第三章少年儿童的文学阅读和指导重点解析 知识点一：素周教育的特点 素质数育是我国20世妃80年代中期以来日益得到广泛认同的一种教育思潮，意在充分 开发个体的潜能使其得到发展和优化，全方位塑造学生的各种优良品质，提高个体的素质水 平。分开来佛。素质教育有以下三个特点。 1.强调开发个体的潜能 人的发展中具有广泛的多种可能性，素质教育正是着眼于为受教育者创透良好的外部环 境，注重对人的个体滑能的开发。 2重视培养受教有者的完整人格 素质教育正是适应了这一趋势和要求，强调对受教育者的心理、品德和智力等综合素质 的教育。努力完善受教育者的人格素养。 3坚持学生是学习的主体 在教育过程中，人的最终发展是主体和客观相互作用的结果。素质教育坚持学生是学习 的主体，把学生看做是具有自身意志和精神的个体，面不是知识的容器。 知间点二：文学阅读在素质散育中的意文和作用 文学以其鞋特的人文积淀和广泛的审美特性在素质教育中占有突出的位置。文学间读在 学生的全面塑造上起着重要的作用 1.情感的培养 文学同读是优化孩子们的情感世界的一种有效方法优秀的文学作品往往包含着丰富的 情感，是作家表达白己的思想感情、人生体验的一种手段。通过对文学作品的阅读，可以使学 生在感情上得润译和补德，丰富也们的心灵世界。 2对意志品质的暗养 文学艺术对人的意志品质的影响是深远的。观实的社会是一个竞争激烈的社会，没有良 好的心理素质是无法适应和生存的。通过阅速优秀的文学作品，从中把摆作家的人生态度， 可以使学生在对特人生的老度、面对困难的心理等方面得到有益的础鉴。 3对侧新能力的培养 创新数育是素质教育的核心内容，而形象思推能力是创违力的源泉.在文学阅读过程中， 学生香要充分运用形象思维去感受形象、创迹形象进而审视和判断形象的内在意蕴，读懂作 品。在这个过程中，学生的形象思推能力得到了不斯的培养和提高
1 第三章 少年儿童的文学阅读和指导重点解析 知识点一：素质教育的特点 素质教育是我国 20 世纪 80 年代中期以来日益得到广泛认同的一种教育思潮，意在充分 开发个体的潜能使其得到发展和优化，全方位塑造学生的各种优良品质，提高个体的素质水 平。分开来讲，素质教育有以下三个特点。 1.强调开发个体的潜能 人的发展中具有广泛的多种可能性。素质教育正是着眼于为受教育者创造良好的外部环 境，注重对人的个体潜能的开发。 2.重视培养受教育者的完整人格 素质教育正是适应了这一趋势和要求，强调对受教育者的心理、品德和智力等综合素质 的教育，努力完善受教育者的人格素养。 3.坚持学生是学习的主体 在教育过程中，人的最终发展是主体和客观相互作用的结果。素质教育坚持学生是学习 的主体，把学生看做是具有自身意志和精神的个体，而不是知识的容器。 知识点二：文学阅读在素质教育中的意义和作用 文学以其独特的人文积淀和广泛的审美特性在素质教育中占有突出的位置。文学阅读在 学生的全面塑造上起着重要的作用。 1.情感的培养 文学阅读是优化孩子们的情感世界的一种有效方法。优秀的文学作品往往包含着丰富的 情感,是作家表达自己的思想感情、人生体验的一种手段。通过对文学作品的阅读,可以使学 生在感情上得润泽和补偿,丰富他们的心灵世界。 2.对意志品质的培养 文学艺术对人的意志品质的影响是深远的。现实的社会是一个竞争激烈的社会，没有良 好的心理素质是无法适应和生存的。通过阅读优秀的文学作品，从中把握作家的人生态度， 可以使学生在对待人生的态度、面对困难的心理等方面得到有益的借鉴。 3.对创新能力的培养 创新教育是素质教育的核心内容，而形象思维能力是创造力的源泉。在文学阅读过程中， 学生需要充分运用形象思维去感受形象、创造形象进而审视和判断形象的内在意蕴,读懂作 品。在这个过程中，学生的形象思维能力得到了不断的培养和提高
4.对语言能力的培养 与人交往的能力是素质教育培养的基本能力之一，正确地运用语言表达自己的思想感情， 是文往能力的一个基本要求。文学作品中包含着丰富多彩的语言，成清新淡雅，成雄健豪迈， 或委蜿凌清，表达出作者深邃的内心世界和纷繁复杂的情感，通过阅读优秀的文学作品，学生 可以李到规范精彩的文学语言，成功的语法修辞范例以及作家表情达意的技巧，从面提高语 言表达的能力。 知视点三：语文学习的途径之一教是文学阅读 语文课作为母语课在中学教育中占有相当重要的位置.然而，在实际数学中，大部分学生 认为语文课枯燥无咪，出现这种状况的根本原因在于长期以米语文教学中存在着一些弊端： 首先，对语文学科的误解使语文教学中存在明是第端。其次，对培养目标的误解也使语 文数学不能尽如人意 早在1978年，。吕叔湘先生就在《人民日报》著文批浮我国中小学语文教学“少，慢、 差、费”，认为这是个不容忽视的问愿。在强调和提的素质教有的今天，语文教学中存在的弊 璃所带来的负面影响更如实出。这种批评表明，语文教学必须政变以往的模式 语文教学模式的改变关键在于观念的政变和更新，语文课的培养目标不能仅仅限定于知 识性的记忆和把握，更重要的是伦力的调练和提高。语文课素括了我们几千年的文化和文学 传饶，如果只是以教条式的方式进行教学，无疑是鲁本求来。学生也会因此而失去了解我们 优秀的传统文化的兴耀。明确了这线观点，教学倾式就必然要进行变革：第一，在教学过程 中，力争突出学生的主体地位，给学生足够的自主空间，激发他们进行独立思考。第二，教 师不应该要求学生用同一种方式或途径思考、分析间题。第三，学生的个性心理的差别，更 决定着能们对学习内容的不同兴趣，因此，学生的学习是个性化的。 在当下的语文教学中，将文学阅读引进课量无最是让学生充分发挥个性、激发学生学习 能动性的有效途径。 知识点四：文学阀读在语文学习中的意义和作用 阅读在语文学习过程中具有重要作用。面对语文课本中一算篇经典范文，数师应组飘学 生原汁原味地读，认真反复地速。只有这样，学生才能在脑海里履现自由的想象和联想，产 生鲜明的印象，并在此基础上进入语文学习的情最。将文学阅读作为一种串美活动运用于语 文学习中，不仪在一定程度上纠正了以往对语文学科的单一片面的认识，恢复了语文学科的 人文转质，面且在学习方法和能力培养方面为语文学习莫定了有益的基础： 中小学生阅读逢力的层次存在着明显的差别。对于低年级的学生而言，文学阅读能力在
2 4.对语言能力的培养 与人交往的能力是素质教育培养的基本能力之一。正确地运用语言表达自己的思想感情, 是交往能力的一个基本要求。文学作品中包含着丰富多彩的语言,或清新淡雅、或雄健豪迈、 或委婉凄清,表达出作者深邃的内心世界和纷繁复杂的情感。通过阅读优秀的文学作品,学生 可以学到规范精彩的文学语言、成功的语法修辞范例以及作家表情达意的技巧, 从而提高语 言表达的能力。 知识点三：语文学习的途径之一就是文学阅读 语文课作为母语课在中学教育中占有相当重要的位置。然而,在实际教学中,大部分学生 认为语文课枯燥无味。出现这种状况的根本原因在于长期以来语文教学中存在着一些弊端: 首先，对语文学科的误解使语文教学中存在明显弊端。其次，对培养目标的误解也使语 文教学不能尽如人意。 早在 1978 年，吕叔湘先生就在《人民日报》著文批评我国中小学语文教学“少、慢、 差、费”,认为这是个不容忽视的问题。在强调和提倡素质教育的今天,语文教学中存在的弊 端所带来的负面影响更加突出。这种批评表明,语文教学必须改变以往的模式。 语文教学模式的改变关键在于观念的改变和更新。语文课的培养目标不能仅仅限定于知 识性的记忆和把握，更重要的是能力的训练和提高。语文课囊括了我们几千年的文化和文学 传统，如果只是以教条式的方式进行教学，无疑是舍本求末，学生也会因此而失去了解我们 优秀的传统文化的兴趣。明确了这些观点，教学模式就必然要进行变革：第一，在教学过程 中，力争突出学生的主体地位，给学生足够的自主空间，激发他们进行独立思考。第二，教 师不应该要求学生用同一种方式或途径思考、分析问题。第三，学生的个性心理的差别，更 决定着他们对学习内容的不同兴趣，因此，学生的学习是个性化的。 在当下的语文教学中，将文学阅读引进课堂无疑是让学生充分发挥个性、激发学生学习 能动性的有效途径。 知识点四：文学阅读在语文学习中的意义和作用 阅读在语文学习过程中具有重要作用。面对语文课本中一篇篇经典范文，教师应组织学 生原汁原味地读，认真反复地读。只有这样，学生才能在脑海里展现自由的想象和联想，产 生鲜明的印象，并在此基础上进入语文学习的情景。将文学阅读作为一种审美活动运用于语 文学习中，不仅在一定程度上纠正了以往对语文学科的单一片面的认识，恢复了语文学科的 人文特质，而且在学习方法和能力培养方面为语文学习奠定了有益的基础。 中小学生阅读能力的层次存在着明显的差别。对于低年级的学生而言，文学阅读能力在
语文学习中集中体现为积累字词句和激发想象力。对于高年级的学生来说，文学阅读在语文 学习中能够发挥更充分的作用，优化学习效果。文学鉴赏力是构成文学阅读能力的最阶段， 文学签簧力的运用对于高年级学生的语文学习有着重要的意义，文学鉴贫力包括以下几个方 而：第一，对文学语言的理解。第二，对作品意义的理解。第三，对作品的意境的领会和评价： 知识点五，家庭环境下的儿童文学间读 文学阅读是少年儿童精神成长不可或缺的一条重要论径。 一最地说，文学阅读与语文教育的关系最为密切， 当代语文教有要转变的一个观念是：从单纯的书本知识走向大语文环境。大语文环境不 仅是学校环境，还包括学生所处的家庭环境和社会环境。中小学生的阿读武望需要激发，阿 速兴趣需要培养，侧读方法需要指导传授，阅读习惯需要逐渐养成，在这个月题上，政府、 学校、社会，家庭都可以也应该在各个层次、各个方面有所作为。 家庭是人出生后接受教有的第一个场所，即人生的第一课堂。家庭环境下的儿童文学阅 速，值得注意的问题主赞是： 1.要重视图书的选择 父母长蒙应针对孩子的阅读年静和网读心理，及时提供适合他们问读的文学作品。中小 学生喜欢读“顺情”书，但家长煲鼓场学生读些“逆情”书。图书市场上的文学读物往往是 鱼龙混杂的，家长要配合学校老师的指导。帮助核学会选择图书。 2.处理好文学阅读和电提收看的关系 中小学生是电视最热心、最忠实的观众，看电祝已成为中小学生课余生活的重要组成部 分。正确引导学生有选择有节制地看电昆不仅能增加学生的知识、经验，而且能陶治情操， 拓宽视野。家长们有责任引导孩子摆脱过分速恋电视中通裕视听文化的偏废现象。 3,重视“亲子共读”活动 家庭环境及父母阅读习惯对孩子阅读能力的培养有很大的影响。“亲子共读”尤其适合 低幼几童，对学龄几童也不姊这样能。家长要有意识地用自己对书籍的热情和兴感去多染孩 子。家长要以身作则，自己也应该有阅读的习惯。父母要和孩子一起阅读，一起分享读书的 快乐。父母应经常和孩子讨论与交流：家里最好常答一些少年儿童百科全节类的节籍：家长 还应认真听孩子的分析，尽量让该子发表见解并给予肯定。 4.要重昆多样化的阅读 现在的孩子生话在一个文化多元、传媒多元、信息爆炸的时代，特别是在网络等新技术 背景下的大众传播方式比以往任何时代更强调互动性，这个时代孩子的认知祝野相对宽网阁 3
3 语文学习中集中体现为积累字词句和激发想象力。对于高年级的学生来说，文学阅读在语文 学习中能够发挥更充分的作用，优化学习效果。文学鉴赏力是构成文学阅读能力的最高阶段， 文学鉴赏力的运用对于高年级学生的语文学习有着重要的意义。文学鉴赏力包括以下几个方 面：第一，对文学语言的理解。第二,对作品意义的理解。第三,对作品的意境的领会和评价。 知识点五：家庭环境下的儿童文学阅读 文学阅读是少年儿童精神成长不可或缺的一条重要途径。 一般地说,文学阅读与语文教育的关系最为密切。 当代语文教育要转变的一个观念是:从单纯的书本知识走向大语文环境。大语文环境不 仅是学校环境,还包括学生所处的家庭环境和社会环境。中小学生的阅读欲望需要激发，阅 读兴趣需要培养，阅读方法需要指导传授，阅读习惯需要逐渐养成。在这个问题上，政府、 学校、社会、家庭都可以也应该在各个层次、各个方面有所作为。 家庭是人出生后接受教育的第一个场所,即人生的第一课堂。家庭环境下的儿童文学阅 读，值得注意的问题主要是： 1.要重视图书的选择 父母长辈应针对孩子的阅读年龄和阅读心理,及时提供适合他们阅读的文学作品。中小 学生喜欢读 “顺情”书,但家长要鼓励学生读些“逆情”书。图书市场上的文学读物往往是 鱼龙混杂的，家长要配合学校老师的指导,帮助孩学会选择图书。 2.处理好文学阅读和电视收看的关系 中小学生是电视最热心、最忠实的观众,看电视已成为中小学生课余生活的重要组成部 分。正确引导学生有选择有节制地看电视,不仅能增加学生的知识、经验,而且能陶冶情操, 拓宽视野。家长们有责任引导孩子摆脱过分迷恋电视中通俗视听文化的偏废现象。 3.重视“亲子共读”活动 家庭环境及父母阅读习惯对孩子阅读能力的培养有很大的影响。“亲子共读”尤其适合 低幼儿童，对学龄儿童也不妨这样做。家长要有意识地用自己对书籍的热情和兴趣去感染孩 子。家长要以身作则，自己也应该有阅读的习惯。父母要和孩子一起阅读，一起分享读书的 快乐。父母应经常和孩子讨论与交流；家里最好常备一些少年儿童百科全书类的书籍；家长 还应认真听孩子的分析，尽量让孩子发表见解并给予肯定。 4.要重视多样化的阅读 现在的孩子生活在一个文化多元、传媒多元、信息爆炸的时代,特别是在网络等新技术 背景下的大众传播方式比以往任何时代更强调互动性。这个时代孩子的认知视野相对宽阔得
多，接受信息的心老和方式更加开放，对周围盘界的自主性判断越来越多，对成年人的权威感 日益淡流，他们每个人有自己的阅读兴里和需求，面对多样化的世界，多样化的少年应有多样 化的阅读，作为阅读指导者的家长，要充分尊重和信任白己的孩子，每助也们从书本和现实中 分屏真伪善恶美丑。使他门形成丰富而美好的个性。 知识点大：学校的文学侧读指导 学校里的文学司读主要也是在课外进行的，各种调查表明，如今中小学生问读时间不足， 阅读层而低下，学生的无序阅读和数师缺乏指导是导致中小学生阅读层面低下的一个主要原 因。 由于家庭的文学间读指导尚未形成普追的风气，所以学校的文学阅读指导纸显得更为重 要。通常应从以下几个方面去努力： 1根据各校的具体实际，对学生的阅读进行整体设计，制切实可行的阅读计划 学校从阅读目标，间读内容、阅读数量、园读活动，阅读评价等方面做出周密的筹划， 并拿出具体的罐菌。要从培养间读兴规、掌挥何读方法、养成良好的阅读习惯等方而定不 同层次的目标。 2.对学较的图书货源进行合理的配置.突出学生阅读的自主性 学校应对图书贤源进行合理配置，建立三级网读基地。一是间读中心，由学校图节馆和阅 览室组成。二是年级阅读整。三是班缓图书架。三缓阅读基地的建立，能够营造良好的阅读 氛围，董发学生的问读兴趣。 3加强教师的同读指导，关注学生间读效果 教师对学生进行课外阅读指导要注意几点：其一，要构建误内外联系，引导学生“读一看 十”，课堂上讲一篇鲁遇的文章，误外阅读鲁迅的其他文章：其二，指导学生拿握阅读方法， 如调练学生利用图书目录及时找到自己需要的书，训练他们在阅读之前猜想读物内容，别练 他们的速读能力等，其三，培育学生的阅读个性，鼓局学生在某一方面读得更广一些，思考得 更深一生。 4开展以阅读为载体的活动，引导学生持之以恒，坚持阅读 阅读话动形式要丰富多卷，可以是专题性活动，如安徒生童话故事会、童退比赛，课本刚 表演赛、创编放事等：也可以结合校园文化建设来遗行，如举办“读书节”，“校园童话节”、 读书心得展、定期自编读书小报、制作小人书等。 知识点七：中小学生文学阅读的社会环境 我义的社会环境，指对少年儿重心理和行为产生直接影响的文化娱乐场所等。 4
4 多,接受信息的心态和方式更加开放,对周围世界的自主性判断越来越多,对成年人的权威感 日益淡漠,他们每个人有自己的阅读兴趣和需求。面对多样化的世界,多样化的少年应有多样 化的阅读。作为阅读指导者的家长,要充分尊重和信任自己的孩子,帮助他们从书本和现实中 分辨真伪善恶美丑,使他们形成丰富而美好的个性。 知识点六：学校的文学阅读指导 学校里的文学阅读主要也是在课外进行的。各种调查表明,如今中小学生阅读时间不足, 阅读层面低下。学生的无序阅读和教师缺乏指导是导致中小学生阅读层面低下的一个主要原 因。 由于家庭的文学阅读指导尚未形成普遍的风气,所以学校的文学阅读指导就显得更为重 要。通常应从以下几个方面去努力: 1.根据各校的具体实际,对学生的阅读进行整体设计,制切实可行的阅读计划 学校从阅读目标、阅读内容、阅读数量、阅读活动、阅读评价等方面做出周密的筹划, 并拿出具体的措施。要从培养阅读兴趣、掌握阅读方法、养成良好的阅读习惯等方面制定不 同层次的目标。 2.对学校的图书资源进行合理的配置,突出学生阅读的自主性 学校应对图书资源进行合理配置,建立三级阅读基地。一是阅读中心,由学校图书馆和阅 览室组成。二是年级阅读室。三是班级图书架。三级阅读基地的建立,能够营造良好的阅读 氛围,激发学生的阅读兴趣。 3.加强教师的阅读指导,关注学生阅读效果 教师对学生进行课外阅读指导要注意几点：其一,要构建课内外联系,引导学生“读一看 十”,课堂上讲一篇鲁迅的文章,课外阅读鲁迅的其他文章；其二,指导学生掌握阅读方法, 如训练学生利用图书目录及时找到自己需要的书,训练他们在阅读之前猜想读物内容,训练 他们的速读能力等；其三,培育学生的阅读个性,鼓励学生在某一方面读得更广一些,思考得 更深一些。 4.开展以阅读为载体的活动,引导学生持之以恒,坚持阅读 阅读活动形式要丰富多彩,可以是专题性活动,如安徒生童话故事会、童谣比赛、课本剧 表演赛、创编故事等;也可以结合校园文化建设来进行,如举办“读书节”、“校园童话节”、 读书心得展、定期自编读书小报、制作小人书等。 知识点七：中小学生文学阅读的社会环境 狭义的社会环境,指对少年儿童心理和行为产生直接影响的文化娱乐场所等
“诚负”之后，学校及社会该如何引导学生拥有健康的误余生活方式，如何引导学生把多 出的误余时阿变成完善自己的如识结构、发展个性特长、提高自身素质、培养创新能力的大 好机会，社会各界如何为学生提供健康的文化娱乐场所，营造有利于学生健康成长的社会环 境和氨围，这些都是必须重视并加以解徒的问题。 1風然书包减轻了，但现在的少儿读物越来越厚重了，且价格高，缺少原创性，误程辅 导、习题集等书比例畸高。为适应素质教育的需求，满足学生课外阅读的雷求，出版社应重新 确定白己的选题方向经营方针，缩减教辅读物的出版规慎，紧紧围绕素质教有做文章。 2我们要强调清理校园周边环境，如强文化市场的整顿力度.为少年儿童的成长创迹一 个良好的社会人文环境：清障电视传媒，报刊杂志等的批漏与谬误。为中小学生的文学阁读 设立健康的文化环境。而建设社区教有育可谓一个行之有效的办法。通过社区教有，将学校、 家庭、杜会三方而教育结合起来。具体来说要做到以下几点： 第一，将己有的教有活动场所管理好。 第二，充分利用邻近的文化速址，博物馆、纪念馆等。 第三，应投入一定财力和物力，建设青少年课外活动基地，在节假日开放学校和各单位的 图书馆等活动场所，要发挥街道社区教育委员会在组织误外活动中的作用，不要让瓷子整天 泡在电视机，游戏机和电酷前，更要防止他们到未成年人不直去的地方。 知识点八：中小学生圆读心态的特点 1.冲动性。 尤其是中学生，有一种改变现状的圆望，一种冒险向上的勇气，于是武打使摆小说中那些 武艺高强的人物，白然成为他们心目中崇拜的偶像，他们在阅读这类读物时，似乎白我力量也 得到扩张，完成了英里角色的转换。处于生理发育期的女生，暗中对异性产生了顿整之情，于 是委婉缠绵的言情小说，自然就成了地们最抢手的读物 2好奇性。 中小学生热情奔放，喜好猎奇求新。对他们所未曾体验、见识的东酉，抱有极大兴整，都 想汽碧一番。因此他们选释读物往往带有迁移性，经常转换“主题。 及从众性， 中小学生从众心理授为强烈。社会上城起什么热潮，如“金庸热”，“踪瑶热”，很快就会 在学生中产生连领反应，在读书兴梗方面，从众心理产生了强烈的随大流趋势，他们总想使自 己和用友的话题保特一政.以最示自适应社会潮流、紧跟时代步伐、关注当前动态，避免被人 认为落伍减格格不入
5 “减负”之后,学校及社会该如何引导学生拥有健康的课余生活方式,如何引导学生把多 出的课余时间变成完善自己的知识结构、发展个性特长、提高自身素质、培养创新能力的大 好机会,社会各界如何为学生提供健康的文化娱乐场所,营造有利于学生健康成长的社会环 境和氛围,这些都是必须重视并加以解决的问题。 1.虽然书包减轻了,但现在的少儿读物越来越厚重了，且价格高，缺少原创性，课程辅 导、习题集等书比例畸高。为适应素质教育的需求,满足学生课外阅读的需求,出版社应重新 确定自己的选题方向经营方针,缩减教辅读物的出版规模,紧紧围绕素质教育做文章。 2.我们要强调清理校园周边环境,加强文化市场的整顿力度,为少年儿童的成长创造一 个良好的社会人文环境；清除电视传媒、报刊杂志等的纰漏与谬误，为中小学生的文学阅读 设立健康的文化环境。而建设社区教育可谓一个行之有效的办法。通过社区教育,将学校、 家庭、社会三方面教育结合起来。具体来说要做到以下几点： 第一,将已有的教育活动场所管理好。 第二,充分利用邻近的文化遗址、博物馆、纪念馆等。 第三,应投入一定财力和物力,建设青少年课外活动基地，在节假日开放学校和各单位的 图书馆等活动场所，要发挥街道社区教育委员会在组织课外活动中的作用,不要让孩子整天 泡在电视机、游戏机和电脑前,更要防止他们到未成年人不宜去的地方。 知识点八：中小学生阅读心态的特点 1.冲动性。 尤其是中学生,有一种改变现状的愿望,一种冒险向上的勇气,于是武打侦探小说中那些 武艺高强的人物,自然成为他们心目中崇拜的偶像。他们在阅读这类读物时,似乎自我力量也 得到扩张,完成了英雄角色的转换。处于生理发育期的女生,暗中对异性产生了倾慕之情,于 是委婉缠绵的言情小说,自然就成了她们最抢手的读物。 2.好奇性。 中小学生热情奔放,喜好猎奇求新。对他们所未曾体验、见识的东西,抱有极大兴趣,都 想涉猎一番。因此他们选择读物往往带有迁移性,经常转换“主题”。 3.从众性。 中小学生从众心理极为强烈。社会上掀起什么热潮,如“金庸热”、“琼瑶热”,很快就会 在学生中产生连锁反应。在读书兴趣方面,从众心理产生了强烈的随大流趋势,他们总想使自 己和朋友的话题保持一致,以显示自适应社会潮流、紧跟时代步伐、关注当前动态,避免被人 认为落伍或格格不入
知叔点九：中小学生课外阅读的特点 1.课外书“魅力”不数电视。 2年级越高课外间读量越少。 3.课外阅读重读图、轻读文。 4间读选择受学段、城乡，性别、学习成绩等因素影响。 5课外阅读量明显不是，阅读“大部头”作品感到吃力， 位藏书量少，课外书主要靠个人买： 7,课外书主要在家看，很少去图书馆。 8家长没有做好阅读表率。 知枫点十：读物类型及选择 一般地说，读物（是书籍、染志和报纸：但现在人们也把一些电子书，录像资料，影视 片等当做读物，它们与纸质读物的区别主要是传达煤介或表达形式上 从读物的传达媒介或表达形式分，中小学生读物又可分为纸质读物（书箱，杂志和报纸等） 和非纸质读物（电子书、柔像货料、影视片等）两大类。 从读物的审美性看，我们又可以把中小学生读物分为文学性读物和非文学性读物两大类 型。丰文学类读物，重在传达知识、宣讲思想：文学类读物则重在审美怡情。这两大类型的 读物对中小学生来说都是必要的.它们和各门正规课程的学习相呼应，有助于全面地授高学 生素质， 文学类的读物又可以从三个角度来划分并分析它们的类型： 1,从文学体截来看，可以把文学读物划分为各种文体，诸如诗歌、童话，寓言，小说，散 文、戏侧文学、影视文学等具体种类。中学生的文学阅速，应该允许学生有各自的兴趣爱好 鼓励他们在文学上的个性发展。 2从读物算幅来看，还可以把文学读物分为长算读物和短算读物。对中小学生而言，宜 读短小精悍的作品。一定数量的长算间读也必不可少。在阅读方法上，长算多一线泛读，短算 多一些精读。 3从艺术品位来看，可以靶文学读物分为高雅文学和通俗文学。中小学生要多读一些高 雅文学，即那些有定评的古今中外的经典名著（包括成人文学和少年儿童文学）， 划分读物类型，其目的在于做好图书的选择，在这个过程中，指导老师要认真指导学生逐 步学会识别图节好坏，学会警别图书思塑性的高下和艺术性上的优劣： 推荐读物时要特别重祝名著风读
6 知识点九：中小学生课外阅读的特点 1.课外书“魅力”不敌电视。 2.年级越高课外阅读量越少。 3.课外阅读重读图、轻读文。 4.阅读选择受学段、城乡、性别、学习成绩等因素影响。 5.课外阅读量明显不足，阅读“大部头”作品感到吃力。 6.藏书量少，课外书主要靠个人买。 7.课外书主要在家看，很少去图书馆。 8.家长没有做好阅读表率。 知识点十：读物类型及选择 一般地说,读物就是书籍、杂志和报纸；但现在人们也把一些电子书、录像资料、影视 片等当做读物,它们与纸质读物的区别主要是传达媒介或表达形式上。 从读物的传达媒介或表达形式分,中小学生读物又可分为纸质读物(书籍、杂志和报纸等) 和非纸质读物(电子书、录像资料、影视片等)两大类。 从读物的审美性看,我们又可以把中小学生读物分为文学性读物和非文学性读物两大类 型。非文学类读物,重在传达知识、宣讲思想；文学类读物则重在审美怡情。这两大类型的 读物对中小学生来说都是必要的,它们和各门正规课程的学习相呼应,有助于全面地提高学 生素质。 文学类的读物又可以从三个角度来划分并分析它们的类型: 1.从文学体裁来看,可以把文学读物划分为各种文体,诸如诗歌、童话、寓言、小说、散 文、戏剧文学、影视文学等具体种类。中学生的文学阅读,应该允许学生有各自的兴趣爱好, 鼓励他们在文学上的个性发展。 2.从读物篇幅来看,还可以把文学读物分为长篇读物和短篇读物。对中小学生而言，宜 读短小精悍的作品,一定数量的长篇阅读也必不可少。在阅读方法上,长篇多一些泛读,短篇 多一些精读。 3.从艺术品位来看,可以把文学读物分为高雅文学和通俗文学。中小学生要多读一些高 雅文学,即那些有定评的古今中外的经典名著(包括成人文学和少年儿童文学)。 划分读物类型,其目的在于做好图书的选择。在这个过程中,指导老师要认真指导学生逐 步学会识别图书好坏,学会鉴别图书思想性的高下和艺术性上的优劣。 推荐读物时要特别重视名著阅读
知调点十一：中小学生的文学阅读方式 1.浏宽性阅读 2积累性阅读 3拓展想射性阅读 4.理解性阅读 点鉴赏性阅读 6借鉴性阅读 7.深究性阅读 知识点十二：文学阅读的层次 文学间读是一种审美活动的过程，人们可以通过文学作品的一系列审美心理话动，达到 提高自身语言表达力、文学感情力、审美情趣、人格塑造等目的。由于年龄、智力水平、接 受能力等因素的差异，阅读有不同的层次。一般说来，阅读包括解读、贫读和研读三个层次， 解读是指以认读为起点的理解性问读。理解性问读包微观理解和宏观理解。 葛读是建立在解读的基础上以悟鉴为目的的更高层次的欣簧性阒读， 研读是以质疑为核心的研究性阅读， 知枫点十三：文学阅读能力等养 中外研究者一般认为.认读能力、理解能力、想像力，鉴赏力是构成间读能力的重要组 成都分。所以对阅读能力的培养主要在这些方面如以强化和提升。 认读是用恩睛湖识文字，了解文字所表示的语言意义。认读能力是阅读隆力的基础。对 认读能力的培养，关键是培养学生傲锐的语言感知能力，包括准确地把语言符号转化成语义 加以吸收，根据白已的思路依据前面的信息顶测后面的信息，并从文字符号中选择最精练，最 需要的语言组合语文，以及迅速感如表层文字和深层内容之间的联系。 理解能力是正确而酸捷地认识作品本质内潘的能力，理解能力的高低决定着阅读者对文 学作品内满把弄的深浅。理解能力也是衡量侧读能力的一个重要标志，培养中小学生的理解 能力一方面要考虑到学生的年龄特点而违成的同限，不陵言目地追求深度：另一方而要适当 地引导学生在平时广泛阅读，多积累人文方面的知识，提自身的人文素养。 文学形象具有间接性，阅读者需要借助想象才能获得具体感受，塑象是一种创造性活动， 所以培养学生的想像力首先要充分发挥他们的主体能动性，激发他们的创迹思推：其次要数 扇学生在现实生活中多观察，多积需生活素材， 文学整赏力是构成文学阅读能力的最高阶段是文学阅读进入文学欣赏的必备条件。中
7 知识点十一：中小学生的文学阅读方式 1.浏览性阅读 2.积累性阅读 3.拓展辐射性阅读 4.理解性阅读 5.鉴赏性阅读 6.借鉴性阅读 7.探究性阅读 知识点十二：文学阅读的层次 文学阅读是一种审美活动的过程,人们可以通过文学作品的一系列审美心理活动,达到 提高自身语言表达力、文学感悟力、审美情趣、人格塑造等目的。由于年龄、智力水平、接 受能力等因素的差异，阅读有不同的层次。一般说来，阅读包括解读、赏读和研读三个层次。 解读是指以认读为起点的理解性阅读。理解性阅读包微观理解和宏观理解。 赏读是建立在解读的基础上以借鉴为目的的更高层次的欣赏性阅读。 研读是以质疑为核心的研究性阅读。 知识点十三：文学阅读能力培养 中外研究者一般认为,认读能力、理解能力、想像力、鉴赏力是构成阅读能力的重要组 成部分。所以对阅读能力的培养主要在这些方面加以强化和提升。 认读是用眼睛辨识文字,了解文字所表示的语言意义。认读能力是阅读能力的基础。对 认读能力的培养，关键是培养学生敏锐的语言感知能力,包括准确地把语言符号转化成语义 加以吸收,根据自己的思路依据前面的信息预测后面的信息,并从文字符号中选择最精练、最 需要的语言组合语义,以及迅速感知表层文字和深层内容之间的联系。 理解能力是正确而敏捷地认识作品本质内涵的能力。理解能力的高低决定着阅读者对文 学作品内涵把握的深浅。理解能力也是衡量阅读能力的一个重要标志。培养中小学生的理解 能力一方面要考虑到学生的年龄特点而造成的局限,不能盲目地追求深度；另一方面要适当 地引导学生在平时广泛阅读,多积累人文方面的知识,提自身的人文素养。 文学形象具有间接性，阅读者需要借助想象才能获得具体感受。想象是一种创造性活动, 所以培养学生的想像力首先要充分发挥他们的主体能动性,激发他们的创造思维；其次要鼓 励学生在现实生活中多观察,多积累生活素材。 文学鉴赏力是构成文学阅读能力的最高阶段,是文学阅读进入文学欣赏的必备条件。中
小学生文学鉴赏力的培养着先以正确的审美观念为前提，其次，坚持持久的鉴赏实践是提高 鉴赏力的有效途径。最后，鉴贯力的提高有赖于丰厚的生活经验。要鼓附学生积极地深入生 活，开拓生活领线，积黑丰富的生活经验。 知识点十四：文学间读活动的开限与指导 开展中小学生文学阅读活动要做好以下儿个方面： 1.善于把据学生的生理心理特点以及兴里爱好，积极调动学生的参与热情 2在文学阅读活动具体开展的过程中，应当给予学生必要的有针对性的指导，让学生能 够从阅读中真正受益 3可通过多种途径提高阅读效果 (1)注意课外阅读内容与学生信息的缺失面的结合。 (2)采用体验法学习。 (3)要以导学生知疑春问， (4)培养批判精神。 (5)注重与他人切成. 4.文学阅读活动的形式可以灵活多样 (1)开展读书竟赛话动。 (2)关注学生的热点话题，顺势引导学生展开读书讨论。 (3)组织有针对性的专思阅读活动。 (4)组织征文活动。 《5)组凯演讲活动。 (6)组织文学表演话动
8 小学生文学鉴赏力的培养首先以正确的审美观念为前提。其次，坚持持久的鉴赏实践是提高 鉴赏力的有效途径。最后，鉴赏力的提高有赖于丰厚的生活经验。要鼓励学生积极地深入生 活，开拓生活领域，积累丰富的生活经验。 知识点十四：文学阅读活动的开展与指导 开展中小学生文学阅读活动要做好以下几个方面： 1.善于把握学生的生理心理特点以及兴趣爱好,积极调动学生的参与热情 2.在文学阅读活动具体开展的过程中,应当给予学生必要的有针对性的指导,让学生能 够从阅读中真正受益 3.可通过多种途径提高阅读效果 （1）注意课外阅读内容与学生信息的缺失面的结合。 （2）采用体验法学习。 （3）要引导学生知疑善问。 （4）培养批判精神。 （5）注重与他人切磋。 4.文学阅读活动的形式可以灵活多样 （1）开展读书竞赛活动。 （2）关注学生的热点话题，顺势引导学生展开读书讨论。 （3）组织有针对性的专题阅读活动。 （4）组织征文活动。 （5）组织演讲活动。 （6）组织文学表演活动