心声 教学目标: 1、熟悉课文,了解故事情节。 2、探究小说中主要人物李京京的典型意义 教学课时:一课时 预习导学 1、认真阅读小说,请按照开端、发展、高潮、结局概括小说的主要情节。 2、小说的主要功能是通过塑造典型环境中的典型形象来反映社会生活,请你试着分析李 京京这一典型人物的形象。然后根据你从小说当中认识的李京京,创写出一个故事,就让它 发生在“李京京委屈地走了”到“上公开课”之前的那个空间和时间里吧! 二、拓展阅读 公理 [苏联]库尔良茨基·海特 老师离开黑板,抖了抖手上的粉笔灰说:“现在请大家做笔记:平行的两条直线,任意 加以延长,永不相交。”学生们低下头在本子上写着。 “西多罗夫,你为什么不记呢?”“为什么它们不会相交?”“为什么?我不是已经讲 过,因为它们是平行的呀!”“那么,要是把它们延长到一公里,也不会相交吗?”“当然 啦。”“要是延长到五千公里,它们就会相交了吧?”“不会的。”“有人试验过吗?”“这
心 声 教学目标： 1、熟悉课文，了解故事情节。 2、探究小说中主要人物李京京的典型意义。 教学课时：一课时 一、预习导学 １、认真阅读小说，请按照开端、发展、高潮、结局概括小说的主要情节。 ２、小说的主要功能是通过塑造典型环境中的典型形象来反映社会生活， 请你试着分析李 京京这一典型人物的形象。然后根据你从小说当中认识的李京京，创写出一个故事，就让它 发生在“李京京委屈地走了”到“上公开课”之前的那个空间和时间里吧！ 二、拓展阅读 公 理 [苏联]库尔良茨基•海特 老师离开黑板，抖了抖手上的粉笔灰说：“现在请大家做笔记：平行的两条直线，任意 加以延长，永不相交。”学生们低下头在本子上写着。 “西多罗夫，你为什么不记呢？”“为什么它们不会相交？”“为什么？我不是已经讲 过，因为它们是平行的呀！”“那么，要是把它们延长到一公里，也不会相交吗？”“当然 啦。”“要是延长到五千公里，它们就会相交了吧？”“不会的。”“有人试验过吗？”“这
道理本来就很清楚,用不着试验,因为这是一条公理。谢苗诺夫,你说说,什么叫公理?” 个戴着眼镜,态度认真的男孩子从旁边位子上站起来答道:“公理就是不需要证明的真理。” “对,谢苗诺夫,”老师说,“坐下吧……现在你明白了吗?” “那么,不论什么定理都可以叫做公理,就也都用不着加以证明了?”“不是任何一条 定理都可以叫做公理。”“那为什么这一条定理就可以叫做公理呢?”“咳,你多固执啊… 因为这是欧几里德说的。”“要是他说错了呢?”“你大概以为欧几里德比你还要蠢吧?” “不,我并不这样认为。”“那为什么你要强辩呢?”“我没有强辩,我只是在想,为什么 两条平行直线不能相交?”“因为它们不会相交,也不可能相交。整个几何学就是建立在这 个基础上的。”“这么说,只要两条平行直线一相交,整个几何学就不能成立了?”“那当 然,但它们终究不会相交……你瞧,我在黑板上画给你看……怎么样,相交了没有?”“暂 时没有。”“好,你再看,我在墙上接着画……相交了没有?”“没有。”“你还要怎么样 呢?”“要是再延长,延长到墙的背面去呢?”“现在我全明白了,你简直是个无赖,你心 里很明白,但就是存心要跟我扯皮。”“可我确实不懂嘛。”“嗯,好吧,你不相信欧几里 德,也不知道他是什么人。但我,你总该知道,总该相信吧?我对你说,它们是不会相交的 喂,你怎么不说话了呢?”“我在想。”“西多罗夫,那就这么办吧:要么你立刻承认它们 不会相交,要么我把你撵出教室,怎么样?”“我实在弄不明白这是怎么回事。”西多罗夫 哽咽着说。“出去,”老师喊了起来,“收拾你的书包见你的父母去吧。” 西多罗夫收拾起书包,抽泣着走出教室。 大家默默地坐着,然后老师站起来又走近了黑板。“好吧,同学们,我们继续上课,请 你们再记下一条公理,两点间只能画一条直线。” 1、这篇小说写了一个什么故事 2、下列人物有那些性格特点? (1)西多罗夫 (2)谢苗诺夫 (3)老师 3、文章是怎样刻画人物形象的?是举一例作简要分析。 4、你对西罗多夫与老师的争论“公理”有什么看法?
道理本来就很清楚，用不着试验，因为这是一条公理。谢苗诺夫，你说说，什么叫公理？” 一个戴着眼镜，态度认真的男孩子从旁边位子上站起来答道：“公理就是不需要证明的真理。” “对，谢苗诺夫，”老师说，“坐下吧……现在你明白了吗？” “那么，不论什么定理都可以叫做公理，就也都用不着加以证明了？”“不是任何一条 定理都可以叫做公理。”“那为什么这一条定理就可以叫做公理呢？”“咳，你多固执啊…… 因为这是欧几里德说的。”“要是他说错了呢？”“你大概以为欧几里德比你还要蠢吧？” “不，我并不这样认为。”“那为什么你要强辩呢？”“我没有强辩，我只是在想，为什么 两条平行直线不能相交？”“因为它们不会相交，也不可能相交。整个几何学就是建立在这 个基础上的。”“这么说，只要两条平行直线一相交，整个几何学就不能成立了？”“那当 然，但它们终究不会相交……你瞧，我在黑板上画给你看……怎么样，相交了没有？”“暂 时没有。”“好，你再看，我在墙上接着画……相交了没有？”“没有。”“你还要怎么样 呢？”“要是再延长，延长到墙的背面去呢？”“现在我全明白了，你简直是个无赖，你心 里很明白，但就是存心要跟我扯皮。”“可我确实不懂嘛。”“嗯，好吧，你不相信欧几里 德，也不知道他是什么人。但我，你总该知道，总该相信吧？我对你说，它们是不会相交的…… 喂，你怎么不说话了呢？”“我在想。”“西多罗夫，那就这么办吧：要么你立刻承认它们 不会相交，要么我把你撵出教室，怎么样？”“我实在弄不明白这是怎么回事。”西多罗夫 哽咽着说。“出去，”老师喊了起来，“收拾你的书包见你的父母去吧。” 西多罗夫收拾起书包，抽泣着走出教室。 大家默默地坐着，然后老师站起来又走近了黑板。“好吧，同学们，我们继续上课，请 你们再记下一条公理，两点间只能画一条直线。” 1、这篇小说写了一个什么故事。 2、下列人物有那些性格特点？ （1）西多罗夫 （2）谢苗诺夫 （3）老师 3、文章是怎样刻画人物形象的？是举一例作简要分析。 4、你对西罗多夫与老师的争论“公理”有什么看法？