《量化分析方法与工具》 课程教学大纲 一、课程基本信息 课程代码：20150012 课程名称：量化分析方法与工具 英文名称：Quantitative analysis methods and tools 课程类别：通识选修课 学 时：32 学分：2 适用对象：大二、大三本科生 考核方式：考查 先修课程：无 二、课程简介 【中文简介】本课程教学目的在于引导学生形成量化分析的思维意识，快速地从 抽象问题意识转向理论层面，最后完成操作层面的训练，实现学习成果可视化。主要 包括三个部分：量化分析思维引入、Stata软件课堂讲解、学生研究选题与软件操作。 其中重点在于Stata软件的操作讲解，在学习过程中形成研究问题，最终能够用软件 完成基本分析。 【英文简介】The teaching purpose of this course is to guide students to fomm the thinking consciousness of quantitative analysis,quickly move from the abstract problem consciousness to the theoretical level,and finally complete the training on the operational level to realize the visualization of earing mainly includes three of quantitative analysis explanation of Stata software,student research topic selection and software operation.The emphasis is on the operation and explanation of the Stata software.During the learning process,research problems are formed and the basic analysis can be completed with the software. 三、课程性质与教学目的 本课程属于通识选修课，教学目的在于激发学生的学术热情，培养学生的学术意 识，锻炼学术的学术能力，提升学生的学术水平。通过课程学习，预期学生能够养成 量化思考的习惯，并通过Stata软件，将思考的内容操作化，以此激发学生学习的主 动性和获得一定的学术成就感。在研究问题的选择上，引导学生从日常观的经验出 发，讨论在习近平新时代中国特色社会主义思想引领下的政治实践与社会变迁，并尝 试以量化数据分析方法的形式呈现研究成果
1 《量化分析方法与工具》 课程教学大纲 一、课程基本信息 课程代码：20150012 课程名称：量化分析方法与工具 英文名称：Quantitative analysis methods and tools 课程类别： 通识选修课 学 时： 32 学 分： 2 适用对象：大二、大三本科生 考核方式：考查 先修课程：无 二、课程简介 【中文简介】本课程教学目的在于引导学生形成量化分析的思维意识，快速地从 抽象问题意识转向理论层面，最后完成操作层面的训练，实现学习成果可视化。主要 包括三个部分：量化分析思维引入、Stata 软件课堂讲解、学生研究选题与软件操作。 其中重点在于 Stata 软件的操作讲解，在学习过程中形成研究问题，最终能够用软件 完成基本分析。 【英文简介】The teaching purpose of this course is to guide students to form the thinking consciousness of quantitative analysis, quickly move from the abstract problem consciousness to the theoretical level, and finally complete the training on the operational level to realize the visualization of learning results.It mainly includes three parts: introduction of quantitative analysis thinking, classroom explanation of Stata software, student research topic selection and software operation.The emphasis is on the operation and explanation of the Stata software. During the learning process, research problems are formed and the basic analysis can be completed with the software. 三、课程性质与教学目的 本课程属于通识选修课，教学目的在于激发学生的学术热情，培养学生的学术意 识，锻炼学术的学术能力，提升学生的学术水平。通过课程学习，预期学生能够养成 量化思考的习惯，并通过 Stata 软件，将思考的内容操作化，以此激发学生学习的主 动性和获得一定的学术成就感。在研究问题的选择上，引导学生从日常观察的经验出 发，讨论在习近平新时代中国特色社会主义思想引领下的政治实践与社会变迁，并尝 试以量化数据分析方法的形式呈现研究成果
四、教学内容及要求 第一章课程导入 (一)目的与要求 1.介绍课程大纳 2.讲解课程要求 (二)教学内容 1,介绍课程大 2.讲解课程要求 3.量化分析方法导入 4.经典案例介绍 (三)思考与实战 思考量化分析的经典案例所体现的思维方式，并形成自己的感悟， 在经典案例介绍部分，融入习近平新时代中国特色社会主义思想的内涵与特征， 从中提炼研究议题和挖掘具体的研究问题，如从杜会主要矛盾的变化出发，我国社会 主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛 盾，而这不平衡与不充分发展正是量化分析方法能够操作化与模型化讨论的内容。 (四)教学方法与手段 课堂讲授、课堂讨论 第二章量化分析思维引入 (一)目的与要求 1. 培养量化思维 2.激发研究兴趣 3. 形成研究选题 (二)教学内容 第一节 1.主要内容：量化案例解读 2.基本概念：量化分析、统计工具、分析范式 3.能力要求：变量思维的养成 第二节 1.主要内容：认识量化分析的基本规范 2.基本概念和知识点：量化图表的一般要求、优秀文献的图表规范 3.能力要求：锻炼学术审美 2
2 四、教学内容及要求 第一章 课程导入 （一）目的与要求 1. 介绍课程大纲 2. 讲解课程要求 （二）教学内容 1. 介绍课程大纲 2. 讲解课程要求 3. 量化分析方法导入 4. 经典案例介绍 （三）思考与实践 思考量化分析的经典案例所体现的思维方式，并形成自己的感悟。 在经典案例介绍部分，融入习近平新时代中国特色社会主义思想的内涵与特征， 从中提炼研究议题和挖掘具体的研究问题，如从社会主要矛盾的变化出发，我国社会 主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛 盾，而这不平衡与不充分发展正是量化分析方法能够操作化与模型化讨论的内容。 （四）教学方法与手段 课堂讲授、课堂讨论。 第二章 量化分析思维引入 （一）目的与要求 1. 培养量化思维 2. 激发研究兴趣 3. 形成研究选题 （二）教学内容 第一节 1. 主要内容：量化案例解读 2. 基本概念：量化分析、统计工具、分析范式 3. 能力要求：变量思维的养成 第二节 1. 主要内容：认识量化分析的基本规范 2. 基本概念和知识点：量化图表的一般要求、优秀文献的图表规范 3. 能力要求：锻炼学术审美
第三节 1.主要内容：研究选题讨论 2.能力要求：分组讨论，课堂总结 引导学生在选题上把握国家的大政方针，从党中央和政府的政策文本出发寻找合 适的研究问题，并将其改善为可操作化的，有数据支持的好的研究问题。如区域发展 与区域协调问题，可结合大湾区的发展实践，从数据分析的角度，分析大湾区城市之 间融合与协调发展的可行性，还有哪些要素不足以支撑发展等等。 (三)思考与实践 形成量化思维方式，将模糊的问题意识转变为可操作化的研究选题， (四)教学方法与手段 课堂讲授、分组讨论、课堂讨论等。 第三章Stata软件课堂讲解 (一)目的与要求 1.认识Stata软件 2.完成基本统计操作 3.掌握基础命令库 (二)教学内容 第一节 1.Stata软件界面与操作规范 2.Stata软件的数据管理 第二节 1.制图命令介绍 2.直方图、散点图、曲线标绘图、连线标绘图、其他类型的二维标绘图、 箱线图、饼图、条形图、点图、对图形添加文本、叠并多幅二维图等操作 3.图表应用场景 第三节 1.概要统计及交互表 2.定距变量的描述性统计、探测性数据分析、正态性检验和数据转换、频 数表和二维交互表、多表和多维交互表等操作 3
3 第三节 1. 主要内容：研究选题讨论 2. 能力要求：分组讨论，课堂总结 引导学生在选题上把握国家的大政方针，从党中央和政府的政策文本出发寻找合 适的研究问题，并将其改善为可操作化的，有数据支持的好的研究问题。如区域发展 与区域协调问题，可结合大湾区的发展实践，从数据分析的角度，分析大湾区城市之 间融合与协调发展的可行性，还有哪些要素不足以支撑发展等等。 （三）思考与实践 形成量化思维方式，将模糊的问题意识转变为可操作化的研究选题。 （四）教学方法与手段 课堂讲授、分组讨论、课堂讨论等。 第三章 Stata 软件课堂讲解 （一）目的与要求 1. 认识 Stata 软件 2. 完成基本统计操作 3. 掌握基础命令库 （二）教学内容 第一节 1. Stata 软件界面与操作规范 2. Stata 软件的数据管理 第二节 1. 制图命令介绍 2. 直方图、散点图、曲线标绘图、连线标绘图、其他类型的二维标绘图、 箱线图、饼图、条形图、点图、对图形添加文本、叠并多幅二维图等操作 3. 图表应用场景 第三节 1. 概要统计及交互表 2. 定距变量的描述性统计、探测性数据分析、正态性检验和数据转换、频 数表和二维交互表、多表和多维交互表等操作
3.应用场景介绍 第四节 1.方差分析和其他比较方法 2.单样本检验、两样本检验、单因素方差分析、双因素和多因素方差分 析、协方差分析、预测值和误差条形图等操作 3.应用场景介绍 第五节 1.线性回归分析 2.回归表、多元回归、预测值及残差、回归的基本图形、相关、假设检 验、虚拟变量、分类变量的自动标识和交互项、逐步回归、多项式回归、面板数据等 操作 3.应用场景介绍 第六节 1.回归诊断 2.诊断标绘图、诊断案例统计量、多元共线性等操作 3.应用场景介绍 第七节 1.主成分、因子和聚类分析 2.主成分、旋转、因子分、主因子法、最大似然法、聚类分析一1、聚类 分析一2等操作 3.应用场景介绍 第八节 1.时间序列分析 2.时滞、前导和差分、相关图、ARIMA模型等操作 3.应用场景介绍 (三)思考与实践 解决实际操作中遇到的问题，不断循环训练，孰能生巧。引导学生在学习 过程中留意各自的选题适合哪种分析，强化思维训练和软件操作。使用的案例材料更 4
4 3. 应用场景介绍 第四节 1. 方差分析和其他比较方法 2. 单样本检验、两样本检验、单因素方差分析、双因素和多因素方差分 析、协方差分析、预测值和误差条形图等操作 3. 应用场景介绍 第五节 1. 线性回归分析 2. 回归表、多元回归、预测值及残差、回归的基本图形、相关、假设检 验、虚拟变量、分类变量的自动标识和交互项、逐步回归、多项式回归、面板数据等 操作 3. 应用场景介绍 第六节 1. 回归诊断 2. 诊断标绘图、诊断案例统计量、多元共线性等操作 3. 应用场景介绍 第七节 1. 主成分、因子和聚类分析 2. 主成分、旋转、因子分、主因子法、最大似然法、聚类分析—1、聚类 分析—2 等操作 3. 应用场景介绍 第八节 1. 时间序列分析 2. 时滞、前导和差分、相关图、ARIMA 模型等操作 3. 应用场景介绍 （三）思考与实践 解决实际操作中遇到的问题，不断循环训练，孰能生巧。引导学生在学习 过程中留意各自的选题适合哪种分析，强化思维训练和软件操作。使用的案例材料更
新为精准扶贫主题，论证中国共产党领导下的乡村治理与精准扶贫工作为何成果，从 数据层面给出解答。 (四)教学方法与手段 课堂讲授、课堂讨论等 第四章学生研究选题与软件操作 (一)目的与要求 1.实际操作与课程展示 2.完成课程报告 (二)教学内容 第一节 1,课堂答疑 2.课堂分组展示 第二节 1.课堂分组展示 2.教师点评和分组互词 第三节 1.总结与讨论 2.完成课程报告 (三)思考与实践 将研究选题操作化，分组展示研究成果，完成课堂报告。将讨论部分结合 新时代背景下的政策分析进行，更多指导学生深入挖掘数据背后的政策意涵，理解中 国共产党执政为民，为中华民族伟大复兴不擦奋斗的成就与努力。 (四)教学方法与手段 分组讨论、课堂讨论等
5 新为精准扶贫主题，论证中国共产党领导下的乡村治理与精准扶贫工作为何成果，从 数据层面给出解答。 （四）教学方法与手段 课堂讲授、课堂讨论等。 第四章 学生研究选题与软件操作 （一）目的与要求 1. 实际操作与课程展示 2. 完成课程报告 （二）教学内容 第一节 1. 课堂答疑 2. 课堂分组展示 第二节 1. 课堂分组展示 2. 教师点评和分组互评 第三节 1. 总结与讨论 2. 完成课程报告 （三）思考与实践 将研究选题操作化，分组展示研究成果，完成课堂报告。将讨论部分结合 新时代背景下的政策分析进行，更多指导学生深入挖掘数据背后的政策意涵，理解中 国共产党执政为民，为中华民族伟大复兴不懈奋斗的成就与努力。 （四）教学方法与手段 分组讨论、课堂讨论等
五、各教学环节学时分配 教学环节 讲 讨 教学时数 其他敢 小 论 实验 课 学环节 课程内容 第一章 1.5 0.5 第二章 4 第三章 14 18 第四章 2.5 6 合计 21 9 2 32 六、推荐教材和教学参考资源 1.[美]劳伦斯汉密尔顿。应用STATA做统计分析.郭志刚等译著.重庆：重庆大学出版社 2011年。 2.李连江.细说统计续编： 文科生的量化操作指南.北京：当代世界出版社，2019年。 3.刘军强.写作是门手艺。广西：广西师范大学出版社，2020年。 七、其他说明 无。 大纲修订人：郑文强 修订日期：2021年12月 大纲审定人： 审定日期： 6
6 五、各教学环节学时分配 教学环节 教学时数 课程内容 讲 课 习 题 课 讨 论 课 实验 其他教 学环节 小 计 第一章 1.5 0.5 2 第二章 4 2 6 第三章 14 4 18 第四章 1.5 2.5 2 6 合计 21 9 2 32 六、推荐教材和教学参考资源 1.[美]劳伦斯·汉密尔顿. 应用 STATA 做统计分析. 郭志刚等译著. 重庆: 重庆大学出版社， 2011 年。 2.李连江.细说统计续编：文科生的量化操作指南. 北京:当代世界出版社，2019 年。 3.刘军强.写作是门手艺。广西:广西师范大学出版社，2020 年。 七、其他说明 无。 大纲修订人：郑文强 修订日期：2021 年 12 月 大纲审定人： 审定日期：