文化课课时教案 第六单元 第5课时 2008年12月19日 教学内容 总第课时 29湖心亭看雪 知识 掌握文中的词语,了解作者和写作背景 体会雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣 教学目标能力 培养学生的阅读赏析文言文的能力 情感态度 体会作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度 重点 把握文章运用的白描手法。归纳本文的景物特点和闲情雅趣 难点 正确看待作者遗世独立的髙洁情怀和不随流俗的生活态度,及消极避世的情绪. 教法 引导探究归纳点评 教具 多媒体 教师活动 学生活动 设计意图 从关于西湖的诗句背诵中导入本节 孤山寺北贾亭西”,“水光潋滟 晴方好” 导话:诗人心中有一个春天,他笔下背诵诗句,明确“一切景|培养学生的阅读积累 份柔情,他笔下的西湖就温柔缠绵。语皆情语”,阅读相关的资习惯,设置悬念,激 如果诗人的心中寒冰一片,他笔下的|明确相关的常识 发阅读的兴趣 西湖会是什么样子的呢? 展示相关的幻灯,引导明确作者及隐 居的处世态度。 (用时5分钟) 二布置自读课文,划出其中生词。展 示相关的幻灯,组织明确重点词的读 自读课文,划出生词,结句培养学生的阅读积累 崇祯(zhen)更(gng)定课下注释明确词语的读音,惯,激发阅读探究 (cui)衣雾凇(song)沆|个读、齐读课文。 (hang)砀(dang) 毡(用时5分钟) 的兴趣。 (zhan)更(geng)有此人,组织朗 读(个读与齐读),点拨朗读的停顿 组织探究文章中的事与物。 布置自读找出文中的时间、季节 人物,主要事件。 自读课文,找出相关的关键培养学生的阅读翻译 组织读相关的语句,说说其含义。 词语,共同明确本文的中心能力。初步感知课文 板书关键词语: 事件及赏雪的背景。 的内容,体会主人公 深冬雪后,张岱, 用时5分钟) 赏雪的情趣 半夜到湖心亭看雪(赏雪、饮酒)
文 化 课 课 时 教 案 第 六 单元 第 5 课时 2008 年 12 月 19 日 教学内容 总第 课时 29 湖心亭看雪 教学目标 知识 掌握文中的词语，了解作者和写作背景。 体会雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。 能力 培养学生的阅读赏析文言文的能力。 情感态度 体会作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度。 重点 把握文章运用的白描手法。归纳本文的景物特点和闲情雅趣。 难点 正确看待作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，及消极避世的情绪. 教法 引导 探究 归纳 点评 教具 多 媒 体 教 学 过 程 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 一从关于西湖的诗句背诵中导入本节 。 “孤山寺北贾亭西”， “水光潋滟 晴方好” 导语：诗人心中有一个春天，他笔下 的西湖就春意盎然；诗人的心中有一 份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。 如果诗人的心中寒冰一片，他笔下的 西湖会是什么样子的呢？ 展示相关的幻灯，引导明确作者及隐 居的处世态度。 （用时 5分钟) 背诵诗句，明确“一切景 语皆情语”，阅读相关的资 料明确相关的常识。 培养学生的阅读积累 习惯，设置悬念，激 发阅读的兴趣。 二布置自读课文，划出其中生词。展 示相关的幻灯，组织明确重点词的读 音： 崇祯 ( zhēn) 更（gēng）定 毳 （cuì）衣 雾凇（sōng） 沆 （hàng）砀（dàng） 毡 （zhān） 更(gèng)有此人，组织朗 读（个读与齐读），点拨朗读的停顿 自读课文，划出生词，结合 课下注释明确词语的读音， 个读、齐读课文。 （用时 5分钟) 培养学生的阅读积累 习惯，激发阅读探究 的兴趣。 三 组织探究文章中的事与物。 布置自读找出文中的时间、季节、 人物，主要事件。 组织读相关的语句，说说其含义。 板书关键词语： 深冬雪后，张岱， 半夜到湖心亭看雪（赏雪、饮酒） 自读课文，找出相关的关键 词语，共同明确本文的中心 事件及赏雪的背景。 （用时 5分钟) 培养学生的阅读翻译 能力。初步感知课文 的内容，体会主人公 赏雪的情趣
教学过程 三重点引导探究文中的写景句。组 织找出描写西湖雪景的句子,结合课 绘,点找其发言,引导归纳雪景的特找出描写西湖雪景的句子 点:静谧,奇丽; 结合课下注释用自己的语言培养学生的阅读翻译 点拨其白描(抓住事物的特征,以质|来描绘,归纳雪景的特点:能力。体会雪的情趣 朴的文字寥寥几笔就勾勒出事物形象点拨其白描的手法,明确判。体会白描的手法的 的描写方法。)的手法,明确其与 与一般描写的不同之处。好处 般描写的不同之处 (用时10分钟) 不加渲染,只照实来写。 类比:《秋思》马致远 四导入话题 张岱,半夜到湖心亭看雪。可谓是个 痴人”。 主人公的“痴”表现在哪里? 明确话题,找出相关的语|培养学生的阅读翻译 布置学生合作阅读课文,找出其“知句,结合注释说说含义。|能力,激发探究的积 己之乐、醉情自然”的表现,结合课归纳文中重点词语 极性,培养阅读探究 下注释明确文中重点词语及语句的含(用时10分钟) 的能力 义。(是日更定、余挐一小舟、拥毳 衣炉火、雾凇沆砀、上下一白、客此 长堤一痕) 五引导学生探究 莫说相公痴,更有痴似相公者”其 点评学生的自由发言,引导明确其痴|学生探究其中的感情,说能力与批判看待问题 中蕴含的情感。 培养学生的阅读探究 情的背后隐藏的感情 自己的理解,明确其值得吸的能力。体会作者于 痴迷于天人合一的山水之乐,醉取的地方。(用时3分赏雪中对于自然的热 情于世俗之外的闲情雅致。引导学生|钟) 爱之情及遗世独立的 批判的看待这种隐居的情怀 情怀 流露出消极避世的情绪 六课堂小结: 本文中写景的特色。 有布置课下注释 1、背诵和默写课文 明确本节课下的作业 2、利用白描手法写人或物片段。 3、搜集有关“西湖”、“冬雪”的诗 歌 痴行:大雪独行 湖 上下一白 板书设计一心「痴景(奇景) 痕、一点 亭 芥、两三粒 看痴情(雅趣) 知己之乐 ↓天人合一的山水之乐,世俗之外的闲情雅致 教学反思
教 学 过 程 三 重点引导探究文中的写景句。 组 织找出描写西湖雪景的句子，结合课 下注释引导学生用自己的语言来描 绘，点拨其发言，引导归纳雪景的特 点：静谧，奇丽； 点拨其白描（抓住事物的特征，以质 朴的文字寥寥几笔就勾勒出事物形象 的描写方法。）的手法，明确其与一 般描写的不同之处： 不加渲染，只照实来写。 类比：《秋思》马致远 。 找出描写西湖雪景的句子， 结合课下注释用自己的语言 来描绘，归纳雪景的特点； 点拨其白描的手法，明确其 与一般描写的不同之处。 （用时 10分钟） 培养学生的阅读翻译 能力。体会雪的情趣 。体会白描的手法的 好处。 四 导入话题： 张岱，半夜到湖心亭看雪。可谓是个 “痴人”。 主人公的“痴”表现在哪里？ 布置学生合作阅读课文，找出其“知 己之乐、醉情自然”的表现，结合课 下注释明确文中重点词语及语句的含 义。（是日更定、余挐一小舟、拥毳 衣炉火、雾凇沆砀、上下一白、客此 、长堤一痕） 明确话题，找出相关的语 句，结合注释说说含义。 归纳文中重点词语。 （用时 10分钟) 培养学生的阅读翻译 能力，激发探究的积 极性，培养阅读探究 的能力。 五 引导学生探究： “莫说相公痴，更有痴似相公者” 其 中蕴含的情感。 点评学生的自由发言，引导明确其痴 情的背后隐藏的感情 －－痴迷于天人合一的山水之乐，醉 情于世俗之外的闲情雅致。引导学生 批判的看待这种隐居的情怀－－ 流露出消极避世的情绪。 学生探究其中的感情，说说 自己的理解，明确其值得吸 取的地方。（用时 3分 钟） 培养学生的阅读探究 能力与批判看待问题 的能力。体会作者于 赏雪中对于自然的热 爱之情及遗世独立的 情怀。 六 课堂小结： 本文中写景的特色。 布置课下注释： 1、背诵和默写课文。 2、利用白描手法写人或物片段。 3、搜集有关“西湖”、“冬雪”的诗 歌。 明确本节课下的作业。 板书设计 痴行：大雪独行 湖 上下一白 － 心 痴景（奇景）： 一痕、一点、 亭 一芥、两三粒 － 看 痴情（雅趣）： 知己之乐 － 雪 ↓天人合一的山水之乐，世俗之外的闲情雅致 教学反思