的品质。 三、初学课文,了解大意。 默读课文,思考:课文主要讲了一件什么事? (课文讲了一个普通而又意味深长的小故事 两个年轻人同在一家店铺工作,一个能够创造性地为 老板做事,得到重用;另一个不能灵活地处理问题 得不到重视。从中我们可以获得做人的启示。) 四、作业 正确、流利、有感情地朗读课文。 第二课时 教学过程 设计意图 导入 老师是学生学习的引导者、合作者
一、问题导入，激发兴趣。 （一）板书题目:“差别” （二）提问:文章会写到谁和谁的差别？ 他们差别在什么地方？ 这些差别给他们带来了哪些不同的效应？ 二、初读课文，整体感知。 （一）学生自读课文，遇到不认识的字用自己 喜欢的方式解读。 要求:把课文读正确，读流利。 （二）用卡片出示文中的生词，指名读。 生词:薪水 牢骚 抱怨 差别 盘算 汇报 预设:有些字在课文上是以人名的形式出现的， 如“德”“诺”，在学习中要引导学生提高扩词能 力。 （三）检查读文情况。 教师指名学生按自然段读课文（长段落可由两、 三个同学共同完成），听者可以进行评价，师生共同 正音。 三、初学课文，了解大意。 默读课文，思考:课文主要讲了一件什么事？ （课文讲了一个普通而又意味深长的小故事: 两个年轻人同在一家店铺工作，一个能够创造性地为 老板做事，得到重用；另一个不能灵活地处理问题， 得不到重视。从中我们可以获得做人的启示。） 四、作业: 正确、流利、有感情地朗读课文。 导入设计意图有二:其一是 问题导入，引起孩子们阅读的兴 趣；其二是问题导入，引导孩子 们读中抓住重点，读中带有思 考，读中了解内容。 字、词、句、段、文是一个 不分家的整体，这样设计的目的 是融字、词于文中，在理解的基 础上识记。 在此给学生充分的读书时 间，让学生充分享受个体认知的 快乐，意在培养学生自主阅读、 独立思考的品质。 第二课时 教学过程 设计意图 一、导入 老师是学生学习的引导者、合作者
组织者,老师是学生忠实的听众,为学生 通过第一课时的学习,我们对课文已搭建展示自我的平台。次要内容以读代 经有了一定的了解,今天这一节课我们继续 讲,重要内容反复品读。当今社会充满竞 对课文进行学习 争,也充满机遇,让学生学会如何增长自 二、精读课文,谈体会 己的智慧和才干,应对竞争,把握机遇 (一)自读课文 采用男生读、女生读、齐读等不同 形式的阅读,一是增加学生的阅读兴趣, (二)文中什么地方给你留下了深刻让他们乐读、爱读:二是在阅读中让理解 的印象,说明理由并从文中找出相关语句。得到巩固、提高 预设 这一环节意在引导学生将自己对课 文的理解转化成语言、动作,在活泼轻松 1.文中2-9自然段给学生留下了深的形式中,内化语言,引发思考 刻印象,因为通过这部分的学习让学生认识 到了布鲁诺是一个墨守成规、做事情缺乏主 目的之一是检查学生是否真正的学 见,没有远见卓识,不能预见事态的发展从懂了本文;目的之二是增强学生的逻辑思 而作出更好的处理决定的人 维能力,培养正确的人生价值观 文中依据:老板说:“您到集市上去一语文学习的综合性与开放性要求教 下,看看今天早上有卖说明的。” 师将语文学习的内容向课外拓展,在比较 对照、引申、拓展过程中提高阅读质量 布鲁诺第一次从集市上回来说:“从培养学生探究性地阅读和创造性阅读能 早晨到现在,集市上只有一个农民拉着一车力。 土豆在卖 布鲁诺第二次从集市上回来说:“一 共有四十袋土豆。” 布鲁诺第三次到集市上去,问了价钱 2.请男生读这一部分,要求读出自己 的真实感受。(配乐朗读) 预设二 1.文中10-12三个自然段给学生留 下了深刻的印象,因为通过这部分的学习, 让学生认识到了阿诺德是一个有思想、有主 见,对上级的话不是言听计从,而是根据自 己的观察和理解创造性地执行,做事周到缜 密,具有远见卓识的人 文中依据:老板让阿诺德到集市上去 下,看看今天早上有卖什么的 阿诺德很快就从集市上回来了,向老
通过第一课时的学习，我们对课文已 经有了一定的了解，今天这一节课我们继续 对课文进行学习。 二、精读课文，谈体会。 （一）自读课文 （二）文中什么地方给你留下了深刻 的印象，说明理由并从文中找出相关语句。 预设一 1．文中 2－9 自然段给学生留下了深 刻印象，因为通过这部分的学习让学生认识 到了布鲁诺是一个墨守成规、做事情缺乏主 见，没有远见卓识，不能预见事态的发展从 而作出更好的处理决定的人。 文中依据:老板说:“您到集市上去一 下，看看今天早上有卖说明的。” 布鲁诺第一次从集市上回来说:“从 早晨到现在，集市上只有一个农民拉着一车 土豆在卖。” 布鲁诺第二次从集市上回来说:“一 共有四十袋土豆。” 布鲁诺第三次到集市上去，问了价钱。 2．请男生读这一部分，要求读出自己 的真实感受。（配乐朗读） 预设二 1．文中 10－12 三个自然段给学生留 下了深刻的印象，因为通过这部分的学习， 让学生认识到了阿诺德是一个有思想、有主 见，对上级的话不是言听计从，而是根据自 己的观察和理解创造性地执行，做事周到缜 密，具有远见卓识的人。 文中依据:老板让阿诺德到集市上去 一下，看看今天早上有卖什么的。 阿诺德很快就从集市上回来了，向老 组织者，老师是学生忠实的听众，为学生 搭建展示自我的平台。次要内容以读代 讲，重要内容反复品读。当今社会充满竞 争，也充满机遇，让学生学会如何增长自 己的智慧和才干，应对竞争，把握机遇。 采用男生读、女生读、齐读等不同 形式的阅读，一是增加学生的阅读兴趣， 让他们乐读、爱读；二是在阅读中让理解 得到巩固、提高。 这一环节意在引导学生将自己对课 文的理解转化成语言、动作，在活泼轻松 的形式中，内化语言，引发思考。 目的之一是检查学生是否真正的学 懂了本文；目的之二是增强学生的逻辑思 维能力，培养正确的人生价值观。 语文学习的综合性与开放性要求教 师将语文学习的内容向课外拓展，在比较 对照、引申、拓展过程中提高阅读质量， 培养学生探究性地阅读和创造性阅读能 力
板汇报说:“集市上只有一个农民在卖土 豆,共有四十袋。”他介绍了土豆的价钱是 多少;土豆质量很不错,还带回来一个土豆 让老板看,不仅如此,他还带回了一个西红 柿样品和那个卖菜的农民 2.请女生带着自己的认识大声朗读这 一部分。(配乐朗读) 预设三 1.文中第1自然段给学生留下了深刻 的印象,因为通过这部分的学习,让学生认 识到了不同的付出,会得到不同的收获 文中依据:(一段时间以后,叫阿诺德 的小伙子几次提薪,而那个布鲁诺的,却仍 拿原来的薪水。) 2.教师相机提问:“这就是什么?” 这就是“差别”。(解题) 3.请全班同学齐读这一部分,读出理 、角色表演 (一)自由结合成三人小组,分好角 色,根据课文内容,再加入自己的想象,补 充好人物对话,演一演《差别》 (二)表演结束后对照课文进行评价 (三)请表演的同学讲讲自己的“创 作思路”。 四、拓展延伸 (一)说一说本文几位人物中你最喜 欢谁,为什么? 预设 1.喜欢布鲁诺,因为他心中有不满, 敢说 2.喜欢阿诺德,因为他有思想、有主 见,能根据自己的观察和理解创造性地执行
板汇报说:“集市上只有一个农民在卖土 豆，共有四十袋。”他介绍了土豆的价钱是 多少；土豆质量很不错，还带回来一个土豆 让老板看，不仅如此，他还带回了一个西红 柿样品和那个卖菜的农民。 2．请女生带着自己的认识大声朗读这 一部分。（配乐朗读） 预设三 1．文中第 1 自然段给学生留下了深刻 的印象，因为通过这部分的学习，让学生认 识到了不同的付出，会得到不同的收获。 文中依据:（一段时间以后，叫阿诺德 的小伙子几次提薪，而那个布鲁诺的，却仍 拿原来的薪水。） 2．教师相机提问:“这就是什么？” 这就是“差别”。（解题） 3．请全班同学齐读这一部分，读出理 解。 三、角色表演 （一）自由结合成三人小组，分好角 色，根据课文内容，再加入自己的想象，补 充好人物对话，演一演《差别》。 （二）表演结束后对照课文进行评价。 （三）请表演的同学讲讲自己的“创 作思路”。 四、拓展延伸 （一）说一说本文几位人物中你最喜 欢谁，为什么？ 预设: 1．喜欢布鲁诺，因为他心中有不满， 敢说。 2．喜欢阿诺德，因为他有思想、有主 见，能根据自己的观察和理解创造性地执行
老板的任务 喜欢老板,因为他聪明,能让有才 能的人得到重用,能让才能不高的人心服口 服 4.喜欢布鲁诺、阿诺德两个人,因为 通过两个人的对比,让我知道了做事情的时 候,不要只注意眼前的事物,应该多考虑 下以后的发展,学会动态地看问题。做事情 不能只顾眼前利益,要善于动脑筋思考,学 会长远打算才能成功。 五、拓展阅读 本篇课文虽然浅显易懂,但给我们的 启迪却很深,课下同学们可以搜相关作品来 读,如:《曹冲称象》《一分钟》《悲观与 乐观》等。 巩固提高 1、看拼音,写词语 xin shuI yun nuo pin de ()()() ldo sao jf shi yi kuang ()()() 2、给句子加上恰当的标点符号。 (1)()布鲁诺先生()老板开口说话了()您到集市上去一下()看看 今天早上有卖什么的() (2)听完阿诺德的介绍()老板转向了布鲁诺()说()现在()您肯定 知道了为什么阿诺德的薪水比您高了吧() 3、《差别》这个故事虽没有华丽的词藻,但却非常耐人寻味,说说你的看法
老板的任务。 3．喜欢老板，因为他聪明，能让有才 能的人得到重用，能让才能不高的人心服口 服。 4．喜欢布鲁诺、阿诺德两个人，因为 通过两个人的对比，让我知道了做事情的时 候，不要只注意眼前的事物，应该多考虑一 下以后的发展，学会动态地看问题。做事情 不能只顾眼前利益，要善于动脑筋思考，学 会长远打算才能成功。 五、拓展阅读 本篇课文虽然浅显易懂，但给我们的 启迪却很深，课下同学们可以搜相关作品来 读，如:《曹冲称象》《一分钟》《悲观与 乐观》等。 巩固提高 1、看拼音，写词语 xīn shuǐ yǔn nuò pǐn dé ( ）( ）( ) láo sāo jí shì yì kuāng ( ）( ）( ) 2、给句子加上恰当的标点符号。 （1）（ ）布鲁诺先生（ ）老板开口说话了（ ）您到集市上去一下（ ）看看 今天早上有卖什么的（ ） （2）听完阿诺德的介绍（ ）老板转向了布鲁诺（ ）说（ ）现在（ ）您肯定 知道了为什么阿诺德的薪水比您高了吧（ ） 3、《差别》这个故事虽没有华丽的词藻，但却非常耐人寻味，说说你的看法
巩固提高 (一)我能行,我能写出正确读音 受雇()抱怨()阿诺德() 汇报()薪水()差别() 出差() (二)我最棒,我会选词填空 怨恨抱怨 布鲁诺()老板给的钱太少。 我不()别人,只怪自己不争气 (三)我会思考,我能找到最佳答案 《差别》一课告诉我们:() a多思考、多付出,才能得到高回报 b老板不够公道。 (四)我有丰富的想象,我来给文章写续篇
巩固提高 （一）我能行，我能写出正确读音。 受雇（ ）抱怨（ ）阿诺德（ ） 汇报（ ）薪水（ ）差别（ ） 出差（ ） （二）我最棒，我会选词填空。 怨恨 抱怨 布鲁诺（ ）老板给的钱太少。 我不（ ）别人，只怪自己不争气。 （三）我会思考，我能找到最佳答案。 《差别》一课告诉我们:（ ） a 多思考、多付出，才能得到高回报。 b 老板不够公道。 （四）我有丰富的想象，我来给文章写续篇