小学社会教学论课程多种媒体教学资源一体化设计方案 一、课程特点及定位 《小学杜会教学论》是中央广播电视大学开放教育小学教育专业（专科）的 一门专业课程。本课程是为了帮助从事小学《社会》课程教学的教师草握课程教 学基本理论，提高应用知识进行教学与研究的能力而开设的一门课程，是一门实 践性较强的专业课程。教学的目标是通过学习，帮助学生运用课程与教学论的基 本原理和方法，结合小学社会学科的性质与特点，分析和解决小学社会课程教学 中的基本问题，提高学员在教学方面的理论与实践能力。通过学习本课程要使学 生了解小学社会课程的性质和教育目标，理解小学社会课程的教学主体和教学对 象的特征，在此基瑞上掌握如何对小学社会课程进行整体教学设计并实施教学评 价。 《小学杜会教学论》的开设是服务于远程开放教育小学教育专业学习者的需 求和为实际需婴而终身学习者的需求。 二、学习者的特点及求 本专业的学习者主要为基础教育领域的教育工作者，他们多数为在取成人， 年龄跨度较大，大部分在25岁至45岁之间，其特点及学习需求主要表现在： 1。学习者的学习目标明确。学生学习本课程，不仅希望通过学习了解和掌 握小学社会课程教学的相关理论和实践知识，更希望通过考试获取学分，因此， 本课程的各种教学媒体的教学内容不仅要丰富，而且层次要分明、重点要突出， 便于学生进行自主学习。 2。学习者的基础水平参差不齐、接受能力高低不一，普追峡乏数育教学的 基础理论知识。所以，本课程的教学资源要制作得生动形象、深入浅出。在达到 专科水平的基础上适应不同层次的学员使用。 3。学习者多为成人在职学生，利用业余时间进行自学，需要有明确的学习 指导。教学媒体的制作应该便于自学，而且媒体之间要分工明确、相互配合，将 课程重要内容讲透。 三、总体设计思想 根据电大远程开放教育的特点，为了便于学生自主学习和根据自己的需要进 行学习，本课程采用了多种教学媒体进行教学。除了文字教材以外，还配套以录
1 小学社会教学论课程多种媒体教学资源一体化设计方案 一、课程特点及定位 《小学社会教学论》是中央广播电视大学开放教育小学教育专业（专科）的 一门专业课程。本课程是为了帮助从事小学《社会》课程教学的教师掌握课程教 学基本理论，提高应用知识进行教学与研究的能力而开设的一门课程，是一门实 践性较强的专业课程。教学的目标是通过学习，帮助学生运用课程与教学论的基 本原理和方法，结合小学社会学科的性质与特点，分析和解决小学社会课程教学 中的基本问题，提高学员在教学方面的理论与实践能力。通过学习本课程要使学 生了解小学社会课程的性质和教育目标，理解小学社会课程的教学主体和教学对 象的特征，在此基础上掌握如何对小学社会课程进行整体教学设计并实施教学评 价。 《小学社会教学论》的开设是服务于远程开放教育小学教育专业学习者的需 求和为实际需要而终身学习者的需求。 二、学习者的特点及需求 本专业的学习者主要为基础教育领域的教育工作者，他们多数为在职成人， 年龄跨度较大，大部分在 25 岁至 45 岁之间，其特点及学习需求主要表现在： 1．学习者的学习目标明确。学生学习本课程，不仅希望通过学习了解和掌 握小学社会课程教学的相关理论和实践知识，更希望通过考试获取学分。因此， 本课程的各种教学媒体的教学内容不仅要丰富，而且层次要分明、重点要突出， 便于学生进行自主学习。 2．学习者的基础水平参差不齐、接受能力高低不一，普遍缺乏教育教学的 基础理论知识。所以，本课程的教学资源要制作得生动形象、深入浅出，在达到 专科水平的基础上适应不同层次的学员使用。 3．学习者多为成人在职学生，利用业余时间进行自学，需要有明确的学习 指导。教学媒体的制作应该便于自学，而且媒体之间要分工明确、相互配合，将 课程重要内容讲透。 三、总体设计思想 根据电大远程开放教育的特点，为了便于学生自主学习和根据自己的需要进 行学习，本课程采用了多种教学媒体进行教学。除了文字教材以外，还配套以录
像教材(V0D)、网络课程和网上教学资源。这些教学媒体在教学内容、教学功能 和作用上有各自不同的分工，它们相互配合，形成了一个相互联系与补充的总体， 以便更好的适应不同需求学生的学习。 1.努力制作精品化的课程资源。资源的制作要迈出了“先解决有无问题” 的阶段，进入精品化货源建设的阶段。货源制作的过程中，都邀请省内教育专家 进行前明沟通，环节把关，高标准评定。 2。媒体分工明确，避免重复建设。媒体各有特色，不同教学内容需要不同 的媒体。本课程的多种媒体各有优势，分工明确，从不同角度对教学内容进行多 方位地展示，杜绝采用不同的煤体对同一内容用同种方法重复讲解。 3。讲授法、发现法教学相结合，努力做到敦与学的互动。不同的教学媒传 可以使用不同的教学方法，同一教学媒体也可以使用不同的教学方法，这要根据 所涉及的教学内容和教学要求而定，例如，网络课程将教学内容模块化，不同模 块使用的教学方法有所区别。不同敦学方法的使用，可以从整体上实现教与学的 互动 4.注重教有实践，突出案例教学，学生自主学习容易导致重理论、轻实戳， 而理论与实戮相结合的复合型人才是电大远程教育培养的目标。文字教材是自主 学习的主要媒体，文字教材中除了理论阐述，还应注重教学案例的选取和讲评。 同时还应利用其他教学蝶体加强实践教学，对于小学教育专科专业面言，案例教 学应该是多媒体的制作重点。 四、文字教材的设计方案 1。设计的思路 编写《小学社会教学论》文字教材时，应力求根据课程与教学论的原理，结 合小学教育教学情境的实际，吸收小学谋程教学的经验，采用理论结合实际的方 式，用案例分析、教案设计、举例说明等形式，介绍社会课教学的基本思路、原 则、课程设计的基本要素、课程评价等内容。文字教材的内容尽量做到简洁，以 对学习者有用、够用为原则， 文字教材为合一式，数材的体例按章节进行设计。根据广播电视大学成人生 的学习特点，我们将每一章的内容按模块化设计为三部分： 学习提园（包括：1、学习目标、要零2、学习重难点3、学习建议4、本
2 像教材（VOD）、网络课程和网上教学资源。这些教学媒体在教学内容、教学功能 和作用上有各自不同的分工，它们相互配合，形成了一个相互联系与补充的总体， 以便更好的适应不同需求学生的学习。 1．努力制作精品化的课程资源。资源的制作要迈出了“先解决有无问题” 的阶段，进入精品化资源建设的阶段。资源制作的过程中，都邀请省内教育专家 进行前期沟通，环节把关，高标准评定。 2．媒体分工明确，避免重复建设。媒体各有特色，不同教学内容需要不同 的媒体。本课程的多种媒体各有优势，分工明确，从不同角度对教学内容进行多 方位地展示，杜绝采用不同的媒体对同一内容用同种方法重复讲解。 3．讲授法、发现法教学相结合，努力做到教与学的互动。不同的教学媒体 可以使用不同的教学方法，同一教学媒体也可以使用不同的教学方法，这要根据 所涉及的教学内容和教学要求而定，例如，网络课程将教学内容模块化，不同模 块使用的教学方法有所区别。不同教学方法的使用，可以从整体上实现教与学的 互动。 4．注重教育实践，突出案例教学。学生自主学习容易导致重理论、轻实践， 而理论与实践相结合的复合型人才是电大远程教育培养的目标。文字教材是自主 学习的主要媒体，文字教材中除了理论阐述，还应注重教学案例的选取和讲评。 同时还应利用其他教学媒体加强实践教学，对于小学教育专科专业而言，案例教 学应该是多媒体的制作重点。 四、文字教材的设计方案 1．设计的思路 编写《小学社会教学论》文字教材时，应力求根据课程与教学论的原理，结 合小学教育教学情境的实际，吸收小学课程教学的经验，采用理论结合实际的方 式，用案例分析、教案设计、举例说明等形式，介绍社会课教学的基本思路、原 则、课程设计的基本要素、课程评价等内容。文字教材的内容尽量做到简洁，以 对学习者有用、够用为原则。 文字教材为合一式，教材的体例按章节进行设计。根据广播电视大学成人生 的学习特点，我们将每一章的内容按模块化设计为三部分： 学习提示 （包括： 1、学习目标、要求 2、学习重难点 3、学习建议 4、本
章知识框架)】 学习内容 内容小结及自测（包括（一）本章小结（二）自测题（三》案例分析） 在具体的章节学习内容前编写学习提示，日的是帮防学生在学习主要内容前 先了解本章的学习目标和要求，明确涉及的知识点以及重难点，并根据学习建议 制定适合自己的学习计划，增强学习的积极性和主动性，使自主学习的效果达到 最优化。各章节具体内容的偏写准确、清晰，针对本专业教学和学生的特点。将 学术性、新领性、可读性有机结合起来，并运用比较生动的案例、简明的语言去 阐释教学的基本理论与方法。每一章的最后星现了内容总结和自测愿，如章节内 容需要，还提供和本章内容相联系的教学案例及其分析，通过运用所学知识解决 具体实践问题，加深学生对知识点的理解和掌握，也使得教材的内容更为鲜活、 直现、易学， 教材知识结构合理，注意了本专业、本层次学生培养目标，为学生打下了一 定的理论基础，培养了学生的创造性思准和独立分析问题、解决问题的能力。 2.编写钢目及样章（字数16万字】 五、录像敦材((OD)编制方案 1。编制方案 录像教材为讲授型，以章节为单位，共录制9讲。录像教材系统梳理课程的 教学内容，根据各章的知识体系讲解基本理论，理清各章知识点之间的联系与内 在关系，并结合基本理论知识分析小学社会课教学的基本思路和方法，录像教材 是对文字教材内容的必要补充和重点阐释，目的是帮助学生更好的了解本课程内 容的重点和难点，理解和深化文字教材的内容。制作录像教材可以满足不能按时 接受面授辅导学生的需要，使他们可以通过收看V00进行学习，或者对在自主学 习中遇到的难点问题和不懂的问题进行补充学习。 2.内容安川 教学内容 课时数 主讲人 第一讲 绪论 1课时 第二讲 小学社会课程内容 1课时
3 章知识框架） 学习内容 内容小结及自测（包括（一）本章小结（二）自测题（三）案例分析） 在具体的章节学习内容前编写学习提示，目的是帮助学生在学习主要内容前 先了解本章的学习目标和要求，明确涉及的知识点以及重难点，并根据学习建议 制定适合自己的学习计划，增强学习的积极性和主动性，使自主学习的效果达到 最优化。各章节具体内容的编写准确、清晰，针对本专业教学和学生的特点，将 学术性、新颖性、可读性有机结合起来，并运用比较生动的案例、简明的语言去 阐释教学的基本理论与方法。每一章的最后呈现了内容总结和自测题，如章节内 容需要，还提供和本章内容相联系的教学案例及其分析，通过运用所学知识解决 具体实践问题，加深学生对知识点的理解和掌握，也使得教材的内容更为鲜活、 直观、易学。 教材知识结构合理，注意了本专业、本层次学生培养目标，为学生打下了一 定的理论基础，培养了学生的创造性思维和独立分析问题、解决问题的能力。 2．编写纲目及样章（字数 16 万字） 五、录像教材（（VOD）编制方案 1．编制方案 录像教材为讲授型，以章节为单位，共录制 9 讲。录像教材系统梳理课程的 教学内容，根据各章的知识体系讲解基本理论，理清各章知识点之间的联系与内 在关系，并结合基本理论知识分析小学社会课教学的基本思路和方法。录像教材 是对文字教材内容的必要补充和重点阐释，目的是帮助学生更好的了解本课程内 容的重点和难点，理解和深化文字教材的内容。制作录像教材可以满足不能按时 接受面授辅导学生的需要，使他们可以通过收看 VOD 进行学习，或者对在自主学 习中遇到的难点问题和不懂的问题进行补充学习。 2．内容安排 教学内容 课时数 主讲人 第一讲 绪论 1 课时 第二讲 小学社会课程内容 1 课时
第三讲 小学杜会误教学主体—一教师 1课时 第四讲 小学杜会误教学主体一一学生 1课时 第五讲 小学社会课教学设计 1课时 第六讲 小学社会课教学过程 1课时 第七讲 小学社会课教学模式和方法 1课时 第八讲 小学社会课数学组织形式 1课时 第九讲 小学社会课教学评价 1课时 六、网络课程编制方案 网络课程按照一定的教学目标、教学策略组织了教学活动，包括教学内容、 学习资源、数与学活动的总和。主要是给学习者提供一个自主学习的信息资源和 数字化的学习环境。它把选定的教学内容进一步分解为若干知识点。形成节点， 以超文本的形式来编排和组织教学内容，使学习者可以依据个人的学习需求通过 文本、图形等方式选择学习路径。除此之外，网路课程中还设计有一个资源库， 该资源包括参考资料、背景知识、案例、素材、网址资源等与课程内容有关的信 息，可供学生自主的进行浏览、下载。 《小学杜会教学论》网络课程使用o0d1e魔灯工具（制作成eb2.0网页） 进行编制，可以用Flsh动画生动地模拟出教学设计的步骤和流程，将抽象的理 论、复杂的原理和程序过程以内容生动、图像逼真、声音动听的教学形式展示， 实现网上在线授课和在线学习的互动式教学。 网络课程编写的具体内容有：IP课件辅导资源、各种教学文件、教学p即t 资源（可供教师教学使用下载）、自主学习资料、辅导资料、练习与自测圈和拓 展知识资料。 七、网上教学资源编制方案 本课程编制的网上教学货源主要包括教学指导性文件，学习指导类资源、拓 展应用资源，并按照教学进度，陆续上传练习自测腿，不定期地进行BBS网上 讨论与答疑等。其中教学指导性文件包括课程说明、教师介绍、教学大纲、实施 意见、考核说明、导学方案等，学习指导包括虚拟课堂、在线讨论、相关学习资 源网站的睦接、电子信箱、学习自测、作业讲评。拓展应用包括发布学科发展的 前沿动态、热点问题、经典案例点评等，通过这些手段进行教学辅导，帮助学生
4 第三讲 小学社会课教学主体——教师 1 课时 第四讲 小学社会课教学主体——学生 1 课时 第五讲 小学社会课教学设计 1 课时 第六讲 小学社会课教学过程 1 课时 第七讲 小学社会课教学模式和方法 1 课时 第八讲 小学社会课教学组织形式 1 课时 第九讲 小学社会课教学评价 1 课时 六、网络课程编制方案 网络课程按照一定的教学目标、教学策略组织了教学活动，包括教学内容、 学习资源、教与学活动的总和。主要是给学习者提供一个自主学习的信息资源和 数字化的学习环境。它把选定的教学内容进一步分解为若干知识点，形成节点， 以超文本的形式来编排和组织教学内容，使学习者可以依据个人的学习需求通过 文本、图形等方式选择学习路径。除此之外，网络课程中还设计有一个资源库， 该资源包括参考资料、背景知识、案例、素材、网址资源等与课程内容有关的信 息，可供学生自主的进行浏览、下载。 《小学社会教学论》网络课程使用 moodle 魔灯工具（制作成 web2.0 网页) 进行编制,可以用 Flash 动画生动地模拟出教学设计的步骤和流程，将抽象的理 论、复杂的原理和程序过程以内容生动、图像逼真、声音动听的教学形式展示， 实现网上在线授课和在线学习的互动式教学。 网络课程编写的具体内容有：IP 课件辅导资源、各种教学文件、教学 ppt 资源（可供教师教学使用下载）、自主学习资料、辅导资料、练习与自测题和拓 展知识资料。 七、网上教学资源编制方案 本课程编制的网上教学资源主要包括教学指导性文件、学习指导类资源、拓 展应用资源，并按照教学进度，陆续上传练习自测题，不定期地进行 BBS 网上 讨论与答疑等。其中教学指导性文件包括课程说明、教师介绍、教学大纲、实施 意见、考核说明、导学方案等，学习指导包括虚拟课堂、在线讨论、相关学习资 源网站的链接、电子信箱、学习自测、作业讲评。拓展应用包括发布学科发展的 前沿动态、热点问题、经典案例点评等，通过这些手段进行教学辅导，帮助学生
进行自主学习。 八、教学过程建议与媒体使用说明 1,本课程教学模式的基本思路 本课程以培养学生的教学实践能力为重点，根据此目标以及电大学生的特 点，本课程的教学应该利用文字教材、录像教材、网铬课程和网上教学资源等多 种媒体教学资源为一体的配套教材。其中文字教材是课程的基本蝶体，不但包含 所有教学内容，而且包含教学要求及必要的敦学信息等内容，是学生学习的核心 教材。录像教材是强化媒体，主要是分层次讲授本课程的重点，难点及解题思路， 培养学生的实践操作能力和进行案例分析的能力，是对文字教材某些内容的强化 与补充。 建议在教学中采用“导学+自主学习"的敦学模式。在导学或面授辅导中通 过对本课程基本理论和内在体例与知识点的系统介绍和讲解，让学生掌握学习方 法，引导学生利用文字教材进行学习：通过录像教材中有关的案例教学的教学内 容培养学生利用基本原理分析和解决实际间题的能力：充分利用网铬资源进行自 主学习。要以文字敦材为中心，利用形式多样的学习支持服务，共同完成教学任 务、达成教学目标 2。利用多种媒体教学资源开展教学活动 本课程的文字教材按教学内容分为9个教学单元，各章按照知识的内在联系 分为若干个教学模块。每一章将以教学内容为中心，章前设有学习提示，章后附 有内容小结、自测题和案例分析。教学指导融合于文字主教材之中，是本课程文 字教材的特色，目的在于方便学生自学。 本课程配有9个课时的录像教材(50分钟/课时)，其目的是通过案例、专 题型讲授与重点讲解相结合的模式，并通过大量形象生动的资料来阐述本课程中 的基础知识、基本理论，特别是那些重点、难点问题，借以帮助学习者在自学文 字教材的基础上，强化其对文字教材的学习、理解和把摆，掌捏思路和方法，开 拓学生对学科应用方面的眼界。 同时，本课程将制作便于学生学习的网铬课程和网上敦学资源。对本课程的 教学要点和相美资料进行提炼，并进行师生互动学习。 综合利用不同的煤体教学资源，使学生慨可以接受教师的面授，也可以进行 自主学习。这样可以为学习者提供最佳的教学条件，让学习者选择适合自己的学
5 进行自主学习。 八、教学过程建议与媒体使用说明 1. 本课程教学模式的基本思路 本课程以培养学生的教学实践能力为重点，根据此目标以及电大学生的特 点，本课程的教学应该利用文字教材、录像教材、网络课程和网上教学资源等多 种媒体教学资源为一体的配套教材。其中文字教材是课程的基本媒体，不但包含 所有教学内容，而且包含教学要求及必要的教学信息等内容，是学生学习的核心 教材。录像教材是强化媒体，主要是分层次讲授本课程的重点，难点及解题思路， 培养学生的实践操作能力和进行案例分析的能力，是对文字教材某些内容的强化 与补充。 建议在教学中采用“导学+自主学习”的教学模式。在导学或面授辅导中通 过对本课程基本理论和内在体例与知识点的系统介绍和讲解，让学生掌握学习方 法，引导学生利用文字教材进行学习；通过录像教材中有关的案例教学的教学内 容培养学生利用基本原理分析和解决实际问题的能力；充分利用网络资源进行自 主学习。要以文字教材为中心，利用形式多样的学习支持服务，共同完成教学任 务、达成教学目标。 2．利用多种媒体教学资源开展教学活动 本课程的文字教材按教学内容分为 9 个教学单元。各章按照知识的内在联系 分为若干个教学模块。每一章将以教学内容为中心，章前设有学习提示，章后附 有内容小结、自测题和案例分析。教学指导融合于文字主教材之中，是本课程文 字教材的特色，目的在于方便学生自学。 本课程配有 9 个课时的录像教材（50 分钟/课时），其目的是通过案例、专 题型讲授与重点讲解相结合的模式，并通过大量形象生动的资料来阐述本课程中 的基础知识、基本理论，特别是那些重点、难点问题，借以帮助学习者在自学文 字教材的基础上，强化其对文字教材的学习、理解和把握，掌握思路和方法，开 拓学生对学科应用方面的眼界。 同时，本课程将制作便于学生学习的网络课程和网上教学资源，对本课程的 教学要点和相关资料进行提炼，并进行师生互动学习。 综合利用不同的媒体教学资源，使学生既可以接受教师的面授，也可以进行 自主学习。这样可以为学习者提供最佳的教学条件，让学习者选择适合自己的学
习方式和自己所需知识点，以解决教学问题，完成教学任务，取得最优的教学效 果。 3。利用多种媒体教学资源自主学习 1.通过自学文字教材，了解和领会本课程的基础知识，特别是课程的内容 板架和学习方法。 2.通过收看录像教材理解本课程的重点、难点问题，特别是通过主讲教师 的讲授和大量相关资料的介绍，增强对木课程的感性认识和直观认识。 3,接受面授辅导和答疑，组建学习小组，对本课程的重点、难点及案例展 开讨论. 4.通过《形成性考核册》的4次作业进行平时学习考核。 6、通过网络课程，拓宽自己的知识面，增强学习的兴趣，进行复习和自测 7、通过省级电大“电大在线”网站，参与各种实时的或非实时的网上答疑 活动，也可以通过电话、信件或E1等通信手段和教师进行对话和联系，获 得学习上的帮助 6
6 习方式和自己所需知识点，以解决教学问题，完成教学任务，取得最优的教学效 果。 3．利用多种媒体教学资源自主学习 1．通过自学文字教材，了解和领会本课程的基础知识，特别是课程的内容 框架和学习方法。 2．通过收看录像教材理解本课程的重点、难点问题，特别是通过主讲教师 的讲授和大量相关资料的介绍，增强对本课程的感性认识和直观认识。 3．接受面授辅导和答疑，组建学习小组，对本课程的重点、难点及案例展 开讨论。 4．通过《形成性考核册》的 4 次作业进行平时学习考核。 6、通过网络课程，拓宽自己的知识面，增强学习的兴趣，进行复习和自测。 7、通过省级电大“电大在线”网站，参与各种实时的或非实时的网上答疑 活动，也可以通过电话、信件或 E-mail 等通信手段和教师进行对话和联系，获 得学习上的帮助