12、心声 学习目标 1、熟读课文,能说出主人公,复述故事情节,说出文中的主要矛盾冲突 2、在小组讨论的基础上,细致评价文中李京京和程老师这两个人物形象的写法。评价 交流作者以“心声”为标题的深刻含义 3、通过自己的朗读和小组合作,交流读本文受到的感触 学习重难点 1、学习本文用心理描写刻画人物形象的写法。 2、标题的深刻含义和主题的理解 学法指导: 首先要认真地、反复地阅读课文,抓住主要内容,尝试着用简洁的话语复述故事情节, 理清思路;通过阅读课文,想一想李京京坚持要朗读《万卡》的原因;然后结合具体语句 思考一下文章主要是如何刻画李京京的,作者想通过李京京的遭遇告诉我们什么 教学过程 习导 1、读准下列加点字的音,并注意它们的书写,弄懂意思。 沙哑()发窘()抽噎()恍惚 妒忌()簪子( 癥娇()惠窸幸窣()()棱角 分明() 毛毛lala() 2、作家作品 黄蓓佳,1955年生于江苏省如皋县。1977年考入北京大学中文系文学专业。1982年 毕业后被分配在江苏省外事办公室工作。次年加入中国作家协会。1985年调江苏省作家协 会任专业作家。她1972年开始文学创作,并发表处女作《补考》。以后陆续在《钟山》、《文 汇月刊》、《上海文学》、《安徽文学》、《收获》等刊物上发表中、短篇小说和儿童文学作品。 已出版的作品有:《小船,小船》、《芦花飘飞的时候》、《请和我同行》《遥远的地方有一片 海》、《夜夜狂欢》等。 3、背景资料 作品发表在1982年《儿童时代》,有很强的针对性。小说艺术地揭示了现实社会生活, 特别是义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题:重视优秀学生,忽视普通学生,歧视“问 题”学生;课堂教学弄虚作假,摆花架子做样子。今天,我们提倡面向全体学生的素质教育, 要尽可能地充分关注更多的学生,重视学生个体,发展学生个性。这样看来,作品可以给我 们很多借鉴和启迪
12、心声 学习目标： 1、熟读课文，能说出主人公，复述故事情节，说出文中的主要矛盾冲突。 2、在小组讨论的基础上，细致评价文中李京京和程老师这两个人物形象的写法。评价 交流作者以“心声”为标题的深刻含义。 3、通过自己的朗读和小组合作，交流读本文受到的感触 学习重难点 1、学习本文用心理描写刻画人物形象的写法。 2、 标题的深刻含义和主题的理解。 学法指导： 首先要认真地、反复地阅读课文，抓住主要内容，尝试着用简洁的话语复述故事情节， 理清思路；通过阅读课文，想一想李京京坚持要朗读《万卡》的原因；然后结合具体语句， 思考一下文章主要是如何刻画李京京的，作者想通过李京京的遭遇告诉我们什么。 教学过程： 预习导学 1、读准下列加点字的音，并注意它们的书写，弄懂意思。 沙哑．（ ） 发窘．（ ） 抽噎．（ ） 恍惚．．（ ）（ ） 捻（ ） 妒 ‧忌（ ） 簪 ‧子（ ） 撒 ‧娇（ ） 窸 ‧窸窣 ‧窣（ ）（ ） 棱角 分明（ ） 毛毛 là là（ ） 2、作家作品 黄蓓佳，1955 年生于江苏省如皋县。1977 年考入北京大学中文系文学专业。1982 年 毕业后被分配在江苏省外事办公室工作。次年加入中国作家协会。1985 年调江苏省作家协 会任专业作家。她 1972 年开始文学创作，并发表处女作《补考》。以后陆续在《钟山》、《文 汇月刊》、《上海文学》、《安徽文学》、《收获》等刊物上发表中、短篇小说和儿童文学作品。 已出版的作品有：《小船，小船》、《芦花飘飞的时候》、《请和我同行》、《遥远的地方有一片 海》、《夜夜狂欢》等。 3、背景资料 作品发表在 1982 年《儿童时代》，有很强的针对性。小说艺术地揭示了现实社会生活， 特别是义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题：重视优秀学生，忽视普通学生，歧视“问 题”学生；课堂教学弄虚作假，摆花架子做样子。今天，我们提倡面向全体学生的素质教育， 要尽可能地充分关注更多的学生，重视学生个体，发展学生个性。这样看来，作品可以给我 们很多借鉴和启迪
盛体感知情书 1、本篇小说,共换了几个场景?哪位同学能结合场景把主要情节讲一下? 场景:教室——树林里—一教室——公开课上。 情节结构:公开课前→回家路上→次日放学→公开课上 (想读课文)(偷读课文)(听读课文)(终读课文) 2、请用一句话概括每个场景所发生的事情 (1)公开课前,李京京非常渴望朗读课文,可程老师怕影响公开课的效果,执意不让 他读。 (2)回家路上,李京京偷偷地在树林里读起课文,并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿 (3)第二天放学后,李京京听被指定的赵小桢读课文,勇敢地指出她的不足却反遭嘲 (4)公开课上,在被指定的同学不举手的情况下,李京京勇敢地举手并深情地朗读课 文,以至打动了程老师和同学们。 物欣赏1 1、本文中,主要刻画的人物是谁?,用了哪些描写手法? (李京京)心理描写、神态描写、动作描写 2、李京京是一个怎样的人物形象?请找出描写李京京行为和心理的句子。 (1)公开课前,程老师布置朗读任务时时 不安地扭动身子”“眼巴巴地望着老师 结结巴巴地说:“老师,我能…念一段吗?” (2)回家路上,偷偷地在树林里读课文,并深情回忆 忍不住……他选了一段,轻轻地念出声来 他咽了一口唾沫,把讲义举在面前, 终于大声地从头念起来公开课难道是上台表演吗?嗓子不好的人,就只能躲在树林 子里读他喜欢的课文吗?京京心里难受极了。 (3)第二天放学后,听赵小桢练习朗读时:
整体感知情节 1、本篇小说，共换了几个场景？哪位同学能结合场景把主要情节讲一下？ 场景： 教室──树林里──教室──公开课上。 情节结构：公开课前 → 回家路上 → 次日放学 → 公开课上 （想读课文） （偷读课文） （听读课文） （终读课文） 2、请用一句话概括每个场景所发生的事情。 ⑴ 公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让 他读。 ⑵ 回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。 ⑶ 第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲 笑。 ⑷ 公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课 文，以至打动了程老师和同学们。 人物欣赏 1 1、本文中，主要刻画的人物是谁？，用了哪些描写手法？ （李京京）心理描写、神态描写、动作描写 2、李京京是一个怎样的人物形象？请找出描写李京京行为和心理的句子。 （1）公开课前，程老师布置朗读任务时时： “不安地扭动身子” “眼巴巴地望着老师” 结结巴巴地说：“老师，我能……念一段吗?” （2）回家路上，偷偷地在树林里读课文，并深情回忆： 忍不住……他选了一段，轻轻地念出声来 他咽了一口唾沫，把讲义举在面前， 终于大声地从头念起来 公开课难道是上台表演吗？嗓子不好的人，就只能躲在树林 子里读他喜欢的课文吗？京京心里难受极了。 （3）第二天放学后，听赵小桢练习朗读时：
①当赵小桢将穷孩子凡卡读成娇滴滴的小姑娘时 不,不是这样的。京京听着,在心里说,不是这样的。“不是这样的!京京终于叫出来。 ②当赵小桢惊讶地质问并和其他同学一起奚落他时: 京京有点儿发窘。…他嘟嘟囔嚷地说. 京京红着脸,固执地嘟囔着 他委委屈屈地离开教室…… (4)公开课上,被指定的同学不举手时 京京在坐位上不安地扭动着身子。他真想站起来。可是如果举了手,程老师会喊他吗? 课后赵小桢会不会嘲笑他?他真想念。不是要出风头,而是心里有种憋了很久的感情,想痛 痛快快地念出来,吐出来。 他咬紧了嘴唇,郑重地举起右手,眼睛一眨不眨地望着程老师。 形象:朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢,对生活有着美好的愿望的少年 物品析 1、《心声》一文中的程老师,她在上公开课过程中的心理发生了怎样的变化?你怎样看待 这位老师? 心理变化:满意高兴→慌乱紧张→感动懊悔。 评价:她与许多好教师一样,工作认真,爱荣誉,因此为一节公开课而精心准备。但 她又与许多教师一样有着代代相袭的缺点,搞虚假的公开教学,重视优秀生,忽视一般学生。 不过,她果断处事,勇于改正错误,仍不失为一名好教师。 2、2、试找出文中的环境描写,说说这些景物描写有什么作用? 表现了历经磨难而今“柳暗花明”的胜利者的心情。(14段) 深思探 1、课文中的“心声”除了李京京渴望表达深埋在心底的亲情和友情外,还含有何种深 意? 明确:作者想借主人公的心声,呼吁我们的教育工作者要尊重、关爱每一个学生的愿
①当赵小桢将穷孩子凡卡读成娇滴滴的小姑娘时： 不，不是这样的。京京听着，在心里说，不是这样的。 “不是这样的！”京京终于叫出来。 ②当赵小桢惊讶地质问并和其他同学一起奚落他时： 京京有点儿发窘。……他嘟嘟囔囔地说…… 京京红着脸，固执地嘟囔着…… 他委委屈屈地离开教室…… （4）公开课上，被指定的同学不举手时： 京京在坐位上不安地扭动着身子。他真想站起来。可是如果举了手，程老师会喊他吗？ 课后赵小桢会不会嘲笑他？他真想念。不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛 痛快快地念出来，吐出来。 他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。 形象：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢，对生活有着美好的愿望的少年。 人物品析 2 1、《心声》一文中的程老师，她在上公开课过程中的心理发生了怎样的变化？你怎样看待 这位老师？ 心理变化：满意高兴→慌乱紧张→感动懊悔。 评价：她与许多好教师一样，工作认真，爱荣誉，因此为一节公开课而精心准备。但 她又与许多教师一样有着代代相袭的缺点，搞虚假的公开教学，重视优秀生，忽视一般学生。 不过，她果断处事，勇于改正错误，仍不失为一名好教师。 2、2、试找出文中的环境描写，说说这些景物描写有什么作用？ 表现了历经磨难而今“柳暗花明”的胜利者的心情。（14 段） 深思探究 1、课文中的“心声”除了李京京渴望表达深埋在心底的亲情和友情外，还含有何种深 意？ 明确：作者想借主人公的心声，呼吁我们的教育工作者要尊重、关爱每一个学生的愿
望和感情的心声 2、结合本文学习,联系当前的教育实际,你认为现在的教育存在怎样的弊端? 重视优秀学生,忽视普通学生,歧视“问题”学生:课堂教学弄虚作假,摆花架子做样子
望和感情的心声。 2、结合本文学习，联系当前的教育实际，你认为现在的教育存在怎样的弊端？ 重视优秀学生，忽视普通学生，歧视“问题”学生；课堂教学弄虚作假，摆花架子做样子