初三语文《心声》导学案 自我体验 号:11-3谋型:自读指导执笔:李化亮审核 请用上心理描写,写一段自己的“生活届事 学习目标 2数新热衡把幽内,产菌内温的的力 习心還插写和富于我现力的语言。 学习置成、难点 分析心理写,把摄人物率富的内心世界 课前预习 1、掌握生字生词,并给重要的注音释义 2、读了课文后,想想文中出现了哪些人物?主要描写了哪几个人? 敦学后记 3、你最喜欢哪个人物?结合课文内容,说说你的看法、理由 4、李京京最迫切的愿望是什么?为什么特别渴望在公开课上读一读课文? 复述故事(从下面三个提示中任选一个) 按蜘所:开课宴二客支二济比交二接课支 课外阅读 (3)、用第一人称“我”复述 交流研讨 1、由李京京读课文这件事,你认为朗读课文最重要的因素是什么? ①当我第一次穿过这条僻静的小径时,我就非常喜欢它了。我爱上它的寂静,爱上那一大片 2、你怎样理解文章标题“心声”的含义。 绿绿曾田戡后和毒一皋本荷啶:我都要走过这条辩静的小径.。每次我那泻(m1aha,徘徊) 在途中时,总觉得这是我一天中最欢愉写意的一段时光。因为我可以抛开一切凡俗的顼事,可以洒 落满腔郁闷,把思想放纵成一匹野马,让它恣意驰骋,跃过绿绿的田野,跃过人与人组合的世界 倾吐心产 跃进蓝蓝的云空,溶入纯净思想的领域里 文在塑造李京京 心理),请大家举例说 更让人觉得真切,请同学们 分断它们 了多种人物描写方法(语言、动作、神态 让人感到亲切自然。特别是文中的心理描写 ③人生不如意的事太多了,真的,太多了!有时多得使人无法用微笑去接受,但也无法拒绝 让我们感到似曾相识,你对程老师的这节公开课有什不如意,仿佛是生命中最自然的韵律,正知闷,是组合一个“真“的生命的音符但是,过多的 么看法?如果你做老师,你将怎样上公开课 盘点收获 闷,总会使人感到生命的乏 活着究竟为了些什么?为了些什么?“为了抖落这些茫 谈谈你学习这篇文章后的收获(知识、内容、写法、感情等 然的情绪,有时必须把思想 的短智。让我把一切郁闷幻 计它随意翱翔在苍茫的太空。让多幻的白云,提示我生命
初三语文《心声》导学案 编号：11----3 课型：自读指导 执笔：李化亮 审核： 学习目标： 1、能够根据提示复述小说的内容，提高自己的概括能力。 2、分析品评人物形象，把握“心声”的内涵。 3、学习心理描写和富于表现力的语言。 学习重点、难点： 分析心理描写，把握人物丰富的内心世界。 课前预习： 1、掌握生字生词，并给重要的注音释义。 2、读了课文后，想想文中出现了哪些人物？主要描写了哪几个人？ 3、你最喜欢哪个人物？结合课文内容，说说你的看法、理由。 4、李京京最迫切的愿望是什么？为什么特别渴望在公开课上读一读课文？ 自我展示 复述故事（从下面三个提示中任选一个）。 ⑴、按时间顺序：公开课前→ 回家路上→ 次日放学→ 公开课上 ⑵、按情节结构：想读课文 → 偷读课文→ 听读课文→ 终读课文 ⑶、用第一人称“我”复述 交流研讨 1、由李京京读课文这件事，你认为朗读课文最重要的因素是什么？ 2、你怎样理解文章标题“心声”的含义。 倾吐心声 1、本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法（语言、动作、神态、 心理），请大家举例说说。这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。特别是文中的 心理描写， 更让人觉得真切，请同学们找出来认真体会，分析它们的作用 ，和其他同学交流。 2、心声》这篇小说所反映的校园生活，让我们感到似曾相识，你对程老师的这节公开课有什 么看法？如果你做老师，你将怎样上公开课？ 盘点收获 谈谈你学习这篇文章后的收获（知识、内容、写法、感情等） 自我体验 请用上心理描写，写一段自己的“生活屈事”。 教学后记： 课外阅读 墙 梅苑 ① 当我第一次穿过这条僻静的小径时，我就非常喜欢它了。我爱上它的寂静，爱上那一大片 绿绿的田野，和那一望无际的云空。 ② 以后，每一个早晨与傍晚，我都要走过这条僻静的小径。每次我踯躅（zhí zhú，徘徊） 在途中时，总觉得这是我一天中最欢愉写意的一段时光。因为我可以抛开一切凡俗的琐事，可以洒 落满腔郁闷，把思想放纵成一匹野马，让它恣意驰骋，跃过绿绿的田野，跃过人与人组合的世界， 跃进蓝蓝的云空，溶入纯净思想的领域里。 ③ 人生不如意的事太多了，真的，太多了！有时多得使人无法用微笑去接受，但也无法拒绝。 不如意，仿佛是生命中最自然的韵律，正如郁闷，是组合一个“真”的生命的音符。但是，过多的郁 闷，总会使人感到生命的乏味，茫然自问：“活着究竟为了些什么？为了些什么？”为了抖落这些茫 然的情绪，有时必须把思想的羽翼放纵，计它随意翱翔在苍茫的太空。让多幻的白云，提示我生命 的短暂。让我把一切郁闷幻化成飘忽的白云，飘远，飘散
④已忘了哪一个日子,这条僻静的小径突然砌起了一堵墙,一堵厚厚的、红红的、高高 (5)回答下面两个问题 坚固的墙。隔开了那一片绿绿的田野,截断了自然与我的吻合。我无法再将思想放纵成一匹野马 ①作者对无形之墙“有何看法?(提示:可用原文回答) 因为它无法跃过那堵墙一那堵高高的、厚厚的、红红的、坚固的墙 ⑤每天,我得在墙的阴影下走过,仿佛走在一条狭窄的暗道。看不见耀眼的朝阳,看不到绿②这样的看法表达出作者怎样的心愿 和那一望无际的天空。这条小径也失去了昔日的解静,因为有些人喜欢这堵墙,这堵阴阴 6)本文以“墙"为题,却从“路“写起,用意何在? 躲避阳光的墙。所以,这小径变成一条普通的小路。为了避免阻碍交通,我再不能挪着极 踯踢,只像过往的行人一样匆匆来去。于是,这一段原属于欢愉的旅程,顿时失落了昔日(7)本文善于运用比喻将抽象的事物形象化,如把人与人之间的隔膜喻为建筑在人类心里的墙 的神·这原是一种微妙的意觉,我骤然由此领悟到善恶、美丑、得失相距的微少,少得有时我们把自由的思想喻为放纵的野号,新奇而恰切,请你也写一个比喻句,将某一抽象事物形象化 用肉眼去衡量。你说这堵墙是自然的破坏者吗?然而,它却是时代的产物,它能替一些求庇护 答 的人,挡住剌日的光线。墙又是时代文明不可缺少的装饰品。有人的地力 界上许多罪恶的事,都在墙的阴影下产生,你又能否认吗?因此,你说:墙是庇护人类?还是纵 8)初中语文课本中有一篇课文写到两个人物见面时彼此之间也产生了无形的墙",这篇课文是 ⑦从这里,你就可以看到善恶相距的微少,少得无法用真理去衡量。何况,真理也不是绝对 》,这两个人物是 的,都随着人类的思想而转移,正如从不同的角度去评判墙的善恶。有时,你以为最美好不过的东(9)本文作者写出了漫步在无墙遮蔽的小路上的欢愉感受。你置身于大自然中时感受如何?请形 西,别人不一定认为完美。你最欣赏的人物、可能在别人眼中充满瑕疵。因为美丑、善恶、得失,象地描述这种感受 还没有一定的标准界线,多少要掺入一些主观。所以,我们无须要求别人符合自己,也无须勉强自 己去适应人,这都是非常不智的。为什么不保持自己的独特?然而,人类就这样奇怪,总喜欢要求描述 别人来符合自己,也喜欢委委屈届地去适应别人,这是一种多傻的行为。像杀人吧,算是一种最罪 大恶极的举动,但在战场上,杀人却是一种英雄的表现。又如眼前这堵高高的墙,有人喜欢墙下的 明◎而帮桎字瞿膂两朱龠的矍类类所不可缺少的东西,有人的地方,必定有墙。李而(10)结合(墙)一文,以你和父母、老师和同学之间的沟通为话题,谈读你的认识 墙是一种有形体的实物。我们随时建筑,又可以随时拆毁。因此,墙只能发挥它的功用,而不能恣 意地贻害。然而,世界上还有许许多多无形体的墙,使我们束手无策,因为它建筑在人类的心里 这些墙,又比一切有形体的墙更厚、更高,隔绝了人与人之间的相处,截开了无数个原该吻合的心 灵。他们把墙作为一种庇护物,为了一份莫名其妙的安全感,常常在心中建起了一堵不必要的墙 又不愿意在墙上开一个窗,窥视一下外面的世界,只在墙内猜测墙外的变动,在墙内估计别人的用 心…墙佘趸人罘哿篆淼害蟹迎骁罌λ悆里的亼罳的踞对多黍耪踌:罡媱義 认妁加建撻这一堵高高的墙。 ①放纵()②嘉意()①然()④庇护() (2)阅读第⑥段,回答问题。作者认为有形之墙对人类有弊有利 ①弊是: 一堵墙,对大类有利有弊,你从中山了什么道理? (4)第⑥段中划线语句表明:(用原文语句回答)
④ 已忘了哪一个日子，这条僻静的小径突然砌起了一堵墙，一堵厚厚的、红红的、高高的、 坚固的墙。隔开了那一片绿绿的田野，截断了自然与我的吻合。我无法再将思想放纵成一匹野马， 因为它无法跃过那堵墙——那堵高高的、厚厚的、红红的、坚固的墙。 ⑤ 每天，我得在墙的阴影下走过，仿佛走在一条狭窄的暗道。看不见耀眼的朝阳，看不到绿 绿的田野和那一望无际的天空。这条小径也失去了昔日的僻静，因为有些人喜欢这堵墙，这堵阴阴 暗暗而能躲避阳光的墙。所以，这小径变成一条普通的小路。为了避免阻碍交通，我再不能挪着极 慢的步子踯躅，只像过往的行人一样匆匆来去。于是，这一段原属于欢愉的旅程，顿时失落了昔日 的神怡。 ⑥ 这原是一种微妙的意觉，我骤然由此领悟到善恶、美丑、得失相距的微少，少得有时我们 无法用肉眼去衡量。你说这堵墙是自然的破坏者吗？然而，它却是时代的产物，它能替一些求庇护 的人，挡住刺日的光线。墙又是时代文明不可缺少的装饰品。有人的地方，必须有墙。墙少的地方， 只是落后的地区。墙越多越高的地方，是最进步繁荣的都市，你能否认这句话的真理吗？然而，世 界上许多罪恶的事，都在墙的阴影下产生，你又能否认吗？因此，你说：墙是庇护人类？还是纵容 罪恶？ ⑦ 从这里，你就可以看到善恶相距的微少，少得无法用真理去衡量。何况，真理也不是绝对 的，都随着人类的思想而转移，正如从不同的角度去评判墙的善恶。有时，你以为最美好不过的东 西，别人不一定认为完美。你最欣赏的人物、可能在别人眼中充满瑕疵。因为美丑、善恶、得失， 还没有一定的标准界线，多少要掺入一些主观。所以，我们无须要求别人符合自己，也无须勉强自 己去适应人，这都是非常不智的。为什么不保持自己的独特？然而，人类就这样奇怪，总喜欢要求 别人来符合自己，也喜欢委委屈屈地去适应别人，这是一种多傻的行为。像杀人吧，算是一种最罪 大恶极的举动，但在战场上，杀人却是一种英雄的表现。又如眼前这堵高高的墙，有人喜欢墙下的 阴暗，而我却怪它挡住了那充满生命力的阳光。 ⑧ 墙存在于世界上任何一个角落，是人类所不可缺少的东西，有人的地方，必定有墙。幸而 墙是一种有形体的实物。我们随时建筑，又可以随时拆毁。因此，墙只能发挥它的功用，而不能恣 意地贻害。然而，世界上还有许许多多无形体的墙，使我们束手无策，因为它建筑在人类的心里。 这些墙，又比一切有形体的墙更厚、更高，隔绝了人与人之间的相处，截开了无数个原该吻合的心 灵。他们把墙作为一种庇护物，为了一份莫名其妙的安全感，常常在心中建起了一堵不必要的墙， 又不愿意在墙上开一个窗，窥视一下外面的世界，只在墙内猜测墙外的变动，在墙内估计别人的用 心。这样，人与人之间怎会不发生误解、仇视、纷争？人与人之间的距离，怎不拉得更长、更远？ ⑨ 墙原是人类不可缺的东西，但建筑在人类心里的墙，却是一堵绝对多余的障碍物。正如我 认为这僻静的小径，无须要建起这一堵高高的墙。 （1）给下列词语中加黑的字注音， ① 放纵（ ）② 恣意（ ）③ 骤然（ ）④ 庇护（ ） （2）阅读第⑥段，回答问题。 作者认为有形之墙对人类有弊有利。 ① 弊是：____________________________________ ② 利是:___________________________________ （3）同是一堵墙，对人类有利有弊，你从中悟出了什么道理？ （4）第⑥ 段中划线语句表明：（用原文语句回答） 墙是： （5）回答下面两个问题。 ① 作者对无形之“墙”有何看法？（提示：可用原文回答） 。 ② 这样的看法表达出作者怎样的心愿？ 。 （6）本文以“墙”为题，却从“路”写起，用意何在？ 答; 。 （7）本文善于运用比喻将抽象的事物形象化，如把人与人之间的隔膜喻为建筑在人类心里的墙， 把自由的思想喻为放纵的野马，新奇而恰切。请你也写一个比喻句，将某一抽象事物形象化。 答； 。 （8）初中语文课本中有一篇课文写到两个人物见面时彼此之间也产生了无形的“墙”，这篇课文是 《 》，这两个人物是_________ 和_______________。 （9）本文作者写出了漫步在无墙遮蔽的小路上的欢愉感受。你置身于大自然中时感受如何？请形 象地描述这种感受。 描述：_________________________________________ 。 。 （10）结合《墙》一文，以你和父母、老师和同学之间的沟通为话题，谈谈你的认识