长沙市中(小)学教师统一备课用纸 科目语文年 及 月日 课题伤仲永 (一)培养学生的自学能力,让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文 教 识(二)熟读课文,背诵课文。 力 (三)抓住本文借事说理的特点,弄清材料与观点的关系,理解作者的思想观点 品(四)注意本文详略得当的写法,揣摩精当的语言。 德 教材 抓住本文借事说理的特点,弄清材料与观点的关系,理解作者的思想观点 重 占 注意本文详略得当的写法,揣摩精当的语言。 分难 点 析 寸序教学操作过程设计(重点写怎么教及学法指导,含课练、作业安排) 、精读课文,体会课文的写作特色 在选材组材上,"见"闻"交织,详略有序 理解:课文采用"闻"、"见"、"闻"的方式依次写了方仲永才能发展变化的三个阶段, 真实可信,有说服力。详写第一个片断,突出方仲永幼年聪慧,是可塑之才,有发 展潜力,为后面的写他的退化作下铺垫,突出"伤”的前提,写其父贪利之举,点明 伤"的原因:略写后两个片断,引人深思,点明"伤"的内容。这样处理,内容集中而 意旨明。 在语言表达上,用词洗炼、生动。 可从两方面体会 ①用词的精当传神。如第一段中写方仲永啼求之”,一个”啼"字生动地写出了索求 书具的情态:"忽”即立"三个副词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上
长沙市中（小）学教师统一备课用纸 科目 语文 年级 班级 时间 年 月 日 课题 伤仲永 （一）培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。 （二）熟读课文，背诵课文。 （三）抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。 （四）注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。 抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点； 注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。 时序 教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排） 一、精读课文，体会课文的写作特色。 1． 在选材组材上，"见""闻"交织，详略有序。 理解：课文采用"闻"、"见"、"闻"的方式依次写了方仲永才能发展变化的三个阶段， 真实可信，有说服力。详写第一个片断，突出方仲永幼年聪慧，是可塑之才，有发 展潜力，为后面的写他的退化作下铺垫，突出"伤"的前提，写其父贪利之举，点明" 伤"的原因；略写后两个片断，引人深思，点明"伤"的内容。这样处理，内容集中而 意旨明。 2． 在语言表达上，用词洗炼、生动。 可从两方面体会： ①用词的精当传神。如第一段中写方仲永"啼求之"，一个"啼"字生动地写出了索求 书具的情态；"忽""即""立"三个副词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上； （ 知 识 、 能 力 、 品 德 ） 教 学 目 标 （ 重 点 、 难 点 ） 教 材 分 析
"环谒”一词把方仲永父贪利自得、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致 ②从全篇来看,行文也是笔墨极省,既高度概叙,以至难以再删一字,同时也富于文采,描写 细腻,与文体特点相映生辉。二、以“由方仲永所想到的”为题,在课堂上即席发言,自己确 定发言的角度和观点 本题意在训练学生确立观察角度、从材料中提炼观点的能力,以及阐述观点的语言表达能力。 要求发言中心明确,层次清楚,语言简练。限定时间,是要求迅速思考、快速组织语言。要启 发学生从方仲永的事例中提炼观点,不拘一格 学生在学习中进一步的掌握文言文的学习方法,增强了语感,了解了道理:一个人能否成才, 与天资有关,更与后天所受的教育以及自身的学习有关。本文作者为一位“神童”最终变成平 常人而深惋惜,并发表议论,以此引发人们的思考。给学生展示一个学习的机会,让学生明白 学习的重要 学 后 记
"环谒"一词把方仲永父贪利自得、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。 ②从全篇来看，行文也是笔墨极省，既高度概叙，以至难以再删一字，同时也富于文采，描写 细腻，与文体特点相映生辉。二、以“由方仲永所想到的”为题，在课堂上即席发言，自己确 定发言的角度和观点。 本题意在训练学生确立观察角度、从材料中提炼观点的能力，以及阐述观点的语言表达能力。 要求发言中心明确，层次清楚，语言简练。限定时间，是要求迅速思考、快速组织语言。要启 发学生从方仲永的事例中提炼观点，不拘一格。 学生在学习中进一步的掌握文言文的学习方法，增强了语感，了解了道理：一个人能否成才， 与天资有关，更与后天所受的教育以及自身的学习有关。本文作者为一位“神童”最终变成平 常人而深惋惜，并发表议论，以此引发人们的思考。给学生展示一个学习的机会，让学生明白 学习的重要。 教 学 后 记