传染病及其预防尊敬的各位评委，亲爱的同学们，大家好！我是×号选手，很高兴能站在这里进行说课，我今天说课的内容选自人教版《生物学》八年级下册第八单元第一章第一节《传染病及其预防》，由于内容较多，将分为两个课时展开学习，本次说课选自第一课时，下面我将从以下五个部分开展我的说课。一、教材及学情分析首先让我们来看教材分析。《传染病及其预防》是新课标确立的“健康地生活”这一主题中的重要组成部分，其内容与人类的健康生活密切相关，在初中生物中占有极其重要的位置。分析过教材，就让我们看一下学情。从知识方面来看，关于传染病的知识，学生或多或少都知道一些，但是学生头脑中的概念未必是正确的，有可能是前科学概念，例如不清楚传染病的病因，会将“病原体”与“传染源”相混淆。从能力方面来看，八年级学生乐于探索新鲜事物，思维活跃，但分析问题能力不足。二、目标与重难点结合以上分析，我制定了如上的教学目标：1.说明传染病的病因、传播途径和预防措施：2.通过分析文字和图片资料，建立正确预防传染病的观点：3.关注常见传染病的流行和预防，选择卫生、安全的生活方式，养成积极健康的生活态度。结合课程标准、教材和学情分析，我将教学重难点确定为：教学重点：说明传染病的病因、传播途径和预防措施：教学难点：说明传染病的预防措施：三、教法与学法我将采用如上的教法和学法来讲解本节课，（讲授法、谈话法、自主学习、合作探究）有了这样的教法和学法，那么我是如何将他们贯穿于整个教学过程中呢，下面进入教学过程设计环节。四、教学过程设计主要包括以上六个环节环节一情境引入在课堂之初，我会结合新冠肺炎疫情，让学生围绕上述内容展开“小演讲
传染病及其预防 尊敬的各位评委，亲爱的同学们，大家好！我是×号选手，很高兴能站在这 里进行说课，我今天说课的内容选自人教版《生物学》八年级下册第八单元第一 章第一节《传染病及其预防》，由于内容较多，将分为两个课时展开学习，本次 说课选自第一课时，下面我将从以下五个部分开展我的说课。 一、教材及学情分析 首先让我们来看教材分析。《传染病及其预防》是新课标确立的“健康地生 活”这一主题中的重要组成部分，其内容与人类的健康生活密切相关，在初中生 物中占有极其重要的位置。 分析过教材，就让我们看一下学情。 从知识方面来看，关于传染病的知识，学生或多或少都知道一些，但是学 生头脑中的概念未必是正确的，有可能是前科学概念，例如不清楚传染病的病因， 会将“病原体”与“传染源”相混淆。从能力方面来看，八年级学生乐于探索新 鲜事物，思维活跃，但分析问题能力不足。 二、目标与重难点 结合以上分析，我制定了如上的教学目标：1.说明传染病的病因、传播途径 和预防措施；2.通过分析文字和图片资料，建立正确预防传染病的观点；3.关注 常见传染病的流行和预防，选择卫生、安全的生活方式，养成积极健康的生活态 度。 结合课程标准、教材和学情分析，我将教学重难点确定为： 教学重点：说明传染病的病因、传播途径和预防措施； 教学难点：说明传染病的预防措施； 三、教法与学法 我将采用如上的教法和学法来讲解本节课，（讲授法、谈话法、自主学习、 合作探究）有了这样的教法和学法，那么我是如何将他们贯穿于整个教学过程中 呢，下面进入教学过程设计环节。 四、教学过程设计 主要包括以上六个环节 环节一情境引入 在课堂之初，我会结合新冠肺炎疫情，让学生围绕上述内容展开“小演讲
学生各已见，我对同学们的演讲给予肯定并顺势提出问题：“新冠肺炎究竞是一种什么样的疾病？为什么我们国家采取这些措施可以控制新冠肺炎的蔓延呢”，从而完成新课的导入。入环节二：主动探究新知一：什么是传染病首先我会将学生分组，就上述疾病展开讨论，为什么有的疾病能够传染呢？在讨论的过程中，学生可能对近视，结膜炎，龋齿等疾病存在着一定的疑问。我将及时向学生说明近视和结膜炎都是眼睛的疾病，但是二者的病因却不大一样，近视是因为自身眼部结构发生的变化引起的，不能传染，而结膜炎是由外来的致病病毒或细菌引起的，具有一定的传染性。从而帮助学生确立：由病原体引起的能在人与人之间或人与动物之间传播的疾病，叫做传染病。紧接着向学生介绍：新冠肺炎是由新型冠状病毒引起的，能在人与人之间传播，所以新冠肺炎是一种传染病，目前已引起世界大流行。随后以新冠肺炎为例引导学生思考，为什么病原体引起的疾病能在人与人或人与动物之间传播呢？学生根据已有生活的经验和已掌握的细菌、真菌及病毒知识很容易意识到，由于病原体能够繁殖和在宿主个体之间转移，因此传染病具有传染性和流行性，由于传染病的传染力不同，有强有弱，传染力强的例如新型冠状病毒更容易造成传染病的流行。本节课的第一个重难点由此突破。新知二传染病流行的基本环节首先我会请学生思考为什么咳嗽或打喷嚏时要用弯曲的胳膊肘或纸巾捂住口鼻，为什么老人和小孩更易患流感呢？引导学生说出流行性感冒的传播途径，主要是飞沫传播，因此咳嗽或打喷嚏时需要招住口鼻，以免传染给他人，老人和小孩儿的体质差，抵抗力弱，所以容易感冒。然后我将带领学生思考，资料二中的做法是什么样的科学道理？谈谈自己的认识。通过师生交流，我们知道甲肝病人的碗筷上留有甲肝病毒，分开是为了避免健康人接触并被传染。在此基础上，我将指导学生进一步阅读资料1和2并思考传染病在人群中流行要经过哪些环节呢？通过学生讨论，师生交流我们知道传染病流行要具备传染源、传播途径和易感人群，这三个基本环节缺少其中任何一个环节传染病就流行不起来。紧接看通过图片展示重点讲解传传染源、传播途径和易感人群这三个重要概
学生各抒己见，我对同学们的演讲给予肯定并顺势提出问题：“新冠肺炎究竟是 一种什么样的疾病？为什么我们国家采取这些措施可以控制新冠肺炎的蔓延 呢”，从而完成新课的导入。 入环节二：主动探究 新知一：什么是传染病 首先我会将学生分组，就上述疾病展开讨论，为什么有的疾病能够传染呢？ 在讨论的过程中，学生可能对近视，结膜炎，龋齿等疾病存在着一定的疑问。我 将及时向学生说明近视和结膜炎都是眼睛的疾病，但是二者的病因却不大一样， 近视是因为自身眼部结构发生的变化引起的，不能传染，而结膜炎是由外来的致 病病毒或细菌引起的，具有一定的传染性。从而帮助学生确立：由病原体引起的， 能在人与人之间或人与动物之间传播的疾病，叫做传染病。紧接着向学生介绍： 新冠肺炎是由新型冠状病毒引起的，能在人与人之间传播，所以新冠肺炎是一种 传染病，目前已引起世界大流行。随后以新冠肺炎为例引导学生思考，为什么病 原体引起的疾病能在人与人或人与动物之间传播呢？学生根据已有生活的经验 和已掌握的细菌、真菌及病毒知识很容易意识到，由于病原体能够繁殖和在宿主 个体之间转移，因此传染病具有传染性和流行性，由于传染病的传染力不同，有 强有弱，传染力强的例如新型冠状病毒更容易造成传染病的流行。本节课的第一 个重难点由此突破。 新知二 传染病流行的基本环节 首先我会请学生思考为什么咳嗽或打喷嚏时要用弯曲的胳膊肘或纸巾捂住 口鼻，为什么老人和小孩更易患流感呢？引导学生说出流行性感冒的传播途径， 主要是飞沫传播，因此咳嗽或打喷嚏时需要捂住口鼻，以免传染给他人，老人和 小孩儿的体质差，抵抗力弱，所以容易感冒。然后我将带领学生思考，资料二中 的做法是什么样的科学道理？谈谈自己的认识。通过师生交流，我们知道甲肝病 人的碗筷上留有甲肝病毒，分开是为了避免健康人接触并被传染。 在此基础上，我将指导学生进一步阅读资料 1 和 2 并思考传染病在人群中 流行要经过哪些环节呢？通过学生讨论，师生交流我们知道传染病流行要具备传 染源、传播途径和易感人群，这三个基本环节缺少其中任何一个环节传染病就流 行不起来。 紧接着通过图片展示重点讲解传传染源、传播途径和易感人群这三个重要概
念。为了帮助学生区分病原体与传染源的概念，我以新冠肺炎为例，向学生说明，新冠肺炎的病原体是新型冠状病毒，但传染源是能够散播该病毒的人或动物，帮助学生更好理解传染源是病原体的储存宿主这一概念。随后教师补充西尼罗热的资料，并借助该疾病的介绍说明传染病有地方性和季节性特点，外出旅行时要关注当地的流行病，做好自我保护措施。接着我将请学生思考，在新冠肺炎流行期间，我们都采取了哪些预防措施呢？从而过渡到新知三传染病的预防措施学生思考后会说出隔离确诊患者及密切接触者，出门佩戴口罩，勤洗手，多锻炼，保证充足睡眠等等。我对学生的回答给予肯定，并强调加强锻炼、保证充足的睡眠等措施易被忽视，但是这些措施可以提高我们的自身免疫力，是预防传染病的重要措施。我将继续追问这些措施在预防新冠肺炎流行中起到什么作用呢？学生讨论交流，师生共同总结出预防新冠肺炎的措施为：控制传染源，切断传播途径和保护易感人群三个方面。接着我将引导学生阅读教材中75页，辨别六种措施分别属于哪类预防措施呢？并组织学生对之前说出的预防措施进行分类。随后以麻疹等疾病的预防措施为例加以强化说明。最后由师生共同总结，在预防传染病时，既要针对传染病流行的三个环节，采取综合措施，又要根据不同病种的特点和具体情况，在三个环节中抓住主要环节，做到综合措施和重点措施相结合。这样的设计旨在联系现实生活及热点问题，使学生能学以致用，并突破本节课的教学重难点。环节三、总结提升我利用思维导图的形式对本节内容进行梳理总结，帮助学生更清楚直观的建构重要概念。随后播放抗疫期间的相关视频，通过视频让学生感知，在中国共产党的领导下，政府带领全国人民齐心协力，众志成城，在较短的时间内遇制住疫情的发展和蔓延，让我们能摘下口罩，自由的在这片土地上呼吸。同时也给学生灌输新冠肺炎的防疫不能带以轻心，记熟老师编的顺口溜并用到日常生活中。环节四、拓展延伸此环节我将向学生讲述：1910年，中国哈尔滨爆发了人类史上第三次鼠疫，全城告急；2020年冠状病毒席卷中国，全民隔离。然前有国士无双伍联德灭鼠
念。 为了帮助学生区分病原体与传染源的概念，我以新冠肺炎为例，向学生说明， 新冠肺炎的病原体是新型冠状病毒，但传染源是能够散播该病毒的人或动物，帮 助学生更好理解传染源是病原体的储存宿主这一概念。随后教师补充西尼罗热的 资料，并借助该疾病的介绍说明传染病有地方性和季节性特点，外出旅行时要关 注当地的流行病，做好自我保护措施。 接着我将请学生思考，在新冠肺炎流行期间，我们都采取了哪些预防措施 呢？从而过渡到 新知三 传染病的预防措施 学生思考后会说出隔离确诊患者及密切接触者，出门佩戴口罩，勤洗手，多 锻炼，保证充足睡眠等等。我对学生的回答给予肯定，并强调加强锻炼、保证充 足的睡眠等措施易被忽视，但是这些措施可以提高我们的自身免疫力，是预防传 染病的重要措施。我将继续追问这些措施在预防新冠肺炎流行中起到什么作用 呢？学生讨论交流，师生共同总结出预防新冠肺炎的措施为：控制传染源，切断 传播途径和保护易感人群三个方面。接着我将引导学生阅读教材中 75 页，辨别 六种措施分别属于哪类预防措施呢？并组织学生对之前说出的预防措施进行分 类。随后以麻疹等疾病的预防措施为例加以强化说明。最后由师生共同总结，在 预防传染病时，既要针对传染病流行的三个环节，采取综合措施，又要根据不同 病种的特点和具体情况，在三个环节中抓住主要环节，做到综合措施和重点措施 相结合。这样的设计旨在联系现实生活及热点问题，使学生能学以致用，并突破 本节课的教学重难点。 环节三、总结提升 我利用思维导图的形式对本节内容进行梳理总结，帮助学生更清楚直观的建 构重要概念。随后播放抗疫期间的相关视频，通过视频让学生感知，在中国共产 党的领导下，政府带领全国人民齐心协力，众志成城，在较短的时间内遏制住疫 情的发展和蔓延，让我们能摘下口罩，自由的在这片土地上呼吸。同时也给学生 灌输新冠肺炎的防疫不能带以轻心，记熟老师编的顺口溜并用到日常生活中。 环节四、拓展延伸 此环节我将向学生讲述：1910 年，中国哈尔滨爆发了人类史上第三次鼠疫， 全城告急；2020 年冠状病毒席卷中国，全民隔离。然前有国士无双伍联德灭鼠
疫，发明口罩，建立防疫机制，挽狂澜于既倒，今有毫薹老人钟南山挂师出征战病毒，扶大厦之将倾。请同学们下去搜集并阅读两位科学家的资料，并总结出前后两次抗疫的相同与不同点，作为本次的课后作业。环节五、巩固基础课堂接近尾声，围绕本节课的的重难点，进行随堂测试，并布置课后作业。作业分为必做题和选做题，来满足不同层次学生的需要。六、板书设计说课的最后是我的板书设计，我采用的是思维导图式板书，力求一目了然便于学生记忆。我的说课到此结束，有不足之处还请评委老师批评指正，谢谢大家
疫，发明口罩，建立防疫机制，挽狂澜于既倒，今有耄耋老人钟南山挂帅出征战 病毒，扶大厦之将倾。请同学们下去搜集并阅读两位科学家的资料，并总结出前 后两次抗疫的相同与不同点，作为本次的课后作业。 环节五、巩固基础 课堂接近尾声，围绕本节课的的重难点，进行随堂测试，并布置课后作业。 作业分为必做题和选做题，来满足不同层次学生的需要。 六、板书设计 说课的最后是我的板书设计，我采用的是思维导图式板书，力求一目了然， 便于学生记忆。 我的说课到此结束，有不足之处还请评委老师批评指正，谢谢大家