广州市中小学数师韩续教育课程教学设计 如何设计基于地理学科素养的好课 课程导学 【课程介绍】： 本误程着力深讨《知何设计基于烛理学科素养的好课》培训的新内容与参与式培训方式的有机结合。在 内容结构上，以组件教学设计理论为基础。以“科学的方法”为内在逐辑结构线索，重点解决“在学科核心 素养落实背景下中学地理教师应该如何备一堂好课的问愿。主要教学内容由以下部分组成：如何设计基于地 理学科素养的学习目标：如何设计基于地理学科素养的学习需求：如何设计基于地理学科素养的学习材料： 如何透择基于地理学科素养的学习策略：如何选择基于地理学科素养的学习煤体：如何设计基于地理学科煮 养的学习活动：如何设计基于地理学科素养的学习检测。 【总学时】，20学时， 【学习目标】： 一好课，一定是以好的设计为基就的。本课程以解决地理学科课常教学中的“设计”为落脚点。以提 升地理学科教师教学设计水平为目的，体现着教师对课程标准的准确把挥与理解，体现教师对教材内容与学 生学习水平的分析能力，体暖课常教学目标与学习内容、学生学习水平、学习煤体的匹配性，从而在误堂教 学中落实学科素养，在备课中提升教师的误像教学设计水平。让地理学科核心素养的落实从教学设计开始。 具体目标如下：①提升教师对课程标准、学习内容、学生学习水平与学习煜体的分析能力。②提升教师对学 习材料、学习媒体的编码能力。③帮助教师设计出与学习内容、学习水平、学习目标相匹配的课黛教学设计。 【重点难点】： 以组件数学设计理论为基础，以“科学的方法”为内在逻網结构线索，重点解决“在学科核心素养落实 青景下中学地理教师应该如何设计基于地理学科素养好课的问愿。具体重希点如下： ①与学习内容、学习水平相匹配的课堂教学目标的确定。 ②与学习内容相匹配的学习策略、学习煤体的选择， 课程学习
广州市中小学教师继续教育课程教学设计 1 如何设计基于地理学科素养的好课 课程导学 【课程介绍】： 本课程着力探讨《如何设计基于地理学科素养的好课》培训的新内容与参与式培训方式的有机结合。在 内容结构上，以组件教学设计理论为基础，以“科学的方法”为内在逻辑结构线索，重点解决“在学科核心 素养落实背景下中学地理教师应该如何备一堂好课的问题。主要教学内容由以下部分组成：如何设计基于地 理学科素养的学习目标；如何设计基于地理学科素养的学习需求；如何设计基于地理学科素养的学习材料； 如何选择基于地理学科素养的学习策略；如何选择基于地理学科素养的学习媒体；如何设计基于地理学科素 养的学习活动；如何设计基于地理学科素养的学习检测。 【总学时】：20 学时。 【学习目标】： 一堂好课，一定是以好的设计为基础的。本课程以解决地理学科课堂教学中的“设计”为落脚点，以提 升地理学科教师教学设计水平为目的，体现着教师对课程标准的准确把握与理解，体现教师对教材内容与学 生学习水平的分析能力，体现课堂教学目标与学习内容、学生学习水平、学习媒体的匹配性，从而在课堂教 学中落实学科素养，在备课中提升教师的课堂教学设计水平，让地理学科核心素养的落实从教学设计开始。 具体目标如下：提升教师对课程标准、学习内容、学生学习水平与学习媒体的分析能力。②提升教师对学 习材料、学习媒体的编码能力。③帮助教师设计出与学习内容、学习水平、学习目标相匹配的课堂教学设计。 【重点难点】： 以组件教学设计理论为基础，以“科学的方法”为内在逻辑结构线索，重点解决“在学科核心素养落实 背景下中学地理教师应该如何设计基于地理学科素养好课的问题。具体重难点如下： ①与学习内容、学习水平相匹配的课堂教学目标的确定。 ②与学习内容相匹配的学习策略、学习媒体的选择。 课程学习
广州市中小学教师裤续教有课程教学授计 第一章：如何设计基于地理学科素养的学习目标（学时：4） 【学习目标】： 了解学习目标的结构，掌握学习目标的分析方法及课堂学习目标的确定方法。 本章导学 【重点难点】： 课堂学习目标的分析与确定方法。 第一节；地理学科素养的结构（学时：2） 课程模块 具体内容 1,地理学科素养的结构 2.区域认知素养的结构 专家领 3。地理能力煮养的结构 4,地理情感素养的结构 1.区域认知的核心内容是什么？ 互动研讨 2,区城认知的方法有那些？ 拓展阅读 高中地理学科素养的内话与结构分析《作者：王经南刊名：知识窗（教师版）) 区域地理认知结构是指人们头脑里的区域陆理知识结构。也线是区域地理知识结构 课同交互性问题 通过内化在学习者头脑中所形成的观念的内容和组织。(，) 第二节，课黛学习目标的分析（学时：1） 课程模焕 具体内容 1,认知、能力与情感三推素养间的关系分析 专家引领 2,课堂学习目标的确定 互动研讨 如何在课堂中体现认知、能力与情感三推要素的关系 如何将地理（课程标准》要求转化为课堂学习目标（作者：李钢刊名：福建教学 拓展阅读 研究) 情感态度与价植观既是科学学习的动力因素，影响着学生对科学学习的投入，过程与 课何交互性问愿 效果，又是各学科教育的基础目标。(×)
广州市中小学教师继续教育课程教学设计 2 第一章：如何设计基于地理学科素养的学习目标（学时：4） 本章导学 【学习目标】： 了解学习目标的结构，掌握学习目标的分析方法及课堂学习目标的确定方法。 【重点难点】： 课堂学习目标的分析与确定方法。 第一节：地理学科素养的结构（学时：2） 课程模块 具体内容 专家引领 1.地理学科素养的结构 2.区域认知素养的结构 3.地理能力素养的结构 4.地理情感素养的结构 互动研讨 1.区域认知的核心内容是什么？ 2.区域认知的方法有那些？ 拓展阅读 高中地理学科素养的内涵与结构分析 （作者：王毅南 刊名：知识窗(教师版)） 课间交互性问题 区域地理认知结构是指人们头脑里的区域地理知识结构，也就是区域地理知识结构 通过内化在学习者头脑中所形成的观念的内容和组织。（√） 第二节：课堂学习目标的分析（学时：1） 课程模块 具体内容 专家引领 1.认知、能力与情感三维素养间的关系分析 2.课堂学习目标的确定 互动研讨 如何在课堂中体现认知、能力与情感三维要素的关系 拓展阅读 如何将地理《课程标准》要求转化为课堂学习目标 （作者：李钢 刊名：福建教学 研究） 课间交互性问题 情感态度与价值观既是科学学习的动力因素,影响着学生对科学学习的投入、过程与 效果, 又是各学科教育的基础目标。（×）
广州巾中小学教师游续粒育课程教学设计 第三节：课发学习目标的编写（学时：1） 1,认知目标的骗写 2.能力日标的偏写 专家引领 3.情感目标的编写 4.课堂学习目标与学习水平的匹配 案例观摩 《水货返》课堂学习目标的观察与分析 案例点评 《水货源》点评 互动研讨 你会如何编写地理关键脆力目标 拓展阅读 高效课堂地理导学案的设计（作者：杨雪平刊名：中学地理教学参考） 我学目标的编写要注意以下哪些思？(AC) A,应闹明学习行为的主体，即正确定位目标对象 课阿交互性问愿 B. 学习目标的编写应尽可能明确、具体 C. 要说明达到该目标的条件，注意目标设计的层次性 D。只需基于教学计划，基于教学大纲编写即可 第二章：如何设计基于地理学科素养的学习需求（学时：2） 【学习目标】： 了解学习需求的结构，掌握学习需求的分析方法。 本章导学 【重点难点】： 学生学习需求的分析。 第一节：课程标准需求的分析（学时：1） 课程模块 具体内容 1,地理课程标准对人才嘉养的阁求分析 专家引领 2.学生发展的需求分析
广州市中小学教师继续教育课程教学设计 3 第三节：课堂学习目标的编写（学时：1） 专家引领 1.认知目标的编写 2.能力目标的编写 3.情感目标的编写 4.课堂学习目标与学习水平的匹配 案例观摩 《水资源》课堂学习目标的观察与分析 案例点评 《水资源》点评 互动研讨 你会如何编写地理关健能力目标 拓展阅读 高效课堂地理导学案的设计 （作者：杨雪平 刊名：中学地理教学参考） 课间交互性问题 教学目标的编写要注意以下哪些问题？（ABC） A． 应阐明学习行为的主体，即正确定位目标对象 B． 学习目标的编写应尽可能明确、具体 C． 要说明达到该目标的条件，注意目标设计的层次性 D． 只需基于教学计划，基于教学大纲编写即可 第二章：如何设计基于地理学科素养的学习需求（学时：2） 本章导学 【学习目标】： 了解学习需求的结构，掌握学习需求的分析方法。 【重点难点】： 学生学习需求的分析。 第一节：课程标准需求的分析（学时：1） 课程模块 具体内容 专家引领 1.地理课程标准对人才培养的需求分析 2.学生发展的需求分析
广州市中小学教针韩续教育课程教学设计 直动研讨 如何认识地理课程标准对未来公民地理素养的需求 拓展阅读 用贴近学生发展需球求的敦学目标诱发地理教学活话力（作者：王重建刊名：学园》 在人教版必修二，人口的变化，城市的产生与发展，工农业及交通的发根，人地关 课何交互性间愿 系的协调发展的内容体验了对学生地理科学素养的培养。(×) 第二节，学生学习能力的分析（学时：1） 课程模块 具体内容 1.学生一救学习特征的分析 专家引领 2. 学生学习能力起点的分析 3. 学生学习风格的分析 案例观摩 《身边的环境问愿》学习需求的观察与分析 案例点评 (身边的环境问题》点评 1.高一年级学生和初一年级学生的学习特征有什么不同 互动研讨 2. 同一年领、不同琉集学生学习风格的差异表现在哪些方面 拓展阅读 论地理学习风格的意义及培养方法（作者：支雪菲刊名1小作家选刊（教学交流）》 新高一学生在刚接触地理学习时常出现障得，具体原因可能是(AC) A,高初中衔接斯层，初中内容主要以“认识”区城及区城特征为主，自然地理部 分较少 课何交互性问题 B,必修一教材知识本身高度抽象 C. 学生在初中地理学习不够重视 D. 学生缺乏基本的分析、理解能力 第三章：如何设计基于地理学科素养的学习材料（学时：3） 【学习目标】： 本章导学 了解学习材料的结构，掌挥学习材料的分析方法。 【重点难点】：
广州市中小学教师继续教育课程教学设计 4 互动研讨 如何认识地理课程标准对未来公民地理素养的需求 拓展阅读 用贴近学生发展需求的教学目标诱发地理教学活力 （作者：王重建 刊名：学园） 课间交互性问题 在人教版必修二，人口的变化，城市的产生与发展，工农业及交通的发展，人地关 系的协调发展的内容体验了对学生地理科学素养的培养。（×） 第二节：学生学习能力的分析（学时：1） 课程模块 具体内容 专家引领 1. 学生一般学习特征的分析 2. 学生学习能力起点的分析 3. 学生学习风格的分析 案例观摩 《身边的环境问题》学习需求的观察与分析 案例点评 《身边的环境问题》点评 互动研讨 1. 高一年级学生和初一年级学生的学习特征有什么不同 2. 同一年级、不同班集学生学习风格的差异表现在哪些方面 拓展阅读 论地理学习风格的意义及培养方法 （作者：支雪菲 刊名：小作家选刊(教学交流)） 课间交互性问题 新高一学生在刚接触地理学习时常出现障碍，具体原因可能是（ABC） A． 高初中衔接断层，初中内容主要以“认识”区域及区域特征为主，自然地理部 分较少 B． 必修一教材知识本身高度抽象 C． 学生在初中地理学习不够重视 D． 学生缺乏基本的分析、理解能力 第三章：如何设计基于地理学科素养的学习材料（学时：3） 本章导学 【学习目标】： 了解学习材料的结构，掌握学习材料的分析方法。 【重点难点】：
广州市中小学教师裤续教育课程教学授计 学习材料的分析方法。 第一节：学习主题的分析（学时：1） 课程模换 具体内容 1.初中学习主题的分析 专家引领 2高中学习主恩的分析 互动研讨 1,说说你所教年级的教材的学习主题编排 拓展阅读 中学地理“主思学习”思考（作者：黄领师利名：中学时代） 通过“主题学习“，能有效政变中学地理学生被动接受知识的现扰提高学生的学习主 课同交互性闻愿 动性，培养学生学习陆理的创迹力和合作学习的能力，为更好的自主学习和终生学习 提供条件。（√） 第二节：学习材料类别的分析（学时：1） 课程棋块 具体内容 1,学习材料类别的精构 专家引领 2,学习材料的分析方法 互动研讨 运用学习材料分析方法，分析你所教年级某一主题的学习材料 地理教学中的材料探究式学习一一几则案例材料探究（作者：许煮文刊名：中学 拓展阅读 地理教学参考) 材料探究式学习，是指学生在问思情景的引导下，利用教师提供的蕴含卡富地理信息 课阿交互性问题 的材料。《√) 第三节：材料范围的分析（学时：1） 专家引领 1. 学习材料范国的结构 2.学习材料范围的分析方法 案例观摩 《台菁省》学习材料的观察与分析 案例点评 (台湾省》点评
广州市中小学教师继续教育课程教学设计 5 学习材料的分析方法。 第一节：学习主题的分析（学时：1） 课程模块 具体内容 专家引领 1. 初中学习主题的分析 2. 高中学习主题的分析 互动研讨 1.说说你所教年级的教材的学习主题编排 拓展阅读 中学地理“主题学习”思考 （作者：黄姗姗 刊名：中学时代） 课间交互性问题 通过"主题学习",能有效改变中学地理学生被动接受知识的现状,提高学生的学习主 动性,培养学生学习地理的创造力和合作学习的能力,为更好的自主学习和终生学习 提供条件。（√） 第二节：学习材料类别的分析（学时：1） 课程模块 具体内容 专家引领 1. 学习材料类别的结构 2. 学习材料的分析方法 互动研讨 运用学习材料分析方法，分析你所教年级某一主题的学习材料 拓展阅读 地理教学中的材料探究式学习——几则案例材料探究 （作者：许素文 刊名：中学 地理教学参考） 课间交互性问题 材料探究式学习,是指学生在问题情景的引导下,利用教师提供的蕴含丰富地理信息 的材料。（√） 第三节：材料范围的分析（学时：1） 专家引领 1. 学习材料范围的结构 2.学习材料范围的分析方法 案例观摩 《台湾省》学习材料的观察与分析 案例点评 《台湾省》点评
广州巾中小学教师游续粒育课程教学授计 直动研讨 运用学习材料范围的分析方法，遗所教教材中某一活动材料进行分析。 拓展阅读 探讨初中地理阅读材料的类型与教学方略（作者：林爱刊名：广西教育） 课倒交互性问愿 分析教学内容的基本方法包含归类分析法。（√） 第四章：如何进择基于地理学科素养的学习策略（学时：4） 【学习目标】： 了解学习策略的结构，掌捏学习策略的分析与编码方法， 本章导学 【重点垂点】： 学习策略的分析与编码方法。 第一节：学习策略类别的分析（学时：1） 课程模块 具体内容 1,学习策略的结构 专家引领 2.与不同学习内容相匹配的学习策略 互动研讨 1,你认为地理概念性学习内容应匹配何种学习策略，试举例说明。 拓展阅读 基于地理概念学习的组件教学设计（作者：周慧刊名：地理我学） 对干地理概念教学，要注意(D》 课何交互性问愿 A运用直观手段，建立概念B采用比较方法，拼别概念 G借助典型范例，巩固概念D,以上都是 第二节：顶设型学习策略的设计（学时：2） 课程棋块 具体内容 1,预设型学习策略的设计方法 2认知材料的学习策略设计方法 专家引领 3.能力材料的学习策略设计方法 4.情感材料的学习策略设计方法 1,运用能力材料的学习策略。谈谈如妇培养学生的地理实置力： 互动研讨 2,运用情感材料的学习策略。谈谈如何培养学生的人地协调观
广州市中小学教师继续教育课程教学设计 6 互动研讨 运用学习材料范围的分析方法，选所教教材中某一活动材料进行分析。 拓展阅读 探讨初中地理阅读材料的类型与教学方略 （作者：林爱 刊名：广西教育） 课间交互性问题 分析教学内容的基本方法包含归类分析法。（√） 第四章：如何选择基于地理学科素养的学习策略（学时：4） 本章导学 【学习目标】： 了解学习策略的结构，掌握学习策略的分析与编码方法。 【重点难点】： 学习策略的分析与编码方法。 第一节：学习策略类别的分析（学时：1） 课程模块 具体内容 专家引领 1. 学习策略的结构 2.与不同学习内容相匹配的学习策略 互动研讨 1.你认为地理概念性学习内容应匹配何种学习策略，试举例说明。 拓展阅读 基于地理概念学习的组件教学设计 （作者：周慧 刊名：地理教学） 课间交互性问题 对于地理概念教学，要注意（D） A.运用直观手段，建立概念 B.采用比较方法，辨别概念 C.借助典型范例，巩固概念 D．以上都是 第二节：预设型学习策略的设计（学时：2） 课程模块 具体内容 专家引领 1.预设型学习策略的设计方法 2.认知材料的学习策略设计方法 3.能力材料的学习策略设计方法 4.情感材料的学习策略设计方法 互动研讨 1.运用能力材料的学习策略，谈谈如何培养学生的地理实践力。 2.运用情感材料的学习策略，谈谈如何培养学生的人地协调观
广州市中小学教针韩续教有课程教学设计 地理新课堂：让“预设”与“生成”共舞 拓展阅读 (作者：朱雪梅，陈桂珍刊名：中学地理数学参考) 课同交互性问避 有效预设型学习的起点是了解学生现状。（√） 第三节：生成型学习策略的设计（学时：1） 1. 记忆材料的生域策略 专家引领 2。组织材料的生咸策略 3.如工材料的生成策略 案例观摩 (极地地区)学习策略的观黎与分析 案例点评 《极地地区)点评 互动研讨 备课中，你会如何备学生的课堂学习生成。 拓展阅读 科学预设，促进地理课堂有效生成（作者：陈端元刊名：地理教育） 材料的组成生成策略主要有(CD) 课何交互性问题 A,列提翎B利用图形C,利用表格D概括和归纳 第五章：如何选择基于地理学科素养的学习煤体（学时：2） 【学习目标】： 了解使用的时机点与功效点，掌握学习娱体的分析方法， 本章导学 【重点希点】： 学习娱体的分析方法. 第一节：媒体类别的分析（学时：1） 课程桃焕 具体内容 1,学习煤体的餐珍写作用 专家引领 2 藏尔的“经验之塔” 互动研讨 谈该戴尔的“经验之塔”对你使用学习媒体的启示
广州市中小学教师继续教育课程教学设计 7 拓展阅读 地理新课堂:让“预设”与“生成”共舞 (作者：朱雪梅，陈桂珍 刊名：中学地理教学参考) 课间交互性问题 有效预设型学习的起点是了解学生现状。（√） 第三节：生成型学习策略的设计（学时：1） 专家引领 1． 记忆材料的生成策略 2． 组织材料的生成策略 3.加工材料的生成策略 案例观摩 《极地地区》学习策略的观察与分析 案例点评 《极地地区》点评 互动研讨 备课中，你会如何备学生的课堂学习生成。 拓展阅读 科学预设,促进地理课堂有效生成 （作者：陈满元 刊名：地理教育） 课间交互性问题 材料的组成生成策略主要有（ABCD） A.列提纲 B.利用图形 C.利用表格 D.概括和归纳 第五章：如何选择基于地理学科素养的学习媒体（学时：2） 本章导学 【学习目标】： 了解使用的时机点与功效点，掌握学习媒体的分析方法。 【重点难点】： 学习媒体的分析方法。 第一节：媒体类别的分析（学时：1） 课程模块 具体内容 专家引领 1. 学习媒体的概念与作用 2. 戴尔的“经验之塔” 互动研讨 谈谈戴尔的“经验之塔”对你使用学习媒体的启示
广州市中小学教师裤续教有课程教学授计 拓展阅读 酸尔经验之塔在地理教学中的新启示（作者，宦勇刊名：华章） 以下美于藏尔经验之塔的说法，正确的是(BCD) A. 认为经验分为三大类〔抽象、观察和做的经验) B.认为教育教学应从具体经险下手。逐步升到抽象。有效的学习之路应该充满具 课间交互性间愿 体经验 C. 教有教学不能止于具体经验，面要向抽象和普希发展。要形成概念 D.在学校中，应用各种数学煤体，可以使学习更为具体，从面导政更好的抽象 第二节：煤体透择的分析（学时：1） 课程棋块 具体内容 1,随拉闻的“煤体选择儿率公式可 专家引领 2.与学习材料相匹配的学习煤体功效分析 3.学习煤体使用的时机点分析 案例观摩 《西亚》翼体的使用的观察与分析 案例点评 《西亚)点评 互动研讨 以《地球运动》为例。谈该你会如何使用现代媒体与传统螺体， 拓展阅读 主体教有颅式下地理教学的媒体选择策略（作者：布志伟刊名：中小学电教杂志） 课何交互性问愿 在地理煤体选择的过程中，只需考虑让学生尽可能吸收更多的信息即可。(×) 第六章：如何设计基于地理学科素养的学习活动（学时：3） 【学习目标】： 掌握学习活动的分析与偏码方法 本章导学 【重点难点】： 学习话动的斓码方法 第一节：学习活动的分类（学时：1）
广州市中小学教师继续教育课程教学设计 8 拓展阅读 戴尔经验之塔在地理教学中的新启示 （作者：宦勇 刊名：华章） 课间交互性问题 以下关于戴尔经验之塔的说法，正确的是（ABCD） A. 认为经验分为三大类（抽象、观察和做的经验） B. 认为教育教学应从具体经验下手，逐步升到抽象。有效的学习之路应该充满具 体经验 C. 教育教学不能止于具体经验，而要向抽象和普遍发展，要形成概念 D. 在学校中，应用各种教学媒体，可以使学习更为具体，从而导致更好的抽象 第二节：媒体选择的分析（学时：1） 课程模块 具体内容 专家引领 1.施拉姆的“媒体选择几率公式” 2.与学习材料相匹配的学习媒体功效分析 3.学习媒体使用的时机点分析 案例观摩 《西亚》媒体的使用的观察与分析 案例点评 《西亚》点评 互动研讨 以《地球运动》为例，谈谈你会如何使用现代媒体与传统媒体。 拓展阅读 主体教育模式下地理教学的媒体选择策略 （作者：李志伟 刊名：中小学电教杂志） 课间交互性问题 在地理媒体选择的过程中，只需考虑让学生尽可能吸收更多的信息即可。（×） 第六章：如何设计基于地理学科素养的学习活动（学时：3） 本章导学 【学习目标】： 掌握学习活动的分析与编码方法 【重点难点】： 学习活动的编码方法 第一节：学习活动的分类（学时：1）
广州巾中小学教师游续粒育课程教学授计 课程模块 具体内容 1,学习活动的理论介绍 专家引领 2.学习活动的设计目的 互动研讨 说说你设计课堂学习活动的是什么 拓展阅读 地理课堂学习活动的理性思考《作者：高金华刊名：今日教育) 以下关于学习酒动的说法，正确的是(D) A,学习活动应当是学生相对独立的主体活动过程 课何交互性间愿 品、学习活动应当是学生相对独立的主体活动过程 C,学习活动应当是学生内部：心理活动与外部行为相结合的过程 D.以上都是 第二节：学习活动的设计（学时：2） 课程模块 具体内容 1.学习活动的设计方法 专家引领 2. 学习活动的设计案例 案例观摩 《日本的自然环境》课例观摩 案例点评 《日本的自然环境》点评 互动研讨 以《地球运动》为例。说说你会如何设计学习活动 拓展阅读 地理课堂学习活动设计方法例谈（作者：凌锋刊名：教育研究与评论（课堂观察）) 设计教学话动时，教师应该使话动任务具有开放性和可选择性、活动恩目具有思维 课阿交互性问题 性和挑战性，并引导学生将核心知识应用于实际问题的解决。（√） 第七章：如何设计基于地理学科素养的学习检测（学时：2） 【学习目标】： 本章导学 了解学习检测的方式，掌握学习检测的编码方法。 【重点难点】：
广州市中小学教师继续教育课程教学设计 9 课程模块 具体内容 专家引领 1.学习活动的理论介绍 2.学习活动的设计目的 互动研讨 说说你设计课堂学习活动的是什么 拓展阅读 地理课堂学习活动的理性思考 （作者：高金华 刊名：今日教育） 课间交互性问题 以下关于学习活动的说法，正确的是（D） A．学习活动应当是学生相对独立的主体活动过程 B. 学习活动应当是学生相对独立的主体活动过程 C.学习活动应当是学生内部心理活动与外部行为相结合的过程 D.以上都是 第二节：学习活动的设计（学时：2） 课程模块 具体内容 专家引领 1. 学习活动的设计方法 2. 学习活动的设计案例 案例观摩 《日本的自然环境》课例观摩 案例点评 《日本的自然环境》点评 互动研讨 以《地球运动》为例，说说你会如何设计学习活动 拓展阅读 地理课堂学习活动设计方法例谈 （作者：凌锋 刊名：教育研究与评论(课堂观察)） 课间交互性问题 设计教学活动时，教师应该使活动任务具有开放性和可选择性、活动题目具有思维 性和挑战性,并引导学生将核心知识应用于实际问题的解决。（√） 第七章：如何设计基于地理学科素养的学习检测（学时：2） 本章导学 【学习目标】： 了解学习检测的方式，掌握学习检测的编码方法。 【重点难点】：
广州市中小学教针韩续教有课程教学设计 学习检测的编码方法， 第一节，学习检测的分类（学时：0.5） 课程模换 具体内容 1,学习测的目的 专家引领 2.学习检测的呈现方式 互动研讨 课堂教学中，你常用哪种检测方式。并网述你遗择的理由， 拓展阅读 学习评价方式在地理数学中的作用（作者：是德山 刊名：中国科教创新导刊) 课何交互性间思 地理评价方法多种多样，可以从不同视角进行分类。常规的地理学习评价包括：书 面测验法、观黎法、淡话法、调查法等。（√） 第二节：学习检测的设计（学时：1.5） 课程棋块焕 具体内容 1,学习检测的设计方法 专家引领 2,不同方式学习检测的案例分析 案例观摩 《日本的自然环境》课堂学习检测的观察与分析 案例点评 《日本的白然环境》点评 互动研讨 结合课堂教学实际，谈谈不同学习检测方式的作用。 拓藏阅读 高中地理学习评价针对性的实践与思考（作者：程益芹刊名：高中生学习（师者）》 设计学习检测的方法时，县注意(CD) 课何交互性问愿 A.评价日标发展化且评价内容筹合化C评价主体多元化D.评价方式多样化 课程终结考核 课程作业 白选初中或高中教材中的一个主愿，损写主愿教学设计〔字数800字以上)
广州市中小学教师继续教育课程教学设计 10 学习检测的编码方法。 第一节：学习检测的分类（学时：0.5） 课程模块 具体内容 专家引领 1. 学习检测的目的 2. 学习检测的呈现方式 互动研讨 课堂教学中，你常用哪种检测方式，并阐述你选择的理由。 拓展阅读 学习评价方式在地理教学中的作用 （作者：晁德山 刊名：中国科教创新导刊） 课间交互性问题 地理评价方法多种多样，可以从不同视角进行分类。常规的地理学习评价包 括：书 面测验法、观察法、谈话法、调查法等。（√） 第二节：学习检测的设计（学时：1.5） 课程模块 具体内容 专家引领 1. 学习检测的设计方法 2. 不同方式学习检测的案例分析 案例观摩 《日本的自然环境》课堂学习检测的观察与分析 案例点评 《日本的自然环境》点评 互动研讨 结合课堂教学实际，谈谈不同学习检测方式的作用。 拓展阅读 高中地理学习评价针对性的实践与思考 （作者：程益芹 刊名：高中生学习(师者)） 课间交互性问题 设计学习检测的方法时，要注意（ABCD） A.评价目标发展化 B.评价内容综合化 C.评价主体多元化 D.评价方式多样化 课程终结考核 课程作业 自选初中或高中教材中的一个主题，撰写主题教学设计（字数 800 字以上）