心声 教学目标: 知识 、把握小说心理描写对塑造的人物形象的作用 2、理解“心声”的深刻意义 能力: 1、能抓住小说的情节概括故事情节 2、分析小说的人物形象 价值观: 1、学习京京对美好生活执著追求 2、培养学生的爱心和平等待人的良好品质 教学重点 本文重点是弄清“心声”含义,在熟识小说情节的基础上,分析小说人物形象 进行归纳 教学难点: 小说在塑造人物时主要运用心理描写,这是本课的难点;侧重引导他们体会 心理描写的特点和作用 课前准备: 1.学生借助工具书扫除字词障碍,阅读课文 2.教师准备有关资料,以便引导学生多角度解读课文 教学过程: 歌声激趣、导入新课 同学们,课前我们听到的这首歌是老师初中时候最喜欢的一首歌,歌词中的 “小小少年,很少烦恼,无忧无虑乐陶陶”“随着年岁有小变大,他的烦恼怎加 了”曾经道出了老师的心声。是啊!随着年龄的长大,在家庭生活和学校生活中 难免有这样那样的烦恼。今天,就让我们走进黄蓓佳的小说《心声》,去倾听来 自心灵深处的声音,来体验一位少年心中苦涩的烦恼。 速读课文,整体感知: 1、读准下列加点字的音: 发窘jing抽噎y噗p纸捻nin蜷在qun簪子zn 恍惚 huang hi抽泣qi棱角分明leng 毛毛剌剌la 2、温故知新 ①小说是以 为中心,通过 的叙述和的描写来 反映 的文学体裁 ②小说有三个要素,即 和,其中主要要素是 ③小说按篇幅长短可分为 和 ④小说塑造人物的方法可以多种多样,但人物描写必须具有典型性。人物的
心 声 教学目标： 知识： 1、把握小说心理描写对塑造的人物形象的作用 2、理解“心声”的深刻意义 能力： 1、能抓住小说的情节概括故事情节 2、分析小说的人物形象 价值观： 1、学习京京对美好生活执著追求 2、培养学生的爱心和平等待人的良好品质 教学重点： 本文重点是弄清“心声”含义，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象 进行归纳 教学难点： 小说在塑造人物时主要运用心理描写，这是本课的难点；侧重引导他们体会 心理描写的特点和作用 课前准备： 1．学生借助工具书扫除字词障碍，阅读课文 2．教师准备有关资料，以便引导学生多角度解读课文 教学过程： 一、歌声激趣、导入新课 同学们，课前我们听到的这首歌是老师初中时候最喜欢的一首歌，歌词中的 “小小少年，很少烦恼，无忧无虑乐陶陶”“随着年岁有小变大，他的烦恼怎加 了”曾经道出了老师的心声。是啊！随着年龄的长大，在家庭生活和学校生活中 难免有这样那样的烦恼。今天，就让我们走进黄蓓佳的小说《心声》，去倾听来 自心灵深处的声音，来体验一位少年心中苦涩的烦恼。 二、速读课文，整体感知： 1、读准下列加点字的音： 发窘． jiǒng 抽噎． yē 噗． pū 纸捻． niǎn 蜷．在 quán 簪．子 zān 恍惚．． huǎng hū 抽泣． qì 棱．角分明 léng 毛毛剌剌．． là 2、温故知新 ①小说是以 ________ 为中心，通过________的叙述和________的描写来 反映________的文学体裁。 ②小说有三个要素，即________、________和________，其中主要要素是 ________。 ③小说按篇幅长短可分为________、________、________和________。 ④小说塑造人物的方法可以多种多样，但人物描写必须具有典型性。人物的
直接描写有 描写、 描写 描写 描写 描写。 ⑤小说故事情节的发展通常分为四个阶段,即 和 3、根据预习快速浏览课文, (1)本篇小说,共换了几个场景? 明确 教室—树林里—教室—公开课上 (2)请用一句话概括每个场景所发生的事情 明确 (1)、公开课前,李京京非常渴望朗读课文,可程老师怕影响公开课的效果, 执意不让他读 (2)、回家路上,李京京偷偷地在树林里读起课文,并深情回忆起乡下的爷 爷和妮儿 (3)、第二天放学后,李京京听被指定的赵小桢读课文,勇敢地指出她的不 足却反遭嘲笑 (4)、公开课上,在被指定的同学不举手的情况下,李京京勇敢地举手并深 情地朗读课文,以至打动了程老师和同学们 3)请你根据这四个场景把本文分成四部分! 明确 情节结构: 公开课前→回家路上→次日放学→公开课上 (想读课文)(偷读课文)(听读课文)(终读课文」 三、精读课文,赏析体会 、品语言、学方法 同学们知道,小说的三要素中人物形象是主要的,这篇小说塑造的主人公 是谁?(李京京) 本文在塑造李京京这个人物形象时,作者运用了多种人物描写方法,请大 家跳读课文,圈点批注出文中刻画京京的内容,说说运用了那些描写方法?(语 言、动作、神态、心理,举例略) 教师点拨:这些描写刻画细腻、真实,让人感到亲切自然特别是文中的心理 描写,更让人觉得真切。 心理描写就是对人物内心的思想活动进行描写。描写人物的思想活动, 能反映人物的性格,展示人物的内心世界。所以,心理描写也是刻画人物 思想性格的重要手段之一。当然,心理描写还可以细腻、生动、真实地展 示人物的心路历程,使人物形象刻画得真实、丰满。从而更好地揭示出人 物的性格特点
直接描写有________描写、________描写、________描写、________描写、 ________描写。 ⑤小说故事情节的发展通常分为四个阶段，即________、________、________ 和________。 3、根据预习快速浏览课文， （1）本篇小说，共换了几个场景？ 明确： 教室——树林里——教室——公开课上 （2）请用一句话概括每个场景所发生的事情 明确： ⑴、公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果， 执意不让他读 ⑵、回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷 爷和妮儿 ⑶、第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不 足却反遭嘲笑 ⑷、公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深 情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们 （3）请你根据这四个场景把本文分成四部分！ 明确： 情节结构： 公开课前 → 回家路上 → 次日放学 → 公开课上 （想读课文） （偷读课文） （听读课文） （终读课文） 三、精读课文，赏析体会 1、品语言、学方法 同学们知道，小说的三要素中人物形象是主要的，这篇小说塑造的主人公 是谁？（李京京） 本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，请大 家跳读课文，圈点批注出文中刻画京京的内容，说说运用了那些描写方法？（语 言、动作、神态、心理，举例略） 教师点拨：这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然特别是文中的心理 描写，更让人觉得真切。 心理描写就是对人物内心的思想活动进行描写。描写人物的思想活动， 能反映人物的性格，展示人物的内心世界。所以，心理描写也是刻画人物 思想性格的重要手段之一。当然，心理描写还可以细腻、生动、真实地展 示人物的心路历程，使人物形象刻画得真实、丰满。从而更好地揭示出人 物的性格特点
2、请同学们找出有关语句有感情地诵读,认真体悟,并将他的心里话说出 来可仿照句式:它用了(写法、词等),表达了 心情,揭示了 的性格。 明确:学生能找到文段有 (1)、第(1⑦)段京京垂下头他多么喜欢这个故事啊!他真想念一段,哪怕是几 行字的那么一小段呢!他准能念好 (2)、第(21)后来京京长大了 (3)、第(23)段这个叫“奥尔迦”的女孩一定跟万卡挺要好了? (4)、第(24)多叫人怀念的事,跟万卡信里写的多想啊 (5)、第(32)不,不是这样的。京京听着,在心里说,不是这样的。 ⑥6)第(51)他真想站起来可是,如果举了手,程老师会喊他吗?课后赵小桢 会不会嘲笑他? 6)、他咬紧了嘴唇,郑重地举起右手,眼睛一眨不眨地望着程老师 教师点拨:文中的心理描写,细腻而真切地写出了李京京的心理历程,使人 物形象刻画得真实、丰满。这种方法我们在作文时可以借鉴,可以运用各种描写 方法刻画出人物个性,丰富人物形象。 3、根据刚才的理解,你能说说李京京是怎样一个少年,你最欣赏他那一点 明确: 朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友 情并渴望表达 4、除了京京,作者还刻画了另一个人物程老师,她在公开课上有什么心理 变化?你怎样评价她? 明确 肯定:认真、好强,又有点自信,对工作认真负责 否定:也存在不足 5、探究主题 作者创作这样一篇儿童小说的题目是《心声》,那么同学们从小说中读出了 谁的心声?你能说说他的“心声”是什么吗? 明确: “心声”的含义 (1)深埋在京京心底的亲情、友情 (2)京京渴望表达自己内心感情的愿望 除了李京京你有没有读出其他人的心声? (1)作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望 (2)作者借此呼吁社会、家庭给予青少年更多的关爱,使他们能够幸福地 生活,健康地成长 (3)告诉孩子们在人生的道路上,当美好的愿望遭到拒绝或嘲讽时,不要
2、请同学们找出有关语句有感情地诵读，认真体悟，并将他的心里话说出 来可仿照句式︰它用了 （写法、词等），表达了 心情,揭示了 的性格。 明确：学生能找到文段有： ⑴、第（17）段京京垂下头他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几 行字的那么一小段呢！他准能念好 ⑵、第（21）后来京京长大了 ⑶、第（23）段这个叫“奥尓迦”的女孩一定跟万卡挺要好了？ ⑷、第（24）多叫人怀念的事，跟万卡信里写的多想啊！ ⑸、第（32）不，不是这样的。京京听着，在心里说，不是这样的。 ⑹第（51）他真想站起来可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢 会不会嘲笑他？ ⑹、他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师 教师点拨：文中的心理描写，细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人 物形象刻画得真实、丰满。这种方法我们在作文时可以借鉴,可以运用各种描写 方法刻画出人物个性，丰富人物形象。 3、根据刚才的理解，你能说说李京京是怎样一个少年，你最欣赏他那一点? 明确： 朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友 情并渴望表达 4、除了京京，作者还刻画了另一个人物程老师，她在公开课上有什么心理 变化？你怎样评价她？ 明确： 肯定：认真、好强，又有点自信，对工作认真负责； 否定：也存在不足 5、探究主题 作者创作这样一篇儿童小说的题目是《心声》，那么同学们从小说中读出了 谁的心声？你能说说他的“心声”是什么吗？ 明确： “心声”的含义： （1）深埋在京京心底的亲情、友情 （2）京京渴望表达自己内心感情的愿望 除了李京京你有没有读出其他人的心声？ （1）作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望 （2）作者借此呼吁社会、家庭给予青少年更多的关爱，使他们能够幸福地 生活，健康地成长！ （3）告诉孩子们在人生的道路上，当美好的愿望遭到拒绝或嘲讽时，不要
灰心沮丧,不要轻言放弃,要自信勇敢、执著追求,努力为自己争取成功的机会。 四、拓展延伸、互诉心声 教师导言:同学们成长的道路上有阳光,就会有风雨;有关爱,就会有孤独 生活中,被老师误解、被同学误会、与家人隔膜、与集体对立……这些困惑、苦 闷、彷徨正压在你的心底今天京京给了我门人生启示,他让我们看到青春的 美丽,给了我们追求美好生活的信心,那就请同学们向李京京一样大胆的说出你 的心声吧 五、课堂小结 同学们,沟通从“心开始,我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心 的呼声,刚才又倾听了同学们的心声我深受感动和激励作为教师,我没有理由去 歧视任何一个积极向上的学生,我定会捧着一颗赤诚的心来,让心与心的平等交 流成为教育最亮丽的风景 六、布置作业 1、课后作业 2、以“心声”为主题写一段发生在课堂上老师和学生之间的故事,表达自 己的感受。 板书设计 心声 黄蓓佳 执著追求 黄 李想读课文 尊重关爱 蓓心声/京公平平等 健康幸福 京 和谐幸福
灰心沮丧，不要轻言放弃，要自信勇敢、执著追求，努力为自己争取成功的机会。 四、拓展延伸﹑互诉心声 教师导言：同学们成长的道路上有阳光，就会有风雨；有关爱，就会有孤独 生活中，被老师误解、被同学误会、与家人隔膜、与集体对立……这些困惑、苦 闷、彷徨正压在你的心底……今天京京给了我门人生启示，他让我们看到青春的 美丽，给了我们追求美好生活的信心，那就请同学们向李京京一样大胆的说出你 的心声吧！ 五、课堂小结 同学们，沟通从“心”开始，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心 的呼声，刚才又倾听了同学们的心声我深受感动和激励作为教师，我没有理由去 歧视任何一个积极向上的学生，我定会捧着一颗赤诚的心来，让心与心的平等交 流成为教育最亮丽的风景 六、布置作业 1、课后作业 2、以“心声”为主题写一段发生在课堂上老师和学生之间的故事，表达自 己的感受。 板书设计 心 声 黄蓓佳 执著追求 黄 李 想读课文 尊重关爱 蓓 心 声 京 公平平等 健康幸福 佳 京 和谐幸福
预习提示 (文段前标序号) 1、关于作者黄蓓佳 2、读准下列加点字的音: 发窘抽噎噗纸捻蜷在簪子 恍惚 抽泣 棱角分明 毛毛剌剌 3、温故知新 ①小说是以 为中心,通过 的叙述和的描写来 反映的文学体裁。 ②小说有三个要素,即 和 ,其中主要要素是 ③小说按篇幅长短可分为 和 ④小说塑造人物的方法可以多种多样,但人物描写必须具有典型性。人物的 直接描写有 描写、 描写、 描写、 描写 描写。 ⑤小说故事情节的发展通常分为四个阶段,即 3、(1)根据故事情节,小说共换了几个场景?(2)请用一句话概括每个场 景所发生的事情(3)概述小说的故事情节 4、这篇小说塑造的主人公是谁? 5、本文在塑造李京京这个人物形象时,作者运用了多种人物描写方法,请同 学们跳读课文,圈点批注出刻画李京京的文句,作者运用了多种人物描写方法, 请大家找出来举例说说你的理解 可仿照句式:第页的段,它用了(写法、词等)表达 的心情, 体现了性格。(提示文段:17、21、23、24、27、32、42、51、52、57 6、根据刚才的理解,你能说说李京京是怎样一个少年,你最欣赏他那一点? 7、除了京京,作者还刻画了另一个人物程老师,她在公开课上有什么心理 变化?你怎样评价她? 8、作者创作这样一篇儿童小说的题目是《心声》,那么同学们从小说中读出 了谁的心声?你能说说他的“心声”是什么吗? 9、除了李京京你有没有读出其他人的心声? 10、请同学们向李京京一样大胆的说出你的心声! 《万卡》为什么那么打动李京京?你从中得到有关文学欣赏方面的哪些启 ?
预习提示： (文段前标序号） 1、关于作者 黄蓓佳 2、读准下列加点字的音： 发窘． 抽噎． 噗． 纸捻． 蜷．在 簪．子 恍惚．． 抽泣． 棱．角分明 毛毛剌剌．． 3、温故知新 ①小说是以 ________ 为中心，通过________的叙述和________的描写来 反映________的文学体裁。 ②小说有三个要素，即________、________和________，其中主要要素是 ________。 ③小说按篇幅长短可分为________、________、________和________。 ④小说塑造人物的方法可以多种多样，但人物描写必须具有典型性。人物的 直接描写有________描写、________描写、________描写、________描写、 ________描写。 ⑤小说故事情节的发展通常分为四个阶段，即________、________、________ 和________。 3、（1）根据故事情节，小说共换了几个场景？（2）请用一句话概括每个场 景所发生的事情 （3）概述小说的故事情节 4、这篇小说塑造的主人公是谁？ 5、本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，请同 学们跳读课文，圈点批注出刻画李京京的文句，作者运用了多种人物描写方法， 请大家找出来举例说说你的理解。 可仿照句式︰第 页的 段，它用了 （写法、词等）表达了 的心情， 体现了 性格。 （提示文段：17、21、23、24、27、32、42、51、52、57） 6、根据刚才的理解，你能说说李京京是怎样一个少年，你最欣赏他那一点? 7、除了京京，作者还刻画了另一个人物程老师，她在公开课上有什么心理 变化？你怎样评价她？ 8、作者创作这样一篇儿童小说的题目是《心声》，那么同学们从小说中读出 了谁的心声？你能说说他的“心声”是什么吗？ 9、 除了李京京你有没有读出其他人的心声？ 10、请同学们向李京京一样大胆的说出你的心声！ 《万卡》为什么那么打动李京京？你从中得到有关文学欣赏方面的哪些启 示？
李京京渴望得到锻炼机会,渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重;渴望父 母和谐,家庭温暖;渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴;渴望情感的倾诉与 宣泄
李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父 母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与 宣泄