、导入环节设计 上课伊始，教师迅速把学生带进一个 与教学任务和教学内容相适应的理想境界， 创造一种与教学情调相融洽的课堂氛围
一、导 入 环 节 设 计 上课伊始，教师迅速把学生带进一个 与教学任务和教学内容相适应的理想境界， 创造一种与教学情调相融洽的课堂氛围
任务八：导入与收束设计
任务八：导入与收束设计
(一)导入的功能 ●指向、定调—指出本单元、本课题或本节课 教学的方向、目标或教学基调。 ●收心一即收拢放飞之心 ●引趣一 引发学生的兴趣和好奇心
（一） 导入的功能 ⚫ 指向、定调——指出本单元、本课题或本节课 教学的方向、目标或教学基调。 ⚫ 收心 —— 即收拢放飞之心 ⚫ 引趣 —— 引发学生的兴趣和好奇心
。激情一激发学生的学习热情或某种特定的情绪， 使之迅速进入“角色”。 ●启思一启发学生的思维，使学生直接进入理解 文章内容的紧张思维状态
⚫ 激情—激发学生的学习热情或某种特定的情绪， 使之迅速进入“角色” 。 ⚫ 启思—启发学生的思维，使学生直接进入理解 文章内容的紧张思维状态
(二)导入设计的基本要求 ●合理合情； ●简洁明快； ●因文制宜； ● 灵活多变； ·新颖别致
（二）导入设计的基本要求 ⚫ 合理合情； ⚫ 简洁明快 ； ⚫ 因文制宜； ⚫ 灵活多变； ⚫ 新颖别致
(三)曾经出现的导入方法研究与设计 1.课堂教学导入八法 联系旧课，以故引新；造成悬念，引起注意； 故事引人，激起情趣；创造气氛，激起感情； 描绘形象，引起联想；设疑问难，引起思考； 演示练习，激起思维；释题入手，步步深入
（三）曾经出现的导入方法研究与设计 1.课堂教学导入八法 联系旧课，以故引新；造成悬念，引起注意； 故事引人，激起情趣；创造气氛，激起感情； 描绘形象，引起联想；设疑问难，引起思考； 演示练习，激起思维；释题入手，步步深入
2.“诱发学习兴趣开场法” 一是巧解题目 二是动之以情，撩拨心扉； 三是变换认识角度，改变思维方式： 四是联系实际，应其所需； 五是测试对比，读写结合
2.“诱发学习兴趣开场法” 一是巧解题目； 二是动之以情，撩拨心扉； 三是变换认识角度，改变思维方式； 四是联系实际，应其所需； 五是测试对比，读写结合
3.“语文课课堂导言十式” 形势背景导入式：简介作品导入式： 解释题目导入式：介绍作者导入式： 交代主题导入式；点出人物导入式： 叙述故事导入式；以旧带新导入式： 吟诗诵词导入式；渲染气氛导入式
3. “语文课课堂导言十式” 形势背景导入式；简介作品导入式； 解释题目导入式；介绍作者导入式； 交代主题导入式；点出人物导入式； 叙述故事导入式；以旧带新导入式； 吟诗诵词导入式；渲染气氛导入式
(四)导入的方法 从形式看 ●一是以讲导入； 。二是以读导入： ●三是以议导入； ·四是以练导入： ·五是以看导入
（四）导 入 的 方 法 ⚫ 一是以讲导入； ⚫ 二是以读导入； ⚫ 三是以议导入； ⚫ 四是以练导入； ⚫ 五是以看导入。 从形式看
从内容看 。一是导之以情； 。二是导之以趣； ●三是导之以知； ●四是导之以智； ●五是导之以能
⚫ 一是导之以情； ⚫ 二是导之以趣； ⚫ 三是导之以知； ⚫ 四是导之以智； ⚫ 五是导之以能。 从内容看