附件1：课程教学设计模板 中小学教师继续教有课程教学设计 课程名称：以知识建模技术为核心的长学设计（学时：19） 课程学学 【课程命绍】：本课程的性质是实操类的课程，需要学员使用软件进行知识建模图的绘制， 教学活动的设计、教学任务的设计。本课程不是泛泛谈论教学设计的原则和方法，而是通过使 用技术，依靠程术的稳定性完成教学方紫的“目标一手段”一致性的设计，并且保做有改进和 优化的多种逢径。本谋程主委针对中小学在岗教师。特别是里科（数学、物理学、亿学、生物 学、地理学等)的教师进行教学 科加识比较熟悉，对计算机收件操作有一定了解的 教师。本课柱的内容具才 不仅仪需要学员用心投入，还需要学员动手完成习题，使 用软件对自己平日的教学村科进行如识建模，进行教学设计练可。需要学员将学到的技术周到 平时的备课过程中，不断提高教学设计水平和软件使用水平。银据我们以往的经脸，孩课程内 容确实有些深奥，学是如果不能认真学习很难掌提。 【学习日标】： 1.能够对自己学科的知识点的分类： 2能够明确知议点之间的关系，遥到模棚之处可以通过推理王痛得出结论： 3.能够使用软件进行知识建模： 4.能够将教学标清帝的猫述为“知识点-水平”： 5.能够有效的对向己教学的对象进行分析： 6.能够热练雾接学习活动设计之意义建构美(6类)任务的设计 7.能够熟蛛拿摄学习活功设计之能力生成奥(4奥》任务的设计 8.能够掌逐学可动力系统的设计： 9.能够完整的掌提以知识建模为核心的教学设计技术： 10能初步掌逐分析向己教学活动、许价角己救学设计与教学活动关系的能力
1 附件 1：课程教学设计模板 中小学教师继续教育课程教学设计 课程名称：以知识建模技术为核心的教学设计（学时：19） 课程导学 【课程介绍】：本课程的性质是实操类的课程，需要学员使用软件进行知识建模图的绘制， 教学活动的设计、教学任务的设计。本课程不是泛泛谈论教学设计的原则和方法，而是通过使 用技术，依靠技术的稳定性完成教学方案的“目标-手段”一致性的设计，并且保留有改进和 优化的多种途径。本课程主要针对中小学在岗教师，特别是理科（数学、物理学、化学、生物 学、地理学等）的教师进行教学。要求对学科知识比较熟悉，对计算机软件操作有一定了解的 教师。本课程的内容具有一定难度，不仅仅需要学员用心投入，还需要学员动手完成习题，使 用软件对自己平日的教学材料进行知识建模，进行教学设计练习。需要学员将学到的技术用到 平时的备课过程中，不断提高教学设计水平和软件使用水平。根据我们以往的经验，该课程内 容确实有些深奥，学员如果不能认真学习很难掌握。 【学习目标】： 1.能够对自己学科的知识点的分类； 2.能够明确知识点之间的关系，遇到模糊之处可以通过推理正确得出结论； 3.能够使用软件进行知识建模； 4.能够将教学目标清晰的描述为“知识点-水平”； 5.能够有效的对自己教学的对象进行分析； 6.能够熟练掌握学习活动设计之意义建构类（6 类）任务的设计 7.能够熟练掌握学习活动设计之能力生成类（4 类）任务的设计 8.能够掌握学习动力系统的设计； 9.能够完整的掌握以知识建模为核心的教学设计技术； 10.能初步掌握分析自己教学活动、评价自己教学设计与教学活动关系的能力
【重点难点】：知识建模、学习活动设计， 课程单习 第一章章名称：知识建模技术与学习活动设计（学时：2） 【学习日标】：本课程“教学设计”的概念是一门技术，技术是必领要通 过尖际操作才可以孩得的。就像开率一样，如果只是泛泛而谈。一定没有 枚获。我们理解的教学设计包合一整套技术：知识建模技术、活动设计技 本章导学 术。技术的学习绝非易事，需要了解教学设计的整体框架结构。 【重点难点】：了解本课程中“教学设计”的新概念 【考械要求】：无 第一节节名称：教学设计技术简介《学时：1) 课粗模块 其体内容 专家引领 1.教学设计与备课。 2.“目标-手段”一致性。 案例观摩 1.“初中物理8年越下《重力》”的教学设计（需要录视顿） 案例点评 1.对“初中物理8年级下《重力》”的教学设计的点评。每个教 学环节环环相扣。 互动研讨 结合本课柱的学习，请谈谈您对“目标手段一政性”的理解。 拓展间读 杨开城论文：对教学设计理论的儿点忌考。 多选避：以下审些属于餐学设计技术：A知说建模技术：B信息流切分技术： 谋间交互性问题 C活动设计技术：D教育技术。【答常：AC】 第二节节名称：教学分析技术与教学评价（学时：1） 课柱模换 具体内容 1,教学设计与教学论的区别在于设计并不是理念，设计旨在可 操作。 专家引领 2,教学分析技术在于达成不同主体问可交流的分析方式，而不 是随意的点评。 3,救学分析技术不进行“评价”，只呈现客观数据，只着眼于 “目标手役”的一致性。 策例观摩 1.课堂尖录（具体内容后期补龙） 案例点评 如何分析一堂课的教学过程。要从“日标-手段”的角度入手。 根据您的理解，说说廊些是课堂教学研完中的“事实性信息”，哪些是“价 丘动研讨 值判断”？ 2
2 【重点难点】：知识建模、学习活动设计。 课程学习 第一章 章名称：知识建模技术与学习活动设计（学时：2） 本章导学 【学习目标】：本课程“教学设计”的概念是一门技术，技术是必须要通 过实际操作才可以获得的，就像开车一样，如果只是泛泛而谈，一定没有 收获。我们理解的教学设计包含一整套技术：知识建模技术、活动设计技 术。技术的学习绝非易事，需要了解教学设计的整体框架结构。 【重点难点】：了解本课程中“教学设计”的新概念 【考核要求】：无 第一节 节名称：教学设计技术简介（学时：1） 课程模块 具体内容 专家引领 1.教学设计与备课。 2.“目标-手段”一致性。 案例观摩 1.“初中物理 8 年级下《重力》”的教学设计（需要录视频） 案例点评 1.对“初中物理 8 年级下《重力》”的教学设计的点评。每个教 学环节环环相扣。 互动研讨 结合本课程的学习，请谈谈您对“目标手段一致性”的理解。 拓展阅读 杨开城论文：对教学设计理论的几点思考。 课间交互性问题 多选题：以下哪些属于教学设计技术：A 知识建模技术;B 信息流切分技术； C 活动设计技术；D 教育技术。【答案：AC】 第二节 节名称：教学分析技术与教学评价（学时：1） 课程模块 具体内容 专家引领 1.教学设计与教学论的区别在于设计并不是理念，设计旨在可 操作。 2.教学分析技术在于达成不同主体间可交流的分析方式，而不 是随意的点评。 3.教学分析技术不进行“评价”，只呈现客观数据，只着眼于 “目标-手段”的一致性。 案例观摩 1.课堂实录（具体内容后期补充） 案例点评 如何分析一堂课的教学过程。要从“目标-手段”的角度入手。 互动研讨 根据您的理解，说说哪些是课堂教学研究中的“事实性信息”，哪些是“价 值判断”？
拓展间读 杨开城论文：论教育研完的科学性问题 列断题：餐学科学研完委针时教学过柱中的事实性信息才能达列主体间的 球间文互性问题 一玫。【答常：正确】 第二章章名称：建模：知识建模技术（争时：4） 【学习用标】：知识建模是本课程核心内容，掌握知识建模技术 本章导学 【重点难点】：加识点的类型。知识点的关系。绘制加识建视图。 【考核要求】：根据自己的学科，使用软件完成一节课的知识建模图。 第一节节名称：知识建模枝术（一）：知识，点的提取与归类（学时：1） 课但模块 具体内容 1.知识，点的七种类型。 专家引领 2,如何识别不同类型的知识点。 3.如何从知识材料中提取知识点。 1.课程“三角形内角和160度”的教案， 案例观摩 2.提取的知识点和知识建模围 策例点评 加何提取知识点。 互动研诗 提取知识点的过程是容观的吗？方法有哪些？ 拓展阅读 丛文搦頤士论文：知识建模技术的一政性研究p5-14内客。 单选题：知识建模技术中知识点的类型有儿种？A:8种：B:4种：C:7 课间文至性问题 种：D:6种。【答案：c】 第二节节名称：知识建模技术（二）：知识点的关系与知识图的完整性（学时：1） 课程模块 具体内容 1.知识，点的关系举例。 专家引领 2,知识图的正璃、错误、不恰当。 3,知识图的主观性问题。 1,三角移内角和的教策 策例观摩 2,三角形内角和的知识建模国 案例点评 1,加识点关系的选接注意事项 结合课程内容请讨论知识图中的知识点的美系是否可以根据教学需要和 互动研讨 教师的理解进行变通？ 杯展间读 赵文娟顷士论文：知识建模技术的一致性研究p41真附录一内察 球间交左性问题 单选：化学方柱式属于什么类型的知识点7A:概金：B:事实范例：C: 原理：D:过柱步骤。【答常：©】 第三节节名称：如识建模技术（三）：教学设计软件的安装与使用（学时：1）
3 拓展阅读 杨开城论文：论教育研究的科学性问题 课间交互性问题 判断题：教学科学研究要针对教学过程中的事实性信息才能达到主体间的 一致。【答案：正确】 第二章 章名称：建模：知识建模技术（学时：4） 本章导学 【学习目标】：知识建模是本课程核心内容，掌握知识建模技术 【重点难点】：知识点的类型。知识点的关系。绘制知识建模图。 【考核要求】：根据自己的学科，使用软件完成一节课的知识建模图。 第一节 节名称：知识建模技术（一）：知识点的提取与归类（学时：1） 课程模块 具体内容 专家引领 1.知识点的七种类型。 2.如何识别不同类型的知识点。 3.如何从知识材料中提取知识点。 案例观摩 1.课程“三角形内角和 180 度”的教案。 2.提取的知识点和知识建模图 案例点评 如何提取知识点。 互动研讨 提取知识点的过程是客观的吗？方法有哪些？ 拓展阅读 赵文娟硕士论文：知识建模技术的一致性研究 p5-14 内容。 课间交互性问题 单选题：知识建模技术中知识点的类型有几种？A：8 种；B：4 种；C：7 种；D：6 种。【答案：c】 第二节 节名称：知识建模技术（二）：知识点的关系与知识图的完整性（学时：1） 课程模块 具体内容 专家引领 1.知识点的关系举例。 2.知识图的正确、错误、不恰当。 3.知识图的主观性问题。 案例观摩 1.三角形内角和的教案 2.三角形内角和的知识建模图 案例点评 1.知识点关系的连接注意事项 互动研讨 结合课程内容请讨论知识图中的知识点的关系是否可以根据教学需要和 教师的理解进行变通？ 拓展阅读 赵文娟硕士论文：知识建模技术的一致性研究 p41 页附录一内容 课间交互性问题 单选：化学方程式属于什么类型的知识点？A：概念；B：事实范例；C： 原理；D：过程步骤。【答案：c】 第三节 节名称：知识建模技术（三）：教学设计软件的安装与使用（学时：1）
课程模块 具体内容 1,net framework的安装。软件的安装。 专家引领 2.软件的使用。新建教紫工程。新建知识建模图。 3,知识建模图的导出与重载：图片格式和XM格式。 4.知识建模图是知识材料的属性。（录屏） 案例观摩 1.化学反应中的能量变化教案 案例点评 1.注意知识建模图的格式。 互动研讨 您是如何理解知识建模图是知识材料的属性？ 话展阅读 张晓英顾士论文：球程开发中的知识分新技术的初步探套P18-29 溪间交互性问题 判断避：7种知识分类的方法是完备的吗？【答案：是】 第四节节名絲：知识建模技术（四）：知识建模专项练习讲解（学时：1） 课柱模块 具体内容 专家引领 1.讲解重点易错的知识建模习题。3道题目 策例观摩 1,3道习题的讲解（需委拍摄） 案例点评 1.难点讲解 互动研讨 棉是如何理解“条件色含”和“结论包含”的区别？ 拓展阅读 赵文塌硕士论文：知识建模技术的一致性研究p46附录2内客 课间文互性问题 判斯题：知识建模围是客观国吗？【答案：否】 第三章章名称：分析：学习目标与学习者分析（学时：2） 【学习日标】：在设计教学之前，必须明确并清晰表征学习日标，学习者 的情况。这种表征上承知识建模困。下节活功任毒设计，非常重要。 本章导学 【重点难点】：将学习日标划分为“意义建构”和“能力生成”两种水平， 学习者的吴型需要着眼于可操作性。 【考核要求】： 第一节节名称： 学习目标分析（学时：1） 课程模块 具体内容 1,将学习目标划分为“意义建构”和“能力生成”两种水平， 专家引领 知识类型延续知识建模中的7种知识类型。这样就可以把学可 目标细化为某个知识点的传递。 2.结合具体学科知识进行练习。 策例现摩 1,光合作用教蒙
4 课程模块 具体内容 专家引领 1..net framework 的安装。软件的安装。 2.软件的使用。新建教案工程。新建知识建模图。 3.知识建模图的导出与重载：图片格式和 XMl 格式。 4.知识建模图是知识材料的属性。（录屏） 案例观摩 1.化学反应中的能量变化教案 案例点评 1.注意知识建模图的格式。 互动研讨 您是如何理解知识建模图是知识材料的属性？ 拓展阅读 张晓英硕士论文：课程开发中的知识分析技术的初步探索 P18-29 课间交互性问题 判断题：7 种知识分类的方法是完备的吗？【答案：是】 第四节 节名称：知识建模技术（四）：知识建模专项练习讲解（学时：1） 课程模块 具体内容 专家引领 1.讲解重点易错的知识建模习题。3 道题目 案例观摩 1.3 道习题的讲解（需要拍摄） 案例点评 1.难点讲解 互动研讨 您是如何理解“条件包含”和“结论包含”的区别？ 拓展阅读 赵文娟硕士论文：知识建模技术的一致性研究 p46 附录 2 内容 课间交互性问题 判断题：知识建模图是客观图吗？【答案：否】 第三章 章名称：分析：学习目标与学习者分析（学时：2） 本章导学 【学习目标】：在设计教学之前，必须明确并清晰表征学习目标，学习者 的情况。这种表征上承知识建模图，下节活动任务设计，非常重要。 【重点难点】：将学习目标划分为“意义建构”和“能力生成”两种水平， 学习者的类型需要着眼于可操作性。 【考核要求】： 第一节 节名称：学习目标分析（学时：1） 课程模块 具体内容 专家引领 1.将学习目标划分为“意义建构”和“能力生成”两种水平， 知识类型延续知识建模中的 7 种知识类型。这样就可以把学习 目标细化为某个知识点的传递。 2.结合具体学科知识进行练习。 案例观摩 1.光合作用教案
案例点评 1.学会区分“意义建构”和“能力生成”， 互动研讨 请谈谈布普姆的分臭和加涩的分类有何区别？ 杨开城论文：基于活动的教学设计理论中学习内容分析和活动设计方涤的 拓展阅读 探究 多选题：我们裤学习目标刻分为哪几种水平？A:记忆背浦：B:应用许价： 课间文至性问题 C:意义建构：D:能力生成。【答案：CD】 第二节节名称： 学习者分析（学时：1） 课程模块 具体内容 1,学习学生模型，了解学生的多方面特点，进行可操作的学习 者分析。 专家引领 2.学习者分析不能泛泛而谈，为后面的活动设计，任务设计做 准备。 3学习者分析为价值性信息的传递做准备。 策例观摩 1.平生上课不听话怎么办（需要拍摄） 案例点译 1.原国分析：学生希望引起注意 互动研讨 请谈谈学生的峰些特点对课堂教学真正有意义？ 杯展间读 理想的老师角色：赋亮学生生活的太阳 谋间交左性问题 到断题：学习者的特点都能够粒教师区分并适当处理【答策：错】 第四章章名称： 设计：学习活动的任务设计（学时：5） 【学习目标】：为目标知识点创建学习活动，为学生的意又建枸和能力生 成设计合遂的任务，教学过程都是在围绕知识点设计任务。这任务知目标 本章导学 知识点、知识建模图有孩对应关系。 【重点难点】：这部分是教学设计的核心，意义建构奚任务和能力生咸尧 任务的议计。 【考械委求】： 第一节节名称：教学设计技术与学习活动设计概述（学时：1） 课程模块 具体内容 1,救学设计如何使用知识建模图进行活动设计。 专家引领 2.活动如何与目标知识点的水平相对应， 3.学习任务的设计与学习活动如何对应， 4.目标-活动-任务一知识组块的整体框架。 常例观摩 1,圆与圆的位置关系教学方案 案例点评 1.注意知识建模图，注意月斯-活动-任务一知识组块的整体柜架。 5
5 案例点评 1.学会区分“意义建构”和“能力生成”。 互动研讨 请谈谈布鲁姆的分类和加涅的分类有何区别？ 拓展阅读 杨开城论文：基于活动的教学设计理论中学习内容分析和活动设计方法的 探究 课间交互性问题 多选题：我们将学习目标划分为哪几种水平？A：记忆背诵；B：应用评价； C：意义建构；D：能力生成。【答案：CD】 第二节 节名称：学习者分析（学时：1） 课程模块 具体内容 专家引领 1.学习学生模型，了解学生的多方面特点，进行可操作的学习 者分析。 2.学习者分析不能泛泛而谈，为后面的活动设计，任务设计做 准备。 3.学习者分析为价值性信息的传递做准备。 案例观摩 1.学生上课不听话怎么办（需要拍摄） 案例点评 1.原因分析：学生希望引起注意 互动研讨 请谈谈学生的哪些特点对课堂教学真正有意义？ 拓展阅读 理想的老师角色：照亮学生生活的太阳 课间交互性问题 判断题：学习者的特点都能够被教师区分并适当处理【答案：错】 第四章 章名称：设计：学习活动的任务设计（学时：5） 本章导学 【学习目标】：为目标知识点创建学习活动，为学生的意义建构和能力生 成设计合适的任务。教学过程都是在围绕知识点设计任务。这任务和目标 知识点、知识建模图有强对应关系。 【重点难点】：这部分是教学设计的核心，意义建构类任务和能力生成类 任务的设计。 【考核要求】： 第一节 节名称：教学设计技术与学习活动设计概述（学时：1） 课程模块 具体内容 专家引领 1.教学设计如何使用知识建模图进行活动设计。 2.活动如何与目标知识点的水平相对应。 3.学习任务的设计与学习活动如何对应。 4.目标-活动-任务-知识组块的整体框架。 案例观摩 1. 圆与圆的位置关系教学方案 案例点评 1.注意知识建模图，注意目标-活动-任务-知识组块的整体框架
互动研讨 结合本课内容谈谈我们如何保证日标在教学中被执行？ 拓展间读 杨开城论文：教学设计理论体系构想 深间文至性问题 判断题：教学设计中是否需要参瓯知识建议图？【答紫：是】 第二节节名称：学习活动设计之意义建构类任务的设计（一）（学时：1） 课程模块 具体内客 专家引领 1,6种任务类型的讲解。 2.6种任务类型的设计。 案例见厚 1.直线与平而平行的判定定理教学方案 景例点评 1,注意案例中意义建构类的任务的区别和联系。 互动研讨 请谈谈E是任务和F类任务的区别。 拓展间读 杨开城论文：一项于知识建模的课在分析个案研究 球间交左性问题 选择题：多概念进行分奏是哪一类任务：A:A美，B:日是，C:C类，D: D类。【答蒙：D】 第三节节名称： 学习活动设计之意义建构类任务的设计（二）（学时：1） 课短模块 具体内容 1.复合类任务的设计。 专家引领 2.意义建构类任务的优化。 3.使用软件进行意义建构类任务的设计。（录屏）门 常例观摩 1,染色体变异之染色体结构变异的救案设计 案例点评 1,注意复合美任务的设计 互动研讨 请谈筷为什么要进行复合类任务的设计？ 杨开城论文：基于活动的教学设计理论中学习内客分斯和活动设计方法的 拓展间读 探究（续） 深间文至性问题 列断题：F类任务是粉“观黎知识点运用示范”【答常：正确】 第四节节名称：学习活动设计之能力生成类任务的设计（一）（学时：1） 课狂模块 具体内容 专家引领 1.能力生成类任务的特点。 2.4种能力生成类任务的讲解。 策例观摩 1.甲烷-教案 案例点评 1,注意能力生成类的任务在方紫中的设计
6 互动研讨 结合本课内容谈谈我们如何保证目标在教学中被执行？ 拓展阅读 杨开城论文：教学设计理论体系构想 课间交互性问题 判断题：教学设计中是否需要参照知识建模图？【答案：是】 第二节 节名称：学习活动设计之意义建构类任务的设计（一）（学时：1） 课程模块 具体内容 专家引领 1.6 种任务类型的讲解。 2.6 种任务类型的设计。 案例观摩 1.直线与平面平行的判定定理教学方案 案例点评 1.注意案例中意义建构类的任务的区别和联系。 互动研讨 请谈谈 E 类任务和 F 类任务的区别。 拓展阅读 杨开城论文：一项基于知识建模的课程分析个案研究 课间交互性问题 选择题：多概念进行分类是哪一类任务：A：A 类，B：B 类，C：C 类，D： D 类。【答案：D】 第三节 节名称：学习活动设计之意义建构类任务的设计（二）（学时：1） 课程模块 具体内容 专家引领 1.复合类任务的设计。 2.意义建构类任务的优化。 3.使用软件进行意义建构类任务的设计。（录屏） 案例观摩 1.染色体变异之染色体结构变异的教案设计 案例点评 1.注意复合类任务的设计 互动研讨 请谈谈为什么要进行复合类任务的设计？ 拓展阅读 杨开城论文：基于活动的教学设计理论中学习内容分析和活动设计方法的 探究(续) 课间交互性问题 判断题：F 类任务是指“观察知识点运用示范”【答案：正确】 第四节 节名称：学习活动设计之能力生成类任务的设计（一）（学时：1） 课程模块 具体内容 专家引领 1.能力生成类任务的特点。 2.4 种能力生成类任务的讲解。 案例观摩 1.甲烷-教案 案例点评 1.注意能力生成类的任务在方案中的设计
互动研讨 请谈谈能力生成的任务与意义建构类任务哪个更重要？ 拓展闻读 杨开城论文：教学设计理论中亚待研究的几个问题 多选题：有哪儿类能力生成类的任务？A:分析实例：B:创建实例：C: 谋间交左性问题 补充修改括展实例：D:问题解决。【答蒙：ABCD】 第五节节名称：学习活动该计之能力生成类任务的设计（二） (时：1) 课程援块 具体内客 专家引领 1.结合学科的知识，尝试设计能力生成类的任务。 2.使用款件进行能力生成类任务的设计。（录屏）] 案例观摩 1.机梳能守恒定律教案 案例点译 1,注意紫例中问题解决法动的设计 正功研讨 请谈谈为什么能力生成类的任务需可选择才能够造应学生的需委 杯展闻读 杨开城论文：论教学设计理论发展的新领城一问题设计 单选避：下面廊个不是能力生成臭的任务？A:分析实例：B:创建实例： 谋间交互性问题 C:补充修改拓展实例：D:问题说计，【答策：D】 第五章章名称：优化：学习动力设计与情感因素（学时：3》 【学习日标】：有了活动和任务，还要有办法是学生可以投人到学习中来， 回此需要设计学习动力系铣，并且馆护好它。除了知识的传通，还要考忠 态度情感价值观的传递问通， 本章导学 【重点难点】：设计学习动力系统，并且维护好它，设计态度情感价值现 的传递方式， 【考旗要求】： 第一节节名称：学习动力系统的设计（学时：1） 课程模块 具体内容 1.学习动力系统的运行机制。 2.学习活动任务序列的设计。 专家引领 3.交互过程的设计。 4.学习成果的设计。 5,活动规则的设计。 6.学习动力设计模型 常例观摩 1,教学设计策例功画_数学 常例点评 1,注意观察学习动力方面的设计 互动研讨 请谈谈如何有针对性的设计出援高学生的学习动力的委素？ 拓展阅读 杨开城论文：建构主义学习环境的设计原则
7 互动研讨 请谈谈能力生成的任务与意义建构类任务哪个更重要？ 拓展阅读 杨开城论文：教学设计理论中亟待研究的几个问题 课间交互性问题 多选题：有哪几类能力生成类的任务？A：分析实例；B：创建实例；C： 补充修改拓展实例；D：问题解决。【答案：ABCD】 第五节 节名称：学习活动设计之能力生成类任务的设计（二）（学时：1） 课程模块 具体内容 专家引领 1.结合学科的知识，尝试设计能力生成类的任务。 2.使用软件进行能力生成类任务的设计。（录屏） 案例观摩 1.机械能守恒定律教案 案例点评 1.注意案例中问题解决活动的设计 互动研讨 请谈谈为什么能力生成类的任务需要可选择才能够适应学生的需要 拓展阅读 杨开城论文：论教学设计理论发展的新领域——问题设计 课间交互性问题 单选题：下面哪个不是能力生成类的任务？ A：分析实例；B：创建实例； C：补充修改拓展实例；D：问题设计。【答案：D】 第五章 章名称：优化：学习动力设计与情感因素（学时：3） 本章导学 【学习目标】：有了活动和任务，还要有办法是学生可以投入到学习中来， 因此需要设计学习动力系统，并且维护好它。除了知识的传递，还要考虑 态度情感价值观的传递问题。 【重点难点】：设计学习动力系统，并且维护好它。设计态度情感价值观 的传递方式。 【考核要求】： 第一节 节名称：学习动力系统的设计（学时：1） 课程模块 具体内容 专家引领 1.学习动力系统的运行机制。 2.学习活动任务序列的设计。 3.交互过程的设计。 4.学习成果的设计。 5.活动规则的设计。 6.学习动力设计模型 案例观摩 1.教学设计案例动画_数学 案例点评 1.注意观察学习动力方面的设计 互动研讨 请谈谈如何有针对性的设计出提高学生的学习动力的要素？ 拓展阅读 杨开城论文：建构主义学习环境的设计原则
课间交至性问题 列断题：在教学过程中应该只评价事，避免直楼译价学生。【答案：正确】 第二节节名絲：情感态度与知识技能的整合（学时：1） 课狂模块 具体内容 1,利用同一知识点的不同水平设置可选择目标：2.利用繁密相 关的不同知识点设置可选择目标：3.能力生成类任务前面设计 F类任务，为学习者提供应用的示范，让学习者更加容易完成 能力生成类任务：4将B美任务改为B以复合型任务，使学习更 完整融洽：5.在一节课的开始增加情景导入或E类任务（核心 专家引领 是F0知识点)吸引学生注意力和引入新内容：6.增加学生的自 主活动、任务：7.修改或增加目标描述，使得学生明确本节课 的目标：8.在提问、回答环节，增加对回答的反绩：9.增加了 学生的学习成果形式成分：10.增加分析评价学生学习成果环 节：11.增加管理指令、线索提示、方法指导等：12.增加规则 设计：13.增加了蝶体类型，增加学生获取资源形式的可进释性。 1.博奔论教常A(优化前) 案例观摩 2.博葬论教策B(优化后) 策例点评 1,需委对比两个教蒙，看看优化了序些地方 互动研讨 请谈谈如何提高教学方案中情感与态度相头方面的质量？ 杨展间读 杨开城论文：论教育投术作为一种理解教育的独神方式 判斯题：可以将B奏任务改为8联复合型任务，使学习更完整融冷【答案： 课间交互性问题 正确】 第三节 节名称：情感态度的传递（学时：1） 课程模块 具体内容 1,价值性信息与事实性信息。 专家引领 2.情感态度的传递问题。 3,价值观传递与教学过程。 案例观摩 1,许易教学讲义：教学中价值性信息的传递问题 策例点许 1,教学中的价值性信息的传递过柱
8 课间交互性问题 判断题：在教学过程中应该只评价事，避免直接评价学生。【答案：正确】 第二节 节名称：情感态度与知识技能的整合（学时：1） 课程模块 具体内容 专家引领 1.利用同一知识点的不同水平设置可选择目标；2.利用紧密相 关的不同知识点设置可选择目标；3.能力生成类任务前面设计 F 类任务，为学习者提供应用的示范，让学习者更加容易完成 能力生成类任务；4.将 B 类任务改为 BX 复合型任务，使学习更 完整融洽；5.在一节课的开始增加情景导入或 E 类任务（核心 是 FC 知识点）吸引学生注意力和引入新内容；6.增加学生的自 主活动、任务；7.修改或增加目标描述，使得学生明确本节课 的目标；8.在提问、回答环节，增加对回答的反馈；9.增加了 学生的学习成果形式成分；10.增加分析评价学生学习成果环 节；11.增加管理指令、线索提示、方法指导等；12.增加规则 设计；13.增加了媒体类型，增加学生获取资源形式的可选择性。 案例观摩 1.博弈论教案 A（优化前） 2.博弈论教案 B（优化后） 案例点评 1.需要对比两个教案，看看优化了哪些地方 互动研讨 请谈谈如何提高教学方案中情感与态度相关方面的质量？ 拓展阅读 杨开城论文：论教育技术作为一种理解教育的独特方式 课间交互性问题 判断题：可以将 B 类任务改为 BX 复合型任务，使学习更完整融洽【答案： 正确】 第三节 节名称：情感态度的传递（学时：1） 课程模块 具体内容 专家引领 1.价值性信息与事实性信息。 2.情感态度的传递问题。 3.价值观传递与教学过程。 案例观摩 1.许易教学讲义：教学中价值性信息的传递问题 案例点评 1.教学中的价值性信息的传递过程
互动研讨 请谈谈我们如何在教学中向学生提供一种“数丧真理”的态度？ 拓展间读 价值性信息的学习和态度的学习 深间文至性问题 列断题：态度不是学可的结果。【答常：错误】 第六章章名称：评价：教学分析技术概远（学时：3） 【学习目标】：教学设计在得失需要在教学过程中看，但对于教学中的得 本章导学 失，需要用技术进行分折。 【重点难点】：教学分析的理念和技术。反恶教学的方张：信息流切分。 【考核要求】： 第一节节名称：教学分析与教学设计（学时：1） 课程棵块 具体内容 专家引领 1.教学分析的逻辑。 2救学分析的方法。 策例见摩 1.6.1案例：内角和餐学过的分析 案例点评 1.注意全部分析过程的逻辑和方法 互动研时 请谈读目标-手段一致性为什么是教学分析的核心？ 拓展间读 杨开城论文：教学分新方法的对比研完 单选题：教学分新技术与教学设计技术的械心思路是什么？A:以学生为 深间文至性问题 中心：B:教学模式的应用：C:目标-手段一致性的思路：D:教学蝶体的 使用【答案：C】 第二节节名称：教学分析技术与信息流切分（学时：1） 课程援块 具体内客 1.知识点的激活量。 专家引领 2.信息流切分技术。 3.如何看待信息流切分的结果。 常例观摩 1,6.2蒙例：三角形分类教学过程的分析 案例点评 1,注意全那分析过程的逻辑，注意看激活量是如何产生的。 互动研讨 请谈谈在信息流切分后，激活量与澈活次数是什么头系？ 杨开城论文：教案质量评估的新感路一基于S图分折的教案质量评估 杯展间读 初探 球间交左性问题 列断题：信息流切分技术全由款件自动进行。【答蒙：错议】 第三节节名称： 教学方案与教学活动的一政性分析（学时：1） 课程模块 具体内客
9 互动研讨 请谈谈我们如何在教学中向学生提供一种“敬畏真理”的态度？ 拓展阅读 价值性信息的学习和态度的学习 课间交互性问题 判断题：态度不是学习的结果。【答案：错误】 第六章 章名称：评价：教学分析技术概述（学时：3） 本章导学 【学习目标】：教学设计在得失需要在教学过程中看，但对于教学中的得 失，需要用技术进行分析。 【重点难点】：教学分析的理念和技术。反思教学的方法：信息流切分。 【考核要求】： 第一节 节名称：教学分析与教学设计（学时：1） 课程模块 具体内容 专家引领 1.教学分析的逻辑。 2.教学分析的方法。 案例观摩 1. 6.1 案例：内角和教学过程的分析 案例点评 1.注意全部分析过程的逻辑和方法 互动研讨 请谈谈目标-手段一致性为什么是教学分析的核心？ 拓展阅读 杨开城论文：教学分析方法的对比研究 课间交互性问题 单选题：教学分析技术与教学设计技术的核心思路是什么？A：以学生为 中心；B：教学模式的应用；C：目标-手段一致性的思路；D：教学媒体的 使用【答案：C】 第二节 节名称：教学分析技术与信息流切分（学时：1） 课程模块 具体内容 专家引领 1.知识点的激活量。 2.信息流切分技术。 3.如何看待信息流切分的结果。 案例观摩 1. 6.2 案例：三角形分类教学过程的分析 案例点评 1.注意全部分析过程的逻辑，注意看激活量是如何产生的。 互动研讨 请谈谈在信息流切分后，激活量与激活次数是什么关系？ 拓展阅读 杨开城论文：教案质量评估的新思路——基于 IIS 图分析的教案质量评估 初探 课间交互性问题 判断题：信息流切分技术全由软件自动进行。【答案：错误】 第三节 节名称：教学方案与教学活动的一致性分析（学时：1） 课程模块 具体内容
1.教学方案与教学活动的四项一致性指标。 专家引领 2.如何进行教学反思。 3,如何进行教学改良。 案例观摩 1.6.3案例：《数对》教案与行动的一致性计算 常例点评 1,一致性计算的各个过程是十分复杂的 正动研讨 请谈谈您认为教学方常与教学行动究竟是什么关系？ 拓展阅读 杨开城论文：为什么要研究一政性而不是有效性 单选题：教学方案与教学活动的一贷性日前有几项指标？A:2项：B:3 谋间交正性问题 项：C:4项：D:5项【答策：C】 课耀终姑考械 根据自己的学科。使用款件完成一份完整的知识建模、活幼设计、任务设 课程作业 计的教学方策设计
10 专家引领 1.教学方案与教学活动的四项一致性指标。 2.如何进行教学反思。 3.如何进行教学改良。 案例观摩 1. 6.3 案例：《数对》教案与行动的一致性计算 案例点评 1.一致性计算的各个过程是十分复杂的 互动研讨 请谈谈您认为教学方案与教学行动究竟是什么关系？ 拓展阅读 杨开城论文：为什么要研究一致性而不是有效性 课间交互性问题 单选题：教学方案与教学活动的一致性目前有几项指标？A：2 项；B：3 项；C：4 项；D：5 项【答案：C】 课程终结考核 课程作业 根据自己的学科，使用软件完成一份完整的知识建模、活动设计、任务设 计的教学方案设计