广州巾中小学教师鞋续数育课程教学设计 基于核心素养体系的生物教学策略 课程导学 【课程介细】： 本误程就是从基于核心素养体系的课配政革出发，分析此次课程政革的整体目标，学科目标，结合《教 有部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出的课程政革的十大任务，构析了新课程政 革的内容、方向和措施。进而从整体上明晰新课程政革中教师应具备的教学理念、教学思维、教学能力、 教学手段等：从课堂的有效性教学的实质入手，构析了课堂教学有效性的原理，进而引领敦师如何有效落 实课堂的有效性教学：从教学内容的类别入手，构析了不同类别的教学内容应当采用的教法、学法，进而 提升课堂教学的有效性和高效性：通过具体课堂教学处置实例讨论和构析基干核心素养体系的中学生物学 科的教学策略。 【总学时】：20学时. 【学习目标】： 1,能够阐述基于核心素养体系的课程改革的方向、目标、任务及意义： 2.能够拼析课程、教材、课堂教学、教学策略之间的美系： 3能够正确处理不同层次、不同韩度上的任务、目标和策略： 4.陵够正确构析课堂教学的有效性和教学策略的选取： 五.能够设计并实施基于核心素养体系发展的中学生物学课堂教学： 6.能够对自身数学属性进行自省，更好地适应于基于核心素养体系的课程政革。 【重点难点】： 重点： 1,基于核心素养体系的误程政革的方向，目标，任务及意义： 2.误程、教材、课黛教学、教学策略之间的关系： 3.教学内容的简单分类和教学的有效性： 4.基于核心素养体系发展的课堂教学策略的取用原则。 难点： 1.基于核心素养体系的误程政革的方向、目标、任务及意义： 2.误程、教材、课堂教学，教学策略之间的关系： 3.基于核心素养体系发展的课常教学策略的取用原则
广州市中小学教师继续教育课程教学设计 1 基于核心素养体系的生物教学策略 课程导学 【课程介绍】： 本课程就是从基于核心素养体系的课程改革出发，分析此次课程改革的整体目标、学科目标，结合《教 育部关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》提出的课程改革的十大任务，构析了新课程改 革的内容、方向和措施，进而从整体上明晰新课程改革中教师应具备的教学理念、教学思维、教学能力、 教学手段等；从课堂的有效性教学的实质入手，构析了课堂教学有效性的原理，进而引领教师如何有效落 实课堂的有效性教学；从教学内容的类别入手，构析了不同类别的教学内容应当采用的教法、学法，进而 提升课堂教学的有效性和高效性；通过具体课堂教学处置实例讨论和构析基于核心素养体系的中学生物学 科的教学策略。 【总学时】：20 学时。 【学习目标】： 1.能够阐述基于核心素养体系的课程改革的方向、目标、任务及意义； 2.能够辨析课程、教材、课堂教学、教学策略之间的关系； 3.能够正确处理不同层次、不同纬度上的任务、目标和策略； 4.能够正确构析课堂教学的有效性和教学策略的选取； 5.能够设计并实施基于核心素养体系发展的中学生物学课堂教学； 6.能够对自身教学属性进行自省，更好地适应于基于核心素养体系的课程改革。 【重点难点】： 重点： 1.基于核心素养体系的课程改革的方向、目标、任务及意义； 2.课程、教材、课堂教学、教学策略之间的关系； 3.教学内容的简单分类和教学的有效性； 4.基于核心素养体系发展的课堂教学策略的取用原则。 难点： 1.基于核心素养体系的课程改革的方向、目标、任务及意义； 2.课程、教材、课堂教学、教学策略之间的关系； 3.基于核心素养体系发展的课堂教学策略的取用原则
广州市中小学教师鞋续教直课型教学设让 课程学习 第一章，基于核心素养体系的课程改革（学时：2） 【学习目标】： 1.认识我国近阶段中学课程政革的过程和方向： 2,阐述基于核心素养体系的课程改革的背景、任务、目标和意义： 3,阐述学生发展核心素养和学科核心素养的含义： 本章导学 4.闲述中学生物学的学科核心素养的内容和要求。 【重点难点】 1.基于核心素养体系的课程政革的育景、任务、目标和意义： 2,学生发展核心素养和学科核心素养的含文： 3.闲述中学生物学的学科核心素养的内容和要求。 第一节：基于核心素养体系的课程改革（学时：1） 课程模块 具体内容 1,我国近阶段中学课程政革的过程和变化 专家引领 2.基于核心素养体系的课程改革的背景、任务、目标和意义 3,学生发展核心素养和学科核心素养的含义 互动研讨 您认为核心煮养体系的课程改革的要义是什么？ 拓展阅读 (教有部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见) 课饲交互性问题 学生发展核心素养主要是指学生应具备的，能够适应初中及高中学习发展需要的必 备必备品格和关键能力。(×) 第二节：中学生物学的学科核心素养的内容和要求（学时：1） 课程模块 具体内容 1.中学生物学的学科核心素养的内容 专家引领 2中学生物教学的现状、日因与发展 互动研时 当前生物教学的难点是什么？谈该您的看法。 拓能阅读 基础教育误程改革下的中学生物教学现状研究与启示程度伟
广州市中小学教师继续教育课程教学设计 2 课程学习 第一章：基于核心素养体系的课程改革（学时：2） 本章导学 【学习目标】： 1.认识我国近阶段中学课程改革的过程和方向； 2.阐述基于核心素养体系的课程改革的背景、任务、目标和意义； 3.阐述学生发展核心素养和学科核心素养的含义； 4.阐述中学生物学的学科核心素养的内容和要求。 【重点难点】： 1.基于核心素养体系的课程改革的背景、任务、目标和意义； 2.学生发展核心素养和学科核心素养的含义； 3.阐述中学生物学的学科核心素养的内容和要求。 第一节：基于核心素养体系的课程改革（学时：1） 课程模块 具体内容 专家引领 1.我国近阶段中学课程改革的过程和变化 2.基于核心素养体系的课程改革的背景、任务、目标和意义 3.学生发展核心素养和学科核心素养的含义 互动研讨 您认为核心素养体系的课程改革的要义是什么？ 拓展阅读 《教育部关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》 课间交互性问题 学生发展核心素养主要是指学生应具备的，能够适应初中及高中学习发展需要的必 备必备品格和关键能力。（×） 第二节：中学生物学的学科核心素养的内容和要求（学时：1） 课程模块 具体内容 专家引领 1.中学生物学的学科核心素养的内容 2.中学生物教学的现状、归因与发展 互动研讨 当前生物教学的难点是什么？谈谈您的看法。 拓展阅读 基础教育课程改革下的中学生物教学现状研究与启示_程彦伟
广产州巾中小学教师雕铁教直课程校学设计 课间交互性问恩 核心素养体系包括学生发展核心煮养和学科核心素养。〔√) 第二章：课登教学的有效性（学时：4） 【学习目标】： 1,认识课程、，教材与课堂的关系： 2.了解教学内容的分类及教学法： 本章导学 3.把握误堂教学有效性的基本原则： 4.理解误堂有效性的构成及影响因素。 【重点难点】： 结合自身实际实现高效中学生物课黛教学的设计和实施。 第一节：认识课程、教材与课堂的关系（学时：1） 课程模块 具体内容 1,课程、教材和课黛三者间的关系 2.数材的变革和课程目标的达成 专家引领 a.统一教材和校本教材的关系 4,教师在误程中的地位 互动研讨 您认为数师在课程中的地位应该是怎样的？ 拓展阅读 校本教材的作用和类型 课间交互性问题 数材则是误程标准的具体体现，匹须是柱一的、科学的、国家化的。《×) 第二节：教学内容的分类及教学法指导（学时：1） 课程模块 具体内容 1.教学内容的简易分类 2.描述性知识的特点和数学策略 专家引衡 3。结构性知识的特点和数学策略 4.学生发展核心素养的特点和教学策略 互动研讨 您是怎么看特结构知识是解决“为什么是”的月题： 3
广州市中小学教师继续教育课程教学设计 3 课间交互性问题 核心素养体系包括学生发展核心素养和学科核心素养。（√） 第二章：课堂教学的有效性（学时：4） 本章导学 【学习目标】： 1.认识课程、教材与课堂的关系； 2.了解教学内容的分类及教学法； 3.把握课堂教学有效性的基本原则； 4.理解课堂有效性的构成及影响因素。 【重点难点】： 结合自身实际实现高效中学生物课堂教学的设计和实施。 第一节：认识课程、教材与课堂的关系（学时：1） 课程模块 具体内容 专家引领 1.课程、教材和课堂三者间的关系 2.教材的变革和课程目标的达成 3.统一教材和校本教材的关系 4.教师在课程中的地位 互动研讨 您认为教师在课程中的地位应该是怎样的？ 拓展阅读 校本教材的作用和类型 课间交互性问题 教材则是课程标准的具体体现，必须是独一的、科学的、国家化的。（×） 第二节：教学内容的分类及教学法指导（学时：1） 课程模块 具体内容 专家引领 1.教学内容的简易分类 2.描述性知识的特点和教学策略 3.结构性知识的特点和教学策略 4.学生发展核心素养的特点和教学策略 互动研讨 您是怎么看待结构知识是解决“为什么是”的问题？
广州市中小学教师鞋候数育课程教学设计 1.教与学的心理学 拓展阅读 2.知识的定义和分类 课间交互性问思 符号属于结构性知识。(×) 第三节：课堂教学的有效性（学时：1） 课程模块 具体内容 1,课堂教学的组成和原则 专家引领 2.影响课童教学有效性的因素 互动研讨 课堂教学的有效性如何才能体现？ 拓展阅读 目标教学 课间交互性问题 学生的差异性仅体现在起点的差异上。《×) 第四节：教学环境和教学策略（学时：1） 课程棋块 具体内容 1.教学策略在教学中的作用和价值 专家引领 2.教学环境的组成 3.教学策略的选取原则 互动研讨 互联网+逐步深入教学中，教与学的模式都发生了哪些变革？ 拓展阅读 互联网+下的课堂教学的有效性 课阿交互性问间题 敦学环境主要是指影响数学安施的外部因素。《√) 第三章；基于核心素养体系的课程改革对教师的要求（学时：2） 【学习目标】： 1.基干核心素养体系的课程政革对教师数育理念的要求： 2.基于核心素养体系的课程政革对教师教学思维的要求： 本章导学 3,基于核心素养体系的课程改革对教师教学能力的要求： 4.基于核心素养体系的课程政革中教师的再发展建议。 【重点难点】： 】.基干核心素养体系的课程政革对教师教育理念的要求：
广州市中小学教师继续教育课程教学设计 4 拓展阅读 1.教与学的心理学 2.知识的定义和分类 课间交互性问题 符号属于结构性知识。（×） 第三节：课堂教学的有效性（学时：1） 课程模块 具体内容 专家引领 1.课堂教学的组成和原则 2.影响课堂教学有效性的因素 互动研讨 课堂教学的有效性如何才能体现？ 拓展阅读 目标教学 课间交互性问题 学生的差异性仅体现在起点的差异上。（×） 第四节：教学环境和教学策略（学时：1） 课程模块 具体内容 专家引领 1.教学策略在教学中的作用和价值 2.教学环境的组成 3.教学策略的选取原则 互动研讨 互联网+逐步深入教学中，教与学的模式都发生了哪些变革？ 拓展阅读 互联网+下的课堂教学的有效性 课间交互性问题 教学环境主要是指影响教学实施的外部因素。（√） 第三章：基于核心素养体系的课程改革对教师的要求（学时：2） 本章导学 【学习目标】： 1.基于核心素养体系的课程改革对教师教育理念的要求； 2.基于核心素养体系的课程改革对教师教学思维的要求； 3.基于核心素养体系的课程改革对教师教学能力的要求； 4.基于核心素养体系的课程改革中教师的再发展建议。 【重点难点】： 1.基于核心素养体系的课程改革对教师教育理念的要求；
广州市中小学教师鞋续教直课型教学设计 2.基于核心素养体系的课程政革对教师教学思维的要求： 3,基于核心素养体系的课程政革对教师教学能力的要求： 4,基于核心素养体系的课程政革中教师的再发展建议。 第一节，基于核心素养体系的课程政革对教师的要求（学时，1） 课程棋块 具体内容 1,基于核心素养体系的课程改革对教师教育理念的要求 专家引领 2,基于枝心素养体系的课程改革对教师教学思推的要求 3.基于核心素养体系的课程改革对教师教学能力的要求 基干核心素养体系的课程实随中，数师的散学思推为什么不能仅停留在如何教、如 互动研讨 何学的教学环竹上？ 拓展阅读 基于核心素养的课程体系政革 课间交互性何恩 基于核心素养体系的课程改革的关注重点除了文化基础之外，更加重要的是自身发 履和杜会责任。《√) 第二节：基于核心素养体系的课程改革中教师的再发展（学时：1） 课程模块 具体内咨 1.对课程政革顶层性内容的学习 2.对课程资源的理解和建设的学习 3.对教学内容的认知、总结、构析的学习 专家引领 4.对教学有效性的认知学习 5.对教学多元化评价的认知学习 &.对教学环境的网认知和新技术手下段的学习 互动研讨 基于枝心素养体系的课程实能要求教师哪方面的能力需要快速提高： 拓展阅读 中国中小学教师发展核心素养体系建构研究 课阿交互性问题 教研活动不能提升教师的核心素养。(×) 第四章：恭于核心素养体系的生物教学实例构析（学时：12） 【学习目标】： 本章导学 1.体会学生核心发履素养在误堂教学中的体现与落实： 5
广州市中小学教师继续教育课程教学设计 5 2.基于核心素养体系的课程改革对教师教学思维的要求； 3.基于核心素养体系的课程改革对教师教学能力的要求； 4.基于核心素养体系的课程改革中教师的再发展建议。 第一节：基于核心素养体系的课程改革对教师的要求（学时：1） 课程模块 具体内容 专家引领 1.基于核心素养体系的课程改革对教师教育理念的要求 2.基于核心素养体系的课程改革对教师教学思维的要求 3.基于核心素养体系的课程改革对教师教学能力的要求 互动研讨 基于核心素养体系的课程实施中，教师的教学思维为什么不能仅停留在如何教、如 何学的教学环节上？ 拓展阅读 基于核心素养的课程体系改革 课间交互性问题 基于核心素养体系的课程改革的关注重点除了文化基础之外，更加重要的是自身发 展和社会责任。（√） 第二节：基于核心素养体系的课程改革中教师的再发展（学时：1） 课程模块 具体内容 专家引领 1.对课程改革顶层性内容的学习 2.对课程资源的理解和建设的学习 3.对教学内容的认知、总结、构析的学习 4.对教学有效性的认知学习 5.对教学多元化评价的认知学习 6.对教学环境的网认知和新技术手段的学习 互动研讨 基于核心素养体系的课程实施要求教师哪方面的能力需要快速提高？ 拓展阅读 中国中小学教师发展核心素养体系建构研究 课间交互性问题 教研活动不能提升教师的核心素养。（×） 第四章：基于核心素养体系的生物教学实例构析（学时：12） 本章导学 【学习目标】： 1.体会学生核心发展素养在课堂教学中的体现与落实；
广产州市中小学教师雕铁教直课程教学设计 2,体会学科核心素养在中学生物学课堂教学中的体现与落实： 3.体会基于核心素养体系的中学生物课堂教学对教师素养的基本要求： 4.体会基于核心素养体系的中学生物学教学设计的原则： 5,体会基于核心素养体系的中学生物学课纹教学策略选取的一般原则。 【重点难点】： 】.体会基于核心素养体系的中学生物课堂教学对教师素养的基本要求： 2,体会基于核心素养体系的中学生物学教学设计的原则： 3,体会基于核心素养体系的中学生物学课意教学最略选取的一般原则。 第一节：《保质期和药品》教学实例构析（学时：1） 课程模块 具体内容 1,保质期的实质及构成要件 专家引领 2.基于核心素养体系的用药安全误堂教学策略的构析 3核心素养体系在安全用药课堂教学上的落实和体现 案例观摩 (保质期和药品》案例 互动研讨 药品安全的保质期和食品安全的保质期为什么说属于月一类事物？ 拓展阅读 保质期和影响绿质期的因素 课间交互性问题 保质期的构成要件包括量变到质变的度。（√） 第二节：《合理营养和设计腾食计划》教学实例构析（学时：1） 课程慎块 具体内容 1.合理营养的核心原理及构成要素 专家引领 2,基于核心素养体系的合理营养课堂敦学策略的构析 3.核心素养体系在合理营养课堂教学上的落实和体现 案例观摩 (合理营养和设计替食计划》案例 直动研讨 “平衡藤食定塔”构建的核心是什么？ 拓展阅读 合理营养 课问交互性问题 合理营养的核心原理是营养的种类和数量刚好满足需求。〔，)
广州市中小学教师继续教育课程教学设计 6 2.体会学科核心素养在中学生物学课堂教学中的体现与落实； 3.体会基于核心素养体系的中学生物课堂教学对教师素养的基本要求； 4.体会基于核心素养体系的中学生物学教学设计的原则； 5.体会基于核心素养体系的中学生物学课堂教学策略选取的一般原则。 【重点难点】： 1.体会基于核心素养体系的中学生物课堂教学对教师素养的基本要求； 2.体会基于核心素养体系的中学生物学教学设计的原则； 3.体会基于核心素养体系的中学生物学课堂教学策略选取的一般原则。 第一节：《保质期和药品》教学实例构析（学时：1） 课程模块 具体内容 专家引领 1.保质期的实质及构成要件 2.基于核心素养体系的用药安全课堂教学策略的构析 3.核心素养体系在安全用药课堂教学上的落实和体现 案例观摩 《保质期和药品》案例 互动研讨 药品安全的保质期和食品安全的保质期为什么说属于同一类事物？ 拓展阅读 保质期和影响保质期的因素 课间交互性问题 保质期的构成要件包括量变到质变的度。（√） 第二节：《合理营养和设计膳食计划》教学实例构析（学时：1） 课程模块 具体内容 专家引领 1.合理营养的核心原理及构成要素 2.基于核心素养体系的合理营养课堂教学策略的构析 3.核心素养体系在合理营养课堂教学上的落实和体现 案例观摩 《合理营养和设计膳食计划》案例 互动研讨 “平衡膳食宝塔”构建的核心是什么？ 拓展阅读 合理营养 课间交互性问题 合理营养的核心原理是营养的种类和数量刚好满足需求。（√）
广州巾中小学教师鞋续数育课程教学设计 第三节：《细胞、城市和国家)教学实例构析（学时：1） 课程模块 具体内容 1。“系统”的核心原理及构成要素 专家引领 2.基于楼心煮养体系的细胞结构和功能章节课章教学策略的构析 3.核心素养体系在细胞结构和功能章节误堂教学上的落实和体现 案例观摩 《细胞、城市和国家)案例 互动研讨 如何从细数的结构来看特城市和国家的姑构？二者存在零方面的联系？ 拓展阅读 系统及系统论 课间交互性问题 系统是统一整体，整体功能由各个组件协同完成。〔) 第四节，《人的由来和进化论》教学实例构析（学时，1） 课程镇块 具体内容 1.事物发展的核心单理及构成要素 2,基于核心素养体系的人的由来课堂教学策略的构析 专家引领 3.基于核心素养体系的现代进化论课堂散学策略的构析 4.核心素养体系在人的由米和进化论课意教学上的落实和体现 室例观摩 《人的由来和进化论》案例 互动研讨 您认为是什么屁进生物是进化的？ 拓展间读 达尔文进化论对近现代智学的影响 课问交互性问思 “女蜗迹人”神话故事是真实存在的。《×) 第五节：《生态平衡和环镜保护》敦学实例构析（学时：1） 课程被块 具体内容 1,生态平衡的核心原理和构成要素 专家引衡 2.基于核心素养体系的生态平衡和环境保护章节课堂教学策略的构析 a.核心素养体系在生态平衡和环境保护章节课登教学上的落实和休现 案例观摩 (生态平衡和环境保护》案例
广州市中小学教师继续教育课程教学设计 7 第三节：《细胞、城市和国家》教学实例构析（学时：1） 课程模块 具体内容 专家引领 1.“系统”的核心原理及构成要素 2.基于核心素养体系的细胞结构和功能章节课堂教学策略的构析 3.核心素养体系在细胞结构和功能章节课堂教学上的落实和体现 案例观摩 《细胞、城市和国家》案例 互动研讨 如何从细胞的结构来看待城市和国家的结构？二者存在哪方面的联系？ 拓展阅读 系统及系统论 课间交互性问题 系统是统一整体，整体功能由各个组件协同完成。（√） 第四节：《人的由来和进化论》教学实例构析（学时：1） 课程模块 具体内容 专家引领 1.事物发展的核心原理及构成要素 2.基于核心素养体系的人的由来课堂教学策略的构析 3.基于核心素养体系的现代进化论课堂教学策略的构析 4.核心素养体系在人的由来和进化论课堂教学上的落实和体现 案例观摩 《人的由来和进化论》案例 互动研讨 您认为是什么促进生物是进化的？ 拓展阅读 达尔文进化论对近现代哲学的影响 课间交互性问题 “女娲造人”神话故事是真实存在的。（×） 第五节：《生态平衡和环境保护》教学实例构析（学时：1） 课程模块 具体内容 专家引领 1.生态平衡的核心原理和构成要素 2.基于核心素养体系的生态平衡和环境保护章节课堂教学策略的构析 3.核心素养体系在生态平衡和环境保护章节课堂教学上的落实和体现 案例观摩 《生态平衡和环境保护》案例
广州市中小学教师准续教直课型教学设计 互动研讨 为什么说环境保护是人工干找下的生态平衡调节？ 拓展问读 生方平衡和环绿措能 课阿交互性问题 “平衡”的核心原理是自动调节。（√》 第六节：《心脏的结构》教学实例构析（学时：1） 课程模块 具体内容 1,结构和功能相适应源理在心胜结构构析中的应用 专家引领 2.基于核心素养体系的心脏的结构课堂教学策略的构析 3.核心素养体系在心脏的结构课童教学上的落实和体现 案例观摩 《心脏的结构》案例 互动研讨 人体心脏与鱼类心脏是一样的吗？为什么？ 拓展阅读 鱼类、两栖类，爬行类生物的心脏结构 课间交互性问题 心脏的结构只能定位成“播述知识”的误堂。(×) 第七节：《肾脏的结构和誉代的条件》敦学实例构析（学时：1） 课程模块 具体内容 1,结构和功能相适应解理在心胜结构构析中的应用 2,督代的核心原理及构成要素 专家引领 3.基于核心煮养体系的肾脏的结构课堂教学策略的构析 4.核心素养体系在肾脏的结构课纹教学上的落实和体现 案例观摩 (肾脏的结构和替代的条件)案例 互动研讨 器官移植有速背白然规律吗？谈谈您的看法。 拓展阅读 替代性医疗 课间交互性问思 肾脏的工作原理包括物质的过滤和回收。（√） 第八节：《呼吸道和空气的净化》教学实例构析（学时：1） 课程镇块 具体内容 1,人体呼吸道的结构和功能 专家引领 2,基于核心素养体系的人体甲吸道课堂教学策略的构析 8
广州市中小学教师继续教育课程教学设计 8 互动研讨 为什么说环境保护是人工干扰下的生态平衡调节？ 拓展阅读 生态平衡和环保措施 课间交互性问题 “平衡”的核心原理是自动调节。（√） 第六节：《心脏的结构》教学实例构析（学时：1） 课程模块 具体内容 专家引领 1.结构和功能相适应原理在心脏结构构析中的应用 2.基于核心素养体系的心脏的结构课堂教学策略的构析 3.核心素养体系在心脏的结构课堂教学上的落实和体现 案例观摩 《心脏的结构》案例 互动研讨 人体心脏与鱼类心脏是一样的吗？为什么？ 拓展阅读 鱼类、两栖类、爬行类生物的心脏结构 课间交互性问题 心脏的结构只能定位成“描述知识”的课堂。（×） 第七节：《肾脏的结构和替代的条件》教学实例构析（学时：1） 课程模块 具体内容 专家引领 1.结构和功能相适应原理在心脏结构构析中的应用 2.替代的核心原理及构成要素 3.基于核心素养体系的肾脏的结构课堂教学策略的构析 4.核心素养体系在肾脏的结构课堂教学上的落实和体现 案例观摩 《肾脏的结构和替代的条件》案例 互动研讨 器官移植有违背自然规律吗？谈谈您的看法。 拓展阅读 替代性医疗 课间交互性问题 肾脏的工作原理包括物质的过滤和回收。（√） 第八节：《呼吸道和空气的净化》教学实例构析（学时：1） 课程模块 具体内容 专家引领 1.人体呼吸道的结构和功能 2.基于核心素养体系的人体呼吸道课堂教学策略的构析
广产州巾中小学教师雕铁教直课程校学设计 3,核心素养体系在人体呼吸道课意教学上的落实和体现 案例观摩 《呼吸道和空气的净化》案例 互动研讨 雾霜对呼吸道有没有直接影响？ 拓展阅读 人体的呼吸道 课间交互性何思 人体甲吸道的结构属于“描述知赋”。《√) 第九节：《对照试验》教学实例构析（学时：1） 课程模块 具体内容 1.对属试的的核心原理和构成要件 专家引领 2.基于核心素养体系的对照试验误堂教学策略的构析 3,核心素养体系在对照试验课堂教学上的落实和体现 案例观摩 《对属试验》案例 互动研讨 如何利用对思的原理对生活中的实例进行归因分析： 拓展阅读 对比实验与对照实验的区别 课间交互性何思 对题试验课可采用“核心原理教学”的颅式。《√) 第十节：《动植物的共性和内环境》教学实例构析（学时：1） 课程模块 具体内容 1.动物和植物的共性构析 专家引领 2.基于核心素养体系的动物和植物共性整体教学策略的构析 3.楼心素养体系在动物和植物共性整体教学上的落实和体现 案例观摩 (动物和植物的共性》案例 互动研讨 植物和动物在生理结构共性有哪些？ 拓展阅读 植物与动物的共性 课创交互性付题 内环境的实质就是多细胞生物的体细胞生活的环境。《√) 第十一节：《发烧之后》教学实例构析（学时：1） 课程模块 具体内容 9
广州市中小学教师继续教育课程教学设计 9 3.核心素养体系在人体呼吸道课堂教学上的落实和体现 案例观摩 《呼吸道和空气的净化》案例 互动研讨 雾霾对呼吸道有没有直接影响？ 拓展阅读 人体的呼吸道 课间交互性问题 人体呼吸道的结构属于“描述知识”。（√） 第九节：《对照试验》教学实例构析（学时：1） 课程模块 具体内容 专家引领 1.对照试验的核心原理和构成要件 2.基于核心素养体系的对照试验课堂教学策略的构析 3.核心素养体系在对照试验课堂教学上的落实和体现 案例观摩 《对照试验》案例 互动研讨 如何利用对照的原理对生活中的实例进行归因分析？ 拓展阅读 对比实验与对照实验的区别 课间交互性问题 对照试验课可采用“核心原理教学”的模式。（√） 第十节：《动植物的共性和内环境》教学实例构析（学时：1） 课程模块 具体内容 专家引领 1.动物和植物的共性构析 2.基于核心素养体系的动物和植物共性整体教学策略的构析 3.核心素养体系在动物和植物共性整体教学上的落实和体现 案例观摩 《动物和植物的共性》案例 互动研讨 植物和动物在生理结构共性有哪些？ 拓展阅读 植物与动物的共性 课间交互性问题 内环境的实质就是多细胞生物的体细胞生活的环境。（√） 第十一节：《发烧之后》教学实例构析（学时：1） 课程模块 具体内容
广州市中小学教师鞋候数育课程教学设计 1发烧的实质和星理 专家引领 2,核心素养体系在体温调节课堂教学上的落实和体现 3.基于核心素养体系的体湿调节误堂数学策略的构析 案例观摩 (发烧之后》案例 互动研讨 发烧后，常犯的护理和治疗误区是什么？ 拓展阅读 基于片段教学的“人的体温调节”实线反思 课间交互性问思 发烧的原理是人体铁得的热量超过了酸失的热量。(，) 第十二节： 《马铃薯的色变》教学实例构析（学时：1） 课程模块 具体内容 1,生物膜系统的功能和鼎理构析 专家引领 2,基于核心素养体系的生物膜系统课堂教学策略的构析 3,核心素养体系在生物顾系饶课纹教学上的落实和体现 案例视摩 (马铃薯的色变》案例 互动研讨 马铃薯切开后会发生色变主要是因为变质吗？ 拓展阅读 饵雅器和生物膜系统 课饲交互性问题 生物膜系统的一项功能是将细胞隔离成相对触文的空间 课程终结考核 误程作业 结合课程的学，编写一份基于核心煮养体系发展的中学生物学课堂的教学设计·
广州市中小学教师继续教育课程教学设计 10 专家引领 1.发烧的实质和原理 2.核心素养体系在体温调节课堂教学上的落实和体现 3.基于核心素养体系的体温调节课堂教学策略的构析 案例观摩 《发烧之后》案例 互动研讨 发烧后，常犯的护理和治疗误区是什么？ 拓展阅读 基于片段教学的“人的体温调节”实践反思 课间交互性问题 发烧的原理是人体获得的热量超过了散失的热量。（√） 第十二节：《马铃薯的色变》教学实例构析（学时：1） 课程模块 具体内容 专家引领 1.生物膜系统的功能和原理构析 2.基于核心素养体系的生物膜系统课堂教学策略的构析 3.核心素养体系在生物膜系统课堂教学上的落实和体现 案例观摩 《马铃薯的色变》案例 互动研讨 马铃薯切开后会发生色变主要是因为变质吗？ 拓展阅读 细胞器和生物膜系统 课间交互性问题 生物膜系统的一项功能是将细胞隔离成相对独立的空间 课程终结考核 课程作业 结合课程的学，编写一份基于核心素养体系发展的中学生物学课堂的教学设计