广州市中小学教师雕铁教直课程教学径计 小学英语“以学定教单元整体教学模式”的设计与实 施 课程导学 【谋程介绍】： 小学英语“以学定教单元整体教学横式”，就是把一个单元话题加l0作为一个整体米学习，创设相 对完整的话思情境，注重话盟各版块之同的相关联系，依据学生实际的认知能力和语言发展水平，整体构建 单元目标，有机整合课程赏源，遥步丰富话愿内容，通过“话愿感受课、词句训练课、情景会话课、语篇阅 读课、阅读拓展课，综合拓展误”六大课型运作面构建的单元整体教学。其设计原则包括：单元课型各显其 能原则，话题内容统筹安排冢则。教学活动关注体验原则。其实菌策略包括：“三研并进”的数研推进策略。 和“两项保障”的课微教学烫略。 【总学时】：11学时 【学习目标】： 1,理解小学英语“以学定教单元整体教学模式”的基本鬟名 2.了解小学英语“以学定教单元整体教学模式”的教学设计原则 3,橙运用设计原则进行“以学定教单元整体教学横式”的单元教学设计： 4.了解小学英语“以学定教单元整体敦学模式”的敦研推进实施策略： 5.了解小学英语“以学定教单元整体教学模式”的课堂教学保障策略。 【重点难点】： 1,理解小学英语“以学定教单元整体教学模式”的基本展名： 2.能运用设计原则进行“以学定教单元整体数学模式”的单元教学授计。 课程学习 第一章：小学英语“以学定教单元整体教学镇式”的基本概念（学时：2） 本章导学 【学习目标】：通过研究脊景、意义和理论依据的了解，理解小学“以学定教单元
广州市中小学教师继续教育课程教学设计 1 小学英语“以学定教单元整体教学模式”的设计与实 施 课程导学 【课程介绍】： 小学英语“以学定教单元整体教学模式”，就是把一个单元话题 Module 作为一个整体来学习，创设相 对完整的话题情境，注重话题各板块之间的相关联系，依据学生实际的认知能力和语言发展水平，整体构建 单元目标，有机整合课程资源，逐步丰富话题内容，通过“话题感受课、词句训练课、情景会话课、语篇阅 读课、阅读拓展课、综合拓展课”六大课型运作而构建的单元整体教学。其设计原则包括：单元课型各显其 能原则，话题内容统筹安排原则，教学活动关注体验原则。其实施策略包括：“三研并进”的教研推进策略， 和“两项保障”的课堂教学策略。 【总学时】：11 学时 【学习目标】： 1.理解小学英语“以学定教单元整体教学模式”的基本概念； 2.了解小学英语“以学定教单元整体教学模式”的教学设计原则； 3.能运用设计原则进行“以学定教单元整体教学模式”的单元教学设计； 4.了解小学英语“以学定教单元整体教学模式”的教研推进实施策略； 5.了解小学英语“以学定教单元整体教学模式”的课堂教学保障策略。 【重点难点】： 1.理解小学英语“以学定教单元整体教学模式”的基本概念； 2.能运用设计原则进行“以学定教单元整体教学模式”的单元教学设计。 课程学习 第一章：小学英语“以学定教单元整体教学模式”的基本概念（学时：2） 本章导学 【学习目标】：通过研究背景、意义和理论依据的了解，理解小学“以学定教单元
广州巾中小学教师鞋续数育课程教学设计 整体教学模式”的基本概多。 【重点难点】：理清“以学定教”“单元整体教学”的概念。 第一节：研究背景和意义（学时：1） 课程棋块 具体内容 1.小学英语“以学定教单元整体教学模式”研究的背景 专家引额 2,小学英语“以学定教单元整体教学模式”构建的意义 3.小学英语“以学定教单元整体教学模式”的理论依据 拓展阅读 “以学定教单元整体教学模式”研究报告 华阳小学“以学定教单元整体教学模式”，是运用(B如)基本课型运行的， 课何交互性问愿 A,感受B、精学C、拓展D,整理 第二节：基本概念（学时：1） 课程棋块 具体内容 1. “以学定教”的概老 专家引额 2,“单元整体敦学”的概念 3.研究成果的主要内容 您在小学英语课堂教学实篮中有没有关注到“以学定教”？怎样的误堂才逢体现有 互动研讨 效的“以学定教”？ 拓展阅读 生本教育理念 小学英语“以学定教单元整体教学模式”中的“学”，指的是需关注（想》， 课何交互性间题 A、。话题数学内容的“学”B、学习主体学生的“学“ C、教材中的“学”用材料D、“学”各类辅助教学资源 第二章：小学英语“以学定教单元整体教学模式”的设计原则（学时：6） 【学习目标】： 本章导学 1.了解小学英语“以学定教单元整体教学模式”的设计原侧 2
广州市中小学教师继续教育课程教学设计 2 整体教学模式”的基本概念。 【重点难点】：理清 “以学定教”“单元整体教学”的概念。 第一节：研究背景和意义（学时：1） 课程模块 具体内容 专家引领 1.小学英语“以学定教单元整体教学模式”研究的背景 2.小学英语“以学定教单元整体教学模式”构建的意义 3.小学英语“以学定教单元整体教学模式”的理论依据 拓展阅读 “以学定教单元整体教学模式”研究报告 课间交互性问题 华阳小学“以学定教单元整体教学模式”，是运用（ ABCD ）基本课型运行的。 A、感受 B、精学 C、拓展 D、整理 第二节：基本概念（学时：1） 课程模块 具体内容 专家引领 1. “以学定教”的概念 2. “单元整体教学”的概念 3. 研究成果的主要内容 互动研讨 您在小学英语课堂教学实施中有没有关注到“以学定教”？怎样的课堂才能体现有 效的“以学定教”？ 拓展阅读 生本教育理念 课间交互性问题 小学英语“以学定教单元整体教学模式”中的“学”，指的是需关注（ AB ）。 A、话题教学内容的“学” B、学习主体学生的“学” C、教材中的“学”用材料 D、“学”各类辅助教学资源 第二章：小学英语“以学定教单元整体教学模式”的设计原则（学时：6） 本章导学 【学习目标】： 1.了解小学英语“以学定教单元整体教学模式”的设计原则
广州市中小学教师准续教直课型教学设社 2,能运用设计原则进行话题核块整体教学设计 【重点难点】：能运用设计原测进行话题模块整体教学设计 第一节：单元课型各显其能原则（学时：2） 课程模块 具体内容 1,介绍“以学定教单元整体教学核式”中各课型的主要功能 专家引领 2,案例分析：各误型的功能划分 案例观摩 教科版五年级下册odule2 Plans核块整体教学目标设定则除) 案例点评 (教科版五年级下册o加1le2P1ans模块整体教学目标设定)案例点评制除) 拓展阅读 小学英语单元整体教学之教学目标设定 小学英语“以学定教单元整体教学模式”中主要课型包含有话塑感受课，阅读拓展 课同交互性问思 课与(ABCD)。 A,词句训练课B,情最会话误C,语篇阅读课D,整理拓形课 第二节：话题内容统等安排原则（学时：2） 课程棋块 具体内容 1. “以学定教单元整体教学模式”中话题内容统筹安排的原侧 专家引额 2,案例分析，饶筹安排单元话题教学内容 案例观摩 教科版五年级下册od加le2P1ns核块话题教学内容的划分（团队说课锐频节选） 案例分析！从教科版五年级下历加le2P1ans核块话题教学内容的划分角度，讲 案例点评 解统筹安排话题内容原则。（星现文本） 在小学英语单元整体数学中如何取舍数材中的话题内容和与话题相关的数学补充资 互动研讨 源？ 拓展阅读 谈EP《小学英语》教材文本的重构 小学英语“以学定教单元整体教学模式”要求根据各误型的教学目标。对教材选行 课饲交互性问圈 (B),选择集知识性、趣味性和生话化为一体的教学内容。才有利于培养学生语 3
广州市中小学教师继续教育课程教学设计 3 2.能运用设计原则进行话题模块整体教学设计 【重点难点】：能运用设计原则进行话题模块整体教学设计 第一节：单元课型各显其能原则（学时：2） 课程模块 具体内容 专家引领 1. 介绍“以学定教单元整体教学模式”中各课型的主要功能 2. 案例分析：各课型的功能划分 案例观摩 教科版五年级下册 Module 2 Plans 模块整体教学目标设定(删除) 案例点评 《教科版五年级下册 Module 2 Plans 模块整体教学目标设定》案例点评(删除) 拓展阅读 小学英语单元整体教学之教学目标设定 课间交互性问题 小学英语“以学定教单元整体教学模式”中主要课型包含有话题感受课，阅读拓展 课与（ ABCD ）。 A、词句训练课 B、情景会话课 C、语篇阅读课 D、整理拓展课 第二节：话题内容统筹安排原则（学时：2） 课程模块 具体内容 专家引领 1. “以学定教单元整体教学模式”中话题内容统筹安排的原则 2.案例分析：统筹安排单元话题教学内容 案例观摩 教科版五年级下册 Module 2 Plans 模块话题教学内容的划分(团队说课视频节选) 案例点评 案例分析：从教科版五年级下册 Module 2 Plans 模块话题教学内容的划分角度，讲 解统筹安排话题内容原则。(呈现文本) 互动研讨 在小学英语单元整体教学中如何取舍教材中的话题内容和与话题相关的教学补充资 源？ 拓展阅读 谈 PEP《小学英语》教材文本的重构 课间交互性问题 小学英语“以学定教单元整体教学模式”要求根据各课型的教学目标，对教材进行 （ B ），选择集知识性、趣味性和生活化为一体的教学内容，才有利于培养学生语
广州巾中小学教师雕铁教直课程校学设计 言筹合运用能力，发展语言思维品质和文化品格。 A,精简B、整合、调整和补充C、拓展D、取舍 第三节：教学活动关注体验原则（学时：2） 课程模块 具体内容 . “以学定教单元整体教学模式”中敦学活动关注体验的原则 专家引额 2.案例分析：教学活动设计关注体验 案例厦摩 我科版五年级下册ole2P1ans各课型教学话动设计（团队说课视频节选） 案例分析：从教科版五年级下册od加le2P1ams各课型的主要教学活动设计角度， 案例点评 讲解教学话动设计关注体验的原则。（是现文本） 互动研讨 你认为什么样教学活动设计能关注到学生的学习体验？ 拓展阅读 小学英语课登教学活动有效性探究 小学英语“以学定教单元整体教学柄式”设计要求充分关注到学习的主人一一学生， 课饲交互性问题 售导(C)的课登教学，强调教学中学生的积极学习体验，发展自主学习能力， A、以教师为中心B、以单元话题为中心C,以学生为中心D、任务型教学活动 第三章：小学英语“以学定教单元整体教学模式”的教研推进策略（学时：1） 【学习目标】：了解“三研并进”的数研推进黄略 本章导学 【重点难点】：明确不同形式的教研对核式研究的推进意义 第一节：“三研并进”教研推进策略（学时：1） 课程模块 具体内容 1,以“自主教研”落实“以学定教单元整体教学模式”整体设计 专家引领 2.以“集体教研”推动“以学定教单元整体教学模式”高效实能 3.以“赛课专研”分享“以学定教单元参体教学模式”研究专圈 互动研时 您觉得“三研并进”有哪些优势与缺点？ 拓展阅读 小学英语教研活动与教师的专业发展
广州市中小学教师继续教育课程教学设计 4 言综合运用能力，发展语言思维品质和文化品格。 A、精简 B、整合、调整和补充 C、 拓展 D、 取舍 第三节：教学活动关注体验原则（学时：2） 课程模块 具体内容 专家引领 1. “以学定教单元整体教学模式”中教学活动关注体验的原则 2.案例分析：教学活动设计关注体验 案例观摩 教科版五年级下册 Module 2 Plans 各课型教学活动设计(团队说课视频节选) 案例点评 案例分析：从教科版五年级下册 Module 2 Plans 各课型的主要教学活动设计角度， 讲解教学活动设计关注体验的原则。(呈现文本) 互动研讨 你认为什么样教学活动设计能关注到学生的学习体验？ 拓展阅读 小学英语课堂教学活动有效性探究 课间交互性问题 小学英语“以学定教单元整体教学模式”设计要求充分关注到学习的主人——学生， 倡导（ C ）的课堂教学，强调教学中学生的积极学习体验，发展自主学习能力。 A、以教师为中心 B、以单元话题为中心 C、以学生为中心 D、任务型教学活动 第三章：小学英语“以学定教单元整体教学模式”的教研推进策略（学时：1） 本章导学 【学习目标】：了解“三研并进”的教研推进策略 【重点难点】：明确不同形式的教研对模式研究的推进意义 第一节：“三研并进”教研推进策略（学时：1） 课程模块 具体内容 专家引领 1.以“自主教研”落实“以学定教单元整体教学模式”整体设计 2.以“集体教研”推动“以学定教单元整体教学模式”高效实施 3.以“赛课专研”分享“以学定教单元整体教学模式”研究专题 互动研讨 您觉得“三研并进”有哪些优势与缺点？ 拓展阅读 小学英语教研活动与教师的专业发展
广州巾中小学教师鞋续数育课程教学设计 “三研并进”的教研推进策略，具体指的是厚三项研究方式？(BC)· 课铜交互性问题 A、白主教研B,集体教研C、赛课专研D、学术沙龙 第四章：小学英语“以学定教单元整体敦学模式”的课堂教学策略（学时：2） 【学习目标】： 1.了解小学英语“以学定教单元整体教学慎式”实庵中的课堂教学策略。 本章导学 2能运用“课前学情调查”策略了解学情 3能运用“小组合作学习”策略组凯教学 【重点难点】：了解并运川“课前学情调查”策略和“小组合作学习”策略 第一节：必要保障：课前学情调查策略（学时：1） 课程棋块 具体内容 “以学定教单元整体教学柄式”中“课赖学情调查”策略的实拉 专家引额 2,案例分析，各课型中“课前学情调查”活动 互动研讨 你认为“误前学情调查”有必要吗？你能分享一些“学情调查”活动吗？ 拓展阅读 关于小学英语课堂学情分析的思考 所谓“课输学情调查”就是在指在误堂敦学活动之前对学生的认知能力、知识水平 课阿交互性问通 和兴經爱好进行调查分析，并作为教师落实数学目标，取舍数学内容，选择教学方 法的重要前提和依据。《对) 第二节：组织保障：小短合作学习策略（学时：1） 课程桃焕 具体内容 1. “以学定教单元整体教学柄式”中“小组合作学习”策略的实蓝 专家引领 2.案例分析：各课型中“小组合作学习”的话动设计 案例观摩 单元话题教学中各课型“小组合作学习”活动的开展（误堂教学活动节选视频 案例分析：从单元话题教学中各误型“小组合作学习”活动的开展，分析“小组合 案例点评 作学习”策略。（星现文本）
广州市中小学教师继续教育课程教学设计 5 课间交互性问题 “三研并进”的教研推进策略，具体指的是哪三项研究方式？（ ABC ）。 A、自主教研 B、集体教研 C、赛课专研 D、学术沙龙 第四章：小学英语“以学定教单元整体教学模式”的课堂教学策略（学时：2） 本章导学 【学习目标】： 1.了解小学英语“以学定教单元整体教学模式”实施中的课堂教学策略。 2.能运用“课前学情调查”策略了解学情 3.能运用“小组合作学习”策略组织教学 【重点难点】：了解并运用“课前学情调查”策略和“小组合作学习”策略 第一节：必要保障：课前学情调查策略（学时：1） 课程模块 具体内容 专家引领 1. “以学定教单元整体教学模式”中 “课前学情调查”策略的实施 2.案例分析：各课型中“课前学情调查”活动 互动研讨 你认为“课前学情调查”有必要吗？你能分享一些“学情调查”活动吗？ 拓展阅读 关于小学英语课堂学情分析的思考 课间交互性问题 所谓“课前学情调查”就是在指在课堂教学活动之前对学生的认知能力、知识水平 和兴趣爱好进行调查分析，并作为教师落实教学目标，取舍教学内容，选择教学方 法的重要前提和依据。（ 对 ） 第二节：组织保障：小组合作学习策略（学时：1） 课程模块 具体内容 专家引领 1. “以学定教单元整体教学模式”中“小组合作学习”策略的实施 2.案例分析：各课型中“小组合作学习”的活动设计 案例观摩 单元话题教学中各课型“小组合作学习”活动的开展(课堂教学活动节选视频) 案例点评 案例分析：从单元话题教学中各课型“小组合作学习”活动的开展，分析“小组合 作学习”策略。(呈现文本)
广州市中小学餐师鞋续数育课程教学设计 互动研讨 你认为开展有效的”小组合作学习”活动需要哪些条件？ 拓展阅读 小学英语课堂中小组合作学习模式初探 从“学习金字塔”核型中可看出，讲述讲授，阅读、视听、演示的学习方式都是被 动式的，学生的参与度非常低。而相互交道讨论、动手实载、在白己学会的基础上 课阿交互性问题 教别人的学习方式才是最积极有效的，这种互动实践的教学活动往往需要采用“小 组合作学习”的组织形式。〔对) 课程终结考核 通过本课程的学习。依据小学英语“以学定教单元整体教学”设计与实施要求。对 课程作业 小学英语某一单元的内容谜行设计，并提交一份单元教学设计。 6
广州市中小学教师继续教育课程教学设计 6 互动研讨 你认为开展有效的“小组合作学习”活动需要哪些条件？ 拓展阅读 小学英语课堂中小组合作学习模式初探 课间交互性问题 从“学习金字塔”模型中可看出，讲述讲授、阅读、视听、演示的学习方式都是被 动式的，学生的参与度非常低。而相互交流讨论、动手实践、在自己学会的基础上 教别人的学习方式才是最积极有效的，这种互动实践的教学活动往往需要采用“小 组合作学习”的组织形式。（ 对 ） 课程终结考核 课程作业 通过本课程的学习，依据小学英语“以学定教单元整体教学”设计与实施要求，对 小学英语某一单元的内容进行设计，并提交一份单元教学设计