广州巾中小学教师鞋续数育有课程教学设计 普通高中劳动教育项目化的实施策略 课程导学 【课程介闭】： 课程针对当前普通高中劳动数育普考存在的非系统化和非常态化现实状况，分别对高中劳动教育展开项 日化路径、暖日化构建与项日化实能等进行探究，揭示了芳动敦育项目化构建的内涵。并从项目生成、项目 创意、项目统整和实施评价等4个谁度对项目的构建与实施进行了建构主义探索实践。通过样本学校的案例 实，总结形成了因地制宜的项目宽源建设、两界脸合的项目创新设计、树状生长的喷目系统整合、协同并 行的项目教学模式等4项具体的实施策略。在劳动数育实置中取得显著成效。 【总学时】：8学时 【学习目标】： 探素普通高中劳动教育项目化路径：设计普通高中劳动教育的课程 【置点难点】： 本误程重点在于建构劳动教育课程长效机制。 课程学习 第一章；普通高中劳动教育的路径探索（学时：1） 【学习目标】： 探索普通高中劳动教育项目化溶径 本章导学 【重点难点】： 建构劳动教育误程长效机制 课程模块 具体内容 1,普通高中劳动教育中的结构性问圈 专家引领 2,普通高中劳动教育项目化路径探索 案例观摩 在课室“说劳动”，在试卷“写劳动
广州市中小学教师继续教育课程教学设计 1 普通高中劳动教育项目化的实施策略 课程导学 【课程介绍】： 课程针对当前普通高中劳动教育普遍存在的非系统化和非常态化现实状况，分别对高中劳动教育展开项 目化路径、项目化构建与项目化实施等进行探究，揭示了劳动教育项目化构建的内涵，并从项目生成、项目 创意、项目统整和实施评价等 4 个维度对项目的构建与实施进行了建构主义探索实践。通过样本学校的案例 实施，总结形成了因地制宜的项目资源建设、跨界融合的项目创新设计、树状生长的项目系统整合、协同并 行的项目教学模式等 4 项具体的实施策略，在劳动教育实践中取得显著成效。 【总学时】：8 学时 【学习目标】： 探索普通高中劳动教育项目化路径；设计普通高中劳动教育的课程； 【重点难点】： 本课程重点在于建构劳动教育课程长效机制。 课程学习 第一章：普通高中劳动教育的路径探索（学时：1） 本章导学 【学习目标】： 探索普通高中劳动教育项目化路径 【重点难点】： 建构劳动教育课程长效机制 课程模块 具体内容 专家引领 1.普通高中劳动教育中的结构性问题 2.普通高中劳动教育项目化路径探索 案例观摩 在课室“说劳动”，在试卷“写劳动
广州市中小学教师准续教直课程教学设计 案例点评 在课室“说劳动”，在试卷“写劳动”的评析 互动研讨 根据学校现有资源条件，该该怎样才能为学生创设多一些真实情境下的劳动体险？ 1,夏雪梅，学科项目化学习设计：通学科素养和跨学科素养[山刀。《敦育研究与评论 中学教有教学》，2018(09) 2,王洪贵，国外劳动与技术教育对我国的启示刀.《教育研究与评论（技术教育版） [J].Journal:Research and Review on Education.2014.(5).13) 3,摩婷，近十年国内关于劳动教育的研究综述一基于G数据分析J。《课程教 拓展阅读 学研究，2018(02)：42-45》 4,白玮爵，新时代劳动教有的实我困境与突破路径门，《西部素质教 有.2019(15)：2-43+45) 5,刘美娟.劳动教有的时代价植与落实机制[U1.《法制与社会，2019(16)：241-242》” “苑广国。中小学劳动教育如何落实是关键].《民主与法制时 报.2019-06-01(002)》 【多选题】生产劳动具备事些特点：(B即) 课何交互性间题 A综合运用知识技术 B经历完整创造过程 C强化规划设计意识 D提高创意物化能力 第二靠：普通高中劳动教育的课程设计（学时：1） 【学习目标】： 项目化劳动拓宽了传统文化的传承路径 本章导学 【重点垂点】： 项目化劳动拓党了传统文化的传承路径：从活动引领到价值实现。从文化传习 到文化生产，从文化堡承到文化创迹。 课程模块 具体内容
广州市中小学教师继续教育课程教学设计 2 案例点评 在课室“说劳动”，在试卷“写劳动”的评析 互动研讨 根据学校现有资源条件，谈谈怎样才能为学生创设多一些真实情境下的劳动体验？ 拓展阅读 1.夏雪梅.学科项目化学习设计:融通学科素养和跨学科素养[J].《教育研究与评论 中学教育教学》，2018(09) 2.王洪贵.国外劳动与技术教育对我国的启示[J].《教育研究与评论（技术教育版） [J].Journal：Research and Review on Education.2014, (5).13》 3.廖婷.近十年国内关于劳动教育的研究综述——基于 CNKI 数据分析[J].《课程教 学研究，2018(02):42-45》 4. 白玮璐 . 新 时 代 劳 动 教 育 的 实 践 困 境 与 突 破 路 径 [J]. 《 西 部 素 质 教 育,2019(15):42-43+45》 5.刘美娟.劳动教育的时代价值与落实机制[J].《法制与社会,2019(16):241-242》” “苑广阔 . 中 小 学 劳 动 教 育 如 何 落 实 是 关 键 [N]. 《 民 主 与 法 制 时 报,2019-06-01(002)》 课间交互性问题 【多选题】生产劳动具备哪些特点：（ABCD） A 综合运用知识技术 B 经历完整创造过程 C 强化规划设计意识 D 提高创意物化能力 第二章：普通高中劳动教育的课程设计（学时：1） 本章导学 【学习目标】： 项目化劳动拓宽了传统文化的传承路径 【重点难点】： 项目化劳动拓宽了传统文化的传承路径：从活动引领到价值实现，从文化传习 到文化生产，从文化继承到文化创造。 课程模块 具体内容
广产州市中小学教师雕铁教直课程校学授计 1.项目化劳动践行了劳动文化的时代价值 专家引领 2,项目化劳动深化了和合文化的校本构建 3.项目化劳动拓宽了传统文化的传承路径 案例观摩 广州市增城区高级中学和合文化与项目化劳动校本构建 案例点评 广州市增城区高级中学和合文化与项目化劳动校本构建的评析 互动研讨 谈谈如何通过项目化芳动拓宽传统文化的传承路轻？ 1,班建武。“新”劳动教育的内涵特征与实置路径，《教有研 究.2019,40(01)：21-26 2.黄住伍.新时代如何开展劳动教有U1.《智库时代，2019(10)：38+41》 拓展阅读 3.秦红.劳动教有的创迹性实葡策略U】.《江苏教育，2019(23)：47-9》 4,刻意，综合实置活动误程框架下劳动教有模式的建构】，《新课程研 究，2019(08)：70-71山西师范大学，2015 【是非题】现今多数学校中医药文化的传承是以活动的形式开展，这线活动对文化 课何交互性问愿 传承能够起到一定的作用，特别是能激发学生学习中医药文化的兴整，但是它们分 散的，不成体系的。甚至是形式大于内容。() 第三章：普通高中劳动教育的课程内容（学时：2） 【学习目标】： 劳动教育暖目化学习的结构与创新：劳动教育项目生成的系统策略。 本章导学 【重点难点】： 用骑界融合实现劳动教育的项目化：跨界融合优化的五维互动横式。 第一节：劳动项目结构创新的骑界融合策略（学时：1） 课程镇块 具体内容 专家引领 1劳动项目结构创新的跨界胜合策略
广州市中小学教师继续教育课程教学设计 3 专家引领 1.项目化劳动践行了劳动文化的时代价值 2.项目化劳动深化了和合文化的校本构建 3.项目化劳动拓宽了传统文化的传承路径 案例观摩 广州市增城区高级中学和合文化与项目化劳动校本构建 案例点评 广州市增城区高级中学和合文化与项目化劳动校本构建的评析 互动研讨 谈谈如何通过项目化劳动拓宽传统文化的传承路径？ 拓展阅读 1. 班建武 . “ 新 ” 劳 动 教 育 的 内 涵 特 征 与 实 践 路 径 [J]. 《教育研 究,2019,40(01):21-26》 2.黄佳钰.新时代如何开展劳动教育[J].《智库时代,2019(10):38+41》 3.秦红.劳动教育的创造性实施策略[J].《江苏教育,2019(23):47-49》 4. 刘 彦 . 综合 实 践活 动 课 程框 架 下劳 动 教育 模 式 的建 构 [J].《新课程研 究,2019(06):70-71 山西师范大学,2015》 课间交互性问题 【是非题】现今多数学校中医药文化的传承是以活动的形式开展，这些活动对文化 传承能够起到一定的作用，特别是能激发学生学习中医药文化的兴趣，但是它们分 散的，不成体系的，甚至是形式大于内容。（√） 第三章：普通高中劳动教育的课程内容（学时：2） 本章导学 【学习目标】： 劳动教育项目化学习的结构与创新；劳动教育项目生成的系统策略。 【重点难点】： 用跨界融合实现劳动教育的项目化；跨界融合优化的五维互动模式。 第一节：劳动项目结构创新的跨界融合策略 （学时：1） 课程模块 具体内容 专家引领 1.劳动项目结构创新的跨界融合策略
广州市中小学教师鞋候数育课程教学设计 2.劳动项目跨界融合优化的认知机制 室例观摩 国家课程校本化的C-SEW中草药芳香油项目构建 案例点译 国家课程校本化的C-5EW中草药芳香油项目构建的评析 互动研讨 如何在劳动教育实践中运用跨界融合策略？ 1陈珏玉主编许用刷主编.协同教学：意灌与智题[].上海：《华东师范大学出版社， 2018.93 2.张悦颗，夏雪梅，药学科的项目化学习：“4+1”课程实我手腰[0北京《教育科 学出版杜，2018.12》 3夏雪梅项目化学习设计：学习素养视角下的国际与本土实我]，《北京教有科学 拓展阅读 出版社，201811) 4张晓明，聚焦式课程变革：制度设计与深度推选】，上海：《华东师范大学出版社。 2019.57 5陆让先.芳香油生产工艺与技术[].北京：《化学工业出版杜，2019.10.26.黄德 峰》，5种菊科中卓药植物精油的种南作用及抗氧化活性研究D可]. 【是非避】《大中小学劳动教有指导钢要（试行）》要求学校强化项目实践，“围 课间交互性问题 绕劳动能力的培养，让学生完成真实、综合任务，经历完整劳动过程。注重劳动价 值体认。引导学生从现实生活中发现需求，透择和确定劳动项目。”（√） 第二节：劳动项目跨界融合模式的创新实我（学时：1） 课程镇块 具体内容 1.劳动项目跨界融合模式的创新实我 专家引领 之劳动项目系统构建策略的学校实我 案例观摩 中草药芳香油的“双溶解性数学模型“ 案例点评 中草药芳香油的“双溶解性数学棱型”的评析 互动研讨 结合课程。谈谈能对项目结构创新“5要素”的理解
广州市中小学教师继续教育课程教学设计 4 2.劳动项目跨界融合优化的认知机制 案例观摩 国家课程校本化的 C-STEM 中草药芳香油项目构建 案例点评 国家课程校本化的 C-STEM 中草药芳香油项目构建的评析 互动研讨 如何在劳动教育实践中运用跨界融合策略？ 拓展阅读 1 陈珏玉主编.许珺副主编.协同教学：意蕴与智慧[M].上海：《华东师范大学出版社， 2018.9》 2.张悦颖.夏雪梅.跨学科的项目化学习：“4+1”课程实践手册[M].北京：《教育科 学出版社，2018.12》 3.夏雪梅.项目化学习设计：学习素养视角下的国际与本土实践[M].《北京教育科学 出版社，2018.11》 4.张晓明.聚焦式课程变革：制度设计与深度推进[M].上海：《华东师范大学出版社， 2019.5》 5.陆让先.芳香油生产工艺与技术[M].北京：《化学工业出版社，2019.10.26.黄德 峰》. 5 种菊科中草药植物精油的抑菌作用及抗氧化活性研究[D]. 课间交互性问题 【是非题】《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》要求学校强化项目实践，“围 绕劳动能力的培养，让学生完成真实、综合任务，经历完整劳动过程。注重劳动价 值体认，引导学生从现实生活中发现需求，选择和确定劳动项目。”（√） 第二节：劳动项目跨界融合模式的创新实践（学时：1） 课程模块 具体内容 专家引领 1.劳动项目跨界融合模式的创新实践 2.劳动项目系统构建策略的学校实践 案例观摩 中草药芳香油的“双溶解性数学模型” 案例点评 中草药芳香油的“双溶解性数学模型”的评析 互动研讨 结合课程，谈谈您对项目结构创新“5 要素”的理解
广州市中小学教师准续教直课程教学设计 1,尤龙，王建全，任士伟，围内植物精油提取工艺研究进展】，《山东化 工，2019,48(11)：28-29》 2,高昌品。中草药提取物类抗菌包装材料的制备与应用[D】.《天津科技大学，2016》 3何风平，雷朝云，范建新，龚德勇，康专苗，刘荣，韩树全，罗立爆，吴小被，彭杨，明方 拓展阅读 刚.植物精油提取方法、组成成分及功能特性研究进展[U刀.《食品工业科 技.2019.40(03)：307-312+3201 4.赵荣辉.劳动教育及其合理性研究0].北京：《中央民族大学出版社，2012.5》 5邓玉霞。花人心牌话芳香[山】.《中国中医药报。2018》 6.杨明等.芳香中药防治病毒类疾病的应用优劳与特点[J刀.《医药导报，2020》 【是非避】《中华优秀传饶文化进中小学误程教材指南》指出：“中小学课程教材 反陕中华优秀传统文化的主要载体形式包括以下几个方面…科技成减。主要指古 课间交互性问题 代人民在科学探索、技术发明方面的突出贡就，如四大发明、都江银工程、传统医 药等。”() 第四章：普通高中劳动教育的课程实捕（学时：3） 【学习目标】： 普通高中生产劳动的并行协同误堂数学模式 本章导学 【重点难点】： 生产劳动项目的并行协同课堂教学模式 第一节：普通高中生产劳动的并行协同课堂教学模式（学时：1） 课程模块 具体内容 1.合作学习是并行协同教学模式的理论基础 专家引领 2最近发展区是生产劳动项目的选择赁据 3生产劳动项目的并行协同误堂教学模式 案例观摩 以“艾线的制作”芽动为例 5
广州市中小学教师继续教育课程教学设计 5 拓展阅读 1. 尤 龙 . 王 建全 . 任 士伟 . 国 内植 物 精 油 提取 工 艺 研究 进 展 [J].《山东化 工,2019,48(11):28-29》 2.高晶晶. 中草药提取物类抗菌包装材料的制备与应用[D].《天津科技大学,2016》 3.何凤平,雷朝云,范建新,龚德勇,康专苗,刘荣,韩树全,罗立娜,吴小波,彭杨,明方 刚.植物精 油提取 方法、 组成成分 及功能 特性研 究进展[J]. 《食品 工业科 技.2019.40(03):307-312+320》 4.赵荣辉.劳动教育及其合理性研究[M].北京：《中央民族大学出版社，2012.5》 5.邓玉霞. 沁人心脾话芳香[J]. 《中国中医药报, 2018》 6.杨 明等. 芳香中药防治病毒类疾病的应用优势与特点[J]. 《医药导报, 2020》 课间交互性问题 【是非题】《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》指出: “中小学课程教材 反映中华优秀传统文化的主要载体形式包括以下几个方面……科技成就。主要指古 代人民在科学探索、技术发明方面的突出贡献，如四大发明、都江堰工程、传统医 药等。”（√） 第四章：普通高中劳动教育的课程实施（学时：3） 本章导学 【学习目标】： 普通高中生产劳动的并行协同课堂教学模式 【重点难点】： 生产劳动项目的并行协同课堂教学模式 第一节：普通高中生产劳动的并行协同课堂教学模式（学时：1） 课程模块 具体内容 专家引领 1.合作学习是并行协同教学模式的理论基础 2.最近发展区是生产劳动项目的选择依据 3.生产劳动项目的并行协同课堂教学模式 案例观摩 以“艾绒的制作”劳动为例
广产州市中小学教师雕铁教直课程校学授计 案例点评 以“艾城的制作”劳动为例的评析 互动研博 债谈普通高中生产劳动的并行协同误棠教学根式的可行性。 1.王飞，徐缕存.大中小学劳动教育实施现状的调查研究[山刀.《课程.教材 拓展阅读 法，2020,40(02)：12-19》 2.那银风.“90后”大学生劳动观教有研究[D).《西南交通大学，2016】 【单选题】生产劳动项日根据最近发展区的选择依据。请透择正确的答案：() A符合学生年龄特点与认知基留 课阿交互性问题 B超越学生现有的技能水平 C低于学生现有的技能水平 第二节：背通高中生产劳动的并行协同教学实施策略（学时：1） 课程模块 具体内容 1,劳动项目并行分解与协同综合的原则方法 专家引领 2并行小组劳动流程的有效协调与管理技术 3生产劳动项目并行协同榄式教学实幽案例 案例观摩 “振草拓画艾城布艺产品“ 室例点评 “播草拓西艾城布艺产品”的评析 直动研时 该谈并行小组劳动流程的有效协调与管理技术。 1,宋悦，基于合作学习的计算机网络教学柄式[】，《网格安全技术与应 用.2021(01)：107”》 拓展阅的读 2.莫雷主编.教育心理学[0.《北京：教育科学出版杜.2010：62353》” 3,甄培，杨学良，范覆.并行工程静同工作环境中工作流管理的研究与实现山】，《计算 机工程与应用.200121)：73-74)” 【是非避】艾城是由菊科植物艾叶轻过反复晒杵播打，箭除杂质后得到的状细如棉 课间交互性付题 的天然加工品，其主要功效有走窜活络、芳香避防、温经止血，散寒止痛等养生保 6
广州市中小学教师继续教育课程教学设计 6 案例点评 以“艾绒的制作”劳动为例的评析 互动研讨 谈谈普通高中生产劳动的并行协同课堂教学模式的可行性。 拓展阅读 1.王飞,徐继存.大中小学劳动教育实施现状的调查研究[J].《课程.教材. 法,2020,40(02):12-19》 2.郑银凤. “90 后”大学生劳动观教育研究[D].《西南交通大学,2016》 课间交互性问题 【单选题】生产劳动项目根据最近发展区的选择依据，请选择正确的答案:（A） A.符合学生年龄特点与认知基础 B.超越学生现有的技能水平 C.低于学生现有的技能水平 第二节：普通高中生产劳动的并行协同教学实施策略（学时：1） 课程模块 具体内容 专家引领 1.劳动项目并行分解与协同综合的原则方法 2.并行小组劳动流程的有效协调与管理技术 3.生产劳动项目并行协同模式教学实施案例 案例观摩 “捶草拓画艾绒布艺产品” 案例点评 “捶草拓画艾绒布艺产品”的评析 互动研讨 谈谈并行小组劳动流程的有效协调与管理技术。 拓展阅的读 1. 宋 悦 . 基 于 合 作 学 习的 计 算 机 网 络 教学 模 式 [J]. 《 网 络安 全 技 术 与 应 用,2021(01):107”》 2.莫雷主编.教育心理学[M].《北京：教育科学出版社.2010：62,353》” 3.甄炜,杨学良,宛霞.并行工程协同工作环境中工作流管理的研究与实现[J].《计算 机工程与应用,2001(21):73-74》” 课间交互性问题 【是非题】艾绒是由菊科植物艾叶经过反复晒杵捶打，筛除杂质后得到的软细如棉 的天然加工品，其主要功效有走窜活络、芳香避秽、温经止血，散寒止痛等养生保
广州巾中小学教师鞋续数育有课程教学设计 健作用。（√） 第三节：普通高中生产劳动的并行协同散学实武效果（学时：1） 课程械块 具体内容 1,系统性：保证劳动项目的系统性和完整性 专家引领 2高效性：通过并行协同完成复杂劳动任务 3均衡性：促进学生均衡参与发根个性特长 案例观摩 T值衫制作《获广东省劳动教育短视频一等奖的艾绒（神阙大椎）) 案例点评 T植衫制作的评析 该流如何在1个鞋立课时内完成一个比较复杂的生产劳动项目，体现了“并行协月 直动酥时 模式的高效性。 1,刻美媚.劳动教育的时代价值与落实机制[】，《法制与社会，2019(16)：241-242》 2.肖慧.新时代劳动教育的落实U】.《教育科学论坛，201919)：1》 拓展间读 3,苏飞跃，杨昌弋，《新时期劳动教有课程价值的重构与实我U】,中小学德 有，2018(07)》：10-13 【是非避】只有分工但无诗同，课发教学中就会出现混乱和重复劳动，就会造成有 课间文互性问题 些学生在工作，有些学生没事做，从而酸坏了芳动课堂的均衡性。必然削蜀劳动教 有的公平性。《√) 第五章：普通高中劳动教育课程的评价（学时：1） 【学习目标】： 建立学生劳动评价制度。评价内容包括参如劳动次数、劳动态度、实际操作、 劳动成果等方面，具体劳动情况和相关事实材料记入学生筹合素质档案，并作为升 本章导学 学、评优的重要参考。 【重点难点】： 开展劳动素养评价：劳动素养包含两层含义：其一是能力，也移功能性素养
广州市中小学教师继续教育课程教学设计 7 健作用。（√） 第三节：普通高中生产劳动的并行协同教学实践效果（学时：1） 课程模块 具体内容 专家引领 1.系统性：保证劳动项目的系统性和完整性 2.高效性：通过并行协同完成复杂劳动任务 3.均衡性：促进学生均衡参与发展个性特长 案例观摩 T 恤衫制作（获广东省劳动教育短视频一等奖的艾绒(神阙大椎) ） 案例点评 T 恤衫制作的评析 互动研讨 谈谈如何在 1 个独立课时内完成一个比较复杂的生产劳动项目，体现了“并行协同” 模式的高效性。 拓展阅读 1.刘美娟.劳动教育的时代价值与落实机制[J].《法制与社会,2019(16):241-242》 2.肖慧.新时代劳动教育的落实[J].《教育科学论坛,2019(19):1》 3.苏飞跃.杨昌弋.《新时期劳动教育课程价值的重构与实践[J].中小学德 育,2018(07)》:10-13 课间交互性问题 【是非题】只有分工但无协同，课堂教学中就会出现混乱和重复劳动，就会造成有 些学生在工作、有些学生没事做，从而破坏了劳动课堂的均衡性，必然削弱劳动教 育的公平性。（√） 第五章：普通高中劳动教育课程的评价（学时：1） 本章导学 【学习目标】： 建立学生劳动评价制度, 评价内容包括参加劳动次数、劳动态度、 实际操作、 劳动成果等方面,具体劳动情况和相关事实材料记入学生综合素质档案,并作为升 学、评优的重要参考。 【重点难点】： 开展劳动素养评价：劳动素养包含两层含义：其一是能力，也称功能性素养
广州市中小学教师准续教直课程教学设计 即开根劳动的修力。具体包括劳动知识、劳动技能和劳动成果等。劳动素养第二层 含义是指劳动态度。简单米说劳动素养即杜会个体在各种在劳动活动实置过程中所 逐渐形成的与之相匹配的劳动志度和劳动技能之镶合概括，是香量个体能够定成各 种劳动工作的最根本、最直接，最重要的综合性指标， 课程模块 具体内容 1.强调过程性评价 专家引领 2注重多元评价 3提得正面评价 室例观摩 学生筹合素质档案 案例点评 学生筹合素质档案的评析 互动研讨 谈谈该如何开展劳动过程性评价。 1.由政.新形势下劳动数育黄略研究[U】.《兰州教有学院学 服，2019,35(05：134-136》 拓展阅读 2.鲁端新.论新时代堂扬劳动精神的重大意义与实授路径山].《思想理论教育导 刊，2019(040：13-137) 【多选题】课程评价主体应从一元转变为多元，包括：(BE) 人教师评价 R学生的自我评价 课间交互性问思 C.同伴之间不经相互评价 D.家长评价 E,社会评价 课程终结考核 根据教育部《大中小学劳动教有指导钢要（试行）》要求“自主选择1一2项生产劳 课程作业 动，经历完整的实我过程，是高创意物化能力，养成吃苦耐劳、精益求精的品质， 增强生涯规划的意识和陵力。”，设计一个生产劳动误程项目
广州市中小学教师继续教育课程教学设计 8 即开展劳动的能力，具体包括劳动知识、劳动技能和劳动成果等。劳动素养第二层 含义是指劳动态度。简单来说劳动素养即社会个体在各种在劳动活动实践过程中所 逐渐形成的与之相匹配的劳动态度和劳动技能之综合概括，是衡量个体能够完成各 种劳动工作的最根本、最直接、最重要的综合性指标。 课程模块 具体内容 专家引领 1.强调过程性评价 2.注重多元评价 3.提倡正面评价 案例观摩 学生综合素质档案 案例点评 学生综合素质档案的评析 互动研讨 谈谈该如何开展劳动过程性评价。 拓展阅读 1. 曲 政 . 新 形 势 下 劳 动 教 育 策 略 研 究 [J]. 《 兰 州 教 育 学 院 学 报,2019,35(05):134-136》 2.鲁满新.论新时代弘扬劳动精神的重大意义与实践路径[J].《思想理论教育导 刊,2019(04):134-137》 课间交互性问题 【多选题】课程评价主体应从一元转变为多元,包括:（ABCDE） A.教师评价 B.学生的自我评价 C.同伴之间不必相互评价 D.家长评价 E.社会评价 课程终结考核 课程作业 根据教育部《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》要求“自主选择 1—2 项生产劳 动，经历完整的实践过程，提高创意物化能力，养成吃苦耐劳、精益求精的品质， 增强生涯规划的意识和能力。”，设计一个生产劳动课程项目