广州市中小学教师雕铁教直课程教学设计 文本细读策略与方法 课程导学 【谋程介知】， 与我们提出的“文本细读”是指以文本司读为申心，通过细读，提升学生的语文素养。我们靶“文本细 读”视为中学文学作品阅读教学的原点。原点即事物的内在逻粗起点，既指理论的原点，也指实线的原点。 我们认为。文学作品阅读教学要注重“文本”，一切从“文本”出发。从“细读”开始：但又不制裂文本与 作者、读者及外部世界的联系，我们依据教学的需要，适时暖系写作背景、学生的生活经验，作者的人生经 历等。既关注学生语文能力的培养，又关注学生性情的陶治。心灵的涵养，最终形域语文素养， 【总学时】：20学时， 【学习目标】： 1.掌深文本细读的策略及方法： 2.丰富教学内容，提升教学能力。 【重点难点】： 自主体悟，课堂运用。 课程学习 第一章：文本细读的内酒（学时：2） 【学习目标】：攀据文本细读内涵、意文及原侧。 本章导学 【重点难点】：文本细读意义及原则。 第一节：中学文学作品教学文本细读的内涵（学时：0,5） 课程模换 具体内容 1,文本闲读的内锈 专家引领 2,文本细读的重要性 1.徐复观：《中国文学精神》，上海世纪出版社。 拓展问读 2,语文新课程标准 课阿交互性间愿 文学是语言的艺术。（√） 第二节：文本细读在中学文学作品敦学中的意义（学时：0.5）
广州市中小学教师继续教育课程教学设计 1 文本细读策略与方法 课程导学 【课程介绍】： 与我们提出的“文本细读”是指以文本阅读为中心，通过细读，提升学生的语文素养。我们把“文本细 读”视为中学文学作品阅读教学的原点。原点即事物的内在逻辑起点，既指理论的原点，也指实践的原点。 我们认为，文学作品阅读教学要注重“文本”，一切从“文本”出发，从“细读”开始；但又不割裂文本与 作者、读者及外部世界的联系，我们依据教学的需要，适时联系写作背景、学生的生活经验、作者的人生经 历等。既关注学生语文能力的培养，又关注学生性情的陶冶，心灵的涵养，最终形成语文素养。 【总学时】：20 学时。 【学习目标】： 1.掌握文本细读的策略及方法； 2.丰富教学内容，提升教学能力。 【重点难点】： 自主体悟，课堂运用。 课程学习 第一章：文本细读的内涵（学时：2） 本章导学 【学习目标】：掌握文本细读内涵、意义及原则。 【重点难点】：文本细读意义及原则。 第一节：中学文学作品教学文本细读的内涵（学时：0.5） 课程模块 具体内容 专家引领 1.文本细读的内涵 2.文本细读的重要性 拓展阅读 1.徐复观：《中国文学精神》，上海世纪出版社。 2.语文新课程标准 课间交互性问题 文学是语言的艺术。（√） 第二节：文本细读在中学文学作品教学中的意义（学时：0.5）
广州巾中小学教师鞋续数育课程教学设计 课程模块 具体内容 1.学生阅读意义 专家引领 2,牧师教学意义 3.语文课程意义 案例观摩 余秋雨的《门孔》 互动研时 文本细读对语文课程有什么意义呢： 拓展阅读 钱显连：《语言：人类最后的家园》，商务印数馆。 艺术：评的要素包括(ABCD) 课阿交互性问题 A作品B艺术家C.世界D.欣赏者 第三节，基于教学意义的文本细读原则（学时：1） 课程模块 具体内容 1.整体性原则 2,体验性累则 专家引领 3,适切性原则 4,多向性原则 案例观摩 《孔雀东南飞》案例赏析 案例点评 (孔霍东南飞)案例点评 拓展阅读 钱显连：《语言：人类最后的家园》，商务印数第。 课同交互性间题 中学生学习语文课，实质上就是从言语中学习语言。（√） 第二章：文本细读对学生阅读心理的影响（学时：2） 【学习目标】：拿据文本细读与感知、想象，情感和理解的关系 本章导学 【重点难点】：感知、想象，情感、理解与文本细读的关系 课程棋块 具体内容 第一节：文本细读与审美感知（学时：0.5） 课程棋块 具体内容 1,细读文本才能形成学生自己的W美感知 专家引领 2.文本细读会刺激学生的文学审美的神经 案例观摩 《荷塘月色》案例其析
广州市中小学教师继续教育课程教学设计 2 课程模块 具体内容 专家引领 1.学生阅读意义 2.教师教学意义 3.语文课程意义 案例观摩 余秋雨的《门孔》 互动研讨 文本细读对语文课程有什么意义呢？ 拓展阅读 钱冠连：《语言：人类最后的家园》，商务印数馆。 课间交互性问题 艺术批评的要素包括（ABCD） A.作品 B.艺术家 C.世界 D.欣赏者 第三节：基于教学意义的文本细读原则（学时：1） 课程模块 具体内容 专家引领 1.整体性原则 2.体验性原则 3.适切性原则 4.多向性原则 案例观摩 《孔雀东南飞》案例赏析 案例点评 《孔雀东南飞》案例点评 拓展阅读 钱冠连：《语言：人类最后的家园》，商务印数馆。 课间交互性问题 中学生学习语文课，实质上就是从言语中学习语言。（√） 第二章：文本细读对学生阅读心理的影响（学时：2） 本章导学 【学习目标】：掌握文本细读与感知、想象、情感和理解的关系 【重点难点】：感知、想象、情感、理解与文本细读的关系 课程模块 具体内容 第一节：文本细读与审美感知（学时：0.5） 课程模块 具体内容 专家引领 1.细读文本才能形成学生自己的审美感知 2.文本细读会刺激学生的文学审美的神经 案例观摩 《荷塘月色》案例赏析
广州市中小学教师准续教直课型教学设计 案例点评 《荷塘月色》案例点评 拓展阅读 马以鑫：《现代文阅读八讲》，上海科学出版社。 艺术家的本领并不在于他对生活的强信号的接受。而在于他修接受到生活的微蜀信 课侧交互性间题 号。（√） 第二节：文本细读与审英想象（学时：0.5） 课程模换 具体内容 1,文本细读必然要借助于想象 专家引领 2.文本细读必然要放飞自己的想象 3,文本细读使审美想象更加完腾 案例观摩 (江雪》案例赏析 案例点评 (江雪》案例点评 互动研讨 谈谈您对“言有尽而意无穷”的看法。 拓展阅读 背文轩1《第二世界》，人民文学出版社。 课侧交互性间愿 文本细读需情助于想象。（√） 第三节，文本细读与审英情感（学时：0.5） 课程模换 具体内容 1,文本细读更准确地把握情感的存在 专家列引领 2.文本细读使文学作品里的情感复杂起米，又明晰起米 3,文本细读使学生的审美情感得以净化，得以升华 案例观摩 《诗经·氓》案例析 案例点评 (诗经·保》案例点评 拓展阅读 朱光潜：《朱光潜美学文集》第二卷，上海文艺出版社。 课侧交互性问圈 文本细读可以更准确地把挥情感的存在。〔√) 第四节：文本细读与审美理解（学时：0.5） 课程模换 具体内容 1,文本细读铺就走向审美理解的通道 专家引领 2,文本细读能够调动学生的想象，联塑、感情的能动性 3
广州市中小学教师继续教育课程教学设计 3 案例点评 《荷塘月色》案例点评 拓展阅读 马以鑫：《现代文阅读八讲》，上海科学出版社。 课间交互性问题 艺术家的本领并不在于他对生活的强信号的接受，而在于他能接受到生活的微弱信 号。（√） 第二节：文本细读与审美想象（学时：0.5） 课程模块 具体内容 专家引领 1.文本细读必然要借助于想象 2.文本细读必然要放飞自己的想象 3.文本细读使审美想象更加完满 案例观摩 《江雪》案例赏析 案例点评 《江雪》案例点评 互动研讨 谈谈您对‘言有尽而意无穷’的看法。 拓展阅读 曹文轩：《第二世界》，人民文学出版社。 课间交互性问题 文本细读需借助于想象。（√） 第三节：文本细读与审美情感（学时：0.5） 课程模块 具体内容 专家引领 1.文本细读更准确地把握情感的存在 2.文本细读使文学作品里的情感复杂起来，又明晰起来 3.文本细读使学生的审美情感得以净化，得以升华 案例观摩 《诗经·氓》案例赏析 案例点评 《诗经·氓》案例点评 拓展阅读 朱光潜：《朱光潜美学文集》第二卷，上海文艺出版社。 课间交互性问题 文本细读可以更准确地把握情感的存在。（√） 第四节：文本细读与审美理解（学时：0.5） 课程模块 具体内容 专家引领 1.文本细读铺就走向审美理解的通道 2.文本细读能够调动学生的想象，联想、感情的能动性
广产州巾中小学教师雕铁教直课程校学设计 案例观摩 醉花》案例贫析 案例点评 北D案例点评 互动研讨 为什么说理解是有层次的？ 拓展阅读 膝守尧：《审美心理描述》，中国杜会科学出版杜。 课间交互性间愿 审美理解是达到比较高的欧赏状态。（√） 第三章：文本细读的要素（学时：8） 【学习日标】：拿班文本细读的标点、词语、句子、段落等四元素的要义 本章导学 【重点难点】：标点、词语、句子、段落 第一节标点：无声的语言（学时：2） 课程模块 具体内容 1.标点符号的节奏功能 2,标点符号的延宕功能 专家引领 3标点符号的想象功能 4,标点符号的抒情功能 案例观摩 (故乡》案例赏析 案例点评 (故乡》案例点评 拓展阅读 中小龙《语文的阐释)，辽宁教育出版社 标点符号的功能包括(AD) 课何交互性问愿 A节奏民廷密C想象D.抒情 第二节词语：神奇的魔棒（学时：2） 课程模块 具体内容 1,词语的文化义 2.词语的情感义 专家引领 3.词语的语境义 4,词语的核柳义 案例观摩 (边城》案例赏析 案例点评 (边嫩》案例点评 互动研讨 为什么说词语是文本细读的核心元素？
广州市中小学教师继续教育课程教学设计 4 案例观摩 《醉花阴》案例赏析 案例点评 《醉花阴》案例点评 互动研讨 为什么说理解是有层次的？ 拓展阅读 滕守尧：《审美心理描述》，中国社会科学出版社。 课间交互性问题 审美理解是达到比较高的欣赏状态。（√） 第三章：文本细读的要素（学时：8） 本章导学 【学习目标】：掌握文本细读的标点、词语、句子、段落等四元素的要义 【重点难点】：标点、词语、句子、段落 第一节 标点：无声的语言（学时：2） 课程模块 具体内容 专家引领 1.标点符号的节奏功能 2.标点符号的延宕功能 3.标点符号的想象功能 4.标点符号的抒情功能 案例观摩 《故乡》案例赏析 案例点评 《故乡》案例点评 拓展阅读 申小龙《语文的阐释》，辽宁教育出版社 课间交互性问题 标点符号的功能包括（ABCD） A.节奏 B.延宕 C.想象 D.抒情 第二节 词语：神奇的魔棒（学时：2） 课程模块 具体内容 专家引领 1.词语的文化义 2.词语的情感义 3.词语的语境义 4.词语的模糊义 案例观摩 《边城》案例赏析 案例点评 《边城》案例点评 互动研讨 为什么说词语是文本细读的核心元素？
广州市中小学教师鞋候数育课程教学设计 拓展阅读 童庆辆：《文学活动的审美维度》，高等教育出版社。 课何交互性问题 词语可以是孤立的。(×) 第三节句子，文本的投影（学时：2） 课程模块 具体内容 1,一种句式。一种意味 2.一种句式，一种意味 专家引领 3.一种描述，一种情调 4,一种表达，一种风格 案例观摩 《荷花淀》案例赏析 案例点评 (荷花淀》案例点评 拓展阅读 《沈从文集：边城》，北京十月文艺出版社。 句式灵活常常表现为常式句与变式句、整句与散句、长句和麵句等多种形式的灵活 课间交互性问题 安排。（√） 第四节段落：立着的骨架（学时：2） 课程模焕 具体内容 1.结构的分分合合 专家引领 2.语意的牵杀违违 3.意念的层层叠叠 案例观摩 (合欢树》案例赏析 案例点评 (合欢树》案例点评 拓展阅读 史铁生《我与地坛》节选. 课饲交互性问题 关键的段落在结构上起到总领、过渡或总结等作用。（对） 第四章：文本细读在文学作品教学中的实饰策略（学时：8） 【学习目标】：掌据文本细读的运用策略和方法 本章静学 【重点难点】：文本细读在教学中的实点和应用 第一节；文本细读在文学作品教学中的运用策略（学时：4）
广州市中小学教师继续教育课程教学设计 5 拓展阅读 童庆炳：《文学活动的审美维度》，高等教育出版社。 课间交互性问题 词语可以是孤立的。（×） 第三节 句子：文本的投影（学时：2） 课程模块 具体内容 专家引领 1.一种句式，一种意味 2.一种句式，一种意味 3.一种描述，一种情调 4.一种表达，一种风格 案例观摩 《荷花淀》案例赏析 案例点评 《荷花淀》案例点评 拓展阅读 《沈从文集：边城》，北京十月文艺出版社。 课间交互性问题 句式灵活常常表现为常式句与变式句、整句与散句、长句和短句等多种形式的灵活 安排。（√） 第四节 段落：立着的骨架（学时：2） 课程模块 具体内容 专家引领 1.结构的分分合合 2.语意的牵牵连连 3.意念的层层叠叠 案例观摩 《合欢树》案例赏析 案例点评 《合欢树》案例点评 拓展阅读 史铁生《我与地坛》节选。 课间交互性问题 关键的段落在结构上起到总领、过渡或总结等作用。（对） 第四章：文本细读在文学作品教学中的实施策略 （学时：8） 本章导学 【学习目标】：掌握文本细读的运用策略和方法 【重点难点】：文本细读在教学中的实施和应用 第一节：文本细读在文学作品教学中的运用策略（学时：4）
广州市中小学教师准续教直课型教学设社 课程棋块 具体内容 1.运用明读法，体悟文字的节奏与胸律 2,运用比较法，辨析言语的含义与情味 专家引领 3,运用还累法。想象情境的奇异与丰富 4.运用点找法。探究文章的精华与要义 5,运用评点法。叹其文本的细微与巧妙 案例观摩 金圣叹评点《水浒传》的片段 互动研讨 您认为文本细读的要点应该从螺线方面入手进行设计？ 拓展阅读 中小龙：《语文的闲释》，辽宁教有出版社。 文本细读在文学作品教学中的运用策略包括(ABD) 课饲交互性问题 A.朝读法且比较法C还原法D.点拨法 第二节：文本细读在文学作品教学中的设计策略（学时：3） 课程模块 具体内容 1.细读时间的设计 2,细读流程的设计 专家引领 3.细读环境的设计 4,细读要点的设计 6,细读练习的设计 案例观摩 《子夜歌四十二首》之三十五原文赏析 拓展阅读 王治秋的《《同Q正传》读节随笔)。 课何交互性问题 细读的第一要素是要给是学生细读的时何。（√） 第三节：文本细读在专题活动和课外阅读活动中的设计策略（学时：1） 课程模换 具体内容 L.由点及面 专家引领 2.由单向到多推 1.《边域》片段赏析 案例观摩 2.《陶潜传》片段析 拓展阅读 夏巧尊先生的《阅读什么》演讲辞
广州市中小学教师继续教育课程教学设计 6 课程模块 具体内容 专家引领 1.运用朗读法，体悟文字的节奏与韵律 2.运用比较法，辨析言语的含义与情味 3.运用还原法，想象情境的奇异与丰富 4.运用点拨法，探究文章的精华与要义 5.运用评点法，叹赏文本的细微与巧妙 案例观摩 金圣叹评点《水浒传》的片段 互动研讨 您认为文本细读的要点应该从哪些方面入手进行设计？ 拓展阅读 申小龙：《语文的阐释》，辽宁教育出版社。 课间交互性问题 文本细读在文学作品教学中的运用策略包括（ABCD） A.朗读法 B.比较法 C.还原法 D.点拨法 第二节：文本细读在文学作品教学中的设计策略（学时：3） 课程模块 具体内容 专家引领 1.细读时间的设计 2.细读流程的设计 3.细读环境的设计 4.细读要点的设计 5.细读练习的设计 案例观摩 《子夜歌四十二首》之三十五原文赏析 拓展阅读 王冶秋的《〈阿Ｑ正传〉读书随笔》。 课间交互性问题 细读的第一要素是要给足学生细读的时间。（√） 第三节：文本细读在专题活动和课外阅读活动中的设计策略（学时：1） 课程模块 具体内容 专家引领 1.由点及面 2.由单向到多维 案例观摩 1.《边城》片段赏析 2.《陶潜传》片段赏析 拓展阅读 夏丏尊先生的《阅读什么》演讲辞
广产州市中小学教师雕铁教直课程教学设计 课本的文学算目好多是长前竹选，可以鼓册学生由节选部分的阅读而推进到整本书 课阿交互性问题 的问读。《√) 课程终结考核 课程作业 通过课程的学习，编写一份您是如何走出文学作品阅读教学困境的实我总结。 2
广州市中小学教师继续教育课程教学设计 7 课间交互性问题 课本的文学篇目好多是长篇节选，可以鼓励学生由节选部分的阅读而推进到整本书 的阅读。（√） 课程终结考核 课程作业 通过课程的学习，编写一份您是如何走出文学作品阅读教学困境的实践总结