软体动物尊敬的各位老师、亲爱的同学们，大家好！今天我说课的题目是《软体动物与节肢动物》。接下来，我将从以下五个方面教来展开我的说课。首先让我们来看教材，本节内容选自人教版八年级上册第一章第三节，由于内容较多将分为两个课时，本次说课选自第一课时《软体动物》。软体动物是无脊稚动物中进化较为高等的一个类群。学生已有对无脊椎动物的基本认识。因此，本节内容是对前面内容的自然延续，也可为后续内容“生物进化”打下基础，有着重要的承上启下的作用。学好本节课的内容有助于增进学生保护生物多样性的情感，以及建立结构与功能相适应的生物学观点。分析过教材让我们一起看一下学情，从知识基础上看：学生对日常生活中常见的软体动物比较熟悉，但认识仍停留在表层，不能进行科学、准确的描述。因此，需要予以正确的引导。从能力方面：学生已经具有一定的探索能力，但自主学习能力和观察分析能力有待提高。结合以上的分析，我制定了如下教学目标：能正确概述出软体动物的主要特征以及软体动物与人类生活的关系。通过观察图片和参与实验，提高观察能力和动手能力。关注我们周围的软体动物，认同并辩证的看待软体动物与人类生活的关系，在此基础上，我进一步确定了教学重难点：1、重点：软体动物的主要特征以及软体动物与人类生活的关系2、难点：软体动物的形态结构与其功能相适应的特点。我将采用如上的教法和学法来讲解本节课。有了这样的教法和学法，那么我是如何将他们贯穿于整个教学过程当中呢？下面进入教学过程设计环节主要分为以上三个环节，环节一、创设情景导入新课首先，我会播放一段《海绵宝宝》的动画，并提出，章鱼哥和小蜗是什么类型的动物呢？通过课前预习，大部分的同学可以准确地回答出：属于软体动物。接着我会继续询问，他们从外表看差别很大，为什么都被叫做软体动物呢？接下来我们来一起寻找答案吧！由此完成导入，进入环节二、合作探究获得新知新知一、软体动物的主要特征首先，我会为同学们展示出一组海螺等的图片。并提出：这些动物的形态差别很大，但
软体动物 尊敬的各位老师、亲爱的同学们，大家好！今天我说课的题目是《软体动物与节肢动物》。 接下来，我将从以下五个方面教来展开我的说课。 首先让我们来看教材， 本节内容选自人教版八年级上册第一章第三节，由于内容较多将分为两个课时，本次说 课选自第一课时《软体动物》。软体动物是无脊椎动物中进化较为高等的一个类群。学生已 有对无脊椎动物的基本认识。因此，本节内容是对前面内容的自然延续，也可为后续内容“生 物进化”打下基础，有着重要的承上启下的作用。学好本节课的内容有助于增进学生保护生 物多样性的情感，以及建立结构与功能相适应的生物学观点。 分析过教材让我们一起看一下学情，从知识基础上看：学生对日常生活中常见的软体动物 比较熟悉，但认识仍停留在表层，不能进行科学、准确的描述。因此，需要予以正确的引导。 从能力方面：学生已经具有一定的探索能力，但自主学习能力和观察分析能力有待提高。 结合以上的分析，我制定了如下教学目标： 能正确概述出软体动物的主要特征以及软体动物与人类生活的关系。 通过观察图片和参与实验，提高观察能力和动手能力。 关注我们周围的软体动物，认同并辩证的看待软体动物与人类生活的关系。 在此基础上，我进一步确定了教学重难点： 1、重点：软体动物的主要特征以及软体动物与人类生活的关系 2、难点：软体动物的形态结构与其功能相适应的特点。 我将采用如上的教法和学法来讲解本节课。有了这样的教法和学法，那么我是如何将他们贯 穿于整个教学过程当中呢？下面进入教学过程设计环节 主要分为以上三个环节， 环节一、创设情景 导入新课 首先，我会播放一段《海绵宝宝》的动画，并提出，章鱼哥和小蜗是什么类型的动物呢？ 通过课前预习，大部分的同学可以准确地回答出：属于软体动物。接着我会继续询问，他们 从外表看差别很大，为什么都被叫做软体动物呢？接下来我们来一起寻找答案吧！由此完成 导入，进入 环节二、合作探究 获得新知 新知一、软体动物的主要特征 首先，我会为同学们展示出一组海螺等的图片。并提出：这些动物的形态差别很大，但
他们又没有什么共同的特征呢？学生通过观察很容易可以发现，它们都有壳，并且身体都很柔软。我会总结到：这类身体很柔软的动物，就被称为软体动物。目前已被命名的软体动物有十多万种，是动物界中的第二大类群。之后，我会展示出一组河蚌等图片。让同学们观察这些动物有什么特点？同学们观察后发现，他们都有两片大小相似的贝壳，从而可以得出，这些动物都属于：双壳类软体动物。而后，让学生自已动手来观察这些动物的结构特点。首先，用蜂开展实验。为学生讲述打开的方法以及注意事项，并分小组进行实验，对照书12页图，总结出蛏的主要特征。观察结束后，我会提出：衣食住行是我们人类最基本的需求，那软体动物的衣食住行又是怎样呢？并带领学生从外到内进行观察总结。首先用笔敲打蜂的壳，同学们会感受到壳是坚硬的，从而自然地得出：坚硬的壳具有保护的作用。打开课后看到的是一层膜，包裹着柔软的身体。这层像外套一样的就是外套膜。随后补充说明：同学们可千万不要小瞧了外套膜，坚硬的贝壳就是由它分泌的物质所形成的。可以说是：柔软的膜，坚硬的壳，我形成你，你保护我。贝壳和外套膜分别解决了住和穿的问题，那吃的问题又是如何解决呢？由我补充说明，入水管吸水后，流经身体的一些器官，通过出水管排出体外。在此过程中，以水中的食物颗粒为食，并将未消化的食物残渣排出体外，从而完成吃这一命中大事。此时会有学生提出疑问，那么我们该如何区分入水管和出水管呢？我将为学生播放视频，来补充该部分课外知识，通过滴加无毒墨水的方式，我们可以清晰的观察到，只有入水管的一端有墨水吸入，从而引导学生自主得出，入水管靠在外侧，而出水管靠近内侧的结论。这样设计的目的旨在，既丰富了学生的课外知识，也可以让学生意识到，实验在生物学科中的重要性。随后我将引导学生思考，蛏生活在水中是靠什么呼吸呢？学生可以很快答出：靠鳃呼吸。并进行补充说明：双壳类动物的入水管和出水管与进食和呼吸等生命活动都息息相关，真是：双管我有，生活无优呀！接着我会提出问题：同学们，你们觉得蜂会运动吗？同学们各已见，但几乎没有同学见过它是如何运动的。我则通过一个蜂运动的小视频，牢牢地吸引住了学生的注意力，在此浓厚的学习氛围中，解决了蜂行的问题。随后，我将出示教学挂图，并由师生共同通过表格的形式来对双壳类动物的结构以及功能进行归纳总结。在学生初步学习了双壳类动物的结构及其功能之后，我会为同学们展示出蜗牛、乌贼的图片，引导学生思考讨论：这些动物是不是软体动物？他们又有什么共同的特征呢？同学们讨论后得出：这些动物也都属于软体动物，并总结出软体动物的主要特征为：柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳，靠足行走。由我补充：外套膜像外衣，靠足行走，少数无房
他们又没有什么共同的特征呢？学生通过观察很容易可以发现，它们都有壳，并且身体都很 柔软。我会总结到：这类身体很柔软的动物，就被称为软体动物。目前已被命名的软体动物 有十多万种，是动物界中的第二大类群。 之后，我会展示出一组河蚌等图片。让同学们观察这些动物有什么特点？同学们观察后 发现，他们都有两片大小相似的贝壳，从而可以得出，这些动物都属于：双壳类软体动物。 而后，让学生自己动手来观察这些动物的结构特点。首先，用螠蛏开展实验。为学生讲 述打开的方法以及注意事项，并分小组进行实验，对照书 12 页图，总结出螠蛏的主要特征。 观察结束后，我会提出：衣食住行是我们人类最基本的需求，那软体动物的衣食住行又 是怎样呢？并带领学生从外到内进行观察总结。首先用笔敲打螠蛏的壳，同学们会感受到壳 是坚硬的，从而自然地得出：坚硬的壳具有保护的作用。打开课后看到的是一层膜，包裹着 柔软的身体。这层像外套一样的就是外套膜。随后补充说明：同学们可千万不要小瞧了外套 膜，坚硬的贝壳就是由它分泌的物质所形成的。可以说是：柔软的膜，坚硬的壳，我形成你， 你保护我。贝壳和外套膜分别解决了住和穿的问题，那吃的问题又是如何解决呢？由我补充 说明，入水管吸水后，流经身体的一些器官，通过出水管排出体外。在此过程中，以水中的 食物颗粒为食，并将未消化的食物残渣排出体外，从而完成吃这一命中大事。此时会有学生 提出疑问，那么我们该如何区分入水管和出水管呢？我将为学生播放视频，来补充该部分课 外知识，通过滴加无毒墨水的方式，我们可以清晰的观察到，只有入水管的一端有墨水吸入， 从而引导学生自主得出，入水管靠在外侧，而出水管靠近内侧的结论。这样设计的目的旨在， 既丰富了学生的课外知识，也可以让学生意识到，实验在生物学科中的重要性。随后我将引 导学生思考，螠蛏生活在水中是靠什么呼吸呢？学生可以很快答出：靠鳃呼吸。并进行补充 说明：双壳类动物的入水管和出水管与进食和呼吸等生命活动都息息相关，真是：双管我有， 生活无忧呀！接着我会提出问题：同学们，你们觉得螠蛏会运动吗？同学们各抒己见，但几 乎没有同学见过它是如何运动的。我则通过一个螠蛏运动的小视频，牢牢地吸引住了学生的 注意力，在此浓厚的学习氛围中，解决了螠蛏行的问题。 随后，我将出示教学挂图，并由师生共同通过表格的形式来对双壳类动物的结构以及功 能进行归纳总结。 在学生初步学习了双壳类动物的结构及其功能之后，我会为同学们展示出蜗牛、乌贼的 图片，引导学生思考讨论：这些动物是不是软体动物？他们又有什么共同的特征呢？同学们 讨论后得出：这些动物也都属于软体动物，并总结出软体动物的主要特征为：柔软的身体表 面有外套膜，大多具有贝壳，靠足行走。由我补充：外套膜像外衣，靠足行走，少数无房
来帮助大家快速长久地记忆。下面进入新知二、软体动物与人类生活的关系首先我会为同学们展示一则有关蜗牛的拓展资料：蜗牛不仅会污染蔬菜，还会以蔬菜为食严重影响蔬菜的质量，间接的影响我们人类的生活。但我国中医典籍本草纲目中明确指出，有些蜗牛是可以入药的。由此，让同学们意识到软体动物动物对人类既有益处也有害处。随后展示几则资料，引导学生从益处和害处两方面进行归纳总结。讨论结束后，由每组的组长进行汇报，其他组的同学补充说明。最后，由我引导学生共同总结出行：软体动物是生物圈的重要成员，是人类生存和发展的重要伙伴，但它同时又存在一定的威胁，让学生们可以辩证地看待软体动物与人类生活的关系。海洋中存在着大量的软体动物，但由于环境污染，使他们受到了严重的威胁。引导学生树立起爱护环境和保护动物的情感意识。环节三、归纳总结巩固强化为了进一步建构学生的知识体系，我将引导学生总结概括以上两个知识点。并围绕本节重难点，组织学生完成连一连，画一画的小活动。将生物进行连线分类。使学生对本节课的知识进行巩固强化。为了引导学生可以自主预习下节课的内容，我将为同学们布置课后作业。作业分为必做题和选做题，来满足不同层次学生的需求。五、板书设计说课的最后则是我的板书设计。我采用思维导图式，力求简单明了，清晰直观，使学生更容易把握本节课的重难点。我的说课到此结束，有不足之处还请评委老师批评指正，谢谢大家！
来帮助大家快速长久地记忆。下面进入 新知二、软体动物与人类生活的关系 首先我会为同学们展示一则有关蜗牛的拓展资料：蜗牛不仅会污染蔬菜，还会以蔬菜为食， 严重影响蔬菜的质量，间接的影响我们人类的生活。但我国中医典籍本草纲目中明确指出， 有些蜗牛是可以入药的。由此，让同学们意识到软体动物动物对人类既有益处也有害处。随 后展示几则资料，引导学生从益处和害处两方面进行归纳总结。讨论结束后，由每组的组长 进行汇报，其他组的同学补充说明。最后，由我引导学生共同总结出行：软体动物是生物圈 的重要成员，是人类生存和发展的重要伙伴，但它同时又存在一定的威胁，让学生们可以辩 证地看待软体动物与人类生活的关系。 海洋中存在着大量的软体动物，但由于环境污染，使他们受到了严重的威胁。引导学生树 立起爱护环境和保护动物的情感意识。 环节三、归纳总结 巩固强化 为了进一步建构学生的知识体系，我将引导学生总结概括以上两个知识点。并围绕本节 重难点，组织学生完成连一连，画一画的小活动。将生物进行连线分类。使学生对本节课的 知识进行巩固强化。为了引导学生可以自主预习下节课的内容，我将为同学们布置课后作业。 作业分为必做题和选做题，来满足不同层次学生的需求。 五、板书设计 说课的最后则是我的板书设计。我采用思维导图式，力求简单明了，清晰直观，使学生 更容易把握本节课的重难点。我的说课到此结束，有不足之处还请评委老师批评指正，谢谢 大家！