里节睫文缘刘翼
、 阅读教学的常规过程 (一)宏观 “四段式” 感知性预习 理解性讲习一运用性练习 巩固性复习
一、阅读教学的常规过程 （一） 宏观 —— “四段式” 感知性预习 —— 理解性讲习 —— 运用性练习 —— 巩固性复习
(二)微观 (课堂教学) “七步式” 1.导入 上课伊始，迅速把学生带进一个与教学 内容相适应的理想境界，激发学生的学习兴趣。 详见本节第三项学习内容
（二） 微观（课堂教学） “七步式” 1.导 入 上课伊始，迅速把学生带进一个与教学 内容相适应的理想境界，激发学生的学习兴趣。 详见本节第三项学习内容
2.解题 揭示文章标题与内容之间的关系。 《陋室铭》 3介绍相关资料 作者、时代背景、写作缘起、作品影响等 作用：丰富学生的知识容量； 有助于理解作品内涵
2.解题 揭示文章标题与内容之间的关系。 《 陋室铭 》 3.介绍相关资料 作者、时代背景、写作缘起、作品影响等 作用：丰富学生的知识容量； 有助于理解作品内涵
4.整体感知课文 识字释词；熟读课文；了解内容概要、 理清文章思路；批点勾画、提出疑问。 要求：预习时学生借助工具书识字释词： 朗读要规范、方式灵活
4.整体感知课文 识字释词；熟读课文；了解内容概要、 理清文章思路；批点勾画、提出疑问。 要求：预习时学生借助工具书识字释词： 朗读要规范、方式灵活
5.研讨赏析课文 对文章的内容和形式的各个方面（语 言、思想内容、结构、写作技巧)进行深入 细致的分析。 要求：循文求意、因意悟文； 突出重点（要点、特点、难点）
5.研讨赏析课文 对文章的内容和形式的各个方面（语 言、思想内容、结构、写作技巧）进行深入 细致的分析。 要求：循文求意、因意悟文； 突出重点（要点、特点、难点）
6.体验反思课文 感悟中心思想（获得的启示） ·总结写作特色（指导学生将内容和形式结 合起来，从整体上把握全文最基本的写作 方法，以读促写〉
6.体验反思课文 • 感悟中心思想（获得的启示） • 总结写作特色（指导学生将内容和形式结 合起来，从整体上把握全文最基本的写作 方法，以读促写）
7.收束（小结） 及时回顾、系统归纳、提示重点
7. 收束(小结) 及时回顾、系统归纳、提示重点
阅读教学过程的常规模式： 导入一解题一介绍相关资料 整体感知课文—研讨赏析课文— 体验反思课文—收束
阅读教学过程的常规模式： 导入——解题——介绍相关资料—— 整体感知课文——研讨赏析课文—— 体验反思课文——收束
二、阅读教学过程的变式 变式的衍生方式： 1.调换教学步骤 介绍相关资料可以在讲解分析课文时随需要调出； 生字词不多的课文，可以在研析课文时落实字词； 朗读贯穿于教学各个环节
二、阅读教学过程的变式 变式的衍生方式： 1.调换教学步骤 介绍相关资料可以在讲解分析课文时随需要调出； 生字词不多的课文，可以在研析课文时落实字词； 朗读贯穿于教学各个环节