《基因控制生物的性状》说课稿各位老师，各位同学，大家好，我是-号选手，今天我说课的内容是《基因控制生物的性状》，接下来，我将从教材分析，学情分析，教学目标，教法学法，教学过程以及板书设计等六个方面展开我今天的说课。一、教材分析《基因控制生物的性状》是人教版八年级下册第七单元第二章《生物的遗传与变异》第一节的内容。教材在生物的生殖和发育之后，安排生物的遗传与变异内容，从知识内容的逻辑性来看本节是探讨生命的延续和发展的自然深入，同时本节课的内容在整章的学习中起到引领作用，为后面学习遗传的基本规律和生物变异打下良好基础。通过本节课的学习，能激发学生进一步探索奇妙生物世界的好奇心，有利于引起学生对前沿生物技术发展现状的关注，领略生物科学的魅力。二、学情分析从学生的知识基础来看：学生对基因控制性状的知识知之甚少，因此教师应当注意多从生活实际出发，通过调查、分析和讨论，加强感性认识，便于学生对知识的理解与掌握。从学生的心理发展特征来看，八年级学生思维活跃好奇心强求知欲高同时学生自我意识加强，因此本节课可以采用自主学习合作学习等学习方法来构建本节课的知识，并且通过老师适当引导，逐步设疑，让同学们自已归纳总结出本节课的重要内容
《基因控制生物的性状》说课稿 各位老师，各位同学，大家好，我是-号选手，今天我说课的内 容是《基因控制生物的性状》，接下来，我将从教材分析，学情分 析，教学目标，教法学法，教学过程以及板书设计等六个方面展开 我今天的说课。 一、教材分析 《基因控制生物的性状》是人教版八年级下册第七单元第二章 《生物的遗传与变异》第一节的内容。教材在生物的生殖和发育之后， 安排生物的遗传与变异内容，从知识内容的逻辑性来看本节是探讨生 命的延续和发展的自然深入，同时本节课的内容在整章的学习中起到 引领作用，为后面学习遗传的基本规律和生物变异打下良好基础。通 过本节课的学习，能激发学生进一步探索奇妙生物世界的好奇心，有 利于引起学生对前沿生物技术发展现状的关注，领略生物科学的魅 力。 二、学情分析 从学生的知识基础来看：学生对基因控制性状的知识知之甚少， 因此教师应当注意多从生活实际出发，通过调查、分析和讨论，加强 感性认识，便于学生对知识的理解与掌握。从学生的心理发展特征来 看，八年级学生思维活跃好奇心强求知欲高同时学生自我意识加强， 因此本节课可以采用自主学习合作学习等学习方法来构建本节课的 知识，并且通过老师适当引导，逐步设疑，让同学们自己归纳总结出 本节课的重要内容
三、教学目标根据新课标的要求以及学情分析，我将本节课的教学目标设置如下：1-了解遗传与变异现象，掌握性状与相对性状的区别，充分理解基因与性状的关系2-以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线，让学生自已归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论3-引导学生关注前沿生物技术发展现状，领略生物科学的魅力。根据以上教学目标及学情分析，我将本节课的重点与难点设置如下，重点为1-生物性状的概念，以及亲子代间在性状上的延续现象，2-不同种性状和相对性状之间的区别在对学生的学情进行分析之后我们知道，八年级学生具有一定的抽象思维能力，但由于基因控制生物性状的知识比较抽象，从学生角度理解具有难度，因此我将这部分内容设为本节课的教学难点。四、教法学法在充分分析教材以及了解学生之后，为了突破重难点，有效实现知识的巩固与迁移，本节课我将采用讲授法，讨论法等教学方法，同时，学习方式的改变也是新课程改革的目的之一，为了培养学生的科学探究能力，我将采用自主学习，观察发现以及合作探究等三种学习方法，科学合理的方式能使教学与学习成果事半功倍，从而实现教与学的和谐完美统一。当下是“互联网+”时代，我将充分利用社交媒体，与学生家长保持紧密联系，实时掌握学生的学习及生活状况。同时我将紧跟互联网的步伐，引导学生在网络资源良券不齐的大背景下正确的使用网络资源，更好的开展本节课的学习
三、教学目标 根据新课标的要求以及学情分析，我将本节课的教学目标设置如 下：1-了解遗传与变异现象，掌握性状与相对性状的区别，充分理解 基因与性状的关系 2-以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为 主线，让学生自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论 3-引 导学生关注前沿生物技术发展现状，领略生物科学的魅力。 根据以上教学目标及学情分析，我将本节课的重点与难点设置如 下，重点为 1-生物性状的概念，以及亲子代间在性状上的延续现象， 2-不同种性状和相对性状之间的区别 在对学生的学情进行分析之后 我们知道，八年级学生具有一定的抽象思维能力，但由于基因控制生 物性状的知识比较抽象，从学生角度理解具有难度，因此我将这部分 内容设为本节课的教学难点。 四、教法学法 在充分分析教材以及了解学生之后，为了突破重难点，有效实现 知识的巩固与迁移，本节课我将采用讲授法，讨论法等教学方法，同 时，学习方式的改变也是新课程改革的目的之一，为了培养学生的科 学探究能力，我将采用自主学习，观察发现以及合作探究等三种学习 方法，科学合理的方式能使教学与学习成果事半功倍，从而实现教与 学的和谐完美统一。当下是“互联网+”时代，我将充分利用社交媒 体，与学生家长保持紧密联系，实时掌握学生的学习及生活状况。同 时我将紧跟互联网的步伐，引导学生在网络资源良莠不齐的大背景下 正确的使用网络资源，更好的开展本节课的学习
五、教学过程在上课之前，我已经布置了这样的任务，同学们在充分阅读课本以及上网查阅资料之后，在家里利用网络设备，观看我在本班家长群中分享的世界有名的科学类节目bbc自然世界的视频，有利于引导同学们从多个角度来认识生物的各种性状根据同学们的预习情况以及学情分析，我本节课的教学过程设计如下，视频激趣，导入新课；合作探究，获得新知；自主学习，深化知识；归纳总结，拓展延伸。视频激趣，导入新课课堂的开始我会给学生播放“动物世界”中关于家猫生殖与发育方面的录像，在播放前或播放过程中，向学生强调：重点观察小猫之间以及与母猫之间在形态特征上的差异，同时引导学生在观察中思考：1-为什么生出的小猫之间在毛色上总有许多差异？是什么原因引起的？2-在猫的身上有许多特征，这些特征都是由什么决定的进而引出本节课的内容，这样的教学设计能够在上课之初迅速吸引学生的注意力，并给学生留下悬念去猜想和思考，让学生在轻松活泼的氛围中学习，结合生活中常见的事例，摒弃了传统的灌输式教学，有利于激发学生的学习兴趣，使学生乐于探索生命的奥秘。带着这样的问题进入本节课的第二个环节合作探究，获得新知上课之初，学生观看了关于猫的小片段之后，引导学生认真思考以上所提问题，同时鼓励学生围绕生物的生殖发育与形态特征方面提
五、教学过程 在上课之前，我已经布置了这样的任务，同学们在充分阅读课本 以及上网查阅资料之后，在家里利用网络设备，观看我在本班家长群 中分享的世界有名的科学类节目 bbc 自然世界的视频，有利于引导同 学们从多个角度来认识生物的各种性状 根据同学们的预习情况以及学情分析，我本节课的教学过程设计 如下，视频激趣，导入新课；合作探究，获得新知；自主学习，深化 知识；归纳总结，拓展延伸。 视频激趣，导入新课 课堂的开始我会给学生播放“动物世界”中关于家猫生殖与发育 方面的录像，在播放前或播放过程中，向学生强调：重点观察小猫之 间以及与母猫之间在形态特征上的差异，同时引导学生在观察中思 考：1-为什么生出的小猫之间在毛色上总有许多差异？是什么原因引 起的？2-在猫的身上有许多特征，这些特征都是由什么决定的 进而 引出本节课的内容，这样的教学设计能够在上课之初迅速吸引学生的 注意力，并给学生留下悬念去猜想和思考，让学生在轻松活泼的氛围 中学习，结合生活中常见的事例，摒弃了传统的灌输式教学，有利于 激发学生的学习兴趣，使学生乐于探索生命的奥秘。带着这样的问题， 进入本节课的第二个环节 合作探究，获得新知 上课之初，学生观看了关于猫的小片段之后，引导学生认真思考 以上所提问题，同时鼓励学生围绕生物的生殖发育与形态特征方面提
出自已发现的相关问题，这样设计在吸引学生注意力引入新课的同时，引入本了节课新知一的内容-遗传与变异。小组之间相互讨论交流，学生会发现小猫之间在毛色上的许多差异是生物上的变异现象，进而得出变异的概念：变异是指亲子间及子代个体间的差异。学生可能还会提出这样的问题：为什么猫只生小猫，而不是小狗小猪呢？结合生活中“种瓜得瓜，种豆得豆”的俗语，指出母猫只生小猫是生物上一种常见的遗传现象。那遗传是什么呢？接着以明星连连看的方式，给同学们展示几组相似度较高的明星亲子图片，学生会发现父母与子女之间同样存在相似性，进而引出遗传的概念：遗传是指亲子间的相似性。这部分的教学设计采用小组交流讨论的方式，培养了学生发现问题、解决问题的能力，同时将书本知识与生活事实例紧密结合！符合学生的认知规律，降低了学习的难度。在了解了遗传与变异之后，我会告诉学生不论是遗传还是变异，它们都是通过生殖与发育实现的，而人们对遗传与变异的认识最初是从性状开始的，那什么是生物的性状？进而进入新知二的学习：生物的性状与相对性状首先，我将给同学们展示番茄的图片，并向学生提出问题：番茄有哪些性状？学生可能会说出番茄的黄色和红色、大颗与小颗都是番茄的性状，此时我会鼓励学生针对是否认同这一观点发表各自的看法，根据学生的认知情况指出：番茄的红色与黄色不是番茄的性状，而是番茄性状的表现形式。番茄的性状是指番茄的大小及颜色，即番茄的形态特征，这样设计让学生得以区分性状与性状的表现形式，进而出生物性状的概念：生物的性状是指生物体形态结构
出自己发现的相关问题，这样设计在吸引学生注意力引入新课的同 时，引入本了节课新知一的内容-遗传与变异。小组之间相互讨论交 流，学生会发现小猫之间在毛色上的许多差异是生物上的变异现象， 进而得出变异的概念：变异是指亲子间及子代个体间的差异。学生可 能还会提出这样的问题：为什么猫只生小猫，而不是小狗小猪呢？结 合生活中 “种瓜得瓜，种豆得豆”的俗语，指出母猫只生小猫是生 物上一种常见的遗传现象。那遗传是什么呢？接着以明星连连看的方 式，给同学们展示几组相似度较高的明星亲子图片，学生会发现父母 与子女之间同样存在相似性，进而引出遗传的概念：遗传是指亲子间 的相似性。这部分的教学设计采用小组交流讨论的方式，培养了学生 发现问题、解决问题的能力，同时将书本知识与生活事实例紧密结合， 符合学生的认知规律，降低了学习的难度。 在了解了遗传与变异之后，我会告诉学生不论是遗传还是变异， 它们都是通过生殖与发育实现的，而人们对遗传与变异的认识最初是 从性状开始的，那什么是生物的性状？进而进入新知二的学习：生物 的性状与相对性状 首先，我将给同学们展示番茄的图片，并向学生 提出问题：番茄有哪些性状？学生可能会说出番茄的黄色和红色、大 颗与小颗都是番茄的性状，此时我会鼓励学生针对是否认同这一观点 发表各自的看法，根据学生的认知情况指出：番茄的红色与黄色不是 番茄的性状，而是番茄性状的表现形式。番茄的性状是指番茄的大小 及颜色，即番茄的形态特征，这样设计让学生得以区分性状与性状的 表现形式，进而出生物性状的概念：生物的性状是指生物体形态结构
生理和行为等特征的统称。接着请同学们观察课本25页几种常见的生物性状，并且说出这些生物性状的不同表现形式都有哪些？进一步加深学生对知识的理解。接着组织学生做寻找特殊人物的小游戏，各小组之间相互讨论观察，找一找小组中有没有符合条件的特殊人物？找到后由特殊人物复述自已的性状，并找到与之相对应的表现形式，学生会发现同一性状在不同的个体中表现出差异，进而引导学生总结出相对性状的概念：相对性状则是同一性状的不同表现形式。这一部分知识我采用观察讨论-归纳总结的模式，在游戏中完成教学，引导同学们在观察中探索，在理解中掌握知识，充分展现了同学们的主体性地位。在学生了解了生物性状之后，我会继续向学生提出问题：生物体所表现出来的各种性状是由什么控制的呢？新知三：基因控制生物的性状由于这一部分知识是本节课的难点内容，因此首先，我将给同学们展示几张转基因食物的图片，并且提出问题，人们是通过什么手段来改变这些食物性状的？接着请同学们自主阅读课本，了解转基因超级鼠的获得过程，并引导各小组就以下问题展开讨论，让学生对这部分知识有初步的认识，在经过同学们充分的思考之后，根据学生的认知情况，我会向学生具体讲解，显微注射法是将大鼠生长激素基因注入到核未融合的受精卵，然后将此受精卵注入到小鼠的输卵管内，经繁殖获得超级鼠的，进一步指出生物在繁衍过程中，传递的是基因而不是性状，基因能够控制生物性状。这样的设计让学生先对知识有初步的认识，再结合小组讨论以及教师讲解，有利于学生充分理解这
生理和行为等特征的统称。接着请同学们观察课本 25 页几种常见的 生物性状，并且说出这些生物性状的不同表现形式都有哪些？进一步 加深学生对知识的理解。 接着组织学生做寻找特殊人物的小游戏，各小组之间相互讨论观 察，找一找小组中有没有符合条件的特殊人物？找到后由特殊人物复 述自己的性状，并找到与之相对应的表现形式，学生会发现同一性状 在不同的个体中表现出差异，进而引导学生总结出相对性状的概念： 相对性状则是同一性状的不同表现形式。这一部分知识我采用观察- 讨论-归纳总结的模式，在游戏中完成教学，引导同学们在观察中探 索，在理解中掌握知识，充分展现了同学们的主体性地位。 在学生了解了生物性状之后，我会继续向学生提出问题：生物体 所表现出来的各种性状是由什么控制的呢？新知三：基因控制生物的 性状 由于这一部分知识是本节课的难点内容，因此首先，我将给同 学们展示几张转基因食物的图片，并且提出问题，人们是通过什么手 段来改变这些食物性状的？接着请同学们自主阅读课本，了解转基因 超级鼠的获得过程，并引导各小组就以下问题展开讨论，让学生对这 部分知识有初步的认识，在经过同学们充分的思考之后，根据学生的 认知情况，我会向学生具体讲解，显微注射法是将大鼠生长激素基因 注入到核未融合的受精卵，然后将此受精卵注入到小鼠的输卵管内， 经繁殖获得超级鼠的，进一步指出生物在繁衍过程中，传递的是基因 而不是性状，基因能够控制生物性状。这样的设计让学生先对知识有 初步的认识，再结合小组讨论以及教师讲解，有利于学生充分理解这
一部分知识，进而突破本节课的难点。自主学习，深化知识在学习性状和相对性状的概念及基因控制生物的性状之后，我将引导学生通过阅读课本以及结合生活中常见的实例，想一想除了基因，还有什么条件能够影响生物的性状？这部分知识主要是让学生自主独立完成，来培养学生的自主学习能力，让学生知道生物的性状受遗传物质的控制，同时也受外界环境的影响。发散思维拓展延伸课堂的最后我会向学生提供相关网址，通过知识拓展，了解基因工程与转基因技术的发展现状以及在生活中的应用，有利于引起学生对前沿生物技术发展现状的关注，领略生物科学的魅力。第一节基因控制生物的性状一、遗传与变异二、生物的性状与相对性状三、基因控制生物的性状
一部分知识，进而突破本节课的难点。 自主学习，深化知识 在学习性状和相对性状的概念及基因控制生物的性状之后，我将 引导学生通过阅读课本以及结合生活中常见的实例，想一想除了基 因，还有什么条件能够影响生物的性状？这部分知识主要是让学生自 主独立完成，来培养学生的自主学习能力，让学生知道生物的性状受 遗传物质的控制，同时也受外界环境的影响。 发散思维 拓展延伸 课堂的最后我会向学生提供相关网址，通过知识拓展，了解基因 工程与转基因技术的发展现状以及在生活中的应用，有利于引起学生 对前沿生物技术发展现状的关注，领略生物科学的魅力。 第一节 基因控制生物的性状 一、遗传与变异 二、生物的性状与相对性状 三、基因控制生物的性状