广州市中小学教师鞋候数育课程教学设计 基于核心素养的小学英语课堂教学 课程导学 【课程介绍】， 英语作为一门外语学习科目，其楼心素养培养，既体现英语学科能够落实的学生发展核心煮养，也包 括英语学科独特的一些核心素养要求。本课程基于当前小学英语课意教学存在的问愿，引出了英语学科核 心素养的因个要素及其内锅。并结合具体案例与课例，就教学课堂实置与教学评价两个层面探究了培养小 学英语核心素养的策略。通过本误程的学习，对于一线教师理解英语学科核心素养的内两及其表现，草据 基于楼心素养的小学英语课堂教学与评价策略。从面优化小学英语课堂教学具有参考倍鉴价值。 【总学时】：12学时 【学习目标】： 1,了解英语核心素养的内涵及其相互关系。 2.了解在小学输段培养学生英语学科核心素养的必煲性， 3.掌探基于学科楼心素养的小学英语数学的策略与根式。 【重点难点】， 1.重点：学科素养导向下的英语课堂数学模式与实施菊略。 2.难点：英语核心素养理论与实我的结合。 课程学习 第一章：核心素养培养视域下的小学英话课堂教学现象及分析（学时：2） 【学习目标】：了解当前小学英语课常教学存在的问思。 本章导学 【重点难点】：当前小学英语误量教学存在的问题及分析。 第一节：英语核心素养培养的迫切性（学时：1） 课程模块 具体内容 1.知行不一 专家引领 2.学生缺乏沟通、创新、思维、学习能力
广州市中小学教师继续教育课程教学设计 1 基于核心素养的小学英语课堂教学 课程导学 【课程介绍】： 英语作为一门外语学习科目，其核心素养培养，既体现英语学科能够落实的学生发展核心素养，也包 括英语学科独特的一些核心素养要求。本课程基于当前小学英语课堂教学存在的问题，引出了英语学科核 心素养的四个要素及其内涵，并结合具体案例与课例，就教学课堂实践与教学评价两个层面探究了培养小 学英语核心素养的策略。通过本课程的学习，对于一线教师理解英语学科核心素养的内涵及其表现，掌握 基于核心素养的小学英语课堂教学与评价策略，从而优化小学英语课堂教学具有参考借鉴价值。 【总学时】：12 学时 【学习目标】： 1.了解英语核心素养的内涵及其相互关系。 2.了解在小学阶段培养学生英语学科核心素养的必要性。 3.掌握基于学科核心素养的小学英语教学的策略与模式。 【重点难点】： 1.重点：学科素养导向下的英语课堂教学模式与实施策略。 2.难点: 英语核心素养理论与实践的结合。 课程学习 第一章：核心素养培养视域下的小学英语课堂教学现象及分析（学时：2） 本章导学 【学习目标】：了解当前小学英语课堂教学存在的问题。 【重点难点】：当前小学英语课堂教学存在的问题及分析。 第一节：英语核心素养培养的迫切性（学时：1） 课程模块 具体内容 专家引领 1.知行不一 2.学生缺乏沟通、创新、思维、学习能力
广州市中小学量的韩续黄直课型教坠设让 .牧得多，有得少 案例观摩 1.大梅沙论坛：周国平：中国的教育缺什么？(16分钟，祝颜) 互动研讨 为什么中国学生大多数缺乏创新能力？ 拓展阅读 钱学森，中国教育缺乏创新精神U】,教有家，2011(4) 当代中国孩子缺乏沟通、创新、(B)和学习能力， 课饲交互性问题 A.考试B。思雀 C.阅读D.模份 第二节：小学英语课堂教学存在的现象及分析（学时：1） 课程镇块 具体内容 1.重“知识”，轻“思推 专家引领 2.误堂不走心 3.误堂内容、活动、情境碎片化 案例观摩 1. 三年领上册1s1taca1了（教学课件） 案例点译 三年级上册(1 s it a cat?》课例点评 互动酥讨 有人认为，小学英语教学没有必要训练学生的思排，对此你怎么着？ 拓展阅读 卢迫.基础英语教学的整体语言法转向研究[】.中国教有学刊，2015(10)，75-78 教师的课堂教学“(D)”，学生的误堂学习才会“入心”。才能切实提高课堂 课间文互性问思 敦学实效性。 A.用心且精心C.耐心D.走心 第二章：英语核心素养的内酒与意义（学时：2） 【学习日标】：了解英语核心素养的内涵与意义。 本章导学 【重点难点】：英语核心素养的内涵与意义。 第一节：英语核心素养的内酒（学时：1）
广州市中小学教师继续教育课程教学设计 2 3.教得多，育得少 案例观摩 1.大梅沙论坛：周国平：中国的教育缺什么？ （16 分钟，视频） 互动研讨 为什么中国学生大多数缺乏创新能力？ 拓展阅读 钱学森 . 中国教育缺乏创新精神[J]. 教育家 ,2011(4) 课间交互性问题 当代中国孩子缺乏沟通、创新、（ B ）和学习能力。 A．考试 B．思维 Ｃ．阅读 Ｄ．模仿 第二节：小学英语课堂教学存在的现象及分析（学时：1） 课程模块 具体内容 专家引领 1.重“知识”，轻“思维” 2.课堂不走心 3.课堂内容、活动、情境碎片化 案例观摩 1. 三年级上册 Is it a cat？ （教学课件） 案例点评 三年级上册《Is it a cat？》课例点评 互动研讨 有人认为，小学英语教学没有必要训练学生的思维，对此你怎么看？ 拓展阅读 卢迪. 基础英语教学的整体语言法转向研究[J].中国教育学刊,2015(10)：75-78 课间交互性问题 教师的课堂教学“( D )”，学生的课堂学习才会“入心”，才能切实提高课堂 教学实效性。 A. 用心 B.精心 C.耐心 D.走心 第二章：英语核心素养的内涵与意义（学时：2） 本章导学 【学习目标】：了解英语核心素养的内涵与意义。 【重点难点】：英语核心素养的内涵与意义。 第一节：英语核心素养的内涵（学时：1）
广产州由中小学教师雅铁教直课程校学设计 课程模块 具体内容 L.英语核心素养的内涵 专家引领 2.黄语核心素养四要素之间的关系 案例风摩 1.美语学科核心素养的实质内涵（程晓黛） 1,发展学生英语核心素养是深化基继教育英语课程改革的重大举措之一 案例点译 2.英语核心素养的落实与培养方法需要一线教师裤线探索 互动研讨 英语核心煮养包含露儿个要素？它们之间是什么样的关系？ 拓展问读 鲁子间.小学英语教学设计[0.上海：华东师蕴大学出版社，2018 思推品质是指人的思维个性特征。反映其在思推的逻辑性、(A)和创新性等方 课间交互性问题 面所表现的水平和特点。 A,款判性B.推理性C,直观性D稳定性 第三节：培养英语核心素养的意义（学时，1） 课程镇块 具体内容 1,英语核心素养是实现核心素养的避径 专家引领 2.英语核心素养是引领英语学科课程政革的方向 互动研讨 为何说英语慎心煮养是实现楼心煮养的论径？ 拓展阅读 余文森，核心素养导向的课堂教学[0.上海：上海教育出版社，2017. 课间交互性问思 小学英语教学设计应该以发展学生核心素养为基本目标。（正确） 第三章：基于学科核心素养的小学英语课堂教学策略（学时：4） 【学习目标】：了解基于学科核心素养的小学英语课纹教学策略。 本章导学 【重点难点】，基于学科核心素养的小学英语课堂教学策略。 第一节：整体化教学策略（学时：2） 课程慎块 具体内容
广州市中小学教师继续教育课程教学设计 3 课程模块 具体内容 专家引领 1.英语核心素养的内涵 2.英语核心素养四要素之间的关系 案例观摩 1.英语学科核心素养的实质内涵 （程晓堂） 案例点评 1.发展学生英语核心素养是深化基础教育英语课程改革的重大举措之一 2.英语核心素养的落实与培养方法需要一线教师继续探索 互动研讨 英语核心素养包含哪几个要素？它们之间是什么样的关系？ 拓展阅读 鲁子问. 小学英语教学设计 [M].上海 :华东师范大学出版社 ,2018. 课间交互性问题 思维品质是指人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、( A )和创新性等方 面所表现的水平和特点。 A．批判性 B.推理性 C.直观性 D.稳定性 第二节：培养英语核心素养的意义（学时：1） 课程模块 具体内容 专家引领 1.英语核心素养是实现核心素养的途径 2.英语核心素养是引领英语学科课程改革的方向 互动研讨 为何说英语核心素养是实现核心素养的途径？ 拓展阅读 余文森 . 核心素养导向的课堂教学 [M].上海 :上海教育出版社 ,2017. 课间交互性问题 小学英语教学设计应该以发展学生核心素养为基本目标。（正确） 第三章：基于学科核心素养的小学英语课堂教学策略（学时：4） 本章导学 【学习目标】：了解基于学科核心素养的小学英语课堂教学策略。 【重点难点】：基于学科核心素养的小学英语课堂教学策略。 第一节：整体化教学策略（学时：2） 课程模块 具体内容
广州市中小学教师鞋候数育课程教学设计 1.黎体化数学的方法：以丰为引领，以曲为依托日 专家引领 2整体化教学的原则：诸言、思族、文化有机结合 案例观摩 三年级下册Unit 11 They're lovely 案例点译 三年级下册(nit1ley're1 ovely》点评 互动研讨 如何实现英语误续的整体化教学？请结合实际流该你的做法。 拓展阅读 余文森。核心素养导向的课微教学[0.上海：上海教育出版社，017。 在学习内容方面，教师应改变眼离语境知识的学习，将知识学习与技能发展聪入主 课间文互性问题 题、语境、吾篇和语用之中。《正确》 第二节：情境化教学策略（学时：2） 课程模块 具体内容 1,情境化教学的八体方法：通过图像、实物、动作、间思，语言创设情境 专家引衡 2情境化教学的原则：真实性、启发性、里味性、竖体性 3情境化教学的技巧：通过任务里动串联情境 案例观摩 四年级下册《0hit101am1ast) 案例点评 四年级下册《nit10 I an fast》点评 互动研讨 如何通过情境创设培养学生英诘学科索养？ 拓展阅读 浦听.情境化教学在课堂中的应用研究U】.小学科学·教师版，2015(06)。 课间交互性问思 情境创设要体现学科特色。紧扣学习重点，凸显我学内容。（错误） 第四章：基于学科素养的小学英语课堂教学案例（学时：4） 【学习目标】：透过数学案例分析进一步了解并掌握学科素养导向下的英语课堂教 本章导学 学的核式。 【重点难点】：月题式英语阅读教学与任务驱动式复习课教学的模式。 第一节：问题式英语阅读教学棋式（学时：2） 课程横块 具体内容
广州市中小学教师继续教育课程教学设计 4 专家引领 1.整体化教学的方法：以主题为引领，以语篇为依托 2.整体化教学的原则：语言、思维、文化有机结合 案例观摩 三年级下册 Unit 11 They’re lovely 案例点评 三年级下册 《Unit 11 They’re lovely》点评 互动研讨 如何实现英语课堂的整体化教学？请结合实际谈谈你的做法。 拓展阅读 余文森 . 核心素养导向的课堂教学 [M].上海 :上海教育出版社 ,2017. 课间交互性问题 在学习内容方面，教师应改变脱离语境知识的学习，将知识学习与技能发展融入主 题、语境、语篇和语用之中。（正确） 第二节：情境化教学策略（学时：2） 课程模块 具体内容 专家引领 1.情境化教学的具体方法：通过图像、实物、动作、问题、语言创设情境 2.情境化教学的原则：真实性、启发性、趣味性、整体性 3 情境化教学的技巧：通过任务驱动串联情境 案例观摩 四年级下册 《Unit 10 I am fast》 案例点评 四年级下册 《Unit 10 I am fast》点评 互动研讨 如何通过情境创设培养学生英语学科素养？ 拓展阅读 浦昕.情境化教学在课堂中的应用研究 [J].小学科学·教师版 ,2015（06）. 课间交互性问题 情境创设要体现学科特色，紧扣学习重点，凸显教学内容。（错误） 第四章：基于学科素养的小学英语课堂教学案例（学时：4） 本章导学 【学习目标】：透过教学案例分析进一步了解并掌握学科素养导向下的英语课堂教 学的模式。 【重点难点】：问题式英语阅读教学与任务驱动式复习课教学的模式。 第一节：问题式英语阅读教学模式 （学时：2） 课程模块 具体内容
广州市中小学量的韩续黄直课型教坠设让 . 问通式英计网读数学的步露：设问引入一追问理解一所问提升 专家引领 2.问题设计的原娜：主题性、层次性、思推性 1.五年级下腊1112 Four sease0nsin0 ne day《林悦容) 案例观摩 2.五年级上it8Ben's first trip to Beijin(黄一丹) 案例点评 五年级上册《nit8Bem'8 first trip to Beijing》课例点评 互动研讨 在小学英诸阅读误中，如何利用问题米培养学生的思谁品质？ 钟海琴.初中牛津英语“问题式英语侧读”教学初探[】.英语广场.学术研 拓展间读 究.2013(70：109-110 布卢姆认知目标分为初级认知和高领认知两大类，其中高级认知为(D)、评 课饲交互性问题 价、创违。 A.记忆B理解C运用D分析 第二节：任务驱动式复习课教学模式（学时：2） 课程镇块 具体内容 1.任务塑动式复习课教学步露：创设情境，提出任务一指导帮助，解决任务一总 专家引领 结升华，评价任务 2.任务设计的原则：目标性、真实性，适切性、挑战性、念味性 L.三年级下册wole3 Personal information复习课（陈晓霞） 案例观摩 2.三年级下册dle1Col0rs复习课《（镜晓玲） 案例点评 三年级下册Module1 Colours复习误》课例点评 互动研讨 在任务数动式的教学中，教师应该扮演什么样的角色？ 拓展阅读 邓出.初中英语任务型教学模式深究[刀.外语学法教法研究，2013(9) 5
广州市中小学教师继续教育课程教学设计 5 专家引领 1. 问题式英语阅读教学的步骤：设问引入—追问理解—质问提升 2. 问题设计的原则： 主题性、层次性、思维性 案例观摩 1. 五年级下册 Unit 12 Four seasons in one day （林悦容） 2. 五年级上册 Unit 8 Ben’s first trip to Beijing （黄一丹） 案例点评 五年级上册 《Unit 8 Ben’s first trip to Beijing》课例点评 互动研讨 在小学英语阅读课中，如何利用问题来培养学生的思维品质？ 拓展阅读 钟海琴. 初中牛津英语“问题式英语阅读”教学初探[J].英语广场.学术研 究,2013(7)：109-110 课间交互性问题 布卢姆认知目标分为初级认知和高级认知两大类，其中高级认知为（ D ）、评 价、创造。 A．记忆 B.理解 C.运用 D.分析 第二节：任务驱动式复习课教学模式（学时：2） 课程模块 具体内容 专家引领 1. 任务驱动式复习课教学步骤：创设情境，提出任务—指导帮助，解决任务—总 结升华，评价任务 2. 任务设计的原则：目标性、真实性、适切性、挑战性、趣味性 案例观摩 1.三年级下册 Module 3 Personal information 复习课 （陈晓霞） 2.三年级下册 Module 1 Colours 复习课 (姚晓玲) 案例点评 三年级下册《Module 1 Colours 复习课》课例点评 互动研讨 在任务驱动式的教学中，教师应该扮演什么样的角色？ 拓展阅读 邓丽.初中英语任务型教学模式探究[J] .外语学法教法研究，2013（9）
广产州由中小学教师雅铁教直课程校学设计 课间交互性问题 建构主义学习理论强调：学生的学习话动必须与任务或问愿相结合。（正确） 课程终结考核 请就广州教科版教材一个模块单元的课题，完成一份学科素养培养视城下的教学设 误程作业 计.不少于500字
广州市中小学教师继续教育课程教学设计 6 课间交互性问题 建构主义学习理论强调：学生的学习活动必须与任务或问题相结合。（正确） 课程终结考核 课程作业 请就广州教科版教材一个模块单元的课题，完成一份学科素养培养视域下的教学设 计。不少于 500 字