10自然之道 教学内容 《自然之道》 教学目标 知识与技能 (-)会认2个生字,会写10个生字,“吁(xu)”不要读成“yu”,“啄” 不要少写一点。正确读写“海鸥、鱼贯而出、争先恐后、若无其事”等词语 (二)有感情地朗读课文,理解课文内容。 (三)能与大家交流自己的阅读体会。 过程与方法 (一)能联系上下文、借助工具书和生活积累理解关键词句的意思 (二)运用讨论交流的方法理解体会文章表达的思想感情,从中受到做事要遵 循自然规律的教育 (三)利用网络查阅资料,培养收集信息、处理信息,运用现代信息技术帮助 学习的能力 情感态度与价值观 (一)帮助学生树立尊重自然规律的意识。 (二)丰富见闻,激发学生认识和探索自然规律的情感。 教学重难点 教学重点:了解课文的主要内容,体会文章表达的思想感情,从中受到做事要遵 循自然规律的教育。 教学难点:理解向导的话,体会文章所表达的思想感情。 教学准备 1.学生搜集有关绿龟的资料 2.学生搜集有关人类违背自然界的规律的例子。 教学课时:二课时
10 自然之道 教学内容 《自然之道》 教学目标 知识与技能 （一）会认 2 个生字，会写 10 个生字， “吁（xū）”不要读成“yū”， “啄” 不要少写一点。正确读写“海鸥、鱼贯而出、争先恐后、若无其事”等词语。 （二）有感情地朗读课文，理解课文内容。 （三）能与大家交流自己的阅读体会。 过程与方法 （一）能联系上下文、借助工具书和生活积累理解关键词句的意思。 （二）运用讨论交流的方法理解体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵 循自然规律的教育。 （三）利用网络查阅资料，培养收集信息、处理信息，运用现代信息技术帮助 学习的能力。 情感态度与价值观 （一）帮助学生树立尊重自然规律的意识。 （二）丰富见闻，激发学生认识和探索自然规律的情感。 教学重难点 教学重点:了解课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵 循自然规律的教育。 教学难点:理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。 教学准备 1．学生搜集有关绿龟的资料。 2．学生搜集有关人类违背自然界的规律的例子。 教学课时:二课时
第一课时 教学设计 设计意图 谈话导入 同学们,大自然气象万千,美丽无比;充满生 机,也充满神秘。今天,你们将和老师一起走进大 自然,了解大自然,探索大自然的内在规律。这节 课我们共同学习一篇大自然中发生的真实故事 《自然之道》(板书),相信同学们会从中得 到启示。 二、读顺课文,感知文本内容 【轻松愉快的谈话,给孩子 悬疑读文:读了课题,你知道这里的“道”们创造一个好的学习氛围 是什么意思?(规律) 【此处对“道”的理解仅仅 “自然之道”指的是什么意思?(大自然中的是对文字本身的理解,适时的质 规律)那今天要学的这篇课文到底要告诉我们什么起学习的兴趣。】 规律呢?让我们一起走进课文去探究吧。 【充分发挥学生识字的主动 2.自主识字。 性,鼓励学生用多种方法来识字 重视对学生自主识字的引导和交 (1)提示学生利用窍门,读准字音。(如,流,激发学生自主识字的兴趣。】 读“愚”字不能读成y1,“吁”不能读成x)找 【概括文章大意,培养学生 出难读难写的字,研究特点。(如,形声字占绝大概括文章的能力。这在教学大纲 部分;如,写“啄”字第九笔的“点”不能丢掉等)中对高年级段提出了明确的要 (2)同桌交流,相互识认 求。】 【第一自然段内容简洁明 (3)着眼学法,重点强化。(由学生提出难了,以观看课件的直观演示轻松 认难写的字,并由学生展示自己的学法,落实识字巧妙带过。】 的目的。) 【培养学生搜集资料的能力 是语文教学的任务之一,学生从 3.读课文。 课外搜集的知识是对课本知识的 补充,学生能得到老师的赞扬, (1)生自读课文(给足时间让学生读得正确、在得意中丰富了见闻。】 流利。读中点拨学生在难读处做上记号,多读几遍, 或与同学合作读。) 2)交流练读情况。由学生自己选择自然段 读,相互推荐读,老师注意给学习较吃力的学生机 会。学生读的过程中要求其他人认真倾听,读完后 由学生自己有重点地点评。对于课文中出现的难读 的字词句,教师要让学生读到位 三、整体感知。概括故事主要内容
第一课时 教学设计 设计意图 一、谈话导入 同学们，大自然气象万千，美丽无比；充满生 机，也充满神秘。今天，你们将和老师一起走进大 自然，了解大自然，探索大自然的内在规律。这节 课我们共同学习一篇大自然中发生的真实故事 ──《自然之道》（板书），相信同学们会从中得 到启示。 二、读顺课文，感知文本内容 1．悬疑读文:读了课题，你知道这里的“道” 是什么意思？（规律） “自然之道”指的是什么意思？（大自然中的 规律）那今天要学的这篇课文到底要告诉我们什么 规律呢？让我们一起走进课文去探究吧。 2．自主识字。 （1）提示学生利用窍门，读准字音。（如， 读“愚”字不能读成 yí，“吁”不能读成 xī）找 出难读难写的字，研究特点。（如，形声字占绝大 部分；如，写“啄”字第九笔的“点”不能丢掉等） （2）同桌交流，相互识认。 （3）着眼学法，重点强化。（由学生提出难 认难写的字，并由学生展示自己的学法，落实识字 的目的。） 3．读课文。 （1）生自读课文（给足时间让学生读得正确、 流利。读中点拨学生在难读处做上记号，多读几遍， 或与同学合作读。） （2）交流练读情况。由学生自己选择自然段 读，相互推荐读，老师注意给学习较吃力的学生机 会。学生读的过程中要求其他人认真倾听，读完后 由学生自己有重点地点评。对于课文中出现的难读 的字词句，教师要让学生读到位。 三、整体感知。概括故事主要内容。 【轻松愉快的谈话，给孩子 们创造一个好的学习氛围。】 【此处对“道”的理解仅仅 是对文字本身的理解，适时的质 疑，可激发学生探究的欲望，激 起学习的兴趣。】 【充分发挥学生识字的主动 性，鼓励学生用多种方法来识字， 重视对学生自主识字的引导和交 流，激发学生自主识字的兴趣。】 【概括文章大意，培养学生 概括文章的能力。这在教学大纲 中对高年级段提出了明确的要 求。】 【第一自然段内容简洁明 了，以观看课件的直观演示轻松 巧妙带过。】 【培养学生搜集资料的能力 是语文教学的任务之一，学生从 课外搜集的知识是对课本知识的 补充，学生能得到老师的赞扬， 在得意中丰富了见闻。】
说说初读课文的印象或说说故事主要写了什 1.先指名自读课文,再让其组织语言来说。 尊重学生自己初步的读书感受和见解。(检查生字 词认读与理解情况:指名读,想读哪些就读哪些, 想说哪个词义就说哪个,有的词语可用形象表演的 方式,如:“欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁、争 先恐后”等。) 2.读通课文,了解主要内容 师:作者用自己的亲身经历告诉我们什么是自 然之道?请同学们默读全文,然后想一想课文主要 讲了一件什么事?(作者和同伴由一个生物学家作 向导,结队来到南太平洋加拉巴哥群岛旅游,观察 幼龟是怎样离潮进入大海的他们拯救了一致被嘲 鹰咬啄的海龟“侦察兵”,结果成群的幼龟得到错 误的信息,而成为食肉鸟的口中之食。) 四、学习第一、二自然段 同学们,今天就让我们跟随作者一起去南太平 洋加拉巴哥岛!在出发之前我想问问同学们:此趟 旅行,我们的目的是什么?(实地观察一下南太平 洋绿龟的幼龟是怎样离巢进入大海的) 2.你了解太平洋绿龟吗? (1)学生自由读第二自然段 (2)指名交流。(学生有的交流的是书上讲 的,有的是课外搜集的) 过渡:你们真棒,能了解这么多绿龟的知识。) 五、小结 作者一行到了海滩发生了什么事,我们下节课 继续学习。 第二课时 教学设计 设计意图 、复习导入 【学生在思考和感悟文章的 上节课我们初读了课文,知道了作者一行人的过程中,品词析句,感情朗读
说说初读课文的印象或说说故事主要写了什 么。 1．先指名自读课文，再让其组织语言来说。 尊重学生自己初步的读书感受和见解。（检查生字 词认读与理解情况:指名读，想读哪些就读哪些， 想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的 方式，如:“欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁、争 先恐后”等。） 2．读通课文，了解主要内容。 师:作者用自己的亲身经历告诉我们什么是自 然之道？请同学们默读全文，然后想一想课文主要 讲了一件什么事？（作者和同伴由一个生物学家作 向导，结队来到南太平洋加拉巴哥群岛旅游，观察 幼龟是怎样离潮进入大海的他们拯救了一致被嘲 鹰咬啄的海龟“侦察兵”，结果成群的幼龟得到错 误的信息，而成为食肉鸟的口中之食。） 四、学习第一、二自然段 同学们，今天就让我们跟随作者一起去南太平 洋加拉巴哥岛！在出发之前我想问问同学们:此趟 旅行，我们的目的是什么？（实地观察一下南太平 洋绿龟的幼龟是怎样离巢进入大海的） 2．你了解太平洋绿龟吗？ （1）学生自由读第二自然段。 （2）指名交流。（学生有的交流的是书上讲 的，有的是课外搜集的） 过渡:你们真棒，能了解这么多绿龟的知识。） 五、小结 作者一行到了海滩发生了什么事，我们下节课 继续学习。 第二课时 教学设计 设计意图 一、复习导入 上节课我们初读了课文，知道了作者一行人的 【学生在思考和感悟文章的 过程中，品词析句，感情朗读
目的,那么他们的目的达到了吗?接着又发生了什从而让学生在读中体会文章的主 么事呢?这节课就让我们继续学习第10课《自然旨。】 之道》。 【教师创设了情境,让学生 在情境读文本、活用文本。学生 、慼悟语言,品读文字 在课堂上通过动口、动手、动脑 (一)学生有感情地读课文,要求一边读、调动多种感官,积极思考,主动 么?”从文中勾画出有关的重点词句,并把你的感理解产生质的飞少课文可 边想:“你对文中哪部分内容感受最深?为什 参与,感悟课文的内容, 【阅读教学要引导学生进行 受在书旁写下批注。 形式多样的语言实践活动,这里 (二)引导学生小组交流读后的感受、体会。的小采访让学生在轻松中思考, 充分法发表自己的见解,正是给 (三)全班交流,畅谈感受。教师要引导学生学生提供了语言运用、自主拓展 紧紧抓住文本中具体的语言文字来谈感受、谈体的机会,培养了学生的语言表达 会,并通过感情朗读把自己的感受表达出来。要边能力,拓宽了学生的思维。】 读、边想象文中描写的情景,读出情感来。 【让学生以主人翁的角色去 充分想像,放飞了学生的灵性 预设 给他们插上了想象的翅膀,挖掘 1.学习第三自然段(演中促读,演中理解)学生学习的潜能,训练口语表达 能力。】 (1)先自由读课文第3自然段。然后和同桌演演 引导学生品词、品句,让 你看到的情景,如果你会表演了,老师也知道你就“情”由心生,由品词、品句中 读懂课文了,但要注意演出嘲鹰和幼龟的动作。感悟,让语文课永远姓“语 深刻体会作者所要表达的思想感 (2指名表演,教师相机引导学生突出幼龟“探情。】 出、欲出又止、踌躇不前”,嘲鹰“突然飞、啄 【在学生的感慨中,总结了 拉”等动作 全文,感悟了课文内涵,升华了 2.学习第四一—五自然段 对“道”的理解。】 【拓展交流,课内外知识的 看到眼前发生的这一幕,我们的态度和向导有沟通,已悄悄拉开了本单元综合 什么不同?自由读课文4自然段,用横线划出我们性学习的序幕,激发学生主动走 和向导神情的词。 入大自然、了解大自然、探究大 自然规律的兴趣,也让短短的40 (1)学生交流。我们“紧张、焦急”,向导分钟不是划上圆满的句号,而是 却“却若无其事”地答道:“叼就叼去吧,自然之走向生活,走向社会。】 道,就是这样的。 (2)你读懂了“若无其事”吗?向导为什么 这样说呢?(明白自然之道)你能若无其事读读这 句话吗?指名读。 (3)向导的冷淡招来了我和同伴的不满,他 只好跑过去奋力驱走了那只潮鹰。 (4)同学们,看到这里,你有什么疑问吗?
目的，那么他们的目的达到了吗？接着又发生了什 么事呢？这节课就让我们继续学习第 10 课《自然 之道》。 二、感悟语言，品读文字 （一）学生有感情地读课文，要求一边读、一 边想:“你对文中哪部分内容感受最深？为什 么？”从文中勾画出有关的重点词句，并把你的感 受在书旁写下批注。 （二）引导学生小组交流读后的感受、体会。 （三）全班交流，畅谈感受。教师要引导学生 紧紧抓住文本中具体的语言文字来谈感受、谈体 会，并通过感情朗读把自己的感受表达出来。要边 读、边想象文中描写的情景，读出情感来。 预设: 1．学习第三自然段（演中促读，演中理解） ⑴先自由读课文第 3 自然段。然后和同桌演演 你看到的情景，如果你会表演了，老师也知道你就 读懂课文了，但要注意演出嘲鹰和幼龟的动作。 ⑵指名表演，教师相机引导学生突出幼龟“探 出、欲出又止、踌躇不前”，嘲鹰“突然飞、啄、 拉”等动作 2．学习第四——五自然段 看到眼前发生的这一幕，我们的态度和向导有 什么不同？自由读课文 4 自然段，用横线划出我们 和向导神情的词。 （1）学生交流。我们“紧张、焦急”，向导 却“却若无其事”地答道:“叼就叼去吧，自然之 道，就是这样的。” （2）你读懂了“若无其事”吗？向导为什么 这样说呢？（明白自然之道）你能若无其事读读这 句话吗？指名读。 （3）向导的冷淡招来了我和同伴的不满，他 只好跑过去奋力驱走了那只潮鹰。 （4）同学们，看到这里，你有什么疑问吗？ 从而让学生在读中体会文章的主 旨。】 【教师创设了情境，让学生 在情境读文本、活用文本。学生 在课堂上通过动口、动手、动脑 调动多种感官，积极思考，主动 参与，感悟课文的内容，课文可 理解产生质的飞跃。】 【阅读教学要引导学生进行 形式多样的语言实践活动，这里 的小采访让学生在轻松中思考， 充分法发表自己的见解，正是给 学生提供了语言运用、自主拓展 的机会，培养了学生的语言表达 能力，拓宽了学生的思维。】 【让学生以主人翁的角色去 充分想像，放飞了学生的灵性， 给他们插上了想象的翅膀，挖掘 学生学习的潜能，训练口语表达 能力。】 【引导学生品词、品句，让 “情”由心生，由品词、品句中 感悟，让语文课永远姓“语”， 深刻体会作者所要表达的思想感 情。】 【在学生的感慨中，总结了 全文，感悟了课文内涵，升华了 对“道”的理解。】 【拓展交流，课内外知识的 沟通，已悄悄拉开了本单元综合 性学习的序幕，激发学生主动走 入大自然、了解大自然、探究大 自然规律的兴趣，也让短短的 40 分钟不是划上圆满的句号，而是 走向生活，走向社会。】
教师相机就学生的发言提出以下的问题 教师相机采访“向导”扮演者 “xx向导,我们这么紧张,你却若无其事,怎 么会是这样的态度?” x向导,你既然知道不能这样做,为什么做 自己不愿做的事?”“你为什么不给“我们”解 释?”(情况十分紧急、用实践来教育他们) (5)想象大家会怎样表达对向导的不满 (6)齐读,读出向导的若无其事,我们的紧 张 3.学习第六——十自然段(入情入境,感悟 “蠢事) 过渡:我们成功地解救了一只幼龟,是做了 件好事吗?(不是)我们干的是一件什么事?那么, 后来又发生了什么事呢? (1)自由读6~10自然段,思考以上问题 (2)学生交流:(深入角色,体会感情) 预设 ①假如你是幼龟:“鱼贯而出、争先恐后、结 队而出”。假如你就是这些小幼龟,你会怎么想? (侦察兵进了大海,我也可以安全进入大海了;到 了波澜壮阔的大海,我要好好游个泳……) ②假如你是食肉鸟:“许多、吃得饱饱的、发 出欢快的叫声”。假如你就是这些嘲鹰,它们又会 想些什么?(真香,好久没吃到这些美味了……) (3)“然而,接着发生的事却使大家极为震 惊 人们从嘲鹰口中拯救出一只海龟,但是更多的 海龟因得到错误信息而被捕食,这适得其反的后果 令人们极为“震惊”。引导学生读书想象大量海龟 遭到捕食的惨景,再扣住“天哪!看我们做了什 么!”一句反复品读,注意两个“!”地使用, 读出短句的丰富内涵,体会人们顿悟、悔恨的复杂
教师相机就学生的发言提出以下的问题。 教师相机采访“向导”扮演者: “xx 向导，我们这么紧张，你却若无其事，怎 么会是这样的态度？” “xx 向导，你既然知道不能这样做，为什么做 自己不愿做的事？”“你为什么不给“我们”解 释？”（情况十分紧急、用实践来教育他们） （5）想象大家会怎样表达对向导的不满。 （6）齐读，读出向导的若无其事，我们的紧 张。 3．学习第六——十自然段（入情入境，感悟 “蠢事） 过渡:我们成功地解救了一只幼龟，是做了一 件好事吗？（不是）我们干的是一件什么事？那么， 后来又发生了什么事呢？ （1）自由读 6～10 自然段，思考以上问题。 （2）学生交流:(深入角色，体会感情) 预设: ①假如你是幼龟:“鱼贯而出、争先恐后、结 队而出”。假如你就是这些小幼龟，你会怎么想？ （侦察兵进了大海，我也可以安全进入大海了；到 了波澜壮阔的大海，我要好好游个泳……） ②假如你是食肉鸟:“许多、吃得饱饱的、发 出欢快的叫声”。假如你就是这些嘲鹰，它们又会 想些什么？（真香，好久没吃到这些美味了……） （3）“然而，接着发生的事却使大家极为震 惊。” 人们从嘲鹰口中拯救出一只海龟，但是更多的 海龟因得到错误信息而被捕食，这适得其反的后果 令人们极为“震惊”。引导学生读书想象大量海龟 遭到捕食的惨景，再扣住“天哪！看我们做了什 么！”一句反复品读，注意两个 “！”地使用， 读出短句的丰富内涵，体会人们顿悟、悔恨的复杂
感情 (4)感情朗读 4.学习最后一段(第11自然段) (1)“我和同伴们低垂着头,在沙滩上慢慢 前行。这时,似乎一切都静止了 画线词语体现了大家难过、悔恨的心情。表面 的平静反应出内心极度的不平静,可引导学生想象 人们的心里话,体会人们的心情 (2)引读“向导发出一声长叹:“大自然是有 它自己的规律的。如果不是我们人类,这些海龟根 本就不会受到伤害!”向导为什么长叹?(心里难 过)你能读出向导悲叹的语气吗?指名读,齐读 5.回归课题,引发话题。 (1)同学们,多么难忘的一次旅游啊,此时 的你受到了什么教训,得到了什么启示,你最想说 什么? (大自然中的万事万物都有自己存在的道理, 遵循这个生存的法则和规律,大自然就受到保护 违背这个生存的法则和规律,大自然就受到伤害。) 相机板书。 (2)你接触过这样违背自然之道的事吗?你 认为怎样才会不违背“自然之道”?(学生充分交 流课外知识:如候鸟迁徙不能挽留;山涧小鱼难在 鱼缸生存;老虎圈养便失去野性;温室难育参天大 树……以及尊重大自然,不要人为地破坏大自然等 等。从而使学生懂得只有遵循“自然之道”,才能 使人类与自然共存的道理。同时激发学生主动走入 大自然、了解大自然、探究大自然规律的兴趣)) 、总结拓展,升华“道” (一)如果幼龟会说话,它会如何谴责人类? 二)为了保护加拉巴哥群岛上的幼龟,避免 悲剧的再次发生,请你给岛上游客写一份“旅游须 师:自然万物,有着它自己的生存方式和规律, 在自然面前,我们人类该作些什么呢?通过学习课
感情。 （4）感情朗读 4．学习最后一段（第 11 自然段） （1）“我和同伴们低垂着头，在沙滩上慢慢 前行。这时，似乎一切都静止了。” 画线词语体现了大家难过、悔恨的心情。表面 的平静反应出内心极度的不平静，可引导学生想象 人们的心里话，体会人们的心情。 （2）引读“向导发出一声长叹:“大自然是有 它自己的规律的。如果不是我们人类，这些海龟根 本就不会受到伤害！”向导为什么长叹？（心里难 过）你能读出向导悲叹的语气吗？指名读，齐读。 5．回归课题，引发话题。 （1）同学们，多么难忘的一次旅游啊，此时 的你受到了什么教训，得到了什么启示，你最想说 什么？ （大自然中的万事万物都有自己存在的道理， 遵循这个生存的法则和规律，大自然就受到保护； 违背这个生存的法则和规律，大自然就受到伤害。） 相机板书。 （2）你接触过这样违背自然之道的事吗？你 认为怎样才会不违背“自然之道”？（学生充分交 流课外知识:如候鸟迁徙不能挽留；山涧小鱼难在 鱼缸生存；老虎圈养便失去野性；温室难育参天大 树……以及尊重大自然，不要人为地破坏大自然等 等。从而使学生懂得只有遵循“自然之道”，才能 使人类与自然共存的道理。同时激发学生主动走入 大自然、了解大自然、探究大自然规律的兴趣）） 三、总结拓展，升华“道” （一）如果幼龟会说话，它会如何谴责人类？ （二）为了保护加拉巴哥群岛上的幼龟，避免 悲剧的再次发生，请你给岛上游客写一份“旅游须 知”。 师:自然万物，有着它自己的生存方式和规律， 在自然面前，我们人类该作些什么呢？通过学习课
文和综合实践活动的具体事例告诉我们,如果不按 照自然规律办事,往往会产生与我们的愿望相反的 结果。这就是自然之道。也希望同学们能认识和探 索自然的规律,尊重自然的规律 四、记忆字形,指导书写 (一)注意提醒学生读准下面字音:巢、踌、 躇都是翘舌音,“颓”的韵母是u,“鸥”是零声 母。“吁(x0)”不要读成“yu”,“啄”不要 少写一点。 (二)指导学生识字、写字时注 意:“孵”“嘲”字可利用形声字特点来记 “穴”字的最后一笔是捺,“餐”字要着重指导写 准、写好上半部。 五、作业 让学生通过课外阅读、上网搜索等方式,再收 集有关人类行为与动物命运或生态环境的事例,加 深认识。 习题精选 栾城县小教室宁峰聂家庄小学邢雅欣 拼拼写写我最棒 fu gui xue zhen cha ou ming mei ()化幼()巢()()海()() 二、一音多字我会写。 fu gui zhen mu cha guan ()化海()()查坟()观()鱼()而入 ()人()来()假()色()看习() 三、放大镜。(选出正确的字音、字形)
文和综合实践活动的具体事例告诉我们，如果不按 照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的 结果。这就是自然之道。也希望同学们能认识和探 索自然的规律，尊重自然的规律。 四、记忆字形，指导书写 （一）注意提醒学生读准下面字音:巢、踌、 躇都是翘舌音，“颓”的韵母是 uí，“鸥”是零声 母。“吁（xū）”不要读成“yū”， “啄”不要 少写一点。 （二）指导学生识字、写字时注 意:“孵”“嘲”字可利用形声字特点来记， “穴”字的最后一笔是捺，“餐”字要着重指导写 准、写好上半部。 五、作业 让学生通过课外阅读、上网搜索等方式，再收 集有关人类行为与动物命运或生态环境的事例，加 深认识。 习题精选 栾城县小教室 宁峰 聂家庄小学 邢雅欣 一、拼拼写写我最棒。 fū guī xué zhēn chá ōu míng mèi （ ）化 幼（ ）巢（ ）（ ）海（ ）（ ） 二、一音多字我会写。 fū guī zhēn mù chá guàn （ ）化 海（ ）（ ）查 坟（ ）观（ ）鱼（ ）而入 （ ）人 （ ）来 （ ）假 （ ）色 （ ）看 习（ ） 三、放大镜。（选出正确的字音、字形）
(1)我和同(拌伴)们(底低)垂着头,在(沙砂)滩上慢慢前行 (2)我们气喘吁(yuxu)吁地来回奔( ben ben)跑 (3)接着发生的事却使大家(极、级)为(震、振)惊。 (4)黄昏的海岛,阳光(仍扔)很明(媚、眉)。 四、我给加点词语找近义词朋友 (1)这些海龟根本就不会受到伤害() (2)大自然是有它自己的规律的。() (3)这件事使大家极为震惊。() (4)那天我们上岛时,已近黄昏。()
（1）我和同（拌 伴）们（底 低）垂着头，在（沙 砂）滩上慢慢前行。 （2）我们气喘吁（yū xū）吁地来回奔（bēn bèn）跑。 （3）接着发生的事却使大家（极、级）为（震、振）惊。 （4）黄昏的海岛，阳光（仍 扔）很明（媚、眉）。 四、我给加点词语找近义词朋友。 （1）这些海龟根本就不会受到伤害（ ） （2）大自然是有它自己的规律的。（ ） （3）这件事使大家极为震惊。（ ） （4）那天我们上岛时，已近黄昏。（ ）