21向卫星求救 教学内容 《向卫星求救》 教学目标: 知识能力目标 一)会写本课12个生字,会读本课7个生字。有感情地朗读课文 (二)练习绘声绘色地讲故事 过程与方法 (一)通过自己动手査阅资料,培养学生的语文阅读实践能力 (二)抓住文中重点语句体会救援卫星的神奇。 情感态度和价值观目标: 激发学生从小爱科学、学科学的的热情 教学重、难点 了解卫星的神奇,激发学生从小爱科学、学科学的饿热情。 突破:搜集救援卫星的资料,通过大量阅读这些资料,让学生体会卫星的神奇, 从而激发学生学科学的热情。 课前准备 (一)教师准备:生词卡片。卫星视频、拿大西部山区视频 (二)学生准备:搜集救援卫星资料 教学课时二课时。 第一课时 教学设计 设计意图 【设计意图:通过质疑,引起学生学习 课题质疑、导入新课。 的兴趣。】 教师板书课题,学生质疑,提出“谁 【设计意图:充分发挥学生识字的主 向卫星求救?为什么求救?卫星为什么动性,鼓励学生用多种方法来识字,重视 对学生自主识字的引导和交流,激发学生
21 向卫星求救 教学内容 《向卫星求救》 教学目标: 知识能力目标: （一）会写本课 12 个生字，会读本课 7 个生字。有感情地朗读课文。 （二）练习绘声绘色地讲故事。 过程与方法 （一）通过自己动手查阅资料，培养学生的语文阅读实践能力。 （二）抓住文中重点语句体会救援卫星的神奇。 情感态度和价值观目标: 激发学生从小爱科学、学科学的的热情。 教学重、难点: 了解卫星的神奇，激发学生从小爱科学、学科学的饿热情。 突破:搜集救援卫星的资料，通过大量阅读这些资料，让学生体会卫星的神奇， 从而激发学生学科学的热情。 课前准备: （一）教师准备:生词卡片。卫星视频、拿大西部山区视频 （二）学生准备:搜集救援卫星资料 教学课时 二课时。 第一课时 教学设计 设计意图 一、课题质疑、导入新课。 教师板书课题，学生质疑，提出“谁 向卫星求救？为什么求救？卫星为什么 【设计意图:通过质疑，引起学生学习 的兴趣。】 【设计意图:充分发挥学生识字的主 动性，鼓励学生用多种方法来识字，重视 对学生自主识字的引导和交流，激发学生
能救人?等系列问题。 自主识字的兴趣。】 【设计意图:这一环节,通过初步的朗 、初读课文,整体感知 读,使学生了解故事内容。给学生充分读 、人、自由读课文,画出生字和新词,书的时间,让学生充分享受读书带给人的 子读通顺,采用自己喜欢的方法认识快乐,培养学生读书的兴趣和意识。养成 生字(看拼音、查字典等方法) 独立思考的好习惯,对课文进行整体把 握。】 2.生互相交流、正音。 3.全班交流、相机正音 检查:绵延广阔险峻山峦起伏救 援忧心忡忡 注意“忡”字的读音。 4.检查自读情况 指名读课文,正音。师生评述是否正 确、流利。 5.默读课文,看看课文给我们讲述 了一个怎样的故事? (1982年9月的一天,为寻找失踪 的儿子,西姆和朋友乘飞机寻找而再次失 事,就在他们的生命危在旦夕之际,人们 利用救援卫星探测出他们的确切位置,从 而成功营救了他们。) 四、作业 1.有感情朗读课文 2.搜集有关向卫星救援的故事。 第二课时 教学设计 设计意图 开门见山,直入主题。 【设计意图:使学生在读书时展开个 性化的理解、感悟。并通过感情朗读把自 同学们,上节课我们学习了课文《向己的感受表达出来与老师同学们交流。】 卫星求救》,初步了解了课文内容。这节 课我们继续学习课文。师板书课题 【让学生充分地与文本交流,让学生 积极主动地去思考、去感悟。通过“读 读中品味、深入探究。 想、问”,提出值得探究、“牵一发而动 全身”的问题,确立探究学习的目标,深 1.学生再读课文,要求一边默读、入了解卫星的神奇,激发学生爱科学、学
能救人？等系列问题。 二、初读课文，整体感知。 1．自由读课文，画出生字和新词， 把句子读通顺，采用自己喜欢的方法认识 生字（看拼音、查字典等方法） 2．生互相交流、正音。 3．全班交流、相机正音。 检查:绵延广阔 险峻 山峦起伏 救 援 忧心忡忡 注意“忡”字的读音。 4．检查自读情况。 指名读课文，正音。师生评述是否正 确、流利。 5．默读课文，看看课文给我们讲述 了一个怎样的故事？ （1982 年 9 月的一天，为寻找失踪 的儿子，西姆和朋友乘飞机寻找而再次失 事，就在他们的生命危在旦夕之际，人们 利用救援卫星探测出他们的确切位置，从 而成功营救了他们。） 四、作业 1．有感情朗读课文 2．搜集有关向卫星救援的故事。 自主识字的兴趣。】 【设计意图:这一环节，通过初步的朗 读，使学生了解故事内容。给学生充分读 书的时间，让学生充分享受读书带给人的 快乐，培养学生读书的兴趣和意识。养成 独立思考的好习惯，对课文进行整体把 握。】 第二课时 教学设计 设计意图 一、开门见山，直入主题。 同学们，上节课我们学习了课文《向 卫星求救》，初步了解了课文内容。这节 课我们继续学习课文。师板书课题。 二、读中品味、深入探究。 1．学生再读课文，要求一边默读、 【设计意图:使学生在读书时展开个 性化的理解、感悟。并通过感情朗读把自 己的感受表达出来，与老师、同学们交流。】 【让学生充分地与文本交流，让学生 积极主动地去思考、去感悟。通过“读、 想、问”，提出值得探究、“牵一发而动 全身”的问题，确立探究学习的目标，深 入了解卫星的神奇，激发学生爱科学、学
边想:“你对文中哪部分内容感受最科学的兴趣】 深?为什么?”从文中勾画出有关的重 点词句,并把你的感受在书旁写下批注。 2.引导学生小组交流读后的感受 拓展延伸可以丰富学生的知识储备, 体会 提高学习兴趣。 3.全班交流,畅谈感受。教师要引 导学生紧紧抓住文本中具体的语言文字 来谈感受、谈体会,并通过感情朗读把自 己的感受表达出来。要边读、边想象文中 描写的情景,读出情感来 (1)师:看大家刚才读书的样子,老 师真高兴。因为你们读书时非常专注,而 且大部分同学做到了“不动笔墨不读 书”,把自己感受最深的地方作了批注。 这就是最好的读书方法:边读边思,边思 边写。 (2)畅谈感受 预设 为什么向卫星求救?最后结果怎 样 生:西姆的儿子驾驶私人飞机,在加 拿大西部山区上空飞行时失踪了 生:父亲为寻找儿子,租了一架小型 飞机,去寻找儿子。 生:父亲在寻找儿子时,因为山峦起 伏,森林茂密,气流变化剧烈,西姆驾驶 的飞机也在群山峡谷中失事了。 生:加拿大航空救险队在接到西姆架 机失事的报告后,搜寻一个多小时,没有 发现任何踪迹。 教师:为什么搜寻工作这么不顺利? 学生:从绵延广阔这个词,我们可以 想象出地域很广,要寻找一个人不是那么 容易的。 学生:从山势险峻这个词,我知道了
一边想:“你对文中哪部分内容感受最 深？为什么？”从文中勾画出有关的重 点词句，并把你的感受在书旁写下批注。 2．引导学生小组交流读后的感受、 体会。 3．全班交流，畅谈感受。教师要引 导学生紧紧抓住文本中具体的语言文字 来谈感受、谈体会，并通过感情朗读把自 己的感受表达出来。要边读、边想象文中 描写的情景，读出情感来。 （1）师:看大家刚才读书的样子，老 师真高兴。因为你们读书时非常专注，而 且大部分同学做到了“不动笔墨不读 书”，把自己感受最深的地方作了批注。 这就是最好的读书方法:边读边思，边思 边写。 （2）畅谈感受。 预设: 为什么向卫星求救？最后结果怎 样？ 生:西姆的儿子驾驶私人飞机，在加 拿大西部山区上空飞行时失踪了。 生:父亲为寻找儿子，租了一架小型 飞机，去寻找儿子。 生:父亲在寻找儿子时，因为山峦起 伏，森林茂密，气流变化剧烈，西姆驾驶 的飞机也在群山峡谷中失事了。 生:加拿大航空救险队在接到西姆架 机失事的报告后，搜寻一个多小时，没有 发现任何踪迹。 教师:为什么搜寻工作这么不顺利？ 学生:从绵延广阔这个词，我们可以 想象出地域很广，要寻找一个人不是那么 容易的。 学生:从山势险峻这个词，我知道了 科学的兴趣】 . 拓展延伸可以丰富学生的知识储备， 提高学习兴趣
这样的山势,飞机不容易着落,寻找很困 难 学生:从丛林密布这个词,我想象到 了满山的树木密密葱葱遮住了整个大地, 也遮挡了人的视线,给寻找带来了很大的 麻烦 出示加拿大西部山区视频 教师:在这样的环境中,他们搜索的 仔细吗?从哪看出来? 学生可围绕“从东南到西北”、“绕 圈飞行”、“一个多小时”谈自己的感 受 教师:在这样的环境地势中寻找人 有危险吗?(有)那西姆为什么还要这么 做 学生:他担心自己的儿子 学生:他爱自己的儿子,害怕儿子出 教师:父爱真的很伟大,太担心自己 的儿子了。带着这种感情读课文第二、三 自然段 教师:结果怎样? 学生:没有发现任何踪迹? 教师:听到这个消息,你心情怎样? 学生:很担心 学生:很紧张。 带着这种感情在读课文第二、三自然 教师:这时决定向卫星求救。出示卫
这样的山势，飞机不容易着落，寻找很困 难。 学生:从丛林密布这个词，我想象到 了满山的树木密密葱葱遮住了整个大地， 也遮挡了人的视线，给寻找带来了很大的 麻烦。 出示加拿大西部山区视频。 教师:在这样的环境中，他们搜索的 仔细吗？从哪看出来？ 学生可围绕“从东南到西北”、“绕 圈飞行”、“一个多小时”谈自己的感 受。 教师:在这样的环境地势中寻找人， 有危险吗？（有）那西姆为什么还要这么 做？ 学生:他担心自己的儿子。 学生:他爱自己的儿子，害怕儿子出 事。 …… 教师:父爱真的很伟大，太担心自己 的儿子了。带着这种感情读课文第二、三 自然段。 教师:结果怎样？ 学生:没有发现任何踪迹？ 教师:听到这个消息，你心情怎样？ 学生:很担心。 学生:很紧张。 …… 带着这种感情在读课文第二、三自然 段。 教师:这时决定向卫星求救。出示卫
星图片 学生畅谈自己对卫星的了解 那卫星真的能救人吗?请你结合资 料,文章内容自由评价一下卫星。 学生可以结合文章中的“果然 “迅速”、“很快”、“卫星运行轨迹以 西1900千米的斯蒂金山去”体会卫星的 神奇。 在卫星救人的过程中,你的心情怎 样?学生自由谈,教师引导学生带着这种 感情自由阅读课文。体会课文的表达顺 序 结合自己对课文的理解,绘声绘色讲 故事 三、情感升华,拓展延伸。 学生自由谈自己搜集的其他功能的 卫星资料。教师播放其他功能卫星的视 巩固提高 1.读拼音写汉字 zong fan zi xing luan ju 跟()规()出()类()山()话()救() gui jian lia ()道()听治() 比一比,再组词 踪()范()租()型()峦()剧() 综()犯()组()刑()恋()居()
星图片 学生畅谈自己对卫星的了解。 那卫星真的能救人吗？请你结合资 料，文章内容自由评价一下卫星。 学生可以结合文章中的“果然”、 “迅速”、“很快”、“卫星运行轨迹以 西 1900 千米的斯蒂金山去”体会卫星的 神奇。 在卫星救人的过程中，你的心情怎 样？学生自由谈，教师引导学生带着这种 感情自由阅读课文。体会课文的表达顺 序。 结合自己对课文的理解，绘声绘色讲 故事。 三、情感升华，拓展延伸。 学生自由谈自己搜集的其他功能的 卫星资料。教师播放其他功能卫星的视 频。 巩固提高 1．读拼音写汉字 zōng fàn zū xínɡ luān jù yuán 跟（ ）规（ ）出（ ）类（ ）山（ ）话（ ）救（ ） ɡuī jiān liáo （ ）道（ ）听 治（ ） 2．比一比，再组词 踪（ ）范（ ）租（ ）型（ ）峦（ ）剧（ ） 综（ ）犯（ ）组（ ）刑（ ）恋（ ）居（ ）
3.说一说,读了这篇课文你有什么感想?
3．说一说，读了这篇课文你有什么感想？