5散文两篇教案 《永久的生命》教学设计 情境导入,生成问题 有人说,生命,伟大而神秘,丰富而奇妙,永久而不朽;也有人说,世上没有永 恒的春天,亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢?下面让我们来听听作者严 文井的答案 学习目标 1反复朗读课文,理清行文思路,理解文章主旨。 2理解作者对生命本质的认识。 3认识个体的生命是短暂的,人类的生命是永久的,要用短暂的生命去创造永久 的价值。 自我研读生成新知 生字难字 臼齿(jfu) 茸毛(r6ng) 蔓延(manl 凋谢(dio) 洗涤(di)俯瞰(kan)遏制(e) 多音辨析 口号(hao) 颤栗(zhan) 号 颤 呼号(hao 颤抖(chan) 形似辨析 点缀(zhui) 濒临(bin) 啜泣(chuo) 频率(pin) 作者介绍 严文井(1915-2005),原名严文锦。湖北武昌人。当代作家、散文家、著名儿童 文学家。著有《南南和胡子伯伯》、《丁丁的一次奇怪旅行》等。中共党员,《人 民文学》主编,人民文学出版社社长、总编辑。 合作探究生成能力 初读课文,理清文章论述层次 第一层:(第一自然段)谈生命的易逝,表现出人对生命的无奈 第二层(第二至四自然段)通过小草和牛犊具体表现生命永久不朽的意义, 第三层(第五自然段)了解生命的真实意义,联系现实生活,髙唱生命的凯歌。 再读课文,理解情感 1第一段末尾写道:“在这件事上我们都是这样可怜!”为什么这样说? 因为过去了的日子永不会再回来,你的力量是那样小,对于生命上的事你丝毫不 能做主
15 散文两篇教案 《永久的生命》教学设计 情境导入,生成问题 有人说,生命,伟大而神秘,丰富而奇妙,永久而不朽;也有人说,世上没有永 恒的春天,亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢?下面让我们来听听作者严 文井的答案! 学习目标 1.反复朗读课文,理清行文思路,理解文章主旨。 2.理解作者对生命本质的认识。 3.认识个体的生命是短暂的,人类的生命是永久的,要用短暂的生命去创造永久 的价值。 自我研读 生成新知 生字难字 臼齿(jiù) 茸毛(róng) 蔓延(màn) 凋谢(diāo) 洗涤(dí) 俯瞰(kàn) 遏制(è) 多音辨析 口号(hào) 颤栗(zhàn) 号 颤 呼号(háo) 颤抖(chàn) 形似辨析 点缀(zhuì) 濒临(bīn) 啜泣(chuò) 频率(pín) 作者介绍 严文井(1915--2005),原名严文锦。湖北武昌人。当代作家、散文家、著名儿童 文学家。著有《南南和胡子伯伯》、《丁丁的一次奇怪旅行》等。中共党员,《人 民文学》主编,人民文学出版社社长、总编辑。 合作探究 生成能力 初读课文,理清文章论述层次 第一层:(第一自然段)谈生命的易逝,表现出人对生命的无奈。 第二层(第二至四自然段)通过小草和牛犊具体表现生命永久不朽的意义。 第三层(第五自然段)了解生命的真实意义,联系现实生活,高唱生命的凯歌。 再读课文,理解情感 1.第一段末尾写道:“在这件事上我们都是这样可怜!”为什么这样说? 因为过去了的日子永不会再回来,你的力量是那样小,对于生命上的事你丝毫不 能做主
2第二段文章用“地面上的小草”比喻什么? 生命自身的伟大:生命能够不绝地创造新的生命 3最后一段说“我们了解了生命的真实意义”,你觉得“生命的真实意义”指什 人? 生命是永久的、不朽的,它能永远给世界以色彩、永远给世界以芬芳。 作者对生命本质有怎样的认识?谈谈你的理解,学生自己探索,自由发言。 ①每一个人的生命虽然是卑微、柔软的,但整个人类的生命却是无穷无尽的。 ②生命的道路是曲折的,要经历种种磨难。但它是强大的,永久不朽,不能被任 何的艰难困苦所阻挡。 ③我们每个人的生命是有限的,要用有限的生命去创造无限的价值。 ④我们都应该以积极的态度去面对人生,去创造美好的未来 ⑤珍惜时间,珍爱生命,做有意义的事。 当堂评价 1.下列加点字注音完全正确的一项是(C) A写意(xi) 倘若(tan) B飓风(ju) 遏制(e) C松懈(xie) 俯瞰(kan) D频临(pin)震颤(chan) 2下列句子中加点的词语运用不恰当的一项是(C) A学校定期开展的安全教育活动,让广大师生受益匪浅 B谈论西青旅游及其影响力,我们既不能妄自菲薄,也不要盲目乐观 C.同学们都在争分夺秒地复习,他却苦心孤诣地沉迷于游戏,他的父母为此心急 如焚。 D如果学生对影视明星顶礼膜拜,就会影响正常的学习和生活。 3下列句子中,没有语病的一项是(C) A.随着京剧表演及脸谱制作等活动引入课堂,让更多学生受到了收到了传统文化 的熏陶 B中国体育健儿正在积极备战2020奥运会,他们将在赛场上努力拼搏,争创佳 绩 C.读者深受喜爱的杨绛先生,不平凡的一生中,留下了大量文风质朴、寓意深刻 的作品。 D.“中国成语大会”节目受到中小学生喜爱,是因为其形式新颖,有文化内涵的 原因。 4依次填入下面文字横线处的句子,与上下文衔接最恰当的一项是(C) 培养“静能量”,还要学会享受安静,于安静中汲取养分。当你烦躁不 安时,不妨静下心来 当你心灰意冷时,不妨静下心 来 当你志得意满时,不妨静下心来, ①想想自己到底想要什么②想想自己究竟做错了什么③想想自己的初衷是什么 A①②③B②①③c①③②D.③②①
2.第二段文章用“地面上的小草”比喻什么? 生命自身的伟大:生命能够不绝地创造新的生命。 3.最后一段说“我们了解了生命的真实意义”,你觉得“生命的真实意义”指什 么? 生命是永久的、不朽的,它能永远给世界以色彩、永远给世界以芬芳。 作者对生命本质有怎样的认识?谈谈你的理解,学生自己探索,自由发言。 ①每一个人的生命虽然是卑微、柔软的,但整个人类的生命却是无穷无尽的。 ②生命的道路是曲折的,要经历种种磨难。但它是强大的,永久不朽,不能被任 何的艰难困苦所阻挡。 ③我们每个人的生命是有限的,要用有限的生命去创造无限的价值。 ④我们都应该以积极的态度去面对人生,去创造美好的未来。 ⑤珍惜时间,珍爱生命,做有意义的事。 当堂评价 1.下列加点字注音完全正确的一项是( C ) A.写意(xiě) 倘若(tǎn) B.飓风(jiù) 遏制(è) C.松懈(xiè) 俯瞰(kàn) D.频临(pīn) 震颤(chàn) 2.下列句子中加点的词语运用不恰当的一项是( C ) A.学校定期开展的安全教育活动,让广大师生受益匪浅。 B.谈论西青旅游及其影响力,我们既不能妄自菲薄,也不要盲目乐观。 C.同学们都在争分夺秒地复习,他却苦心孤诣地沉迷于游戏,他的父母为此心急 如焚。 D.如果学生对影视明星顶礼膜拜,就会影响正常的学习和生活。 3.下列句子中,没有语病的一项是( C ) A.随着京剧表演及脸谱制作等活动引入课堂,让更多学生受到了收到了传统文化 的熏陶。 B.中国体育健儿正在积极备战 2020 奥运会,他们将在赛场上努力拼搏,争创佳 绩。 C.读者深受喜爱的杨绛先生,不平凡的一生中,留下了大量文风质朴、寓意深刻 的作品。 D.“中国成语大会”节目受到中小学生喜爱,是因为其形式新颖,有文化内涵的 原因。 4.依次填入下面文字横线处的句子,与上下文衔接最恰当的一项是(C ) 培养“静能量”,还要学会享受安静,于安静中汲取养分。当你烦躁不 安 时 , 不 妨静 下 心 来, ; 当 你心 灰 意 冷时 , 不 妨静 下 心 来, ;当你志得意满时,不妨静下心来, 。 ①想想自己到底想要什么②想想自己究竟做错了什么③想想自己的初衷是什么 A.①②③ B.②①③ C.①③② D.③②①
《我为什么而活着》教学设计 学习目标 1.了解罗素的生平及其积极、崇高的人生观和价值观。 2鉴赏精巧的构思,隽永的语言。 3感受崇高而博大的胸怀,树立积极进取的人生观,在不懈的拼搏中度过自己的 作者介绍:伯特兰·罗素(1872-1970)系英国现当代著名的哲学家、数学家 社会活动家和政论家。由于政治原因,曾两次被监禁。他是一个极富鼓动天才的 辩论家,一个文理兼通的勤勉的科普工作者,曾任北京大学客座教授。他为他所 信仰的自由事业而孜孜以求,义无反顾。因他“为思想的自由和人道主义的理想 而写作”,于1950年荣获“诺贝尔文学奖”。《我为何而生》一文是他为晚年自传 作的前言,以其饱含情愫的如椽巨笔精要地概述了支配他一生的三种强烈的感 情:对爱情与知识的执著追求,以及对人类和平与安宁的莫大关心。 罗素的一生,是在知识海洋愉快遨游、不息求索的一生,是激情澎湃、热情浪漫 的一生,是对人类的苦难充满同情、关爱的一生,是丰富充实、精彩纷呈的一生。 思考:作者为什么而活着? 渴望爱情:带来狂喜、摆脱孤寂、体会美好人生境界 致伊迪丝 经历漫长的岁月 我寻求安宁 我找到狂喜 我找到烦恼, 我找到疯狂, 我找到孤独, 我找到孤寂的痛苦, 它啮噬着我的心, 但安宁我从未得到! 到了垂暮之年, 行将就木, 我认识了你! 认识了你 我找到了狂欢和安宁, 我得到了平静的休憩 多年孤独的岁月之后 我懂得了什么是爱、 什么是生命 现在,如果我长眠不醒, 我会心满意足地离去 追求知识:了解人类的心灵(人)、知道星星为何发光(自然)、理解毕达哥拉斯 的力量(社会) 罗素一生著书71种,著述涉及哲学、数学、政治、伦理、教育、文学、社会学。 20世纪初,取得了现代数学基础研究的重大成果“罗素悖论”及解决这一悖论
《我为什么而活着》教学设计 学习目标 1.了解罗素的生平及其积极、崇高的人生观和价值观。 2.鉴赏精巧的构思,隽永的语言。 3.感受崇高而博大的胸怀,树立积极进取的人生观,在不懈的拼搏中度过自己的 一生。 作者介绍:伯特兰·罗素(1872—1970)系英国现当代著名的哲学家、数学家、 社会活动家和政论家。由于政治原因,曾两次被监禁。他是一个极富鼓动天才的 辩论家,一个文理兼通的勤勉的科普工作者,曾任北京大学客座教授。他为他所 信仰的自由事业而孜孜以求,义无反顾。因他“为思想的自由和人道主义的理想 而写作”,于 1950 年荣获“诺贝尔文学奖”。《我为何而生》一文是他为晚年自传 作的前言,以其饱含情愫的如椽巨笔精要地概述了支配他一生的三种强烈的感 情:对爱情与知识的执著追求,以及对人类和平与安宁的莫大关心。 罗素的一生,是在知识海洋愉快遨游、不息求索的一生,是激情澎湃、热情浪漫 的一生,是对人类的苦难充满同情、关爱的一生,是丰富充实、精彩纷呈的一生。 思考:作者为什么而活着? 渴望爱情:带来狂喜、摆脱孤寂、体会美好人生境界 致伊迪丝 经历漫长的岁月 我寻求安宁 我找到狂喜, 我找到烦恼, 我找到疯狂, 我找到孤独, 我找到孤寂的痛苦, 它啮噬着我的心, 但安宁我从未得到! 到了垂暮之年, 行将就木, 我认识了你! 认识了你, 我找到了狂欢和安宁, 我得到了平静的休憩。 多年孤独的岁月之后 我懂得了什么是爱、 什么是生命 现在,如果我长眠不醒, 我会心满意足地离去。 追求知识:了解人类的心灵(人)、知道星星为何发光(自然)、理解毕达哥拉斯 的力量(社会) 罗素一生著书 71 种,著述涉及哲学、数学、政治、伦理、教育、文学、社会学。 20 世纪初,取得了现代数学基础研究的重大成果“罗素悖论”及解决这一悖论
的“类型论”。罗素于1950年获诺贝尔文学奖。95岁高龄完成《罗素自传》。 同情苦难:饥饿中的孩子、被压迫被折磨者、全球性的孤独、贫穷和痛苦 罗素一生积极参加社会政治活动,为维护世界和平,多次发表声明和演讲,反对 侵略战争。二战期间,还因反战坐了六个月牢。1955年初,罗素、爱因斯坦和 各国科学家发起了禁核签名运动。1961年,89岁高龄的罗素偕夫人到英国国防 部门前静坐示威,被判两个月监禁。1964年创立罗素和平基金会。 想一想:作者一生的追求中哪一种是令他最执着最痛苦的? 对整个人类和平、幸福生活的追求 讨论:我们又是为什么而活着? 活着就是为了活着。活着我们才能享受早晨一睁眼的阳光,出门时闻到的春 天……还有爱。 年轻的时候为了将来活着,老了为了回忆而活着。我为了希望而活。 人最宝贵的是生命,生命属于我们只有一次。人的一生应当这样度过:当他回首往 事时,不因虛度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞愧.这样,当他临终的时候,就可 以骄傲的说,我已将全部的精力和生命都献给了人类最伟大的事业 为人 类解放而斗争 奥斯特洛夫斯基 只为家庭活着,这是自私;只为一个人活着,这是卑鄙;只为自己活着,这是耻 辱 一奥斯特洛夫斯基 愿你们每天都愉快地过着生活,不要等到日子过去了,才找出它们的可爱之点 也不要把所有特别合意的希望都放在未来 一一居里夫人 爱在左,同情在右,走在生命的两旁,随时撒种,随时开花,将这一径长途点缀 得花香弥漫,使穿枝拂叶的行人,踏着荆棘,不觉得痛苦,有泪可落,却不是悲 凉 冰心 我从来不把安逸和快乐看作是生活的本身一一这种理论基础,我叫它猪栏的理 想 一爱因斯坦
的“类型论”。罗素于 1950 年获诺贝尔文学奖。95 岁高龄完成《罗素自传》。 同情苦难:饥饿中的孩子、被压迫被折磨者、全球性的孤独、贫穷和痛苦 罗素一生积极参加社会政治活动,为维护世界和平,多次发表声明和演讲,反对 侵略战争。二战期间,还因反战坐了六个月牢。1955 年初,罗素、爱因斯坦和 各国科学家发起了禁核签名运动。1961 年,89 岁高龄的罗素偕夫人到英国国防 部门前静坐示威,被判两个月监禁。1964 年创立罗素和平基金会。 想一想:作者一生的追求中哪一种是令他最执着最痛苦的? 对整个人类和平、幸福生活的追求! 讨论:我们又是为什么而活着? 活着就是为了活着。活着我们才能享受早晨一睁眼的阳光,出门时闻到的春 天……还有爱。 年轻的时候为了将来活着,老了为了回忆而活着。我为了希望而活。 人最宝贵的是生命,生命属于我们只有一次。人的一生应当这样度过:当他回首往 事时,不因虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞愧.这样,当他临终的时候,就可 以骄傲的说,我已将全部的精力和生命都献给了人类最伟大的事业---- 为人 类解放而斗争。 ——奥斯特洛夫斯基 只为家庭活着,这是自私;只为一个人活着,这是卑鄙;只为自己活着,这是耻 辱。 ——奥斯特洛夫斯基 愿你们每天都愉快地过着生活,不要等到日子过去了,才找出它们的可爱之点, 也不要把所有特别合意的希望都放在未来。 ——居里夫人 爱在左,同情在右,走在生命的两旁,随时撒种,随时开花,将这一径长途点缀 得花香弥漫,使穿枝拂叶的行人,踏着荆棘,不觉得痛苦,有泪可落,却不是悲 凉 ——冰 心 我从来不把安逸和快乐看作是生活的本身--这种理论基础,我叫它猪栏的理 想。 ——爱因斯坦
天行健,君子自强不息。 《周易》 渴望爱情 我什么而活看 追求知识 同情苦难 崇高而伟大的情怀
我 为 什 么 而 活 着 渴望爱情 追求知识 同情苦难 天行健,君子自强不息。 ——《周易》 崇 高 而 伟 大 的 情 怀