海南大学 生物统计学课程 教 案 课程编号：PRNO37 教师姓名：唐燕琼 适用专业：2015级园艺（卓越人才班） 开课时间：2017.3-2017
1 海南大学 生物统计学课程 教 案 课程编号：PRN037 教师姓名：唐燕琼 适用专业：2015 级园艺（卓越人才班） 开课时间：2017.3-2017
章 第一章绪论 课时 数学 介绍生物统计学研究对象、内容以及与其他学科的关系，使学生明确 目的 本课程学习的重要性，了解本课程学习的特点与要求。 L.生物统计学(Biometry)的概念 2.生物统计的内容及其作用 突出方法： 反复举科研实例说明生物统计学的重要性 教学 1.如何结合专业说明为何要学习生物统计。 突破方法： 难点 举园艺科学相关的科研正反实例，说明科学合理设计与正确统计分析 的重要性 相关素材（参考资料、指导学生阅读材料等）： 列出主要参考文献 1. 《试验统计方法》盖钧镒主编，2000年月。 2. 《园艺植物科学研究导论》，骡建霞等，中国农业出版社，2002年2月。 3. 《试验设计与分析》袁志发，周静芋主编，高等教育出版社，2000年。 A. 《果树试验设计与统计》刘权等，林业出版社，1992 《农业试验统计》（第二版）莫惠栋著，1992年。 6. 《生物统计学》杜荣骞，2000年7月。 1. 《生物统计的数学原理》，林德光，辽宁人民出版社，1982。 8. 《热带作物的试验设计与统计分析》，邱健德编，华南热带作物学院，1993： 9.《SS教程》（研究生教材），林德光者，华南热带作物学院，2000
2 章 第一章 绪论 课时 1 节 教学 目的 介绍生物统计学研究对象、内容以及与其他学科的关系，使学生明确 本课程学习的重要性，了解本课程学习的特点与要求。 教学 重点 1. 生物统计学（Biometry）的概念 2. 生物统计的内容及其作用 突出方法： 反复举科研实例说明生物统计学的重要性 教学 难点 1. 如何结合专业说明为何要学习生物统计。 突破方法： 举园艺科学相关的科研正反实例，说明科学合理设计与正确统计分析 的重要性。 相关素材（参考资料、指导学生阅读材料等）： 列出主要参考文献 1. 《试验统计方法》盖钧镒主编，2000 年月。 2. 《园艺植物科学研究导论》，骡建霞等，中国农业出版社，2002 年 2 月。 3. 《试验设计与分析》袁志发，周静芋主编，高等教育出版社，2000 年。 4. 《果树试验设计与统计》刘权等,林业出版社,1992。 5. 《农业试验统计》（第二版）莫惠栋著，1992 年。 6. 《生物统计学》杜荣骞，2000 年 7 月。 7. 《生物统计的数学原理》，林德光，辽宁人民出版社,1982。 8. 《热带作物的试验设计与统计分析》，邱健德编，华南热带作物学院，1993。 9. 《SAS 教程》（研究生教材），林德光著，华南热带作物学院，2000
教师授课思路、设问及讲解要点 一、引言 大家知道，生产管理、科研工作常需大量数据和数据分析，以期获得生产 情况和科研试验结论，以指导生产实践。如何获得合理的数据，如何正确统计 分析，这是本课程的主要学习的内容。 田间试验设计与分析，习惯称生物统计，简称生统。 这门课程将学些什么？有何特点，学习过程中要注意些什么？ 二、教学内容正文（含讲课内容、提问设计、课堂练习等） 一、生物统计学及其作用 1.生物统计(Biometry)的概念 生物统计是数理统计的原理和方法在生物科学研究中的应用，是一门应用 数学。习惯上叫生统。 2为什么要学生物统计？ “生物统计”是农学专业的核心课程，也是植物保护、园艺、草业、动物 科学和生物技术等专业重要的专业基础课。 教 为了推动农业的发展，常常要进行科学研究。进行科学研究离不开调查或 试验。进行调查或试验必须解决二个问题： 学 如何合理地进行调查或试验设计：如何科学地整理、分析所收集得来的具 过 有变异的资料，揭示出隐藏在其内部的规律性。 生物统计是农业科学工作者进行科学试验的重要依据，是科学工作者的基 本功。因用数理统计来分析数据，只能在试验数据满足一定条件下和假设时才 有效。因而在试验前就必须对试验进行周密审慎的设计，使其满足统计方法的 要求。好的试验设计，可以使研究得到满意的结果：末经合理设计的试验虽然 可以得到数据，也可以机械地使用统计方法，甚至于滥用统计方法，多数情况 会得到使人们不能置信的或错误的推断和结论。 生物统计的根本任务：合理地进行调查或试验设计、科学地整理、分析 所收集得来的资料，指导科研、生产实践。 3.生物统计内容及作用 ā.提供试验或调查设计的原理与方法，主要解决合理地收集必要而有代表 性资料的问颜。 b.提供科学的整理和描述数据资料的方法：提供样本推断总体的科学方法 确定和度量事物间的相互关系方法，以判断试验结果的可靠性，得出科学合理 的统计结论，指导科研、生产实践。 1)提供试验或调查设计的原理与方法 试验设计这一概念有广义与狭义之分：
3 教 学 过 程 教师授课思路、设问及讲解要点 一、引言 大家知道，生产管理、科研工作常需大量数据和数据分析，以期获得生产 情况和科研试验结论，以指导生产实践。如何获得合理的数据，如何正确统计 分析，这是本课程的主要学习的内容。 田间试验设计与分析，习惯称生物统计，简称生统。 这门课程将学些什么？有何特点，学习过程中要注意些什么？ 二、教学内容正文（含讲课内容、提问设计、课堂练习等） 一、生物统计学及其作用 1.生物统计（Biometry）的概念 生物统计是数理统计的原理和方法在生物科学研究中的应用，是一门应用 数学。习惯上叫生统。 2.为什么要学生物统计？ “生物统计”是农学专业的核心课程，也是植物保护、园艺、草业、动物 科学和生物技术等专业重要的专业基础课。 为了推动农业的发展，常常要进行科学研究。进行科学研究离不开调查或 试验。进行调查或试验必须解决二个问题： 如何合理地进行调查或试验设计；如何科学地整理、分析所收集得来的具 有变异的资料，揭示出隐藏在其内部的规律性。 生物统计是农业科学工作者进行科学试验的重要依据，是科学工作者的基 本功。因用数理统计来分析数据，只能在试验数据满足一定条件下和假设时才 有效。因而在试验前就必须对试验进行周密审慎的设计，使其满足统计方法的 要求。好的试验设计，可以使研究得到满意的结果；末经合理设计的试验虽然 可以得到数据，也可以机械地使用统计方法，甚至于滥用统计方法，多数情况 会得到使人们不能置信的或错误的推断和结论。 生物统计的根本任务：合理地进行调查或试验设计、科学地整理 、分析 所收集得来的资料，指导科研、生产实践。 3. 生物统计内容及作用 a．提供试验或调查设计的原理与方法，主要解决合理地收集必要而有代表 性资料的问题。 b．提供科学的整理和描述数据资料的方法;提供样本推断总体的科学方法; 确定和度量事物间的相互关系方法,以判断试验结果的可靠性，得出科学合理 的统计结论，指导科研、生产实践。 1）提供试验或调查设计的原理与方法 试验设计这一概念有广义与狭义之分：
广义的试验设计是指试验研究课题设计，也就是指整个试验计划的拟定 包含课题名称、试验目的，研究依据、内容及预期达到的效果，试验方案，供 试单位的选取、重复数的确定、试验单位的分组，试验的记录项目和要求，试 验结果的分析方法，经济效益或社会效益的估计，已具备的条件，需要购置 的仪器设备，参加研究人员的分工，试验时间、地点、进度安排和经费预算， 成果鉴定，学术论文撰写等内容。 狭义的试验设计主要是指试验单位的选取、重复数目的确定及试验单位的 分组。 生物统计中的试验设计主要指狭义的试验设计。合理的试验设计能控制和 降低试验误差，提高试验的精确性，为统计分析获得试验处理效应和试验误差 的无偏估计提供必要的数据。 调查设计这一概念也有广义与狭义之分： 广义的调查设计是指整个调查计划的制定，包括调查研究的目的、对 象与范围，调查项目及调查表，抽样方法的选取，抽样单位、抽样数量的确定 数据处理方法，调查组织工作，调查报告撰写与要求，经费预算等内容。 教 狭义的调查设计主要包含抽样方法的选取，抽样单位、抽样数目的确定 等内容。 生物统计中的调查设计主要指狭义的调查设计。合理的调查设计能控制与 过 降低抽样误差，提高调查的精确性，为获得总体参数的可靠估计提供必要的数 据。 程 试验或调查设计主要解决合理地收集必要而有代表性资料的问题。 2)提供整理、分析资料的方法 整理资料的基本方法是根据资料的特性将其整理成统计表、绘制成统计 图。通过统计表、图可以大致看到所得资料集中、离散的情况。并利用所收 集得来的数据计算出几个统计量，以表示该资料的数量特征、估计相应的总体 参数。 统计分析最重要内容是差异显著性检验，其次是相关分析与回归分析，另 外还包括非参数检验法。 显著性检验的方法很多，常用的有t检验、方差分析、X检验等。 统计分析法最重要的内容是差异显著性检验。通过抽样调查或控制试验 获得的是具有变异的资料。 产生变异的原因是什么？是由于进行比较的处理间（例如不同品种、不同 饲料配方间有实质性的差异)或是由于无法控制的偶然因素所引起？ 显著性检验的目的就在于承认并尽量排除这些无法控制的偶然因素的干 扰，将处理间是否存在本质差异揭示出来。 七检验一一主要用于检验两个处理平均数差异是否显著：
4 教 学 过 程 广义的试验设计是指试验研究课题设计，也就是指整个试验计划的拟定 ， 包含课题名称、试验目的，研究依据、内容及预期达到的效果，试验方案，供 试单位的选取、重复数的确定、试验单位的分组，试验的记录项目和要求，试 验结果的分析方法，经济效益或社会效益的估计，已具备的条件 ， 需要购置 的仪器设备，参加研究人员的分工，试验时间、地点、进度安排和经费预算， 成果鉴定，学术论文撰写等内容。 狭义的试验设计主要是指试验单位的选取、重复数目的确定及试验单位的 分组。 生物统计中的试验设计主要指狭义的试验设计。合理的试验设计能控制和 降低试验误差，提高试验的精确性，为统计分析获得试验处理效应和试验误差 的无偏估计提供必要的数据。 调查设计这一概念也有广义与狭义之分： 广义的调查设计 是 指 整个调查计划的制定，包括调查研究的目的、对 象与范围，调查项目及调查表，抽样方法的选取，抽样单位、抽样数量的确定， 数据处理方法，调查组织工作，调查报告撰写与要求，经费预算等内容。 狭义的调查设计 主要包含抽样方法的选取，抽样单位、抽样数目的确定 等内容。 生物统计中的调查设计主要指狭义的调查设计。合理的调查设计能控制与 降低抽样误差，提高调查的精确性，为获得总体参数的可靠估计提供必要的数 据。 试验或调查设计主要解决合理地收集必要而有代表性资料的问题。 2）提供整理、分析资料的方法 整理资料的基本方法是根据资料的特性将其整理成统计表、 绘制成统计 图。 通过统计表、图可以大致看到所得资料集中、离散的情况。并利用所收 集得来的数据计算出几个统计量，以表示该资料的数量特征、估计相应的总体 参数。 统计分析最重要内容是差异显著性检验, 其次是相关分析与回归分析，另 外还包括非参数检验法。 显著性检验的方法很多，常用的有 t 检验、方差分析、χ 2检验等。 统计分析法 最重要的内容是差异显著性检验。通过抽样调查或控制试验， 获得的是具有变异的资料。 产生变异的原因是什么？是由于进行比较的处理间（例如不同品种、不同 饲料配方间有实质性的差异）或是由于无法控制的偶然因素所引起？ 显著性检验的目的就在于承认并尽量排除这些无法控制的偶然因素的干 扰，将处理间是否存在本质差异揭示出来。 t 检验——主要用于检验两个处理平均数差异是否显著；
方差分析 主要用于检验多个处理平均数间差异是否显著： x检验一一主要用于由质量性状得来的次数资料的显著性检验等。 相关分析与回归分析：即对试验指标或作物性状间的关系进行研究，或者 研究它们之间的联系性质和程度，或者寻求它们之间的联系形式。通过对资料 进行相关、回归分析，可以揭示出试验指标或性状间的内在联系，为新品种选 育、病虫害防治等提供强有力的依据。 非参数检验法，不考虑资料的分布类型，也不事先对有关总体参数进行 估算。 非参数检验法计算简便。当通常的检验方法对畜禽、水产科研中的某些资 料无能为力时，非参数检验法则正好发挥作用。 二、生统发展简史 三、课程内容、作用、深度、特点、要求 内容：农学、植保、园艺、草业等试验上常用的统计方法和设计方法。 作用：①为试验提供设计方法和分析试验结果的方法： ②为进一步学习遗传学、育种学等打下基础。 学 深度：着重于基本概念、基本方法的介绍，有选择地介绍基本公式及其推 证过程，更多地从应用角度理解。 特点：概念多、公式多、表格多 要求： 程 1)灵活应用所学的常用试验设计方法和相应生物统计方法。 2)基本概念要清晰，基本方法要熟练，基本原理要了解，基本运算要正确。 3)学会研究事物间的关系的数学方法，从而进行预测预报的研究等。 4)熟练使用科学型计算器，掌握常用农业统计分析法的SS编程及输出解释， 5)懂判断别人的试验及调查结论的可靠程度。 *、建议学习方法 首先弄懂基本原理和公式、理解公式的含义和应用条件，不必深究推导： 认真做作业，加深对公式及统计步骤的了解： 培养科学的统计思维方法。生物统计中新的思考方法一一从不肯定性或概 率的角度来思考问题和分析科学试验的结果： 联系实际，结合专业，了解统计方法的实际应用。平时多留心杂志、书籍中 的表格、数据及其分析和解释，以熟悉表达方法和应用。 四、成绩评定：平时30%（作业、出勤、回答问题等）+考试70%
5 教 学 过 程 方差分析——主要用于检验多个处理平均数间差异是否显著； x 2检验 —— 主要用于由质量性状得来的次数资料的显著性检验等。 相关分析与回归分析：即对试验指标或作物性状间的关系进行研究，或者 研究它们之间的联系性质和程度，或者寻求它们之间的联系形式。通过对资料 进行相关、回归分析，可以揭示出试验指标或性状间的内在联系，为新品种选 育、病虫害防治等提供强有力的依据。 非参数检验法，不考虑资料的分布类型 ，也不事先对有关总体参数进行 估算。 非参数检验法计算简便。当通常的检验方法对畜禽、水产科研中的某些资 料无能为力时，非参数检验法则正好发挥作用。 二、生统发展简史 三、课程内容、作用、深度、特点、要求 内容：农学、植保、园艺、草业等试验上常用的统计方法和设计方法。 作用： ①为试验提供设计方法和分析试验结果的方法； ②为进一步学习遗传学、育种学等打下基础。 深度：着重于基本概念、基本方法的介绍，有选择地介绍基本公式及其推 证过程，更多地从应用角度理解。 特点：概念多、公式多、表格多 要求： 1) 灵活应用所学的常用试验设计方法和相应生物统计方法。 2) 基本概念要清晰，基本方法要熟练，基本原理要了解，基本运算要正确。 3) 学会研究事物间的关系的数学方法，从而进行预测预报的研究等。 4) 熟练使用科学型计算器，掌握常用农业统计分析法的 SAS 编程及输出解释。 5) 懂判断别人的试验及调查结论的可靠程度。 **、建议学习方法 首先弄懂基本原理和公式、理解公式的含义和应用条件，不必深究推导； 认真做作业，加深对公式及统计步骤的了解； 培养科学的统计思维方法。生物统计中新的思考方法——从不肯定性或概 率的角度来思考问题和分析科学试验的结果； 联系实际，结合专业，了解统计方法的实际应用。平时多留心杂志、书籍中 的表格、数据及其分析和解释，以熟悉表达方法和应用。 四、成绩评定：平时 30%（作业、出勤、回答问题等）+考试 70%
三、总结与巩固 1.小结 本章主要阐述田间试验设计与生物统计学的研究内容及作用。 2.考核知识点 生物统计学概念、研究内容及作用，广义、狭义试验设计。 3.考核要求 掌握生物统计学研究内容及其作用，了解学完课程的基本要求 4.思考题 1.结合专业，简述为何要学习生物统计？ 教 学 通过反复举生物学、尤其果树方面的科研正反面实例，阐述试验设计与统 计分析课程的重要性， 说明“生统 是科研工作者的基本功等。引起了学生浓 记 厚的兴趣，达到了教学目标要求。 6
6 三、总结与巩固 1.小结 本章主要阐述田间试验设计与生物统计学的研究内容及作用。 2.考核知识点 生物统计学概念、研究内容及作用，广义、狭义试验设计。 3.考核要求 掌握生物统计学研究内容及其作用，了解学完课程的基本要求。 4.思考题 1.结合专业，简述为何要学习生物统计？ 教 学 后 记 通过反复举生物学、尤其果树方面的科研正反面实例，阐述试验设计与统 计分析课程的重要性，说明“生统”是科研工作者的基本功等。引起了学生浓 厚的兴趣，达到了教学目标要求
数 第二章田间试验设计基础及常用设计 课时 1 &2.1农业试验的内容、任务、方式&2.2田间试验的特点和要求 &2.3田间试验常用术语 &2.4田间试验三原则 &2.5试验误差来源及控制 &2.6常用田间试验设计 2.7试验方案及实验步骤 教学 掌握理解试验设计的基本原则和常用术语，了解实验方案的制定方法， 目的 学握单因素和两因素实验常用的设计方法及适用情况。 教学 试验中的常用术语、试验设计三原则的理解 重点 掌握常用的试验设计的特点才会灵活应用。 教学 难点：试验指标、因素、处理及试验中各效应地理解及应用。 难点 常用的6种试验设计适用情况的理解。 相关素材（参考资料、指导学生阅读材料等）： 10.《果树试验设计与统计》刘权等，林业出版社，1992。 11.《园艺植物科学研究导论》，骡建霞等，中国农业出版社，2002年2月。 12.《农业试验统计》（第二版）莫惠栋著，1992年。 13.《园艺学报》、《热带作物学报》等期刊，阅读生物科学领域的科研实例， 能指出具体试验的指标、因素等，理解、应用常用试验与分析术语
7 章 第二章 田间试验设计基础及常用设计 课时 7 节 &2.1 农业试验的内容、任务、方式 &2.2 田间试验的特点和要求 &2.3 田间试验常用术语 &2.4 田间试验三原则 &2.5 试验误差来源及控制 &2.6 常用田间试验设计 &2.7 试验方案及实验步骤 教学 目的 掌握理解试验设计的基本原则和常用术语，了解实验方案的制定方法， 掌握单因素和两因素实验常用的设计方法及适用情况。 教学 重点 试验中的常用术语、试验设计三原则的理解; 掌握常用的试验设计的特点才会灵活应用。 教学 难点 难点：试验指标、因素、处理及试验中各效应地理解及应用。 常用的 6 种试验设计适用情况的理解。 相关素材（参考资料、指导学生阅读材料等）： 10. 《果树试验设计与统计》刘权等,林业出版社,1992。 11. 《园艺植物科学研究导论》，骡建霞等，中国农业出版社，2002 年 2 月。 12. 《农业试验统计》（第二版）莫惠栋著，1992 年。 13. 《园艺学报》、《热带作物学报》等期刊，阅读生物科学领域的科研实例， 能指出具体试验的指标、因素等，理解、应用常用试验与分析术语
教师授课思路、设问及讲解要点 一、引言 众所周知，科学研究常与数据相伴，农业科学研究方法分两大类：调查研究 法与试验研究法。本章主要学习农业试验的内容、任务、方式及要求：学习理解 试验常用的术语：试验设计的原则以及常用田间试验设计法：了解试验方案、实 验步骤及注意事项 二、教学内容正文（含讲课内容、提问设计、课堂练习等） 农业科学研究方法分两大类：调查研究法与试验研究法。两者可在田间进行 或结合生产进行，也可在室内进行。 农业科学研究的基本过程(3个环节)： (1)提出假说： (②)确定试验设计方法或抽样调查方法： (③)根据试验或调查所获的资料进行推理，统计分析形成结论。 第一节农业试验的内容、任务、方式 一、农业试验 学 是为了提高农业生产力而进行的一种自觉的，有计划的科学研究实践。 二、农业试验的主要内容分 1,品种比较试验：即将遗传型不同的作物在相同的条件下进行比较。目的 是研究不同的作物间的差异（如产量、质量、抗性等）。 2.栽培措施比较试验：即将遗传型相同的作物在不同条件下进行比较。凡 是比较一下，哪种栽培措施最能使作物速生、高产、提高作物的抗性等试验。 如：肥料、修枝整形、株行距、胶树矮化等试验：如何控制菊花花期，国庆节前 开花、春节开花：哪些花木材料适合作扦插？（生长期、休眠期扦插、根插）怎 样操作成活率高。 3.适应性试验：将国外或外地引进的新品种或新的栽培措施在当地的条件 下试种或试用，以检验引进的品种或栽培措施在当地是否具有应用价值。 例：龟背竹原产黑西哥热带雨林中，喜温湿而忌阳光直射、不耐寒。 4.病虫害防治措施比较试验：研究不同的措施对病害或虫害的防治效果的 差异的试验。目的是寻找有效的病虫害防治措施。 病虫害防治措施比较试验主要有三种：农药药效试验、生物防治试验、综合 防治试验。 农药药效试验如：药剂品种比较试验、剂型比较试验、浓度比较试验、用 药量比较试验、施药方法比较试验等。 5.品种与管理相结合的试验
8 教 学 过 程 教师授课思路、设问及讲解要点 一、引言 众所周知，科学研究常与数据相伴，农业科学研究方法分两大类：调查研究 法与试验研究法。本章主要学习农业试验的内容、任务、方式及要求；学习理解 试验常用的术语；试验设计的原则以及常用田间试验设计法；了解试验方案、实 验步骤及注意事项。 二、教学内容正文（含讲课内容、提问设计、课堂练习等） 农业科学研究方法分两大类：调查研究法与试验研究法。两者可在田间进行， 或结合生产进行，也可在室内进行。 农业科学研究的基本过程（3 个环节）： (1)提出假说； (2)确定试验设计方法或抽样调查方法； (3)根据试验或调查所获的资料进行推理，统计分析形成结论。 第一节 农业试验的内容、任务、方式 一、农业试验 是为了提高农业生产力而进行的一种自觉的，有计划的科学研究实践。 二、农业试验的主要内容分 １．品种比较试验：即将遗传型不同的作物在相同的条件下进行比较。目的 是研究不同的作物间的差异（如产量、质量、抗性等）。 ２．栽培措施比较试验：即将遗传型相同的作物在不同条件下进行比较。凡 是比较一下，哪种栽培措施最能使作物速生、高产、提高作物的抗性等试验。 如：肥料、修枝整形 、株行距、胶树矮化等试验；如何控制菊花花期，国庆节前 开花、春节开花；哪些花木材料适合作扦插？（生长期、休眠期扦插、根插）怎 样操作成活率高。 ３．适应性试验：将国外或外地引进的新品种或新的栽培措施在当地的条件 下试种或试用，以检验引进的品种或栽培措施在当地是否具有应用价值。 例：龟背竹原产黑西哥热带雨林中，喜温湿而忌阳光直射、不耐寒。 ４．病虫害防治措施比较试验：研究不同的措施对病害或虫害的防治效果的 差异的试验。目的是寻找有效的病虫害防治措施。 病虫害防治措施比较试验主要有三种：农药药效试验、生物防治试验、综合 防治试验。 农药药效试验 如：药剂品种比较试验、剂型比较试验、浓度比较试验、用 药量比较试验、施药方法比较试验等。 5.品种与管理相结合的试验
三、农业试验的任务 1.解决农业生产中需要解决的问题 农业试验通常在易于控制的较小空间进行，从而最大限度的排除非试验因 素的干扰，从而有效地解决农业生产中存在的问题。 2.解决农业科学问题 农业试验通过控制和改变某些条件，提供生产中不能或不易自然发生的条 件，获得新的科学概念和认识。 四、农业试验与农业生产的关系 农业试验是农业生产的先行和准备：为农业生产服务，但又不完全依赖于生 产。 五、农业试验的方式 田间试验：实验室试验：盆栽试验：温室试验：利用人工气候室进行的试验 等 第二节田间试验的特点和要求 1、田间试验的概念 凡是在田间生产条件下对农作物品种和栽培技术等进行的科学试验都称为田 学间试验(field experiment) 田间试验是在自然的土壤、气候和接近生产的大田条件下，以作物作为研究 过对象，研究作物对各项技术处理的效应的方法。 田间试验是最基本、最直接的农业试验方法。 2、田间试验的任务 3.田间试验的特点蕌 试验的复杂性：试验的地区性：试验的周期长，具有季节性：存在试验误差： 4.田间试验的要求 (1)试验的目的要明确 (2)试验条件要有代表性 (3)试验结果要能够重复 (4)试验的结果要正确 准确度(accuracy):指试验中某一性状的观察值与其相应真值(true value)的接 近程度。 精确度(precision)：指试验中同一性状重复观察值彼此接近程度，即试验误差的 大小，它是可以估计的
9 教 学 过 程 三、农业试验的任务 1.解决农业生产中需要解决的问题 农业试验通常在易于控制的较小空间进行，从而最大限度的排除非试验因 素的干扰，从而有效地解决农业生产中存在的问题。 2.解决农业科学问题 农业试验通过控制和改变某些条件，提供生产中不能或不易自然发生的条 件，获得新的科学概念和认识。 四、农业试验与农业生产的关系 农业试验是农业生产的先行和准备；为农业生产服务，但又不完全依赖于生 产。 五、农业试验的方式 田间试验；实验室试验；盆栽试验；温室试验；利用人工气候室进行的试验 等。 第二节 田间试验的特点和要求 1、田间试验的概念 凡是在田间生产条件下对农作物品种和栽培技术等进行的科学试验都称为田 间试验 (field experiment)。 田间试验是在自然的土壤、气候和接近生产的大田条件下，以作物作为研究 对象，研究作物对各项技术处理的效应的方法。 田间试验是最基本、最直接的农业试验方法。 2 、田间试验的任务 3. 田间试验的特点 试验的复杂性;试验的地区性;试验的周期长，具有季节性;存在试验误差; 4.田间试验的要求 （1）试验的目的要明确 （2）试验条件要有代表性 （3）试验结果要能够重复 （4）试验的结果要正确 准确度(accuracy): 指试验中某一性状的观察值与其相应真值(true value)的接 近程度。 精确度(precision): 指试验中同一性状重复观察值彼此接近程度，即试验误差的 大小，它是可以估计的
第三节田间试验常见术语 一、试验指标、因素、水平、处理 l.试验指标(experimental index),:衡量试验处理效果的指示性状称为试验 指标，简称指标。 2.因素(factor):指在试验中对试验指标有影响，在试验中需要加以考察的 各种条件，简称为因素或因子。通常用大写字母A、B、C等来表示。 试验中可以人为地加发调节的因子叫可控因子，如品种、密度、施肥量、用 量等。而不能人为进行调节的因子叫作不可控因子。如：雨量、气候等。 田间试验一般只考虑可控因子。 3.水平(1eve1):因素内的不同状态或者数量等级称为水平。 4.试验按因子数分类 (1)单因子试验：只包含一个因子的试验叫单因子试验。其任务是解决这个因 子的几个水平间的比较问题 (②)复（多）因子试验：包含两个以上的因子的试验叫复因子试验。 实例：例1.三种药剂的防治害虫试验(A1、A2、A),目的是比较三种药 教 剂的防治效果有否不同。 例2.两种喷雾方法的比较试验(B、B,),目的是比较两方法的效果有 学 否不同。 例3：将以上两个例子合起来 单、复因子试验作用区别： 单因子试验，解决该因子水平间的比较问题 复因子试验不仅要了解各个因子自身水平间的比较问题，还要了解因子之间 的相互作用问题，即摸清因子间相互促进或相互抑制或互不影响等情况，从而找 出最有效的措施，还有精度较高等统计上的优点。 (3)综合性试验 也是一种多因素试验，试验中各因素的各水平不构成平衡的处理组合，而是 将若干因素的某些水平结合在一起形成少数的几个处理组合。目的在于探讨一系 列供试因素某些处理组合的综合作用。而不在于检测因素的单独作用和相互作用。 4.处理(treatment):指事先设计好的实施在试验单位上的一种具体措施或试 验中的具体比较项目叫做处理 在单因素试中，每一个水平就是一个处理。 在多因素试验中，每一个水平组合（处理组合）是一个处理。 二、试验单元(experimental unit)) 试验单元：提供一个处理所用的具有随机误差的一个观察值的独立单位或施 加处理的材料单位，称为一个试验单元（或小区）
10 教 学 过 程 第三节 田间试验常见术语 一、 试验指标、因素、水平、处理 1. 试验指标(experimental index):衡量试验处理效果的指示性状称为试验 指标，简称指标。 2.因素(factor) :指在试验中对试验指标有影响，在试验中需要加以考察的 各种条件，简称为因素或因子。通常用大写字母 A、B、C 等来表示。 试验中可以人为地加发调节的因子叫可控因子，如品种、密度、施肥量、用 量等。而不能人为进行调节的因子叫作不可控因子。如：雨量、气候等。 田间试验一般只考虑可控因子。 3.水平(level): 因素内的不同状态或者数量等级称为水平。 4.试验按因子数分类 (1)单因子试验：只包含一个因子的试验叫单因子试验。其任务是解决这个因 子的几个水平间的比较问题。 (2)复（多）因子试验：包含两个以上的因子的试验叫复因子试验。 实例：例１. 三种药剂的防治害虫试验（Ａ1、Ａ２、A3），目的是比较三种药 剂的防治效果有否不同。 例２. 两种喷雾方法的比较试验（Ｂ1、 Ｂ２）,目的是比较两方法的效果有 否不同。 例 3：将以上两个例子合起来. 单、复因子试验作用区别: 单因子试验，解决该因子水平间的比较问题。 复因子试验不仅要了解各个因子自身水平间的比较问题，还要了解因子之间 的相互作用问题，即摸清因子间相互促进或相互抑制或互不影响等情况，从而找 出最有效的措施，还有精度较高等统计上的优点。 (3)综合性试验 也是一种多因素试验，试验中各因素的各水平不构成平衡的处理组合，而是 将若干因素的某些水平结合在一起形成少数的几个处理组合。目的在于探讨一系 列供试因素某些处理组合的综合作用。而不在于检测因素的单独作用和相互作用。 4.处理(treatment):指事先设计好的实施在试验单位上的一种具体措施或试 验中的具体比较项目叫做处理。 在单因素试中，每一个水平就是一个处理。 在多因素试验中，每一 个水平组合(处理组合）是一个处理。 二、试验单元(experimental unit) 试验单元：提供一个处理所用的具有随机误差的一个观察值的独立单位或施 加处理的材料单位，称为一个试验单元（或小区）