广州市中小学教师酵续教育深程教学设计 基于学科素养的现代文阅读教学 课程导学 【谋程介知】： 阅读是学生求如、开智、审美、立德、树人的重要途径，现代文阅读教学在语文数学中占有根大比重， 是语文教学极其重要的组成部分。我门修须围饶学科素养，整合阅读与鉴贫、，表达与交流，梳理与探究，充 分重视对学生的培养，引导学生积极参与丰富多彩的语文实我活动，促进学生诣言建构、思谁发展、审美整 贫、文化理解等方面的全面发展。基于学科素养的现代文阅读教学是将语文学科素养渗透到现代文阅读教学 的实践中。形成一套现代文阅读数学的情念和价值标准。 【总学时】：11学时 【学习目标】， 1,拿班学科素养视城下的现代文阅读教学设计理念。 2.丰富数学内容，优化枚学过程，提高教学旋力， 【重点难点】： 通过课程学习，教师学会编写基于学科素养的现代文阅读教学设计，提高误堂教学能力。 课程学习 第一靠语文学科素养（学时：1） 【学习目标】： 1.了解素养、语文素养、语文学科素养的涵义。 本章导学 2,章罪语文学科素养的特点。 【重点难点】，语文学科素养的特点 第一节素养和语文素养（学时：0.5） 课程模块 具体内容 专家引领 1.素养、语文素养的涵义
广州市中小学教师继续教育课程教学设计 1 基于学科素养的现代文阅读教学 课程导学 【课程介绍】： 阅读是学生求知、开智、审美、立德、树人的重要途径，现代文阅读教学在语文教学 中占有很大比重， 是语文教学极其重要的组成部分。我们必须围绕学科素养，整合阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究，充 分重视对学生的培养，引导学生积极参与丰富多彩的语文实践活动，促进学生语言建构、思维发展、审美鉴 赏、文化理解等方面的全面发展。基于学科素养的现代文阅读教学是将语文学科素养渗透到现代文阅读教学 的实践中，形成一套现代文阅读教学的信念和价值标准。 【总学时】：11 学时 【学习目标】： 1.掌握学科素养视域下的现代文阅读教学设计理念。 2.丰富教学内容，优化教学过程，提高教学能力。 【重点难点】： 通过课程学习，教师学会编写基于学科素养的现代文阅读教学设计，提高课堂教学能力。 课程学习 第一章 语文学科素养（学时：1） 本章导学 【学习目标】： 1.了解素养、语文素养、语文学科素养的涵义。 2.掌握语文学科素养的特点。 【重点难点】：语文学科素养的特点 第一节 素养和语文素养（学时：0.5） 课程模块 具体内容 专家引领 1.素养、语文素养的涵义
广州市中小学教师雅续教育课程教学设计 2.语文素养的特点。 互动研讨 语文素养包暂爆些方面： 拓展阅读 林端德：《2I世纪学生发展楼心素养研究)，北京师范大学出版社 课何交互性问题 语文素养是语文知识。(×) 第二节语文学科素养（学时：0.5） 课程模块 具体内容 1.语文学料煮养的涵义 专家引领 2.语文学科素养的作用 互动研讨 语文学科素养包括哪些方面？ 1.郑国民：《基于学生楼心素养的语文学科能力研究》，北京师范大学出版杜 拓展阅读 2.《普通高中语文新课程标准(2017年板)》 语文学科的核心素养包括：(ABD) 课饲交互性问题 A“语言建构与运用”B“思排发展与提升”C“审美签赏与创造”D“文化传承与 理解”四个方面。 第二章基于学科素养的现代文阅读教学目标（学时：1） 【学习目标】： 1,学习基于学科素养的现代文阅读教学目标的原则。 本章导学 2. 学会制定基于学科素养的现代文间读教学目标。 【重点难点】，学会制定现代文阅读教学单元目标 第一节基于学科素养的现代文阅读教学目标的原则（学时：0.5） 课程模块 具体内容 1.整体性原则 2.料学性原则 专家引领 3.主体性原则 4.可测性原则
广州市中小学教师继续教育课程教学设计 2 2.语文素养的特点。 互动研讨 语文素养包括哪些方面？ 拓展阅读 林崇德：《21 世纪学生发展核心素养研究》，北京师范大学出版社 课间交互性问题 语文素养是语文知识。（×） 第二节 语文学科素养（学时：0.5） 课程模块 具体内容 专家引领 1.语文学科素养的涵义 2.语文学科素养的作用 互动研讨 语文学科素养包括哪些方面？ 拓展阅读 1.郑国民：《基于学生核心素养的语文学科能力研究》，北京师范大学出版社 2.《普通高中语文新课程标准（2017 年版）》 课间交互性问题 语文学科的核心素养包括：(ABCD) A“语言建构与运用” B“思维发展与提升” C“审美鉴赏与创造”D “文化传承与 理解”四个方面。 第二章 基于学科素养的现代文阅读教学目标（学时：1） 本章导学 【学习目标】： 1. 学习基于学科素养的现代文阅读教学目标的原则。 2. 学会制定基于学科素养的现代文阅读教学目标。 【重点难点】：学会制定现代文阅读教学单元目标 第一节 基于学科素养的现代文阅读教学目标的原则（学时：0.5） 课程模块 具体内容 专家引领 1.整体性原则 2.科学性原则 3.主体性原则 4.可测性原则
广州市中小学教师胜续教育课程敦学设计 互动研讨 基于学科素养的现代文阅读教学目标的主体性原则如何在课登中体现？ 拓展圆读 《布卢婚教育目标分类学》外语教学与研究出版社 课倒交互性问愿 基于学科素养的现代文阿读教学目标要边循整体性原则。（√） 第二节制定基于学科素养的现代文阅读教学目标（学时：0.5） 课程棋块 具体内容 1,制定基于学科素养的现代文阅读教学单元目标。 专家引领 2,制定基于学科素养的现代文阅读教学篇章目标。 案例观摩 (黄河湖》案例赏析 案例点评 《黄河颂)案例点评 互动研讨 为什么教学目标是教学出发点和教学结果的必燃归宿？ 拓展阅读 吴伟吕的《新课程语文课黛教学目标设计的表述方法》 课何交互性间愿 基于学科素养的现代文阅读教学单元目标从三推角度制定。(×) 第三章基于学科素养的现代文阅读教学内容（学时：3） 【学习日标】： 1.基于学科煮养的现代文阅读教学内容确定的常用策略。 本章导学 ,选定合理的现代文阅读教学内容的意义 【重点难点】：基于学料素养的现代文阅读教学内容确定的常用策略 第一节基于学科素养的现代文阅读教学内容确定的常用策略（学时：2） 课程棋块 具体内容 1.在品味文本语言中确定教学内容。 2.在研究核心间愿中确定教学内容。 专家引领 3.在感栖作者情怀中确定教学内容。 4,在剖析艺术手法中确定教学内容。 案例观摩 《(老王)案例赏析
广州市中小学教师继续教育课程教学设计 3 互动研讨 基于学科素养的现代文阅读教学目标的主体性原则如何在课堂中体现？ 拓展阅读 《布卢姆教育目标分类学》 外语教学与研究出版社 课间交互性问题 基于学科素养的现代文阅读教学目标要遵循整体性原则。（√） 第二节 制定基于学科素养的现代文阅读教学目标（学时：0.5） 课程模块 具体内容 专家引领 1.制定基于学科素养的现代文阅读教学单元目标。 2.制定基于学科素养的现代文阅读教学篇章目标。 案例观摩 《黄河颂》案例赏析 案例点评 《黄河颂》案例点评 互动研讨 为什么教学目标是教学出发点和教学结果的必然归宿？ 拓展阅读 吴伟昌的《新课程语文课堂教学目标设计的表述方法》 课间交互性问题 基于学科素养的现代文阅读教学单元目标从三维角度制定。（×） 第三章 基于学科素养的现代文阅读教学内容（学时：3） 本章导学 【学习目标】： 1. 基于学科素养的现代文阅读教学内容确定的常用策略。 2. 选定合理的现代文阅读教学内容的意义。 【重点难点】：基于学科素养的现代文阅读教学内容确定的常用策略 第一节 基于学科素养的现代文阅读教学内容确定的常用策略（学时：2） 课程模块 具体内容 专家引领 1.在品味文本语言中确定教学内容。 2.在研究核心问题中确定教学内容。 3.在感悟作者情怀中确定教学内容。 4.在剖析艺术手法中确定教学内容。 案例观摩 《老王》案例赏析
广州市中小学教师雕续教育课程教学设计 互动研讨 有人说“教什么比怎么教更重要”，保认为呢？ 拓展阅读 钱梦龙，《钱梦龙课例精透》，华东师范大学出版社 基于学科素养的现代文阅读教学内容确定的常用策略。（①） 课何交互性问题 A文本语言B核心同圈C作者情怀D艺术手法 第二节远定合理的现代文阅读教学内容的意义（学时：1） 课程模块 具体内容 1.突显语文课程的特点。 专家引领 2,提高教师解读文本的能力。 3,彰显课常教学的有效性。 案例观摩 (最后一课》教学片段 互动研讨 基干学科素养的现代文侧读教学是要关注语言，还是关注手法？ 拓展阅读 陈日亮，《如果我读一语文教学文本家督个案》，华东师范大学出版社 课侧交互性间愿 常好课的最低标准是要有适宜的语文教学内容。（√） 第四章基于学科素养的现代文阅读教学过程（学时：3） 【学习目标】： 1,攀据挖据学生深层次认知的方法。 本章静学 2,拿掘引静学生多推度探讨主题的策略。 3,拿据知识系统化管理的方法。 【重点难点】，拿据挖掘学生深层次认知的方法。 第一节挖据学生深层次认知（学时：1） 课程模块 具体内容 L.谱文与生活联系。 2.逐辑思维训练. 专家引额 3.情景阅读方法。 4,重程阅读过程
广州市中小学教师继续教育课程教学设计 4 互动研讨 有人说“教什么比怎么教更重要”，你认为呢？ 拓展阅读 钱梦龙，《钱梦龙课例精选》，华东师范大学出版社 课间交互性问题 基于学科素养的现代文阅读教学内容确定的常用策略。（ABCD） A 文本语言 B 核心问题 C 作者情怀 D 艺术手法 第二节 选定合理的现代文阅读教学内容的意义（学时：1） 课程模块 具体内容 专家引领 1.突显语文课程的特点。 2.提高教师解读文本的能力。 3.彰显课堂教学的有效性。 案例观摩 《最后一课》教学片段 互动研讨 基于学科素养的现代文阅读教学是要关注语言，还是关注手法？ 拓展阅读 陈日亮,《如果我读—语文教学文本家督个案》，华东师范大学出版社 课间交互性问题 一堂好课的最低标准是要有适宜的语文教学内容。（√） 第四章 基于学科素养的现代文阅读教学过程（学时：3） 本章导学 【学习目标】： 1.掌握挖掘学生深层次认知的方法。 2.掌握引导学生多维度探讨主题的策略。 3.掌握知识系统化管理的方法。 【重点难点】：掌握挖掘学生深层次认知的方法。 第一节 挖掘学生深层次认知（学时：1） 课程模块 具体内容 专家引领 1.语文与生活联系。 2.逻辑思维训练。 3.情景阅读方法。 4.重视阅读过程
广州市中小学教师雅续教育课程教学设计 案例观摩 《壶口很布》案例贫析 互动研讨 现代文间读教学中逐辑思维的训练方法有哪些？ 拓展阅读 罗相兵.《深度教学：“楼心素养”时代教学变革的方向》 挖据学生深层次认知的方法？(D) 课同交互性间愿 A语文与生活联系B逻辑思维别练C情景阒读方法D重视阅读过程 第二节引导学生多维度探讨时主题的策略（学时：1） 课程模块 具体内容 1.解释 2.释译 3.应用 专家引领 4.割察 5.移情 6.自识 案例观摩 (老王》主题探讨片段 互动研讨 思考多维度探讨主题的方法有煤些？ 拓展阅读 伊凡·汉耐尔，《高效提问：建构批判性思维技能的七步法》汕头大学出版社 课何交互性问愿 移情能力是设身处地理解他人感受的一种能力。（√） 第三节知识系统化管理（学时：1） 课程棋块 具体内容 1,知识管理的六步骤 专家引领 2.思推导图 案例观摩 《大白然的语言》 互动研时 现代文问读中思维导图的作用？ 拓展阅读 申煜，黄伟.《“思推导图”教学设计的优势价值、问题反思与优化路径) 课何交互性间愿 知识的系统化等于知识的结构化。(×)
广州市中小学教师继续教育课程教学设计 5 案例观摩 《壶口瀑布》案例赏析 互动研讨 现代文阅读教学中逻辑思维的训练方法有哪些？ 拓展阅读 罗祖兵.《深度教学:“核心素养”时代教学变革的方向》 课间交互性问题 挖掘学生深层次认知的方法？（ABCD） A 语文与生活联系 B 逻辑思维训练 C 情景阅读方法 D 重视阅读过程 第二节 引导学生多维度探讨主题的策略（学时：1） 课程模块 具体内容 专家引领 1.解释 2.释译 3.应用 4.洞察 5.移情 6.自识 案例观摩 《老王》主题探讨片段 互动研讨 思考多维度探讨主题的方法有哪些？ 拓展阅读 伊凡·汉耐尔.《高效提问：建构批判性思维技能的七步法》汕头大学出版社 课间交互性问题 移情能力是设身处地理解他人感受的一种能力。（√） 第三节 知识系统化管理（学时：1） 课程模块 具体内容 专家引领 1.知识管理的六步骤 2.思维导图 案例观摩 《大自然的语言》 互动研讨 现代文阅读中思维导图的作用？ 拓展阅读 申煜，黄伟.《“思维导图”教学设计的优势价值、问题反思与优化路径》 课间交互性问题 知识的系统化等于知识的结构化。（×）
广州市中小学教师维线教育课程教学没汁 第五章基于学科素养的现代文阅读教学方法（学时：2） 【学习月标】： 1.掌捏基于学科素养的现代文阅读探究式和批注式教学方法。 木章导学 2.掌握基于学科素养的现代文阅读情境化和信息化教学方法。 【重点难点】针对教学内容然合运用多种教学方法。 第一节基于学科素养的现代文阅读探究式和批注式教学方法（学时：1） 课程模块 具体内容 L基于学科素养的现代文阅读探空式教学方法 专家引领 2.于学科素养的现代文阅批注式教学方法 案例观摩 《最后课影案例贷析 互动研讨 小组合作教学就是探究式教学吗 拓展阅读 诉杜英。《泛华和绝对化：语文探究性学习的几点思考 最早提出在教学中使用深究方法的是？(4 课何交互性向通 A杜暖B苏花姆林撕基C班杜拉D布鲁纳 第二节基于学科素养的现代文阅读情境化和信息化教学方法（学时：1） 课程模块 具体内容 专家引领 1,基于学科素养的现代文阅读情境化教学方法 2基于学科素养的现代文阅读信息化教学方法 案例观摩 《安塞腰被案例赏析 互动研讨 如何合理利用信息技术，增强现代文阅读深堂的有效性？ 拓展阅读 杜红琴《浅谈情境教学法在中学语文阅读教学中的远用》 课间交互性问圆情境教学法就是设计导入环节，(×) 第大章基于学科素养的现代文阅读教学评价（学时：1） 本章导学 【学习目标】：
广州市中小学教师继续教育课程教学设计 6 第五章 基于学科素养的现代文阅读教学方法（学时：2） 本章导学 【学习目标】： 1.掌握基于学科素养的现代文阅读探究式和批注式教学方法。 2.掌握基于学科素养的现代文阅读情境化和信息化教学方法。 【重点难点】： 针对教学内容综合运用多种教学方法。 第一节 基于学科素养的现代文阅读探究式和批注式教学方法（学时：1） 课程模块 具体内容 专家引领 1.基于学科素养的现代文阅读探究式教学方法 2.基于学科素养的现代文阅读批注式教学方法 案例观摩 《最后一课》案例赏析 互动研讨 小组合作教学就是探究式教学吗？ 拓展阅读 乔桂英.《泛华和绝对化：语文探究性学习的几点思考》 课间交互性问题 最早提出在教学中使用探究方法的是？（A） A 杜威 B 苏霍姆林斯基 C 班杜拉 D 布鲁纳 第二节 基于学科素养的现代文阅读情境化和信息化教学方法（学时：1） 课程模块 具体内容 专家引领 1.基于学科素养的现代文阅读情境化教学方法 2.基于学科素养的现代文阅读信息化教学方法 案例观摩 《安塞腰鼓》案例赏析 互动研讨 如何合理利用信息技术，增强现代文阅读课堂的有效性？ 拓展阅读 杜红琴 《浅谈情境教学法在中学语文阅读教学中的运用》 课间交互性问题 情境教学法就是设计导入环节。（×） 第六章 基于学科素养的现代文阅读教学评价 （学时：1） 本章导学 【学习目标】：
广州市中小学教师谁铵教行课程教学设计 1.把握基于学科素养的现代文阅读教学评价的日的。 2.运用基于学科素养的现代文阅读教学评价机制。 【点难点】：运用基于学科素养的现代文阅读教学评价机制 第一节蒸于学科素养的现代文阅读教学评价标准和评价内容（学时：0.5） 课程模块 具体内容 1.多变的评价标准 专家引领 2.多面的评价内容 案倒观度 我的叔叔于粉多案例微厂 互动研讨 妆于学科素养的现代文阅读教学评价应凌关注那些内容？ 拓展阅读 余德寿《新课标下初中语文阅读学评价 课同交互性问 多变化的评价标准意味着可以随意化的文本解读。(×) 第二节基于学科素养的现代文阅读教学评价主体和评价方式（学时：0.5） 课程模块 具体内容 1.多雯的评价主体 专家引领 2.多面的评价方式 案例观摩 《故乡》案例贷析 互动研讨 隐性评价的作用 拓展阅读 周烨，刘丽《新课标背景下普通高中语文阅读汉堂教学评价策略研究》 课问交互性问邀 教学评价在教学实践中具有重些的导向作用。（√） 课程终结考核 通过课程的学习，编写一份现代文阅读教学设计，从敦学目标、教学内容、教学过 课程作业 程、教学方法、教学评价上体现语文学科素养
广州市中小学教师继续教育课程教学设计 7 1. 把握基于学科素养的现代文阅读教学评价的目的。 2. 运用基于学科素养的现代文阅读教学评价机制。 【重点难点】： 运用基于学科素养的现代文阅读教学评价机制 第一节 基于学科素养的现代文阅读教学评价标准和评价内容（学时：0.5） 课程模块 具体内容 专家引领 1.多变的评价标准 2.多面的评价内容 案例观摩 《我的叔叔于勒》案例赏析 互动研讨 基于学科素养的现代文阅读教学评价应该关注那些内容？ 拓展阅读 余德寿 《新课标下初中语文阅读教学评价》 课间交互性问题 多变化的评价标准意味着可以随意化的文本解读。（×） 第二节 基于学科素养的现代文阅读教学评价主体和评价方式（学时：0.5） 课程模块 具体内容 专家引领 1.多变的评价主体 2.多面的评价方式 案例观摩 《故乡》案例赏析 互动研讨 隐性评价的作用？ 拓展阅读 周烨，刘丽 《新课标背景下普通高中语文阅读课堂教学评价策略研究》 课间交互性问题 教学评价在教学实践中具有重要的导向作用。（√） 课程终结考核 课程作业 通过课程的学习，编写一份现代文阅读教学设计，从教学目标、教学内容、教学过 程、教学方法、教学评价上体现语文学科素养