《伤仲永》教案16.doc_大学文库_中国高校课件下载中心

2 还自扬州：从。泯然众人矣：泯 mǐn：消失；然：……的样子；众人：普通人。１、通假字日扳仲永环谒邑人：（“扳”同“攀”，牵，引。）２、特殊句式——省略句 a、不使学——省略了“使”的宾语，应为“不使之学”，“之”在此指代方仲永。 b、令作诗：省略了“令”的宾语，应为“令其作诗”，“其”指代方仲永。 3．从文中找出词类活用的词语。伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。 ①父异焉：对……感到诧异。形容词作动词。 ②邑人奇之：以......为奇，形容动词作动词。 ③宾客其父：把......当作宾客，名词作动词。 ④利其然：以......为利，名词作动词。【之】忽啼求之：它，指书具。代词。借旁近与之：他，指仲永。代词。余闻之也久：这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”。代词。不能称前时之闻：的。助词。【于】环谒于邑人：到，介词。于舅家见之：在，介词。三、课文朗读：朗读时注意下列语句的停顿。 ①未尝|识书具，忽|啼求之。 ②借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。 ③其诗|以养父母、收族为意。 ④自是|指物作诗|立就，其文理|皆有可观者。 ⑤父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。 ⑥余闻之也|久(我听说这件事很久了) 四、课文导语：导入：古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断地学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。俗话说“先天不足后天补”，也就是说在后天的教育中得到弥补。如果先天条件好，天资聪慧，后天得不到正确的教育，那结果又是怎样呢？今天我们就学习王安石的《伤仲永》

五、常识(分发) 王安石(1021-1086),北宋著名政治家、思想家、文学家。字介甫,晚号半山, 抚州临川人,仁宗庆历进士。嘉佑三年上万言书,提出变法主张,要求改变“积贫各弱”的局面,巩固地主阶级的统治。神宗熙宁二年依靠神宗,实行变法, 因保守派反对而失败。最后退居江宁,世称荆国公。谥号“文。其诗文多有揭露时弊、反映社会矛盾之作,体现了他的政治主张和抱负。散文雄健峭拔,旧时被列为“唐宋八大家”之一。今存《王临川集》、《临川拾遗》等。本文选用《临川先生文集》唐宋八大家:唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏轼、苏洵、苏辙(苏轼,苏洵苏辙父子三人称为三苏)、欧阳修、王安石、曾巩(曾经拜过欧阳修为师)。(分为唐二家,宋六家)。明初朱后最初将韩愈、柳宗元、苏轼、苏洵、苏辙、欧阳修、王安石、曾巩八个作家的散文作品编选在一起刊行的《八先生文集》,后唐顺之在《文编》一书中也选录了这八个唐宋作家的作品。明朝中叶古文家茅坤在前基础上加以整理和编选,取名《八大家文钞》,共160卷。“唐宋八大家” 从此得名六、课内问题一串讲:(含语言分析)(板书出题目) 金溪民方仲永,世隶耕。”交代了关于方仲永的哪些情况?联系下文说说作者为什么这么写? “金溪民方仲永”交代了他的籍贯、身世、姓名、家世。“世隶耕”为下文作铺垫,既衬托出他的非凡天资,又暗示了造成他命运的家庭背景 2.思考:方仲永才能发展变化经历了几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的? 三个阶段 ①童年时期,才思敏捷.天赋极高,如五岁时就″啼哭求之”。”书诗为名”, 指物作诗立就","文理可观″等。 ②少年时期,才思衰退,大不如前,不能称前时之闻"。 ③青年时期。才思平庸,与众无异,泯然众人矣" 3、作者寓理于事,是通过什么写法揭示文章主题的? 全文作者运用先扬后抑的写法,把仲永的前后两个不同时段的情况作了对比, 即纵向对比,在叙事中使深刻的哲理得以表现,从而阐述了必须重视后天学习和后天教育的道理。如方仲永出生在王安石家,方仲永是“唐宋九大家”之首了。 4.思考:方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么?作者是怎样看的? 原因是其父利共然”,“不使学",把仲永当做赚钱的工具。荒废其学业,不能使其天赋用在学习上。作者认为方仲永才能衰退的原因是受于人者不至"。即没有进行后天的学习和教育,并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育,结果将更不可设想的感触

3 五、常识（分发）王安石（1021-1086），北宋著名政治家、思想家、文学家。字介甫，晚号半山，抚州临川人，仁宗庆历进士。嘉佑三年上万言书，提出变法主张，要求改变“积贫各弱”的局面，巩固地主阶级的统治。神宗熙宁二年依靠神宗，实行变法，因保守派反对而失败。最后退居江宁，世称荆国公。谥号“文。其诗文多有揭露时弊、反映社会矛盾之作，体现了他的政治主张和抱负。散文雄健峭拔，旧时被列为“唐宋八大家”之一。今存《王临川集》、《临川拾遗》等。本文选用《临川先生文集》。 “唐宋八大家：唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏轼、苏洵、苏辙（苏轼，苏洵，苏辙父子三人称为三苏）、欧阳修、王安石、曾巩(曾经拜过欧阳修为师）。(分为唐二家，宋六家)。明初朱后最初将韩愈、柳宗元、苏轼、苏洵、苏辙、欧阳修、王安石、曾巩八个作家的散文作品编选在一起刊行的《八先生文集》，后唐顺之在《文编》一书中也选录了这八个唐宋作家的作品。明朝中叶古文家茅坤在前基础上加以整理和编选，取名《八大家文钞》，共 160 卷。“唐宋八大家” 从此得名。六、课内问题--串讲：（含语言分析）（板书出题目） 1、“金溪民方仲永,世隶耕。”交代了关于方仲永的哪些情况？联系下文说说作者为什么这么写？ “金溪民方仲永”交代了他的籍贯、身世、姓名、家世。“世隶耕”为下文作铺垫，既衬托出他的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。 2．思考：方仲永才能发展变化经历了几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的? 三个阶段： ①童年时期，才思敏捷．天赋极高，如五岁时就"啼哭求之"。"书诗为名"， "指物作诗立就"，"文理可观"等。 ②少年时期，才思衰退，大不如前，"不能称前时之闻"。 ③青年时期。才思平庸，与众无异，"泯然众人矣"。 3、作者寓理于事，是通过什么写法揭示文章主题的？全文作者运用先扬后抑的写法，把仲永的前后两个不同时段的情况作了对比，即纵向对比，在叙事中使深刻的哲理得以表现，从而阐述了必须重视后天学习和后天教育的道理。假如方仲永出生在王安石家，方仲永是“唐宋九大家”之首了。 4．思考：方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么?作者是怎样看的? 原因是"其父利共然"，"不使学"，把仲永当做赚钱的工具。荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。作者认为方仲永才能衰退的原因是"受于人者不至"。即没有进行后天的学习和教育，并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触

受于天是指人的先天条件好,即有天赋。受于人’指人的后天学习和受到的教育人的智力发展存在着某些差异,但这不是起决定作用的因素,起决定作用的因素是后天的教育和学习。青少年应正确认识自己:天资好的,加上勤奋学习,可能成为栋梁之材;反之,即使天资再好,如不学习,同样会碌碌无为。另一方面,即使天资差的人,如勤奋学习,也可以成为有用之才 5、标题是什么意思:伤”字背后的含义是伤什么呢? 伤:哀伤,叹惜。为仲永的這遇而感伤、惋惜。文章借仲永而扩及古今一切放弃学习的人,其意在警醒。沈德潜在《唐宋八家文读本》卷三十中评曰:“劝学之语,婉转切至。伤仲永,不独为仲永也。聪明弟子,宜悬为座右铭”,学生通过学习此文,能感悟到此理,才是一大收获。 6、给二十岁的仲永写几句话刀不磨要生锈,人不学习要落后。仲永,希望你牢记这条真理。虽然你落后了, 别灰心,振作起来,努力学习,迎头赶上去,最后的胜利一定属于你。 7、我们应该怎么做。我们的父母应该怎么正确的对待子女的学习? 我没有方仲永的天赋,只是一个普通孩子,但我会一直努力。我相信我最终能成为一个对社会有用的人才。真为方仲永难过,我庆幸自己没有他那样的父亲,我要好好珍惜自己受教育的机会,我也不笨,加上勤奋努力,怎么可能成不了才呢? 刚才同学在庆幸自己没有仲永那样的父亲,可我却觉得我的父亲又太极端了, 拼命强制我学习,一点玩的时间都没有,这也让人受不了呀。天才与勤奋的回答个成功者所知道的,除了勤奋,便是谦逊。一—一谚语哪儿有勤奋,哪儿就有成功.——谚语聪明在于勤奋,天才在于积累——华罗庚在天才和勤奋之间,我毫不迟疑地选择勤奋,它几乎是世界上一切成就的催生婆。一爱因斯坦所谓天才,那就是假话,勤奋的工作才是实在的——爱迪生天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的勤奋。—爱迪生没有加倍的勤奋,就既没有才能,也没有天才。一门捷列夫所谓天才人物,指的就是具有毅力的人,勤奋的人,入迷的人和忘我的人木村久天才与凡人只有一步之隔,这一步就是勤奋。—佚名在日常生活中,靠天才能做到的事,靠勤奋同样能做到;靠天才做不到的,靠勤奋也能做到。—佚名什么是天才!我想,天才就是勤奋的结果。一郭沫若 9、现代版的“伤仲永”。现代版的“伤仲永”。我査资料时就了解到了当年的神童宁铂b6、干政、谢彦波

4 ‘受于天'是指人的先天条件好，即有天赋。'受于人'指人的后天学习和受到的教育。人的智力发展存在着某些差异，但这不是起决定作用的因素，起决定作用的因素是后天的教育和学习。青少年应正确认识自己：天资好的，加上勤奋学习，可能成为栋梁之材；反之，即使天资再好，如不学习，同样会碌碌无为。另一方面，即使天资差的人，如勤奋学习，也可以成为有用之才。 5、标题是什么意思：伤”字背后的含义是伤什么呢？伤：哀伤，叹惜。为仲永的遭遇而感伤、惋惜。文章借仲永而扩及古今一切放弃学习的人，其意在警醒。沈德潜在《唐宋八家文读本》卷三十中评曰：“劝学之语，婉转切至。伤仲永，不独为仲永也。聪明弟子，宜悬为座右铭”，学生通过学习此文，能感悟到此理，才是一大收获。 6、给二十岁的仲永写几句话。刀不磨要生锈，人不学习要落后。仲永，希望你牢记这条真理。虽然你落后了，别灰心，振作起来，努力学习，迎头赶上去，最后的胜利一定属于你。 7、我们应该怎么做。我们的父母应该怎么正确的对待子女的学习？我没有方仲永的天赋，只是一个普通孩子，但我会一直努力。我相信我最终能成为一个对社会有用的人才。真为方仲永难过，我庆幸自己没有他那样的父亲，我要好好珍惜自己受教育的机会，我也不笨，加上勤奋努力，怎么可能成不了才呢？刚才同学在庆幸自己没有仲永那样的父亲，可我却觉得我的父亲又太极端了，拼命强制我学习，一点玩的时间都没有，这也让人受不了呀。 8、天才与勤奋的回答：一个成功者所知道的，除了勤奋，便是谦逊。——谚语哪儿有勤奋,哪儿就有成功.——谚语聪明在于勤奋，天才在于积累——华罗庚在天才和勤奋之间，我毫不迟疑地选择勤奋，它几乎是世界上一切成就的催生婆。——爱因斯坦所谓天才，那就是假话，勤奋的工作才是实在的——爱迪生天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的勤奋。——爱迪生没有加倍的勤奋，就既没有才能，也没有天才。——门捷列夫所谓天才人物，指的就是具有毅力的人，勤奋的人，入迷的人和忘我的人。——木村久一天才与凡人只有一步之隔，这一步就是勤奋。——佚名在日常生活中，靠天才能做到的事，靠勤奋同样能做到；靠天才做不到的，靠勤奋也能做到。——佚名什么是天才！我想，天才就是勤奋的结果。——郭沫若 9、现代版的“伤仲永”。现代版的“伤仲永”。我查资料时就了解到了当年的神童宁铂 bó、干政、谢彦波

王思涵等人有出家的,有避世的,还有退学的,他们不都是因为压力太大,又不能得到适当的教育而形成的悲剧吗? 10、精读课文,体会课文的写作特色 ①.在选材组材上,“见”闻"交织,详略有序理解:课文采用”闻"、“见”、”闻"的方式依次写了方仲永才能发展变化的三个阶段,真实可信,有说服力。详写第一个片断,突出方仲永幼年聪慧,是可塑之才,有发展潜力,为后面的写他的退化作下铺垫,突出"伤”的前提,写其父贪利之举,点明”伤”的原因;略写后两个片断,引人深思,点明伤”的内容这样处理,内容集中而意旨明。 ②.在语言表达上,用词洗炼、生动。可从两方面体会: a、用词的精当传神。如第一段中写方仲永"啼求之”,一个啼″字生动地写出了索求书具的情态;忽即立”三个副词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上;"环谒”一词把方仲永父贪利自得、可悲可怜的愚味无知之态刻画得淋滴尽致。 b、从全篇来看,行文也是笔墨极省,既高度概叙,以至难以再删一字,同时也富于文采,描写细腻,与文体特点相映生辉。七、中心思想本文通过叙述方仲永因为父亲“不使学”,而从神童到“泯然众人”的变化过程说明天资固然重要,但没有好的后天教育,再好的天赋也不可能得以发挥。告诉我们学习和教育对于人才的培养是十分重要的。八、课文引申:——名言等个成功者所知道的,除了勤奋,便是谦逊。——谚语哪儿有勤奋,哪儿就有成功—谚语聪明在于勤奋,天才在于积累——华罗庚在天才和勤奋之间,我毫不迟疑地选择勤奋,它几乎是世界上一切成就的催生婆。一爱因斯坦所谓天才,那就是假话,勤奋的工作才是实在的——爱迪生天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的勤奋。—爱迪生没有加倍的勤奋,就既没有才能,也没有天才。一门捷列夫所谓天才人物,指的就是具有毅力的人,勤奋的人,入迷的人和忘我的人木村久天才与凡人只有一步之隔,这一步就是勤奋。—佚名在日常生活中,靠天才能做到的事,靠勤奋同样能做到;靠天才做不到的,靠勤奋也能做到。一佚名什么是天才1我想,天才就是勤奋的结果。一一郭沫若九、扩展资料(分发)—课外阅读马来西亚华裔神童张世明,12岁从初中跳到美国大学一年级,15岁攻读博士

5 王思涵等人有出家的，有避世的，还有退学的，他们不都是因为压力太大，又不能得到适当的教育而形成的悲剧吗？ 10、精读课文，体会课文的写作特色。 ①．在选材组材上，"见""闻"交织，详略有序。理解：课文采用"闻"、"见"、"闻"的方式依次写了方仲永才能发展变化的三个阶段，真实可信，有说服力。详写第一个片断，突出方仲永幼年聪慧，是可塑之才，有发展潜力，为后面的写他的退化作下铺垫，突出"伤"的前提，写其父贪利之举，点明"伤"的原因；略写后两个片断，引人深思，点明"伤"的内容。这样处理，内容集中而意旨明。 ②．在语言表达上，用词洗炼、生动。可从两方面体会： a、用词的精当传神。如第一段中写方仲永"啼求之"，一个"啼"字生动地写出了索求书具的情态；"忽""即""立"三个副词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上；"环谒"一词把方仲永父贪利自得、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。 b、从全篇来看，行文也是笔墨极省，既高度概叙，以至难以再删一字，同时也富于文采，描写细腻，与文体特点相映生辉。七、中心思想：本文通过叙述方仲永因为父亲“不使学”，而从神童到“泯然众人”的变化过程，说明天资固然重要，但没有好的后天教育，再好的天赋也不可能得以发挥。告诉我们学习和教育对于人才的培养是十分重要的。八、课文引申：——名言等一个成功者所知道的，除了勤奋，便是谦逊。——谚语哪儿有勤奋,哪儿就有成功.——谚语聪明在于勤奋，天才在于积累——华罗庚在天才和勤奋之间，我毫不迟疑地选择勤奋，它几乎是世界上一切成就的催生婆。——爱因斯坦所谓天才，那就是假话，勤奋的工作才是实在的——爱迪生天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的勤奋。——爱迪生没有加倍的勤奋，就既没有才能，也没有天才。——门捷列夫所谓天才人物，指的就是具有毅力的人，勤奋的人，入迷的人和忘我的人。——木村久一天才与凡人只有一步之隔，这一步就是勤奋。——佚名在日常生活中，靠天才能做到的事，靠勤奋同样能做到；靠天才做不到的，靠勤奋也能做到。——佚名什么是天才！我想，天才就是勤奋的结果。——郭沫若九、扩展资料（分发）——课外阅读马来西亚华裔神童张世明，12 岁从初中跳到美国大学一年级，15 岁攻读博士

博士毕业后,由于没能适应外界环境的压力,性格孤僻,沉默寡言,患上精神疾病,最终英年早逝。我国神童宁铂,两岁半能背诵几十首诗词,4岁时学会了400多汉字,13岁就进入了中国科技大学少年班,成为大学生。然而却无法和社会、他人沟通,屡次单独出走,最终丢掉大学讲师职位,出家为僧。出生于湖南湘潭的神童魏永康,2岁时就掌握了1000多个汉字,4岁念书,13 岁考上湘潭大学物理系,17岁考上中科院硕博连读研究生。然而,他却中途肆业回家。他退学的原因很简单:自己无法一个人去面对社会。看着神童们的这些悲剧,我不禁想问自己,到底是谁造就了神童的悲剧,到底这悲剧带给了世人多少沉重的思考。十、习题讲解: 十一、作业设计抄写解释字词及摘句(造句) 2、摘抄有关天才与勤奋的名言警句5条。、背诵:第一段。十二、文章总结:(有考内容总结)(知识点) 通假字、之字的用法、于字的用法、词类活用、先扬后抑的写法、详略得当的写法。十三、一个优美段(语言十四、激趣内容(上课调整) 十五、教学效果检查:(早读或自修课进行字词检查、常识检查、朗读检查、课后问题检查、知识点检查、中心思想检查、十六、教学反思: 学生在学习中进一步的掌握文言文的学习方法,增强了语感,了解了道理个人能否成才,与天资有关,更与后天所受的教育以及自身的学习有关。本文作者为一位“神童”最终变成平常人而深惋惜,并发表议论,以此引发人们的思考。给学生展示一个学习的机会,让学生明白学习的重要。十七、提供的图片: 十八、音频选择十九、鸣谢单位:语文出版社、无忧无虑语文网等。(若没有写古田教育局网站则说明该网站上没有材料) 二十、教案订正:(已订正) 二十一、练习册评讲二十二、推荐背诵:——背中心思想、常识等。背诵课文第一段。背诵:《京口瓜洲》。泊船瓜洲一一王安石一一京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山。春风又绿江南岸,明月何时照我还? 王安石的《梅花》——墙角数枝梅,凌寒独自开。遥知不是雪,为有暗香来。 6

6 博士毕业后，由于没能适应外界环境的压力，性格孤僻，沉默寡言，患上精神疾病，最终英年早逝。我国神童宁铂，两岁半能背诵几十首诗词，4 岁时学会了 400 多汉字，13 岁就进入了中国科技大学少年班，成为大学生。然而却无法和社会、他人沟通，屡次单独出走，最终丢掉大学讲师职位，出家为僧。出生于湖南湘潭的神童魏永康，2 岁时就掌握了 1000 多个汉字，4 岁念书，13 岁考上湘潭大学物理系，17 岁考上中科院硕博连读研究生。然而，他却中途肆业回家。他退学的原因很简单：自己无法一个人去面对社会。看着神童们的这些悲剧，我不禁想问自己，到底是谁造就了神童的悲剧，到底这悲剧带给了世人多少沉重的思考。十、习题讲解：十一、作业设计： 1、抄写解释字词及摘句（造句） 2、摘抄有关'天才与勤奋'的名言警句 5 条。 3、背诵：第一段。十二、文章总结：（有考内容总结）（知识点）通假字、之字的用法、于字的用法、词类活用、先扬后抑的写法、详略得当的写法。十三、一个优美段（语言）十四、激趣内容（上课调整）十五、教学效果检查：（早读或自修课进行）字词检查、常识检查、朗读检查、课后问题检查、知识点检查、中心思想检查、十六、教学反思：学生在学习中进一步的掌握文言文的学习方法，增强了语感，了解了道理：一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育以及自身的学习有关。本文作者为一位“神童”最终变成平常人而深惋惜，并发表议论，以此引发人们的思考。给学生展示一个学习的机会，让学生明白学习的重要。十七、提供的图片：十八、音频选择：十九、鸣谢单位:语文出版社、无忧无虑语文网等。（若没有写古田教育局网站则说明该网站上没有材料）二十、教案订正：（已订正）二十一、练习册评讲：二十二、推荐背诵：——背中心思想、常识等。背诵课文第一段。背诵：《京口瓜洲》。泊船瓜洲 ——王安石 ——京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？王安石的《梅花》——墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来

二十三、字音、字词订正。二十四、文言文翻译: 《伤仲永》—课文翻译金溪县百姓方仲永,祖祖辈辈以耕种为生。仲永出生五年了,从来不认识 (笔、墨、纸、砚这些)书写工具,(他)忽然哭着要这些东西。(他)父亲对此觉得很奇怪,从邻居家借了给他,他当即写了四句诗,并且自己题写了名字。他的这首诗以赡养父母、团结族人立意,全乡的读书人竞相传看。从此,(大人指着东西让他作诗,他立刻就能完成,其中文采和道理都有值得看的地方。同县的人都很惊奇,纷纷请他父亲去做客,有的人还用钱来求仲永题诗。他父亲认为这样有利可图,就天天拉着仲永四处拜访同县的人,不让他学习。我听说这件事很久了。明道年间,我跟父亲一起回家,在舅舅家见到了仲永,有十二三岁了。让他作诗,(写得已经不能符合以前的名声了。又过了七年,我从扬州回家,又到了舅舅家,问他们仲永的情况,他们说:“跟普通人没什么区别了。二十五、佳作选登: 二十六、课文附文选读。二十七、课文存疑。(论文材料) 传一乡秀才观之一“秀才”,在唐宋时是对一般读书人的称呼,跟明清两朝经过县试及格的生员不同。“一乡”全乡。这句话应理解为传给全乡的读书人看.不是只给某个秀才看二十八、推荐讲解。二十九、教学建议:(教学灵感) 公开课材料学习和教育对于人才的培养十分重要五、复述故事,分析课文师:那好。下面我们请一个同学把这篇文章给复述一篇。谁? 生上台复述(内容略) 师:你们说他复述得怎么样? 生:很流利,声音也比较大。生:能有自己的创造,比如讲方仲永写诗很快,他用了“唰唰唰”,很形象生动生:还很有表情,讲少年方仲永写诗快的时候,他的脸上还露出一种得意的样子,看了很想笑。生:条理很清楚,把方仲永才能发展经历的几个阶段都讲得很清楚师:复述的同学复述得很好,同学们的点评也很到位。你刚才讲到方仲永的才能发展经历了几个阶段,那到底经历了几个阶段呢?你能概括吗?其他同学也都认真想想。生:我认为方仲永的才能发展经历了三个阶段。第一个阶段是写他小时候写诗

7 二十三、字音、字词订正。二十四、文言文翻译：《伤仲永》——课文翻译金溪县百姓方仲永，祖祖辈辈以耕种为生。仲永出生五年了，从来不认识 (笔、墨、纸、砚这些)书写工具，(他)忽然哭着要这些东西。(他)父亲对此觉得很奇怪，从邻居家借了给他，他当即写了四句诗，并且自己题写了名字。他的这首诗以赡养父母、团结族人立意，全乡的读书人竞相传看。从此，(大人) 指着东西让他作诗，他立刻就能完成，其中文采和道理都有值得看的地方。同县的人都很惊奇，纷纷请他父亲去做客，有的人还用钱来求仲永题诗。他父亲认为这样有利可图，就天天拉着仲永四处拜访同县的人，不让他学习。我听说这件事很久了。明道年间，我跟父亲一起回家，在舅舅家见到了仲永，有十二三岁了。让他作诗，(写得已经)不能符合以前的名声了。又过了七年，我从扬州回家，又到了舅舅家，问他们仲永的情况，他们说：“跟普通人没什么区别了。” 二十五、佳作选登：二十六、课文附文选读。二十七、课文存疑。（论文材料）传一乡秀才观之——“秀才”，在唐宋时是对一般读书人的称呼，跟明清两朝经过县试及格的生员不同。“一乡”，全乡。这句话应理解为传给全乡的读书人看．不是只给某个秀才看。二十八、推荐讲解。二十九、教学建议：（教学灵感）公开课材料学习和教育对于人才的培养十分重要五、复述故事，分析课文师：那好。下面我们请一个同学把这篇文章给复述一篇。谁？生上台复述（内容略）师：你们说他复述得怎么样？生：很流利，声音也比较大。生：能有自己的创造，比如讲方仲永写诗很快，他用了“唰唰唰”，很形象生动。生：还很有表情，讲少年方仲永写诗快的时候，他的脸上还露出一种得意的样子，看了很想笑。生：条理很清楚，把方仲永才能发展经历的几个阶段都讲得很清楚。师：复述的同学复述得很好，同学们的点评也很到位。你刚才讲到方仲永的才能发展经历了几个阶段，那到底经历了几个阶段呢？你能概括吗？其他同学也都认真想想。生：我认为方仲永的才能发展经历了三个阶段。第一个阶段是写他小时候写诗

没有天才,也不会五岁就写诗。(大家笑)更应该认真学习,将来才能实现自己的理想,才能有所作为生:从方仲永的悲剧我想到了天下的父亲千万不能像方仲永的父亲一样“不使学”。(大家笑)因为假如仲永的父亲有让他学习的话,说不定仲永就能成为个大诗人,跟李白、杜甫一样。生:从方仲永的悲剧我想到了后天的学习是最关键的,方仲永很有才能,但没有学习,最后一事无成。而许多大科学家,他们小时候并不很聪明,像大发明家爱迪生师:同学们都谈得非常好。课后请同学们把自己的想法加以整理补充,写到练笔本上。让学生愉快地学生语文,感受语文的内涵,体验语文的魅力,或许就是我终身所追求的真正语文吧。师(带头鼓掌):很好,我们读书就是要学会举一反三,要学会积累,要学会用已经学过的知识来解决未知的知识,按孔子的话来讲叫做… (学生齐答)“温故而知新,可以为师矣”。对,只有这样才能真正的把知识化成自己的能力。这篇课文还有很多类似的用法,看哪个组的同学找得又多又准学生讨论,查找。生:我们认为还有“父异焉”的“异”;“邑人奇之”的“奇”;“父利其然也”的“利”都是属于这一种用法。师:好。你们小组一口气就说出了三个,其它同学就没有机会了。同学们回去后把这些内容抄到积累本中,牢牢记住。还有问题吗? 意在让学生们重视文言知识的积累,并能做到举一反三。学生们在老师的引导下,经过合作交流又总结出了“之”字的几种基本用法,真正地将文言文教学落到实处附四] 生:我们对文中出现的几个“之”理解得不是很准确,想听听老师的看法师(笑):你们把问题直接抛给了我,是对其他同学的不信任吧。其实我已经给同学们概括了“之”的四种基本用法,你能想出来吗? 生:(尴尬地摇头师:有谁能帮助他们吗? 生:一种是代词;一种是助词,翻译成“的”;还有一种是动词,译成“到, 往”;如果都不是上面三种的,就不翻译。师:“之”的用法很复杂,但上面的四种用法已经足够解决这篇文章遇到的问题。不信,你再看看? 生:老师,我懂了。“忽啼求之”的“之”是代词,代替书写工具…… 师:对。读书就要善于动脑筋,要学会积累,学会分类记忆。只要同学们能做

9 没有天才，也不会五岁就写诗。（大家笑）更应该认真学习，将来才能实现自己的理想，才能有所作为。生：从方仲永的悲剧我想到了天下的父亲千万不能像方仲永的父亲一样“不使学”。（大家笑）因为假如仲永的父亲有让他学习的话，说不定仲永就能成为一个大诗人，跟李白、杜甫一样。生：从方仲永的悲剧我想到了后天的学习是最关键的，方仲永很有才能，但没有学习，最后一事无成。而许多大科学家，他们小时候并不很聪明，像大发明家爱迪生…… 师：同学们都谈得非常好。课后请同学们把自己的想法加以整理补充，写到练笔本上。让学生愉快地学生语文，感受语文的内涵，体验语文的魅力，或许就是我终身所追求的真正语文吧。师（带头鼓掌）：很好，我们读书就是要学会举一反三，要学会积累，要学会用已经学过的知识来解决未知的知识，按孔子的话来讲叫做…… （学生齐答）“温故而知新，可以为师矣”。对，只有这样才能真正的把知识化成自己的能力。这篇课文还有很多类似的用法，看哪个组的同学找得又多又准。学生讨论，查找。生：我们认为还有“父异焉”的“异”；“邑人奇之”的“奇”；“父利其然也”的“利”都是属于这一种用法。师：好。你们小组一口气就说出了三个，其它同学就没有机会了。同学们回去后把这些内容抄到积累本中，牢牢记住。还有问题吗？意在让学生们重视文言知识的积累，并能做到举一反三。学生们在老师的引导下，经过合作交流又总结出了“之”字的几种基本用法，真正地将文言文教学落到实处。 [附四] 生：我们对文中出现的几个“之”理解得不是很准确，想听听老师的看法。师（笑）：你们把问题直接抛给了我，是对其他同学的不信任吧。其实我已经给同学们概括了“之”的四种基本用法，你能想出来吗？生：（尴尬地摇头）师：有谁能帮助他们吗？生：一种是代词；一种是助词，翻译成“的”；还有一种是动词，译成“到，往”；如果都不是上面三种的，就不翻译。师：“之”的用法很复杂，但上面的四种用法已经足够解决这篇文章遇到的问题。不信，你再看看？生：老师，我懂了。“忽啼求之”的“之”是代词，代替书写工具…… 师：对。读书就要善于动脑筋，要学会积累，学会分类记忆。只要同学们能做