广州市中小学教师继续教育课程教学设计 幼小衔接存在的突出问题及解决策略 课程导学 【课程介绍】： 幼小衔接的重点意味着让孩子具备一个小学生必备的学习能力与生活能力，而不是小学学科知识的超前 教育。《教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》中指出，严禁幼儿园提前 教授小学知识内容。幼儿园不得以举办兴趣班、特长班为名进行各种提前学习和强化训练活动，不得给幼儿 布置家庭作业。幼儿园的教育内容必须以幼儿的生理特征为原则，所以，小学生的学习内容不能下移到幼儿 园，这样做的结果导致幼儿教育的“小学化”，是一种不符合幼儿生理特点的超前教育。 【总学时】：12学时。 【学习目标】： 了解当前幼小衔接的普遍现状，明白这一现状中存在的突出问题。探究相关主体应该树立哪些正确的幼 小衔接观，如何帮助孩子从思想上、生活上激发孩子的学习兴趣，建立良好的学习态度，养成良好的行为习 惯。 【重点难点】： 幼小衔接中的误区及将会造成的影响，以及预防和化解其适应问题的解决策略。 课程学习 第一章：当前幼小衔接的主要现状（学时：2.5学时） 【学习目标】：分辨幼小衔接中不合理的现状，明确幼小衔接的真正含义和目的。 本章导学 【重点难点】：了解当下幼小衔接的种种现状及误区。 第一节：幼儿园把“小学化”当成幼小衔接（学时：1学时） 课程模块 具体内容 1.教学内容的“小学化” 专家引领 2.教学方式的“小学化” 案例观摩 《走出幼小衔接中“小学化”的学习状态》案例 案例点评 《走出幼小衔接中“小学化”的学习状态》点评 互动研讨 如果小学一年级学生有学习焦虑，您有哪些好的处理办法？ 1
广州市中小学教师继续教育课程教学设计 1 幼小衔接存在的突出问题及解决策略 课程导学 【课程介绍】： 幼小衔接的重点意味着让孩子具备一个小学生必备的学习能力与生活能力，而不是小学学科知识的超前 教育。《教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》中指出，严禁幼儿园提前 教授小学知识内容。幼儿园不得以举办兴趣班、特长班为名进行各种提前学习和强化训练活动，不得给幼儿 布置家庭作业。幼儿园的教育内容必须以幼儿的生理特征为原则，所以，小学生的学习内容不能下移到幼儿 园，这样做的结果导致幼儿教育的“小学化”，是一种不符合幼儿生理特点的超前教育。 【总学时】：12 学时。 【学习目标】： 了解当前幼小衔接的普遍现状，明白这一现状中存在的突出问题。探究相关主体应该树立哪些正确的幼 小衔接观，如何帮助孩子从思想上、生活上激发孩子的学习兴趣，建立良好的学习态度，养成良好的行为习 惯。 【重点难点】： 幼小衔接中的误区及将会造成的影响，以及预防和化解其适应问题的解决策略。 课程学习 第一章：当前幼小衔接的主要现状（学时：2.5 学时） 本章导学 【学习目标】：分辨幼小衔接中不合理的现状，明确幼小衔接的真正含义和目的。 【重点难点】：了解当下幼小衔接的种种现状及误区。 第一节：幼儿园把“小学化”当成幼小衔接（学时：1 学时） 课程模块 具体内容 专家引领 1.教学内容的“小学化” 2.教学方式的“小学化” 案例观摩 《走出幼小衔接中“小学化”的学习状态》案例 案例点评 《走出幼小衔接中“小学化”的学习状态》点评 互动研讨 如果小学一年级学生有学习焦虑，您有哪些好的处理办法？
广州市中小学教师继续教育课程教学设计 拓展阅读 浅谈防止与纠正幼儿园小学化 课间交互性问题 过早让幼儿接受小学的知识教育才能突出优势。(×) 第二节：家长把超前学习当成幼小衔接（学时：0.5学时） 课程模块 具体内容 专家引领 家长看清幼小衔接中的误区 互动研讨 家长应如何避免走入“催熟”的行列？ 拓展阅读 幼小衔接，家长要做些什么 课间交互性问题 家长对幼儿教育应强加干涉。(×) 第三节：小学的新生面试模式（学时：1学时） 课程模块 具体内容 专家引领 不要过分的追求知识和技能的储备 案例观摩 《小学一年级新生面试题》案例 案例点评 《小学一年级新生面试题》点评 互动研讨 小学新生面试有必要吗？谈谈您的看法。 拓展阅读 实行考生面试，提高新生质量 课间交互性问题 小学新生面试应以开放性问题为主。（√） 第二章：幼小衔接阶段儿童的不适应及其影响（学时：3学时） 【学习目标】：了解幼小衔接中儿童出现的各种适应性问题。 本章导学 【重点难点】：幼小衔接中的各种变化对孩子造成的影响。 第一节：人际关系的不适应（学时：1学时） 课程棋块 具体内容 1.师生关系的变化 专家引领 2.同伴关系的变化 互动研讨 幼儿园老师与小学老师相比，存在哪些差异？ 小学生幼小衔接阶段人际关系生态化的研究 拓展阅读 一以北京市与贵州省黔南布依族苗族自治州调研为例 课间交互性问题 小学老师侧重学生的课堂学习。（√） 第二节：学校各种环境的不适应（学时：1学时） 2
广州市中小学教师继续教育课程教学设计 2 拓展阅读 浅谈防止与纠正幼儿园小学化 课间交互性问题 过早让幼儿接受小学的知识教育才能突出优势。（×） 第二节：家长把超前学习当成幼小衔接（学时：0.5 学时） 课程模块 具体内容 专家引领 家长看清幼小衔接中的误区 互动研讨 家长应如何避免走入“催熟”的行列？ 拓展阅读 幼小衔接，家长要做些什么 课间交互性问题 家长对幼儿教育应强加干涉。（×） 第三节：小学的新生面试模式（学时：1 学时） 课程模块 具体内容 专家引领 不要过分的追求知识和技能的储备 案例观摩 《小学一年级新生面试题》案例 案例点评 《小学一年级新生面试题》点评 互动研讨 小学新生面试有必要吗？谈谈您的看法。 拓展阅读 实行考生面试，提高新生质量 课间交互性问题 小学新生面试应以开放性问题为主。（√） 第二章：幼小衔接阶段儿童的不适应及其影响（学时：3 学时） 本章导学 【学习目标】：了解幼小衔接中儿童出现的各种适应性问题。 【重点难点】：幼小衔接中的各种变化对孩子造成的影响。 第一节：人际关系的不适应（学时：1 学时） 课程模块 具体内容 专家引领 1.师生关系的变化 2.同伴关系的变化 互动研讨 幼儿园老师与小学老师相比，存在哪些差异？ 拓展阅读 小学生幼小衔接阶段人际关系生态化的研究 ——以北京市与贵州省黔南布依族苗族自治州调研为例 课间交互性问题 小学老师侧重学生的课堂学习。（√） 第二节：学校各种环境的不适应（学时：1 学时）
广州市中小学教师继续教育课程教学设计 课程模块 具体内容 1.课堂教学环境的变化 专家引领 2.课堂学习方式的变化 3.行为规范的变化 互动研讨 如何做好课间活动的行为规范？谈谈您的看法。 拓展阅读 幼小衔接科学视野中的社会性适应能力培养 课间交互性问题 小学课堂是以动手操作为主。(×) 第三节：期望值变化的不适应（1学时) 课程棋块 具体内容 1.家长期望质的变化 专家引领 2.教师期望质的变化 3.学生期望值的变化 案例观摩 《一年级男孩儿不愿意去上学》案例 案例点评 《一年级男孩儿不愿意去上学》点评 互动研讨 面对上学有抵抗情绪的学生，您是如何处理的？ 拓展阅读 《卡尔威特的教育》、《哈佛女孩》 课间交互性问题 幼儿园老师的主要精力是关心孩子的安全与健康。（√） 第三章：化解幼小衔接中儿童适应性问题的对策(6.5学时) 【学习目标】：建立科学的幼小衔接理念，尽可能地从幼小衔接中每一个环节进行 合理优化，以求预防和化解儿童出现适应性问题。 本章导学 【重点难点】：预防及化解幼小衔接中儿童的适应性障碍。 【考核要求】：从实际教学中发现孩子不适应的个案，并实施化解的办法。 第一节：幼儿园适应性对策（学时：1.5学时） 课程模块 具体内容 1.幼儿园学习时间的优化 专家引领 2.幼儿园学习方式的优化 3.幼儿园课堂行为的规范化 3
广州市中小学教师继续教育课程教学设计 3 课程模块 具体内容 专家引领 1.课堂教学环境的变化 2.课堂学习方式的变化 3.行为规范的变化 互动研讨 如何做好课间活动的行为规范？谈谈您的看法。 拓展阅读 幼小衔接科学视野中的社会性适应能力培养 课间交互性问题 小学课堂是以动手操作为主。（×） 第三节：期望值变化的不适应（ 1 学时） 课程模块 具体内容 专家引领 1.家长期望质的变化 2.教师期望质的变化 3.学生期望值的变化 案例观摩 《一年级男孩儿不愿意去上学》案例 案例点评 《一年级男孩儿不愿意去上学》点评 互动研讨 面对上学有抵抗情绪的学生，您是如何处理的？ 拓展阅读 《卡尔威特的教育》、《哈佛女孩》 课间交互性问题 幼儿园老师的主要精力是关心孩子的安全与健康。（√） 第三章：化解幼小衔接中儿童适应性问题的对策（6.5 学时） 本章导学 【学习目标】：建立科学的幼小衔接理念，尽可能地从幼小衔接中每一个环节进行 合理优化，以求预防和化解儿童出现适应性问题。 【重点难点】：预防及化解幼小衔接中儿童的适应性障碍。 【考核要求】：从实际教学中发现孩子不适应的个案，并实施化解的办法。 第一节：幼儿园适应性对策（学时：1.5 学时） 课程模块 具体内容 专家引领 1.幼儿园学习时间的优化 2.幼儿园学习方式的优化 3.幼儿园课堂行为的规范化
广州市中小学教师继续教育课程教学设计 4.传递正面的信息激发上学的欲望 5.幼儿同伴之间的情感铺垫 案例观摩 《名词排序课堂教学》案例 案例点评 《名词排序课堂教学》点评 互动研讨 对不遵守课堂纪律的幼儿，您有哪些好的办法？ 拓展阅读 幼儿园适应性障碍的个案透析 课间交互性问题 幼儿园大班一堂课的教学时间可分段进行。（√） 第二节：小学适应性对策（学时：3学时） 课程棋块 具体内容 1.小学课堂教学方式的低龄化特点 2.课堂教学情境创设的低龄化特点 专家引领 3.学校生活的环境创设 4.小学生行为要求的规范意识 1.《被大家称为“刺儿头”的新生》案例 案例观摩 2.《小池》案例 1.《被大家称为“刺儿头”的新生》点评 案例点评 2.《小池》点评 互动研讨 教学情境低龄化应从哪些方面进行体现？ 拓展阅读 提高小学一年级新生入学适应性的行动策略 课间交互性问题 对于没有养成学习习惯的学生应该放弃。(X) 第三节：家庭的适应性对策(1学时) 课程棋块 具体内容 1.家长自我需要做好思想上的准备 专家引领 2.家庭训练提升孩子必备的学习能力 案例观摩 《一年级男学生不喜欢上数学》案例 案例点评 《一年级男学生不喜欢上数学》点评 互动研讨 对于培养孩子的专注力，您有哪些好办法？ 拓展阅读 家长，幼小衔接的关键力量 课间交互性问题 家长以某些孩子的学习成绩为标杆，向孩子提出各种严格的要求。(×) 4
广州市中小学教师继续教育课程教学设计 4 4.传递正面的信息激发上学的欲望 5.幼儿同伴之间的情感铺垫 案例观摩 《名词排序课堂教学》案例 案例点评 《名词排序课堂教学》点评 互动研讨 对不遵守课堂纪律的幼儿，您有哪些好的办法？ 拓展阅读 幼儿园适应性障碍的个案透析 课间交互性问题 幼儿园大班一堂课的教学时间可分段进行。（√） 第二节：小学适应性对策（学时：3 学时） 课程模块 具体内容 专家引领 1.小学课堂教学方式的低龄化特点 2.课堂教学情境创设的低龄化特点 3.学校生活的环境创设 4.小学生行为要求的规范意识 案例观摩 1.《被大家称为“刺儿头”的新生》案例 2.《小池》案例 案例点评 1.《被大家称为“刺儿头”的新生》点评 2.《小池》点评 互动研讨 教学情境低龄化应从哪些方面进行体现？ 拓展阅读 提高小学一年级新生入学适应性的行动策略 课间交互性问题 对于没有养成学习习惯的学生应该放弃。（×） 第三节：家庭的适应性对策（1 学时） 课程模块 具体内容 专家引领 1.家长自我需要做好思想上的准备 2.家庭训练提升孩子必备的学习能力 案例观摩 《一年级男学生不喜欢上数学》案例 案例点评 《一年级男学生不喜欢上数学》点评 互动研讨 对于培养孩子的专注力，您有哪些好办法？ 拓展阅读 家长，幼小衔接的关键力量 课间交互性问题 家长以某些孩子的学习成绩为标杆，向孩子提出各种严格的要求。（×）
广州市中小学教师继续教育课程教学设计 第四节：加强家、园、校之间的交流与合作(1学时) 课程棋块 具体内容 1.学校与家庭紧密结合起到有效的互动作用 专家引领 2.家校合力的有效策略 互动研讨 如何加强家、园、校之间的合作？谈谈您的认识和理解。 幼小衔接的实践与思考 拓展阅读 家校合力的有效策略 课间交互性问题 幼儿教师专业化水平是由学历层次决定的。(×) 课程终结考核 通过课程的学习，您对幼小衔接存在的问题还有哪些好的处理办法？请编写一份总 课程作业 结报告
广州市中小学教师继续教育课程教学设计 5 第四节：加强家、园、校之间的交流与合作 （1 学时） 课程模块 具体内容 专家引领 1. 学校与家庭紧密结合起到有效的互动作用 2. 家校合力的有效策略 互动研讨 如何加强家、园、校之间的合作？谈谈您的认识和理解。 拓展阅读 幼小衔接的实践与思考 家校合力的有效策略 课间交互性问题 幼儿教师专业化水平是由学历层次决定的。（×） 课程终结考核 课程作业 通过课程的学习，您对幼小衔接存在的问题还有哪些好的处理办法？请编写一份总 结报告