7小狮子爱莎 教学内容 《小狮子艾尔莎》 教学目标 知识与能力 1.掌握12个要求回写的生字,理解“粗糙、茂密、吮吸、恋恋不舍”等词语 的意思。 2.学习课文,了解“我”和爱尔莎的亲密关系,了解小狮子爱尔莎的成长过程 和生活习性 3.有感情地朗读课文。 过程与方法 多种形式的朗读,不同形式的讨论 情感态度与价值观 感受作者与小狮子之间的深厚感情,激发他们热爱大自然热爱动物的情感。 教学重点:理解“我”费尽周折把小狮子爱尔莎交回大自然的原因,体会“我 在驯养狮子的过程中同爱尔莎产生的深厚感情 教学难点 由人驯养的狮子与野生狮子的不同,由驯养到野生是一项科学研究,有关知识 在文中的渗透。 教学准备:教具准备有关课件、录音机。 教学过程 设计意图 释题 了解作品应先了解作者,这样有利 1.本文作者乔伊·亚当逊、奥地利人。于更好的了解作品,所以,应时时着眼 本文讲的是她与一只小狮子的故事。你们去于作家本身 过动物园吗?谁能讲讲狮子是怎样的动物。 中年级学生要具备一定的感悟力, 2.板书课题,导入新课。今天,老师介学会用一、两句话概述所想,语言要简 绍你们认识一只小狮子,它叫爱尔莎。(课练准确。 件出示相关画面) 俗话说“书读百遍,其意自现
7 小狮子爱莎 教学内容 《小狮子艾尔莎》 教学目标 知识与能力 1．掌握 12 个要求回写的生字，理解“粗糙、茂密、吮吸、恋恋不舍”等词语 的意思。 2.学习课文，了解“我”和爱尔莎的亲密关系，了解小狮子爱尔莎的成长过程 和生活习性。 3．有感情地朗读课文。 过程与方法 多种形式的朗读，不同形式的讨论。 情感态度与价值观 感受作者与小狮子之间的深厚感情，激发他们热爱大自然热爱动物的情感。 教学重点:理解“我”费尽周折把小狮子爱尔莎交回大自然的原因，体会“我” 在驯养狮子的过程中同爱尔莎产生的深厚感情。 教学难点 由人驯养的狮子与野生狮子的不同，由驯养到野生是一项科学研究，有关知识 在文中的渗透。 教学准备:教具准备有关课件、录音机。 教学过程 设计意图 一、释题。 1．本文作者乔伊·亚当逊、奥地利人。 本文讲的是她与一只小狮子的故事。你们去 过动物园吗？谁能讲讲狮子是怎样的动物。 2．板书课题，导入新课。今天，老师介 绍你们认识一只小狮子，它叫爱尔莎。（课 件出示相关画面） 了解作品应先了解作者，这样有利 于更好的了解作品，所以，应时时着眼 于作家本身。 中年级学生要具备一定的感悟力， 学会用一、两句话概述所想，语言要简 练准确。 俗话说“书读百遍，其意自现
板书课题:16*小狮子爱尔莎 通过不同形式的多次朗读,可以加深学 生对课文的理解。 、初课课文 学会穿透文字,捕捉作者的创作意 1.出示要求: 图,小组内展开讨论,从而深入了解作 (1)学生通过查字典或采用自己喜欢的 方式,联系上下文掌握生字的音和义。不懂 培养孩子们的总结概括能力 的质疑。 学会听的艺术,无论学生的理解如 (2)一边默读一边思考,课文主要讲了何,教师都要认真的听下去,不要把自 件什么事 己的理解强加给学生,尊重学生独特的 2.检查朗读,师生共同正音,指名同学见解,正确的引导学生,让他们体会到 说一说课文主要讲了一件什么事 作者与小狮子之间的深厚感情 、品读课文 培养学生要具有爱心,真心的热爱 大自然,热爱动物。 1.(1)指读第一段,你认为小狮子可 爱吗?从哪儿看出来的? 充分认识保护野生动物,促进生态 平衡的重要意义 我”和小狮子的感情如何,谁会朗读。 反复朗读,加深理解。 从小狮子朦着蓝薄膜的蓝眼睛,眼珠 滴溜溜的转,看出它很聪明,很可爱,像个 小孩。从跟我一起睡,舔我,看出小狮子和 “我”感情很深。) (2)有感情朗读这一自然段。(配乐) 2.(1)指读:第2自然段 提问:每一个小节各写了一件什么事? 每件事都说明了什么?(可独立思考也可讨 论) (2)从哪些语句中可以看出“我”对爱 尔莎的爱护?又从哪些地方看出爱尔莎对我 的感情?(要求:读出自己的体会。) (3)读后小组内交流讨论如下问题,然 后选代表发言 “第几节,写什么事?说明什么?”(可 出示课件) 预设:“二”河里洗澡,扑腾浪花,把我 扑倒
板书课题:16* 小狮子爱尔莎 二、初课课文。 1．出示要求: （1）学生通过查字典或采用自己喜欢的 方式，联系上下文掌握生字的音和义。不懂 的质疑。 （2）一边默读一边思考，课文主要讲了 一件什么事。 2．检查朗读，师生共同正音，指名同学 说一说课文主要讲了一件什么事。 三、品读课文。 1．（1）指读第一段，你认为小狮子可 爱吗？从哪儿看出来的？ “我”和小狮子的感情如何，谁会朗读。 （从小狮子朦着蓝薄膜的蓝眼睛，眼珠 滴溜溜的转，看出它很聪明，很可爱，像个 小孩。从跟我一起睡，舔我，看出小狮子和 “我”感情很深。） （2）有感情朗读这一自然段。（配乐） 2.（1）指读:第 2 自然段 提问:每一个小节各写了一件什么事？ 每件事都说明了什么？（可独立思考也可讨 论） (2)从哪些语句中可以看出“我”对爱 尔莎的爱护？又从哪些地方看出爱尔莎对我 的感情？（要求 :读出自己的体会。） （3）读后小组内交流讨论如下问题，然 后选代表发言。 “第几节，写什么事？说明什么？”（可 出示课件） 预设:“二”河里洗澡，扑腾浪花，把我 扑倒。 通过不同形式的多次朗读，可以加深学 生对课文的理解。 学会穿透文字，捕捉作者的创作意 图，小组内展开讨论，从而深入了解作 品。 培养孩子们的总结概括能力。 学会听的艺术，无论学生的理解如 何，教师都要认真的听下去，不要把自 己的理解强加给学生，尊重学生独特的 见解，正确的引导学生，让他们体会到 作者与小狮子之间的深厚感情。 培养学生要具有爱心，真心的热爱 大自然，热爱动物。 充分认识保护野生动物，促进生态 平衡的重要意义。 反复朗读，加深理解
“顽皮” 三”远处跑来,勇敢搏斗,赶出很远。 “勇敢” “四”孩子一样,一动不动,吮吸,进 入梦乡。 “温顺” “五”垂头丧气,一声不响,吮,蹭 驯服” 3.轻读课文最后一自段,思考。 (1)作者与爱尔莎感情这么好,为什么 还要把它重新送回大自然 (2)把爱尔莎交回大自然中经历了怎样 的过程?体现了什么? (3)读后讨论 ①放回大自然的原因 (一是让它自己自由的去生活,是出于 对它真诚的爱,拥有一个真正的狮子该有的 ②这也是一项科学实验,(事实表明人 工抚养的野生动物回到大自然是很难生存 的,因为它失去了独立生存的能力,带着人 的气味,容易招来敌手,且难以应付自然界 中可能出现的各种恶劣情况) ③放回大自然的经过 (先教会它自己捕食,培养它独立生存 的能力。再把它运回大自然。结果“饿着肚 子回来”。然后第二次把它交回大自然。结 果“它回来了,发着高烧”。最后“我”决 心离开它。) ④在这一过程中,“我”是怎样的心情, 爱尔莎有怎样的表现?从哪些语句中看出? 说明了什么?
“顽皮” “三”远处跑来，勇敢搏斗，赶出很远。 “勇敢” “四”孩子一样，一动不动，吮吸，进 入梦乡。 “温顺” “五”垂头丧气，一声不响，吮，蹭。 “驯服” 3．轻读课文最后一自段，思考。 （1）作者与爱尔莎感情这么好，为什么 还要把它重新送回大自然。 （2）把爱尔莎交回大自然中经历了怎样 的过程？体现了什么？ （3）读后讨论 ①放回大自然的原因: （一是让它自己自由的去生活，是出于 对它真诚的爱，拥有一个真正的狮子该有的 一切。） ②这也是一项科学实验，（事实表明人 工抚养的野生动物回到大自然是很难生存 的，因为它失去了独立生存的能力，带着人 的气味，容易招来敌手，且难以应付自然界 中可能出现的各种恶劣情况） ③放回大自然的经过。 （先教会它自己捕食，培养它独立生存 的能力。再把它运回大自然。结果“饿着肚 子回来”。然后第二次把它交回大自然。结 果“它回来了，发着高烧”。最后“我”决 心离开它。） ④在这一过程中，“我”是怎样的心情， 爱尔莎有怎样的表现？从哪些语句中看出？ 说明了什么？
指读,可在书上标出答案 (“我”和爱尔莎之间的感情已非常深 厚了) ⑤齐读这一部分。 四、畅谈自我感受,深化对课文的理解。 你读了这篇课文后,觉得“我”与爱 尔莎之间是一种怎样的感情? (像母女一般) 作者喂养爱尔莎,最后又把它送回大 自然,这是作者在大森林中进行的一项科学 实验,读了以后,你认为这一种科学实验有 什么意义? 五、指名有语气有感情地再次朗读全文, 表达自己此时此刻的心情。(配乐) 六、布置作业。 课下继续搜集,交流人与动物和谐相处 的事例 《小狮子爱尔莎》习题精选 栾城县小教室宁峰窦妪一中小学部任军果 看拼音写词语。 bang wan pei he guang hua ()()() 二、给多音字组词 dao() jue(
指读，可在书上标出答案 （“我”和爱尔莎之间的感情已非常深 厚了） ⑤齐读这一部分。 四、畅谈自我感受，深化对课文的理解。 1．你读了这篇课文后，觉得“我”与爱 尔莎之间是一种怎样的感情？ （像母女一般） 2．作者喂养爱尔莎，最后又把它送回大 自然，这是作者在大森林中进行的一项科学 实验，读了以后，你认为这一种科学实验有 什么意义？ 五、指名有语气有感情地再次朗读全文， 表达自己此时此刻的心情。（配乐） 六、布置作业。 课下继续搜集，交流人与动物和谐相处 的事例。 《小狮子爱尔莎》 习题精选 栾城县小教室 宁峰 窦妪一中小学部 任军果 一、看拼音写词语。 bàng wǎn pèi hé guāng huá ( ）( ）( ) 二、给多音字组词。 dǎo（ ）jiào（ ） 倒 觉 dào（ ）jué（ ）
、填字组词 ()糙搏()扑() ()察资()浪() 四、知识积累 “岁寒三友”是指、和 “文房四宝”是指、和。 五、阅读乐园。 爱尔莎和我一起生活了三年。最后分别的时候,我感到莫大的痛苦。我搂住它 的脖子吻着它,它好像也觉察到什么似的,用它那光滑的身子一个劲儿地蹭我。之 后,它恋恋不舍地向森林走去,一次又一次回过头来看我,直到我们互相看不见了 为止。 爱尔莎和我一起生活了三年。最后分别的时候,我感到莫大的痛苦。我搂住它 的脖子吻着它,它好像也觉察到什么似的,用它那光滑的身子一个劲儿地蹭我。之 后,它恋恋不舍地向森林走去,一次又一次回过头来看我,直到我们互相看不见了 为止 1.你如何理解语段这画线的句子 2.“恋恋不舍“是什么意思?用它说一句话。 3.你赞同作者把爱尔莎送回大自然的做法吗?为什么 1.你如何理解语段这画线的句子
三、填字组词。 （ ）糙 搏（ ）扑（ ） （ ）察 资（ ）浪（ ） 四、知识积累。 “岁寒三友”是指 、和 。 “文房四宝”是指 、和 。 五、阅读乐园。 爱尔莎和我一起生活了三年。最后分别的时候，我感到莫大的痛苦。 我搂住它 的脖子吻着它，它好像也觉察到什么似的，用它那光滑的身子一个劲儿地蹭我。之 后，它恋恋不舍地向森林走去，一次又一次回过头来看我，直到我们互相看不见了 为止。 爱尔莎和我一起生活了三年。最后分别的时候，我感到莫大的痛苦。 我搂住它 的脖子吻着它，它好像也觉察到什么似的，用它那光滑的身子一个劲儿地蹭我。之 后，它恋恋不舍地向森林走去，一次又一次回过头来看我，直到我们互相看不见了 为止。 1．你如何理解语段这画线的句子。 2．“恋恋不舍“是什么意思？用它说一句话。 3．你赞同作者把爱尔莎送回大自然的做法吗？为什么？ 1．你如何理解语段这画线的句子