6我们家的猫 教学内容 《我们家的猫》 教学要求 知识与能力 1.自学生字词,读懂课文 2.了解猫的性格特点,学习作者有层次地按时间顺序进行描写的方法,有感情 地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。 3.积累词语、句子,留心观察事物。 过程与方法:读议结合读中感悟 情感态度与价值观:从老舍先生生动的语言中体会作者对猫的喜爱之情,激发学 生热爱生活的情趣 教学重点 了解作者是怎样真实、具体描写“我们家”的猫的,体会作者表达的思想感情。 教学难点:学习真实、具体描写事物的方法。 教学准备:幻灯片录音机。 教学设计 设计意图 从预习入手,明确本节教学目的 中年级的学生具有了一定的自学能 (一)读预习,想想有几项要求?力,学会正确的引导孩子们利用课余时 1.了解作者怎样观察,又是怎样真实、 间做好课前预习,这样有利于学生更好 具体地描写那只猫的 的学习课文 2.自学生字新词。 总述句和过渡句的学习不仅有利于 学生更好的理解课文,而且有利于提高 3.想想哪些自然段是写大花猫的,哪学生的写作能力。 些自然段是写小时候的。) 抓总述句的方法。凡是总分段式我 (二)明确本节目的,理清层次。们就可以运用这种方法 这节课,在学习作者老舍先生真实、具以此为例学习观察,具体、真实描
6 我们家的猫 教学内容 《我们家的猫》 教学要求: 知识与能力 1．自学生字词，读懂课文。 2．了解猫的性格特点，学习作者有层次地按时间顺序进行描写的方法，有感情 地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。 3．积累词语、句子，留心观察事物。 过程与方法:读议结合 读中感悟 情感态度与价值观:从老舍先生生动的语言中体会作者对猫的喜爱之情，激发学 生热爱生活的情趣。 教学重点: 了解作者是怎样真实、具体描写“我们家”的猫的，体会作者表达的思想感情。 教学难点:学习真实、具体描写事物的方法。 教学准备:幻灯片 录音机。 教学设计 设计意图 一、从预习入手，明确本节教学目的 （一）读预习，想想有几项要求？ 1．了解作者怎样观察，又是怎样真实、 具体地描写那只猫的。 2．自学生字新词。 3．想想哪些自然段是写大花猫的，哪 些自然段是写小时候的。） （二）明确本节目的，理清层次。 这节课，在学习作者老舍先生真实、具 中年级的学生具有了一定的自学能 力，学会正确的引导孩子们利用课余时 间做好课前预习，这样有利于学生更好 的学习课文。 总述句和过渡句的学习不仅有利于 学生更好的理解课文，而且有利于提高 学生的写作能力。 抓总述句的方法。凡是总分段式我 们就可以运用这种方法。 以此为例学习观察，具体、真实描
体描写猫之前,首先初步了解一下课文内写事物的方法。 容,理清层次。 语文课上语言训练课这是素质教育 指名学生读课文,每人读一个自然的需要,训练内容要紧密结合课文教学 段,同时大家思考:哪几个自然段是写大花重难点,训练方式可多种多样。训练学 猫的?哪几自然段是写它小时候的?分几生“说”的能力也是重要的一个方面 上面这个问题就是训练学生说话要言之 有理,言之有序的能力。也是进一步认 (共分二大段。第一段是1~3自然段;识什么叫总分段式。开头总述是对下文 第二段是第4自然段) 的总结,下文紧紧围绕总述句从几个方 2.读课文第一句,想想这句话与下文面展开描写,这才叫总分段式。 有什么关系?(不仅是第1自然段的概述, 平时我们用这种句式时注意写全 也是第一大段的概述) 运用正确 3.这样的段式叫什么段式?这总述句 此教学环节的目的是培养学生的语 还有什么作用?(先总述后分述段式,总述言总结、概括能力 句可作为段意。)谁能说说这段写什么?(我 们家的大花猫性格实在有些古怪) 注重读中体会,读中理解,读中感 悟 4.再读第4自然段第一句,想想这句 话与上下文有什么关系?(总结上文,引出相信学生,把学习的主动权交给学 下文,承上启下。)这样的句子叫什么?它生,大胆的让他们采用自己掌握的学习 还有什么作用?(过渡句,也可以作为段方法进行学习。 意。)谁说说第二段写什么?(写它小时候 逗人喜爱。) 体会填进的词语在句子中的作用, 要读出强调的语气。 5.谁能总结一下,我们刚才运用什么 方法概括每段段意的?在什么情况下能用 培养学生仔细深入观察小动物,分 这种方法? 析掌握它的特点,激发他们热爱生活的 情感 总结:本课两段都是典型的先总述后分 述的段式,在教学中应抓住机会训练学生掌 握这种特殊段式的概括段意的方法,从而提 高学生分析、理解、概括的能力。 二、熟读课文,了解内容 (一)猫不仅是画家爱画、作家爱写的 动物,也是我们喜欢饲养的宠物。你们喜 欢猫什么呢? (指名学生说说:喜欢它好看:是捉鼠 能手;喜欢它温柔……) 那么老舍先生喜欢猫的什么呢?这节 课我们继续学习课文,了解作者是怎样把大
体描写猫之前，首先初步了解一下课文内 容，理清层次。 1．指名学生读课文，每人读一个自然 段，同时大家思考:哪几个自然段是写大花 猫的？哪几自然段是写它小时候的？分几 段？ （共分二大段。第一段是 1～3 自然段； 第二段是第 4 自然段）。 2．读课文第一句，想想这句话与下文 有什么关系？（不仅是第 1 自然段的概述， 也是第一大段的概述）。 3．这样的段式叫什么段式？这总述句 还有什么作用？（先总述后分述段式，总述 句可作为段意。）谁能说说这段写什么？（我 们家的大花猫性格实在有些古怪）。 4．再读第 4 自然段第一句，想想这句 话与上下文有什么关系？（总结上文，引出 下文，承上启下。）这样的句子叫什么？它 还有什么作用？（过渡句，也可以作为段 意。）谁说说第二段写什么？（写它小时候 逗人喜爱。） 5．谁能总结一下，我们刚才运用什么 方法概括每段段意的？在什么情况下能用 这种方法？ 总结:本课两段都是典型的先总述后分 述的段式，在教学中应抓住机会训练学生掌 握这种特殊段式的概括段意的方法，从而提 高学生分析、理解、概括的能力。 二、熟读课文，了解内容。 （一）猫不仅是画家爱画、作家爱写的 小动物，也是我们喜欢饲养的宠物。你们喜 欢猫什么呢？ （指名学生说说:喜欢它好看；是捉鼠 能手；喜欢它温柔……） 那么老舍先生喜欢猫的什么呢？这节 课我们继续学习课文，了解作者是怎样把大 写事物的方法。 语文课上语言训练课这是素质教育 的需要，训练内容要紧密结合课文教学 重难点，训练方式可多种多样。训练学 生“说”的能力也是重要的一个方面。 上面这个问题就是训练学生说话要言之 有理，言之有序的能力。也是进一步认 识什么叫总分段式。开头总述是对下文 的总结，下文紧紧围绕总述句从几个方 面展开描写，这才叫总分段式。 平时我们用这种句式时注意写全， 运用正确。 此教学环节的目的是培养学生的语 言总结、概括能力。 注重读中体会，读中理解，读中感 悟。 相信学生，把学习的主动权交给学 生，大胆的让他们采用自己掌握的学习 方法进行学习。 体会填进的词语在句子中的作用， 要读出强调的语气。 培养学生仔细深入观察小动物，分 析掌握它的特点，激发他们热爱生活的 情感
花猫真实、具体地描写得那么形象?表达了 他什么思想感情? (二)逐段学习,悟出方法,运用方法 1.找学生读第一句。思考:什么叫“古 怪”?在古怪一词前面为什么又加上“实 在”一词? (古怪:与众不同:特别的:使人捉摸 不透的;在古怪前加上“实在”一词起强调 作用。) 谁能把“实在”换一个词再读读这句 话? (可换“真是”等。) 2.大家出声读第一段。思考:作者从哪 几方面写出猫的性格古怪? (1)读文后,小组先讨论 (2)按先总述、后分述的句式小组派 人汇报 (答:本段从三方面写猫的性格实在古 怪。第一方面写它既老实、贪玩,又十分尽 职。第二方面写它高兴时温柔可亲,不高兴 时不理不睬的样子。第三方面写它胆小可又 十分勇猛。)(三)再读“既老实贪玩,又 十分尽职”的句子,理解作者如何真实、具 体地描写的 1.幻灯打出两句话,进行比较 ①说它老实吧,它有时候的确很乖。可 它又很贪玩。说它贪玩吧,它又是那么尽职 ②说它老实吧,它有时候的确很乖,会 找个暖和的地方,成天睡大觉,无忧无虑 什么事也不过问。可是它决定要出去玩玩, 就会出走一天一夜,任凭谁怎么呼唤也不肯 回来。说它贪玩吧,的确是呀,要不怎么会 天一夜不回家呢?可是当它听到老鼠的 动静时,又多么尽职,它屏息凝视,一连就 是几个钟头,非把老鼠等出来不可!
花猫真实、具体地描写得那么形象？表达了 他什么思想感情？ （二）逐段学习，悟出方法，运用方法 1.找学生读第一句。思考:什么叫“古 怪”？在古怪一词前面为什么又加上“实 在”一词？ （古怪:与众不同；特别的；使人捉摸 不透的；在古怪前加上“实在”一词起强调 作用。） 谁能把“实在”换一个词再读读这句 话？ （可换“真是”等。） 2.大家出声读第一段。思考:作者从哪 几方面写出猫的性格古怪？ （1）读文后，小组先讨论。 （2）按先总述、后分述的句式小组派 人汇报。 （答:本段从三方面写猫的性格实在古 怪。第一方面写它既老实、贪玩，又十分尽 职。第二方面写它高兴时温柔可亲，不高兴 时不理不睬的样子。第三方面写它胆小可又 十分勇猛。）（三）再读“既老实贪玩，又 十分尽职”的句子，理解作者如何真实、具 体地描写的。 1．幻灯打出两句话，进行比较: ①说它老实吧，它有时候的确很乖。可 它又很贪玩。说它贪玩吧，它又是那么尽职。 ②说它老实吧，它有时候的确很乖，会 找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑， 什么事也不过问。可是它决定要出去玩玩， 就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤也不肯 回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会 一天一夜不回家呢？可是当它听到老鼠的 动静时，又多么尽职，它屏息凝视，一连就 是几个钟头，非把老鼠等出来不可！
以上两段话,哪段写得好?为什么? (第二段好。因为第二段写得具体、真 实、生动……) 2.再读第二段话,看看写它的每一种 表现都是怎样具体的?举例说明,为什么能 写这么具体? (作者写它的每种表现都是举实例, 如:写它老实,举例是:成天睡大觉,无忧无 虑,什么事也不过问。因为作者观察仔细 热爱生活。) ①什么叫无忧无虑?(没有忧愁,什么 也不考虑。) ②这是什么写法?(拟人) 3.再如:写它贪玩,也是举实例:一天 夜不回家,任凭怎么呼唤也不肯回来 ①把“任凭……也不……”换个连词, 再读读,体会这句话前后什么关系?(可 换:“无论……也不……”,前后是条件关 系。为以后学习“任凭……也不……”奠定 基础。) 再如,写它尽职也是用实例:听到老鼠 的动静就会屏息凝视,一连几个钟头,非把 老鼠等出来不可! ①“尽职”是什么意思?(对工作尽心 尽力。)这又是什么写法?(拟人) ②再比较“非把老鼠等出来”与“非 把老鼠等出来不可”这两句有什么不同? 作用是什么?(非…是不……,第二句是 不这样……不行,强调它尽职。)3.谁能总 结一下,作者是怎样把它这方面性格写具体 的?(举实例,运用恰当的形容,拟人等写 体会这样写有什么好处? (这样写真实、感人。) 5.刚才你们说这样写感人,那么这字里
以上两段话，哪段写得好？为什么？ （第二段好。因为第二段写得具体、真 实、生动……） 2．再读第二段话，看看写它的每一种 表现都是怎样具体的？举例说明，为什么能 写这么具体？ （作者写它的每种表现都是举实例， 如:写它老实，举例是:成天睡大觉，无忧无 虑，什么事也不过问。因为作者观察仔细， 热爱生活。） ①什么叫无忧无虑？（没有忧愁，什么 也不考虑。） ②这是什么写法？（拟人） 3．再如:写它贪玩，也是举实例:一天 一夜不回家，任凭怎么呼唤也不肯回来。 ①把“任凭……也不……”换个连词， 再读读，体会这句话前后什么关系？（可 换:“无论……也不……”，前后是条件关 系。为以后学习“任凭……也不……”奠定 基础。） 再如，写它尽职也是用实例:听到老鼠 的动静就会屏息凝视，一连几个钟头，非把 老鼠等出来不可！ ①“尽职”是什么意思？（对工作尽心 尽力。）这又是什么写法？（拟人） ②再比较“非把老鼠等出来”与“非 把老鼠等出来不可”这两句有什么不同？ 作用是什么？（非……是不……，第二句是 不这样……不行，强调它尽职。）3.谁能总 结一下，作者是怎样把它这方面性格写具体 的？（举实例，运用恰当的形容，拟人等写 法） 4．体会这样写有什么好处？ （这样写真实、感人。） 5.刚才你们说这样写感人，那么这字里
行间表达了作者一种什么情感呢?你从哪 看出来的?(表达了作者对猫的喜爱,可让 学生结合课文句子说说自己的看法) 6.谁能读出这种喜爱之情? (教师先范读,学生再读) 7.谁能总结一下,我们刚才是怎么学习 第一方面的性格古怪的? ①读句子,把它古怪的性格概括后与课 文原句进行比较,体会哪种写得好?为什 么? ②再读句子,分析作者用什么方法写具 体的? ③最后读课文,体会作者感情 (四)学习它高兴与不高兴时的样子。 1.谁能用概括的语言说说它高兴时与 不高兴时的样子?(它高兴时比谁都温柔可 亲,它若是不高兴啊,无论谁说多少好话, 它一声也不出。) 2.教师用幻灯把学生说的概括句与书 上原句打出,进行比较:哪句好?为什么? 举例说明。体会作者用什么方法写具体的。 3.通过感情读体会感情,并让学生说 说从哪些句子中可以看出作者对猫的喜爱 之情 (如:踩印几朵小梅花。“梅花”指什 么?猫的脚印。一般人在这种情况下就会烦 恼,把猫轰下去。本来干净的稿纸被它踩脏, 影响写作,可在老舍先生眼里,这黑脚印却 如梅花那么美,可见爱之切、爱之深。) (五)放手用以上方法学习第三方面的 古怪性格。 1.提示:先读原文,再把它既胆小又胆 大的特点用概括语言总结出来,再与原文比
行间表达了作者一种什么情感呢？你从哪 看出来的？（表达了作者对猫的喜爱，可让 学生结合课文句子说说自己的看法）。 6.谁能读出这种喜爱之情？ （教师先范读，学生再读） 7.谁能总结一下，我们刚才是怎么学习 第一方面的性格古怪的？ ①读句子，把它古怪的性格概括后与课 文原句进行比较，体会哪种写得好？为什 么？ ②再读句子，分析作者用什么方法写具 体的？ ③最后读课文，体会作者感情。 （四）学习它高兴与不高兴时的样子。 1．谁能用概括的语言说说它高兴时与 不高兴时的样子？（它高兴时比谁都温柔可 亲，它若是不高兴啊，无论谁说多少好话， 它一声也不出。） 2．教师用幻灯把学生说的概括句与书 上原句打出，进行比较；哪句好？为什么？ 举例说明。体会作者用什么方法写具体的。 3．通过感情读体会感情，并让学生说 说从哪些句子中可以看出作者对猫的喜爱 之情。 （如:踩印几朵小梅花。“梅花”指什 么？猫的脚印。一般人在这种情况下就会烦 恼，把猫轰下去。本来干净的稿纸被它踩脏， 影响写作，可在老舍先生眼里，这黑脚印却 如梅花那么美，可见爱之切、爱之深。） （五）放手用以上方法学习第三方面的 古怪性格。 1．提示:先读原文，再把它既胆小又胆 大的特点用概括语言总结出来，再与原文比 较
2.体会哪句好?为什么?举例说明 3.再读。体会作者用什么方法写得真 实、具体? 4.最后读。体会作者感情 使学生体会什么叫写具体,写具体并不 难,以及写具体的方法之一就是用事实说 话 在练习感情朗读时,可先练习填空 …可是它又很勇猛,()说对付小 虫和老鼠,()遇上蛇它()敢斗一斗 总结:从以上几方面我们看到,本来是 矛盾的性格却同时存在于猫身上,因此作者 说它实在有些古怪;那么这猫的古怪性格与 它小时候又有什么关系呢?下面我们学习 第二大段。 (六)运用方法,学习第二大段 1.用先总述后分述的句式回答:作者是 从哪几方面写“它小时候逗人喜爱”的? 2.读第一句,体会这句话抒发了作者 什么感情?你从哪看出来?(抒发作者对猫 的喜爱,并且是从心底表达出来的 3.运用我们讲的方法,学习、体会作 者是怎样把它小时候淘气样子写具体、写真 实的? 4.带感情朗读,体会作者的喜爱之情。 并举实例说说。(可体会什么叫“枝折花 落”?花草遭了殃,被猫糟蹋得不成样子。 本来是很令人生气的事,可作者也不责打它 们,这是为什么?“生气勃勃”什么意思? 充满朝气,充满生机,活泼可爱。最后一句 是什么句式?有什么作用?谁用肯定句式 说说。) 5.总结:由此看来,猫小时候淘气是它 长大后性格古怪的基础。 三、指名学生说说,今天我们是怎样学
2．体会哪句好？为什么？举例说明。 3．再读。体会作者用什么方法写得真 实、具体？ 4．最后读。体会作者感情。 使学生体会什么叫写具体，写具体并不 难，以及写具体的方法之一就是用事实说 话。） 在练习感情朗读时，可先练习填空: ……可是它又很勇猛，（ ）说对付小 虫和老鼠，（ ）遇上蛇它（ ）敢斗一斗。 总结:从以上几方面我们看到，本来是 矛盾的性格却同时存在于猫身上，因此作者 说它实在有些古怪；那么这猫的古怪性格与 它小时候又有什么关系呢？下面我们学习 第二大段。 （六）运用方法，学习第二大段。 1．用先总述后分述的句式回答:作者是 从哪几方面写“它小时候逗人喜爱”的？ 2．读第一句，体会这句话抒发了作者 什么感情？你从哪看出来？（抒发作者对猫 的喜爱，并且是从心底表达出来的。 3．运用我们讲的方法，学习、体会作 者是怎样把它小时候淘气样子写具体、写真 实的？ 4．带感情朗读，体会作者的喜爱之情。 并举实例说说。（可体会什么叫“枝折花 落”？花草遭了殃，被猫糟蹋得不成样子。 本来是很令人生气的事，可作者也不责打它 们，这是为什么？“生气勃勃”什么意思？ 充满朝气，充满生机，活泼可爱。最后一句 是什么句式？有什么作用？谁用肯定句式 说说。） 5．总结:由此看来，猫小时候淘气是它 长大后性格古怪的基础。 三、指名学生说说，今天我们是怎样学
懂这篇课文的。 四、开始我们都说了,我们也很喜欢猫, 我们也写过猫,但我们写的是它外表的样 子,而老舍先生为什么要写猫的性格呢 (写它内在的美,内在的可爱。) 写它的性格与写外表哪个更难?为什 (外表一眼就能看明白,而对它性格的 了解却要精心观察,深入了解,掌握特点才 谁能说说老舍先生为什么能把这小动 物写得这么活灵活现,栩栩如生呢? (热爱生活,仔细深入观察,分析掌握 它的特点。) 用什么方法才能写得真实、具体?可边 总结,边举例子说明 五、再次有感情朗读一遍全文(可配乐 六、作业:摘抄好词好句,背诵自己喜 欢的段落。 我们家的猫》习题精选 栾城县小教室宁峰窦妪一中小学部任军果 按课文内容填空。 1.它即()又():即()又() 2.它要是高兴,();它要是不高兴,() 3.它()但又() 、词语连线 无忧勃勃变化可爱 粗细尽责没完不吭
懂这篇课文的。 四、开始我们都说了，我们也很喜欢猫， 我们也写过猫，但我们写的是它外表的样 子，而老舍先生为什么要写猫的性格呢 （写它内在的美，内在的可爱。） 写它的性格与写外表哪个更难？为什 么？ （外表一眼就能看明白，而对它性格的 了解却要精心观察，深入了解，掌握特点才 行。） 谁能说说老舍先生为什么能把这小动 物写得这么活灵活现，栩栩如生呢？ （热爱生活，仔细深入观察，分析掌握 它的特点。） 用什么方法才能写得真实、具体？可边 总结，边举例子说明。 五、再次有感情朗读一遍全文（可配乐） 六、作业:摘抄好词好句，背诵自己喜 欢的段落。 《我们家的猫》 习题精选 栾城县小教室 宁峰 窦妪一中小学部 任军果 一、按课文内容填空。 1．它即（ ）又（ ）；即（ ）又（ ）。 2．它要是高兴，（ ）；它要是不高兴，（ ）。 3．它（ ）但又（ ）。 二、词语连线。 无忧 勃勃 变化 可爱 粗细 尽责 没完 不吭
温柔各异越来没了 生气可亲天真多端 尽职无虑一声越大 三、按要求写词语。 (1)写同义词。 凝视()勇猛() (2)写反义词。 乖巧()温柔() 四、用修改符号修改下面一段话。 阵狂风曝雨之后,小明跑到了学校。他见教室敞开着门窗,心中只有一个唯 的念头,要爱惜公物,不让学校财产损坏,他三步并作两步快步跑进教室,关好 一肩肩门窗,至到教室门销好
温柔 各异 越来 没了 生气 可亲 天真 多端 尽职 无虑 一声 越大 三、按要求写词语。 （1）写同义词。 凝视 （ ）勇猛 ( ) （2）写反义词。 乖巧 （ ）温柔 （ ） 四、用修改符号修改下面一段话。 一阵狂风曝雨之后，小明跑到了学校。他见教室敞开着门窗，心中只有一个唯 一的念头，要爱惜公物，不让学校财产损坏，他三步并作两步快步跑进教室，关好 一肩肩门窗，至到教室门销好