《绿色植物与生物圈中的碳一氧平衡》说课稿尊敬的各位老师，亲爱的同学们，大家好！我是（）号选手，今天我说课的题目是《绿色植物与生物圈中的碳一氧平衡》，由于本章节内容较多，计划分为两个课时完成，本节为第一课时：光合作用吸收二氧化碳释放氧气。接下来我将从教什么、怎么教、为什么这样教展开我的说课。一、教材分析《绿色植物与生物圈中的碳一氧平衡》选自人教版七年级上册第五章第一节的内容，学生前面已经学习了绿色植物的诸多知识，为本节内容的学习打下了基础。本节在《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》之后，有承上启下的作用，在初步了解光合作用之后，再进一步对光合作用的实质以及农业应用进行探索。二、学情分析从学生的知识基础上看：学生已经初步了解光合作用，这就为本节课的学习打好了基础。从学生的心里发展特点上看，七年级学生求知欲强，有了一定的自主学习能力和一定的生活经验，但记忆方式还是以形象记忆为主，所以成为本节课设计的出发点。同时，由于七年级学生自我总结能力还不强，学习方法和知识体系还不是很完善，因此教师也要在课堂上多加引导。三、教学目标
《绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡》说课 稿 尊敬的各位老师，亲爱的同学们，大家好！我是（）号选手，今 天我说课的题目是《绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡》，由于本章 节内容较多，计划分为两个课时完成，本节为第一课时：光合作用吸 收二氧化碳释放氧气。接下来我将从教什么、怎么教、为什么这样教 展开我的说课。 一、教材分析 《绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡》选自人教版七年级上册第 五章第一节的内容，学生前面已经学习了绿色植物的诸多知识，为本 节内容的学习打下了基础。本节在《绿色植物是生物圈中有机物的制 造者》之后，有承上启下的作用，在初步了解光合作用之后，再进一 步对光合作用的实质以及农业应用进行探索。 二、学情分析 从学生的知识基础上看：学生已经初步了解光合作用，这就为本 节课的学习打好了基础。从学生的心里发展特点上看，七年级学生求 知欲强，有了一定的自主学习能力和一定的生活经验，但记忆方式还 是以形象记忆为主，所以成为本节课设计的出发点。同时，由于七年 级学生自我总结能力还不强，学习方法和知识体系还不是很完善，因 此教师也要在课堂上多加引导。 三、教学目标
根据新课标要求及学生的认知规律，我将本节课的教学目标制定如下：1.概述光合作用的原料和产物；归纳光合作用的实质；举例说明光合作用原理在农业生产中的作用。2.尝试独立设计实验完成本节探究活动；通过小组学习增强交流讨论、团结合作的意识。3.引导学生认同实验的科学性和严谨性；增强学生爱护植物、保护环境的意识。根据以上教学目标及学生的学情分析，我将本节课的教学重难点设置如下：重点为：光合作用的实质；光合作用在农业上的应用。根据学情分析我们知道，学生在课堂中独立进行探究难度较大，因此我将设计实验检验二氧化碳是否为光合作用的原料这一部分设为本节课的难点。四、教学方法学习不是教师将知识直接呈现给学生的过程，而是帮助其主动建构的过程。因此“如何将探究性学习与基础知识的教学统一起来，让学生通过探究性学习来建构概念，是生物课程改革急需深入研究的问题。”基于这样的思考，针对教材特点和学生的认知规律，本节课我采用讲授法、讨论法、点拨法等教学方法，为了增强学生的科学探究能力，我将采用自主学习、合作探究、观察发现等学习方法。并且在这节课的教学过程中，我将紧跟“互联网+”时代的步伐，在网络资源良募不齐的大环境下，引导学生正确的利用网络资源，更好开展本
根据新课标要求及学生的认知规律，我将本节课的教学目标制定 如下： 1. 概述光合作用的原料和产物；归纳光合作用的实质；举例说明光 合作用原理在农业生产中的作用。 2. 尝试独立设计实验完成本节探究活动；通过小组学习增强交流讨 论、团结合作的意识。 3. 引导学生认同实验的科学性和严谨性；增强学生爱护植物、保护 环境的意识。 根据以上教学目标及学生的学情分析，我将本节课的教学重难点 设置如下：重点为：光合作用的实质；光合作用在农业上的应用。根 据学情分析我们知道，学生在课堂中独立进行探究难度较大，因此我 将设计实验检验二氧化碳是否为光合作用的原料这一部分设为本节 课的难点。 四、教学方法 学习不是教师将知识直接呈现给学生的过程，而是帮助其主动建 构的过程。因此“如何将探究性学习与基础知识的教学统一起来，让 学生通过探究性学习来建构概念，是生物课程改革急需深入研究的问 题。” 基于这样的思考，针对教材特点和学生的认知规律，本节课我 采用讲授法、讨论法、点拨法等教学方法，为了增强学生的科学探究 能力，我将采用自主学习、合作探究、观察发现等学习方法。并且在 这节课的教学过程中，我将紧跟“互联网+”时代的步伐，在网络资 源良 y ǒ u 莠不齐的大环境下，引导学生正确的利用网络资源，更好开展本
节课的学习。五、教学过程根据学生的认知规律和对本节课的分析，我设置如下教学过程：创设情境、导入新课；合作探究、获得新知；深化知识，拓展延伸；归纳总结、学以致用。创设情境，导入新课在课堂之初，我先提出一个数学问题并让学生计算，接着引导学生思考：地球上的氧气会不会消耗完？二氧化碳会不会越来越多？等层层问题，引发学生思考，启发学生思维，同时很好的激起他们探究的欲望。结合科学家名言能够在课堂之初迅速吸引学生的注意力，使学生乐于探索生命的奥秘，充分调动了学生学习的积极性与主动性。合作探究，获得新知新知包括四个内容：光合作用的产物，光合作用的原料，光合作用的实质，光合作用原理在农业生产中的应用。这样设计的目的是为了让学生明确这节课要学习什么，我们将要掌握什么，从而指导学生进行有目的的学习。新知一：光合作用的产物：首先我会向学生提出疑问：绿色植物除了产生有机物，是否还会产生别的物质？并播放金鱼藻在光下的实验视频。结合视频让学生思考以下两个问题，学生能够很容易得出：金鱼藻在光下进行光合作用除了能够产生有机物，还能产生氧气。在这部分的教学设计中，我运用已有的知识作为新知识的铺垫，通过播
节课的学习。 五、教学过程 根据学生的认知规律和对本节课的分析，我设置如下教学过程： 创设情境、导入新课；合作探究、获得新知；深化知识，拓展延伸； 归纳总结、学以致用。 创设情境，导入新课 在课堂之初，我先提出一个数学问题并让学生计算，接着引导学 生思考：地球上的氧气会不会消耗完？二氧化碳会不会越来越多？等 层层问题，引发学生思考，启发学生思维，同时很好的激起他们探究 的欲望。结合科学家名言能够在课堂之初迅速吸引学生的注意力，使 学生乐于探索生命的奥秘，充分调动了学生学习的积极性与主动性。 合作探究，获得新知 新知包括四个内容：光合作用的产物，光合作用的原料，光合作 用的实质，光合作用原理在农业生产中的应用。这样设计的目的是为 了让学生明确这节课要学习什么，我们将要掌握什么，从而指导学生 进行有目的的学习。 新知一：光合作用的产物：首先我会向学生提出疑问：绿色植物 除了产生有机物，是否还会产生别的物质？并播放金鱼藻在光下的实 验视频。结合视频让学生思考以下两个问题，学生能够很容易得出： 金鱼藻在光下进行光合作用除了能够产生有机物，还能产生氧气。在 这部分的教学设计中，我运用已有的知识作为新知识的铺垫，通过播
放视频的方式让学生直观形象地接受知识，能提高学生的学习兴趣降低理解难度。新知二：光合作用的原料：接下来我以俗语“巧妇难为无米之炊”来向学生说明，任何事物都不会凭空产生，既然绿色植物通过光合作用产生了有机物和氧气，那么有机物和氧气又是由什么物质转化而来呢？并让学生阅读，想一想议一议栏目中的内容，学生能够回答出：水是光合作用的原料之一。并为学生展示普利斯特利的经典实验，结合图片和课本，小组讨论并总结出：二氧化碳是光合作用的原料之一。这部分的知识我会采用观察-讨论-归纳总结的模式让学生分组合作完成。这样设计的目的是为了培养学生的交流合作能力，提高学生分析、解决问题的能力，充分体现了学生的主体性。新知三：光合作用的实质：首先，我将给学生出示一则小故事“薄荷枝为什么不再神奇”，并让学生考虑：普利斯特利先生的实验为什么不能总是成功？学生仔细阅读后能找出两次实验条件的差异，并由此分析出绿色植物必须在有光的条件下才能进行光合作用。接着，我将向学生讲解光合作用的实质，并总结为公式让学生直观清晰地理解。这部分的教学结合故事情境，让学生学习知识时生动不生硬，有趣不刻板。新知四：光合作用原理在农业生产中的应用：生物学在日常生活中有明显的体现，学生需要学会如何把学到的知识与现实生活进行有效联系。首先我利用书本中的例子，向学生讲解光合作用原理指导农业生产中要合理密植。接着，小组讨论日常生活中其他光合作用原理
放视频的方式让学生直观形象地接受知识，能提高学生的学习兴趣， 降低理解难度。 新知二：光合作用的原料：接下来我以俗语“巧妇难为无米之炊” 来向学生说明，任何事物都不会凭空产生，既然绿色植物通过光合作 用产生了有机物和氧气，那么有机物和氧气又是由什么物质转化而来 呢？并让学生阅读，想一想议一议栏目中的内容，学生能够回答出： 水是光合作用的原料之一。并为学生展示普利斯特利的经典实验，结 合图片和课本，小组讨论并总结出：二氧化碳是光合作用的原料之一。 这部分的知识我会采用观察-讨论-归纳总结的模式让学生分组合作 完成。这样设计的目的是为了培养学生的交流合作能力，提高学生分 析、解决问题的能力，充分体现了学生的主体性。 新知三：光合作用的实质：首先，我将给学生出示一则小故事“薄 荷枝为什么不再神奇”，并让学生考虑：普利斯特利先生的实验为什 么不能总是成功？学生仔细阅读后能找出两次实验条件的差异，并由 此分析出绿色植物必须在有光的条件下才能进行光合作用。接着，我 将向学生讲解光合作用的实质，并总结为公式让学生直观清晰地理解。 这部分的教学结合故事情境，让学生学习知识时生动不生硬，有趣不 刻板。 新知四：光合作用原理在农业生产中的应用：生物学在日常生活 中有明显的体现，学生需要学会如何把学到的知识与现实生活进行有 效联系。首先我利用书本中的例子，向学生讲解光合作用原理指导农 业生产中要合理密植。接着，小组讨论日常生活中其他光合作用原理
的应用。由每一组的组长汇报总结情况，并由其他组的同学进行补充说明。以此增强学生分析问题及语言表达能力。深化知识，拓展延伸在新知的学习过程中，学生也了解了一定的科学实验方法。为了追随科学家的脚步，探究“二氧化碳是否为光合作用必需的原料？”。首先我会先向学生说明实验设计的过程原则及注意事项，接着小组内设计实验。并选出几组较好的方案进行展示，先让学生说明设计思路：再由师生共同点评。以此，激发学生的创新能力，使学生理解并运用科学实验的一般方法与步骤。归纳总结，学以致用为了进一步构建知识结构，我将指导学生总结归纳以上三个知识点。围绕本节重难点，进行随堂检测，设计几道生活中常见的现象练习题，让学生联系生活实际，使对本节知识有更好的把握。为了引导学生自主预习下节课的内容，我将为学生布置课下作业，以小组为单位，在网上查阅资料，通过社交软件发给我，充分利用网络既体现了我与时俱进的教学理念，又减轻了学生课堂上的学习负担。六、板书设计说课的最后则是我的板书设计，我采用提纲式，力求简单明了，清晰直观，使学生更容易把握本节课的重难点。我的说课到此结束，有不足之处还请评委老师批评指正！谢谢大家！
的应用。由每一组的组长汇报总结情况，并由其他组的同学进行补充 说明。以此增强学生分析问题及语言表达能力。 深化知识，拓展延伸 在新知的学习过程中，学生也了解了一定的科学实验方法。为了 追随科学家的脚步，探究“二氧化碳是否为光合作用必需的原料？”。 首先我会先向学生说明实验设计的过程原则及注意事项，接着小组内 设计实验。并选出几组较好的方案进行展示，先让学生说明设计思路， 再由师生共同点评。以此，激发学生的创新能力，使学生理解并运用 科学实验的一般方法与步骤。 归纳总结，学以致用 为了进一步构建知识结构，我将指导学生总结归纳以上三个知识 点。围绕本节重难点，进行随堂检测，设计几道生活中常见的现象练 习题，让学生联系生活实际，使对本节知识有更好的把握。为了引导 学生自主预习下节课的内容，我将为学生布置课下作业，以小组为单 位，在网上查阅资料，通过社交软件发给我，充分利用网络既体现了 我与时俱进的教学理念，又减轻了学生课堂上的学习负担。 六、板书设计 说课的最后则是我的板书设计，我采用提纲式，力求简单明 了，清晰直观，使学生更容易把握本节课的重难点。我的说课到 此结束，有不足之处还请评委老师批评指正！谢谢大家！