文化课课时教案 第二单元 第_5课时 2008年11月日 教学内容 总第课时7背影第一节 知识了解写作背景,掌握文中重点生词,有感情的朗读课文,整体感知课文内容。 教学目标能力 培养学生梳理能力,整体感知课文内容 情感态度体会洋溢在字里行间的人间至情。珍爱亲情,增进与父母的沟通与交流。 重点 掌握文中重点生词,有感情的朗读课文,复述课文内容。 难点 梳理课文的写作顺序与文章中记述的事件。 教法 引导朗读探究复述 教具 多媒体 教师活动 学生活动 设计意图 用孟郊的《游子吟》带学生走进朗诵《游子吟》,走进亲情的 亲情的世界,由感受母爱到谈论父|世界,说说母爱的表现,谈论培养学生的阅读积累 爱,导入本节,组织学生结合课下父爱的形势,结合资料明确作习惯。 注释及展示的幻灯来了解作者。 者 播放朗读,布置学生听读课文 划出文中生词,个别指导。结合展听读课文,划出文中生词,共培养学生的阅读积累 示明确课文中生词,组织齐读积累|同朗读,积累 习惯 三组织朗读课文一段,找出本段中 关键语句“我最能忘记的是他的背|朗读课文一段,明确其中关键培养学生的阅读梳 影”点拨其在结构中的作用一一领语句及作用,共同概括本段。理能力。 教学过程 起下文。板书关键词语。 四布置学生朗读课文(2-7)合 作阅读进行内容的复述。个别指导 当堂进行复述,点评发言,引导朗读课文(26)合作阅读 明确:1“我”与父亲见面的背景一进行内容的复述。当堂进行, 培养学生的阅读梳理 祖母去世、父亲失业、家境惨淡|小组补充,共同明确见面的背能力。整体感知课文 父子离别。2父子离别的地点、影、时间、地点 内容。 时间。进而引导明确文章的写作顺 五布置学生再读课文,边读边划出 让自己感动的语句。限时完成,组|明确要求,自主朗读,划出语|培养学生的阅读感知 织学生朗读这些语句,说说感动之句,当堂进行交流。 能力,体味文中浓浓 处。点拨学生的发言 的亲情
文 化 课 课 时 教 案 第 二 单元 第 5 课时 2008 年 11 月 日 教学内容 总 第 课时 7 背影 第一节 教学目标 知识 了解写作背景，掌握文中重点生词，有感情的朗读课文，整体感知课文内容。 能力 培养学生梳理能力，整体感知课文内容。 情感态度 体会洋溢在字里行间的人间至情。珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流。 重点 掌握文中重点生词，有感情的朗读课文，复述课文内容。 难点 梳理课文的写作顺序与文章中记述的事件。 教法 引导 朗读 探究 复述 教具 多 媒 体 教 学 过 程 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 一 用孟郊的《游子吟》带学生走进 亲情的世界，由感受母爱到谈论父 爱，导入本节，组织学生结合课下 注释及展示的幻灯来了解作者。 朗诵《游子吟》，走进亲情的 世界，说说母爱的表现，谈论 父爱的形势，结合资料明确作 者。 培养学生的阅读积累 习惯。 二 播放朗读，布置学生听读课文， 划出文中生词，个别指导。结合展 示明确课文中生词，组织齐读积累 。 听读课文，划出文中生词，共 同朗读，积累。 培养学生的阅读积累 习惯。 三 组织朗读课文一段，找出本段中 关键语句“我最能忘记的是他的背 影”点拨其在结构中的作用－－领 起下文。板书 关键词语。 朗读课文一段，明确其中关键 语句及作用，共同概括本段。 培养学生的阅读 梳 理能力。 四 布置学生朗读课文（2—7） 合 作阅读进行内容的复述。个别指导 。当堂进行复述，点评发言，引导 明确：1“我”与父亲见面的背景－ － 祖母去世、父亲失业、家境惨淡 、父子离别。2 父子离别的地点、 时间。进而引导明确文章的写作顺 序－－倒叙。 朗读课文（2—6） 合作阅读 进行内容的复述。当堂进行， 小组补充，共同明确见面的背 影、时间、地点。 培养学生的阅读梳理 能力。整体感知课文 内容。 五 布置学生再读课文，边读边划出 让自己感动的语句。限时完成，组 织学生朗读这些语句，说说感动之 处。点拨学生的发言。 明确要求，自主朗读，划出语 句，当堂进行交流。 培养学生的阅读感知 能力，体味文中浓浓 的亲情
课堂小结:本节的主要目标,进 行当堂练习 轻巧中的基础题1-5题。 布置课下作业 当堂练习,明确课下作业的要|培养学生的阅读积累 写一个亲人让自己感动的瞬间 习惯。 字数约100字 轻巧中1、2、5题。 7背影 朱自清,字 要作品 板书设计二第一部分(1)开篇点题,点出背影 第二部分(2—6)回忆往事一一浦口依依惜别 第三部分 别后思念 见面的背景一一祖母去世、父亲失业、家境惨淡、父子离别。 四写作顺序一一倒叙 教学反思
教 学 过 程 六 课堂小结：本节的主要目标，进 行当堂练习： 轻巧中的基础题1－5题。 布置课下作业： 写一个亲人让自己感动的瞬间， 字数约100字。 轻巧中1、2、5题。 当堂练习，明确课下作业的要 求。 培养学生的阅读积累 习惯。 板书设计 7 背 影 一 朱自清，字 ， 现代 、 、 、 。 主要作品 。 二 第一部分（1 ） 开篇点题，点出背影 － 第二部分（2—6）回忆往事－－浦口依依惜别 － 第三部分（7 ） 别后思念 三 见面的背景－－ 祖母去世、父亲失业、家境惨淡、父子离别。 四 写作顺序－－倒叙。 教学反思
文化课课时教案 第_二单元 第_6课时 2008年11月日 教学内容 总第课时7背影第二节 知识 学习描写人物的方法,特别是行为描写 教学目标能力 培养学生的阅读赏析能力 情感态度 珍爱亲情,增进与父母的沟通与交流。 重点学习本文抓住人物形象的一个特征一—“背影”,在特定的环境下进行细致描写的特点 难点 分析文中买橘子一情节,体会作者是如何刻画父亲的“背影”的 教法 引导探究归纳点评 教具多媒体视频朗读 教师活动 学生活动 设计意图 提问本文中涉及的常识,检查 词语默写,导入本节 组织朗读文章前1-3段,引导明确 课文中铺垫。 (文章开头从徐州、扬州、南京写 来,时间由远而近,四次重复祖母 的亡故和父亲丢职而造成经济上的明确本节中词语及常识,明培养学生的阅读积累 亏空,气氛越来越浓),点拨写作确任务进行个别朗读,找出习惯。体会文中渲染 背景(本文写于1925年10月,当时“文中所写的悲凉的气氛。的悲凉气氛。 我”正在清华大学任教。社会的世 态炎凉,使“我”多年来在寂寞困 愁中生活,“我”为走投无路而绝望 点出“我”对父亲的同情和父亲对 “我”的宽慰。 布置播放朗读布置学生边听边 划出文中表现父亲对于儿子关心的同明确目标进行听读,划出重培养学生的阅读学归 语句,个别指导 点语句。 纳能力。 三组织学生分析课文的4-6段。 教学过程 引导学生朗读这些语句,点拨文中 父亲的“不放心”、“终于决定还 是自己送我去”、“嘱我路上要小朗读相关语句,归纳其中体培养学生的阅读分析 心”、“我走了,到那边来信”等 语句中包含的父爱,归纳父亲的心|现的父亲对于儿子的关爱。能力。体会父亲的爱 路历程:不送与送一-上车后将梳理父亲的心路历程 子情切。 诸事安排停当,还想跟儿子多待 会儿一一老境的凄凉、颓唐与对儿 子、孙子的惦记
文 化 课 课 时 教 案 第 二 单元 第 6 课时 2008 年 11 月 日 教学内容 总 第 课时 7 背影 第二节 教学目标 知识 学习描写人物的方法，特别是行为描写。 能力 培养学生的阅读赏析能力。 情感态度 珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流。 重点 学习本文抓住人物形象的一个特征－－“背影”，在特定的环境下进行细致描写的特点。 难点 分析文中买橘子一情节，体会作者是如何刻画父亲的“背影”的。 教法 引导 探究 归纳 点评 教具 多 媒 体 视频朗读 教 学 过 程 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 一 提问本文中涉及的常识，检查 词语默写，导入本节。 组织朗读文章前1－3段，引导明确 课文中铺垫。 （文章开头从徐州、扬州、南京写 来，时间由远而近，四次重复祖母 的亡故和父亲丢职而造成经济上的 亏空，气氛越来越浓）， 点拨写作 背景(本文写于1925年10月，当时“ 我”正在清华大学任教。社会的世 态炎凉，使“我”多年来在寂寞困 愁中生活,“我”为走投无路而绝望 。) 点出“我”对父亲的同情和父亲对 “我”的宽慰。 明确本节中词语及常识，明 确任务进行个别朗读，找出 文中所写的悲凉的气氛。 培养学生的阅读积累 习惯。体会文中渲染 的悲凉气氛。 二 布置播放朗读布置学生边听边 划出文中表现父亲对于儿子关心的 语句，个别指导。 明确目标进行听读，划出重 点语句。 培养学生的阅读学归 纳能力。 三 组织学生分析课文的4－6段。 引导学生朗读这些语句，点拨文中 父亲的“不放心”、“终于决定还 是自己送我去”、“嘱我路上要小 心”、“我走了，到那边来信”等 语句中包含的父爱，归纳父亲的心 路历程： 不送与送－－上车后将 诸事安排停当， 还想跟儿子多待一 会儿－－老境的凄凉、颓唐与对儿 子、孙子的惦记。 朗读相关语句， 归纳其中体 现的父亲对于儿子的关爱。 梳理父亲的心路历程。 培养学生的阅读分析 能力。体会父亲的爱 子情切
四引导重点朗读父亲买橘子一段 找出对于父亲的描写采用了哪些 描写手法,点评发言,引导明确 肖像、动作,组织细细品味这圆读父亲买橘子一段 些语句,归纳父亲 找出对于父亲的描写采用的 动作的艰难、不辞辛苦。 描写手法,个别发言,共同培养学生的阅读分析 点拨“我”对于父亲的暗笑,前文|男确 肖像、动作描能力。体会父子间深 中渲染的家境,引导明确“我”的 读读“我”的流泪,自沉的亲情 流泪中包含的内容 由发言,说说其中包含的内 被父亲的背影感动得流泪。 容。当堂诵读。 播放视频朗读,组织品味文中父子 情深,诵读本段 五课堂小结 对于人物刻画的方法及独特的视 角,点评学生的作文,进行优秀作明确课文的写作手法,选读|提高作文水平 伩文选读。布置课下作业:修改写亲|作文,明确课下要求。 情的作文片断。轻巧中阅读题。 7背影 段:点题,引出背影; 板书设计12-3段:父亲的卸职和奔丧。(渲染的悲凉气氛 4-6段:父亲送我过江进站上车、父亲给我买橘子 对父亲的描写一一肖像、动作一一动作的艰难、不辞辛苦。一父子 我”的流泪一一被父亲的感动 情深 教学反思
教 学 过 程 四 引导重点朗读父亲买橘子一段 。找出对于父亲的描写采用了哪些 描写手法，点评发言，引导明确 －－肖像、动作， 组织细细品味这 些语句，归纳父亲 －－动作的艰难、不辞辛苦。 点拨“我”对于父亲的暗笑，前文 中渲染的家境，引导明确“我”的 流泪中包含的内容 －－被父亲的背影感动得流泪。 播放视频朗读，组织品味文中父子 情深,诵读本段。 朗读父亲买橘子一段。 找出对于父亲的描写采用的 描写手法，个别发言，共同 明确 肖像、动作描 写。读读“我”的流泪，自 由发言，说说其中包含的内 容。当堂诵读。 培养学生的阅读分析 能力。体会父子间深 沉的亲情。 五 课堂小结： 对于人物刻画的方法及独特的视 角，点评学生的作文，进行优秀作 文选读。布置课下作业：修改写亲 情的作文片断。轻巧中阅读题。 明确课文的写作手法，选读 作文，明确课下要求。 提高作文水平。 板书设计 7 背 影 1 段： 点题，引出背影； 2－3段： 父亲的卸职和奔丧。（渲染的悲凉气氛） 4－6段：父亲送我过江进站上车、父亲给我买橘子。 对父亲的描写－－肖像、动作－－动作的艰难、不辞辛苦。－ 父子 － “我”的流泪－－被父亲的感动 － 情深 教学反思
文化课课时教案 第_二单元第3课时 008年2月28日 教学内容 总第课时7背影第三节 知识 有感情地朗读课文,学习文章选取典型事物来表情达意的写法。 教学目标能力 培养学生的阅读理解与作文能力。 情感态度 珍爱亲情,增进与父母的沟通与交流。 重点 探究细节描写对于表达中心、表述作者的思想感情的作用 难点 如何选取典型材料来表情达意。 教法 引导探究练习点评 教具 无 教师活动 学生活动 设计意图 组织学生回忆文中几次写背影之 处,几次背影的出现各有什么作 月?联系全文细细品味。 回忆文中几次写背影之处,体会文章选取典型 引导找出各自的位置,明确其详写明确其详写(虚写、实写)事例来表情达意的写 之处,组织学生探究作者选用背影之处,自由发言。 来表情达意的好处。当堂发言,点 二引导归纳文章中写流泪之处, 组织找出相关的语句进行品味,归 纳文中的“我”的心路历程,引导找出文中几次流泪之处,体会文章中贯穿全文 明确:“我”奔丧时的痛苦、绝望|合课文说说各次流泪的原 到南京后的不谙世事一一车站因,共同归纳作者的心路历 的感情变化,体会子 上暗笑父亲迂腐一一看父亲买橘子|程 女对于父爱的理解 教学过程 时的感动、后悔一一北来后的思念 与牵挂、愧疚。 点拨文章的写法一一渲染、铺陈 的写法,选择典型形象的写法,倒明确文章的写法。自由诵读培养学生的阅读归纳 叙的写法,引导自由诵读全文。 课文。 与当堂诵读能力。 四话题讨论 将课文与学生相结 吗?组织学生结合自己的亲身经历|明确话题,当堂交流限时来理解交母的爱 说自己的看法。动笔写出当堂交完成写作,交流看法与事例 教育学生要珍爱亲 流。点评发言,引导交流亲身经历 情,增进与父母的沟 的故事。 通与交流
文 化 课 课 时 教 案 第 二 单元 第 3 课时 2008 年 2 月28 日 教学内容 总 第 课时 7 背影 第三节 教学目标 知识 有感情地朗读课文， 学习文章选取典型事物来表情达意的写法。 能力 培养学生的阅读理解与作文能力。 情感态度 珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流。 重点 探究细节描写对于表达中心、表述作者的思想感情的作用； 难点 如何选取典型材料来表情达意。 教法 引导 探究 练习 点评 教具 无 教 学 过 程 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 一 组织学生回忆文中几次写背影之 处，几次背影的出现各有什么作 用？联系全文细细品味。 引导找出各自的位置，明确其详写 之处，组织学生探究作者选用背影 来表情达意的好处。当堂发言，点 评。 回忆文中几次写背影之处， 明确其详写（虚写、实写） 之处，自由发言。 体会文章选 取典型 事例来表情达意的写 法。 二 引导归纳文章中写流泪之处， 组织找出相关的语句进行品味，归 纳文中的“我”的心路历程，引导 明确：“我”奔丧时的痛苦、绝望 －－到南京后的不谙世事－－车站 上暗笑父亲迂腐－－看父亲买橘子 时的感动、后悔－－北来后的思念 与牵挂、愧疚。 找出文中几次流泪之处，结 合课文说说各次流泪的原 因，共同归纳作者的心路历 程。 体会文章中贯穿全文 的感情变化，体会子 女对于父爱的理解。 三 点拨文章的写法－－渲染、铺陈 的写法，选择典型形象的写法，倒 叙的写法，引导自由诵读全文。 明确文章的写法。自由诵读 课文。 培养学生的阅读归纳 与当堂诵读能力。 四 话题讨论： 父母所做的一切都是为了爱孩子 吗？组织学生结合自己的亲身经历 说说自己的看法。动笔写出当堂交 流。点评发言，引导交流亲身经历 的故事。 明确话题，当堂交流，限时 完成写作，交流看法与事例 。 将课文与学生相结 合，充分利用学生资 源来理解父母的爱， 教育学生要珍爱亲 情，增进与父母的沟 通与交流
五课堂小结 父母对于子女的爱是无微不至的, 在生活中处处可见,他们忙里忙 教育学生要珍爱亲 外,思前虑后,图的是什么呢?他明确父母之爱无处在,明确 情,增进与父母的沟 们什么也不图,只求儿女平平安安课下作文及要求。 通与交流 。布置课下作文,写一写对于父母 提高学生的作文水平 的爱由不理解到理解的小故事,采 用倒叙的手法。字数约50字。 7背影 写背影: 第一次:点题的背影 板书设计/第二次:买橘子的背影;(详写) 第三次:离别时的背影 第四次:思念中的背影。(虚写) 流泪:1奔丧时的痛苦、绝望一-2买橘时的感动、后悔 3离别时的难舍难分一-4北来后的思念与牵挂、愧疚。 教学反思
教 学 过 程 五 课堂小结： 父母对于子女的爱是无微不至的， 在生活中处处可见，他们忙里忙 外，思前虑后，图的是什么呢？他 们什么也不图，只求儿女平平安安 。布置课下作文，写一写对于父母 的爱由不理解到理解的小故事，采 用倒叙的手法。字数约500字。 明确父母之爱无处在，明确 课下作文及要求。 教育学生要珍爱亲 情，增进与父母的沟 通与交流。 提高学生的作文水平 。 板书设计 7 背 影 一 写背影： 第一次：点题的背影； 第二次：买橘子的背影；（详写） 第三次：离别时的背影； 第四次：思念中的背影。（虚写） 二 流泪：1 奔丧时的痛苦、绝望－－2买橘时的感动、后悔 －－3 离别时的难舍难分－－4 北来后的思念与牵挂、愧疚。 教学反思