片段导入技能双壳类软体动物的主要重点展示特征题目技能类型讲解技能1.生命观念：观察缢蛏的形态、结构，描述双壳类软体动物的结构与其相应的功能，建立生物体结构与功能相适应的观念。学科内容2.探究实践：学生自主观察发现缢蜂入水管和出水管难以区分的现学习目标象，通过独立思考，提出自己的见解。通过对比不同的实验设计，发现自己的不足并加以完善。3.态度责任：学生能够养成大胆假设，小心求证的科学探究态度。1.通过播放与课程紧密相关的趣味视频创设情境导入新课，提升根据教学内容和中学生的特点运用情境导入法、悬念导入法等不同导技能训练入方法开展教学的能力。目标2.通过实验教学、顺口溜记忆法、类比教学法描述缢蛏的形态结构和功能，提升讲述技能。教学过程时间教师行为教学设计意图预设学生行为【导入新课】学生认真观看视频，[导入技能]【播放视频]：播放与本节讲视频播放结束后积1.通过有趣的视述对象缢蜂有关的趣味视频极思考并回答问题：播频引起学生的注《缢蛏的一天》来导入新课。1.缢蛏需要进食，但放意，激发学生的兴是无法确定继蛏是【提问］：在同学们初步建立视趣。否有“衣住行”等行对缢蛏的基本认知后，通过频为。2.通过提问引发类比进行提问：2.虽然有些同学近导学生思考，让同学（1)人的一天离不开衣食住入距离观察过，甚至食们带着强烈的好行，缢蛏需不需要“衣食住新用过一些双壳类软奇心和求知欲，自行”呢？课体动物，但是不了解主进行新知的学(2)以继蜂为代表的软体动50 s它们的基本组成。同习。物通过哪些结构完成“衣食学们表示对这类动住行”这些基本的生理需物很好奇。求?
片段 题目 双壳类软体动物的主要 特征 重点展示 技能类型 导入技能 讲解技能 学科内容 学习目标 1.生命观念：观察缢蛏的形态、结构，描述双壳类软体动物的结 构与其相应的功能，建立生物体结构与功能相适应的观念。 2.探究实践：学生自主观察发现缢蛏入水管和出水管难以区分的现 象，通过独立思考，提出自己的见解。通过对比不同的实验设计， 发现自己的不足并加以完善。 3.态度责任：学生能够养成大胆假设，小心求证的科学探究态度。 技能训练 目标 1.通过播放与课程紧密相关的趣味视频创设情境导入新课，提升根 据教学内容和中学生的特点运用情境导入法、悬念导入法等不同导 入方法开展教学的能力。 2.通过实验教学、顺口溜记忆法、类比教学法描述缢蛏的形态结构 和功能，提升讲述技能。 教学过程 时间 教师行为 预设学生行为 教学设计意图 播 放 视 频 导 入 新 课 50 s 【导入新课】 [播放视频]：播放与本节讲 述对象缢蛏有关的趣味视频 《缢蛏的一天》来导入新课。 [提问]：在同学们初步建立 对缢蛏的基本认知后，通过 类比进行提问： （1）人的一天离不开衣食住 行，缢蛏需不需要“衣食住 行”呢？ （2）以缢蛏为代表的软体动 物通过哪些结构完成“衣食 住行”这些基本的生理需 求？ 学生认真观看视频， 视频播放结束后积 极思考并回答问题: 1.缢蛏需要进食，但 是无法确定缢蛏是 否有“衣住行”等行 为。 2.虽然有些同学近 距离观察过，甚至食 用过一些双壳类软 体动物，但是不了解 它们的基本组成。同 学们表示对这类动 物很好奇。 [导入技能] 1.通过有趣的视 频引起学生的注 意，激发学生的兴 趣。 2.通过提问引发 学生思考，让同学 们带着强烈的好 奇心和求知欲，自 主进行新知的学 习
【板书]：双壳类软体动物的主要特征演示技能：面向全教师展开讲解：通过实验法、有目的地阅读课本体学生演示蜂类比法、提问法和顺口溜记12-13页的内容。的结构，可以引导忆法等多种方法相结合的方学生先阅读课本，再学生科学地对实在教师的提示和指式展开教学。实验材料进行观察。导下对继蜂进行观1．实验法：课前，将缢蛏、验培养学生的观察察，通过自己的观察手套等实验用品发给学生，观能力、提出问题、课中，师生共同开展蛏的和教师的引导，演示察解决问题的能力。与讲解来学习新知。观察实验。学[讲解技能]习通过类比的方式，2.类比法：将缢蛏的结构或学生们被教师的类新用生动有趣的语功能与人的衣食住行进行类比教学所吸引，并在知言，精炼的表述进教师的启发下思考比，结合生动的语言对缢蛏5min的结构和功能进行讲解。行讲解，通过改变缢蛏的结构和其相语速语调来突出应的功能，逐渐建立起结构与功能相适关键点，帮助学生应的生物学观点。理解和记忆。并根据学生的反馈进行调整。学生边观察边完成3．提问法+演示法：在观察提问技能：引导学以下学习内容：蛏结构的同时，解决“衣生思考，鼓励学生（1）学生们自主观食住行”（即相对应的生理学积极发言，让学生察发现壳是坚硬的，功能）的问题，并将每部分主动参与到课堂并结合已有知识和结构与其功能相对应，逐一中，培养学生良好教师一起自主总结解决如下问题：的学习习惯。出：坚硬的外壳如同（1）“衣”和“住”：观察总房子一样起到保护结蛏的壳和外套膜的特点作用；通过观察发现和作用。了一层薄薄的膜，通过教师讲解，学习到板书：衣住了外套膜像衣服一
[板书]：双壳类软体动物的 主要特征 实 验 观 察 学 习 新 知 5min 教师展开讲解：通过实验法、 类比法、提问法和顺口溜记 忆法等多种方法相结合的方 式展开教学。 1. 实验法：课前，将缢蛏、 手套等实验用品发给学生， 课中，师生共同开展缢蛏的 观察实验。 2. 类比法：将缢蛏的结构或 功能与人的衣食住行进行类 比，结合生动的语言对缢蛏 的结构和功能进行讲解。 3. 提问法+演示法：在观察 缢蛏结构的同时，解决“衣 食住行”（即相对应的生理学 功能）的问题，并将每部分 结构与其功能相对应，逐一 解决如下问题: （1）“衣”和“住”：观察总 结缢蛏的壳和外套膜的特点 和作用。 板书：衣 住 有目的地阅读课本 12-13 页的内容。 学生先阅读课本，再 在教师的提示和指 导下对缢蛏进行观 察，通过自己的观察 和教师的引导、演示 与讲解来学习新知。 学生们被教师的类 比教学所吸引，并在 教师的启发下思考 缢蛏的结构和其相 应的功能，逐渐建立 起结构与功能相适 应的生物学观点。 学生边观察边完成 以下学习内容： （1）学生们自主观 察发现壳是坚硬的， 并结合已有知识和 教师一起自主总结 出：坚硬的外壳如同 房子一样起到保护 作用；通过观察发现 了一层薄薄的膜，通 过教师讲解，学习到 了外套膜像衣服一 演示技能：面向全 体学生演示缢蛏 的结构，可以引导 学生科学地对实 验材料进行观察。 培养学生的观察 能力、提出问题、 解决问题的能力。 [讲解技能] 通过类比的方式， 用生动有趣的语 言，精炼的表述进 行讲解，通过改变 语速语调来突出 关键点，帮助学生 理解和记忆。并根 据学生的反馈进 行调整。 提问技能：引导学 生思考，鼓励学生 积极发言，让学生 主动参与到课堂 中，培养学生良好 的学习习惯
样，包裹着柔软的身体，并能分泌物质形成贝壳。（2）通过观察，发（2）“食”：蜂如何完成吃现缢蛏有两个独特和呼吸这两个生命活动？的管状结构，通过教师引导，学习到缢蛏板书：食通过入水管和出水管完成进食和呼吸的生命活动。但有学生发现了入水管和出水管不易区分的现象。（3）课外拓展提问：对学生（3）在教师的引导强化技能：师生共下，学生进行大胆的善于观察和提出问题予以肯同探讨，课堂气氛定，并让学生提出方案来区思考和假设，并分析活跃。不断鼓励学分入水管和出水管。自己的假设是否可生积极思考，调动学生的积极性。行；学生们各抒己见，有同学表示可以通过入水管和出水管的的粗细进行区分。(4)对学生积极思考并提出演示技能：播放趣（4）在教师的指导解决方案的行为表示肯定，味科学实验视频，下意识到自己设计但需指出此法的缺点，并通既能丰富课堂内的不足之处，并仔细过视频进行演示实验。容，又能唤起学生观看实验视频，分析对生物学科的学其可行性，通过自主习兴趣。思考，对该实验方案的予以肯定，和教师共同得出“入水管靠近外侧，出水管靠近内侧”的结论
（2）“食”：缢蛏如何完成吃 和呼吸这两个生命活动？ 板书:食 （3）课外拓展提问：对学生 善于观察和提出问题予以肯 定，并让学生提出方案来区 分入水管和出水管。 （4）对学生积极思考并提出 解决方案的行为表示肯定， 但需指出此法的缺点，并通 过视频进行演示实验。 样，包裹着柔软的身 体，并能分泌物质形 成贝壳。 （2）通过观察，发 现缢蛏有两个独特 的管状结构，通过教 师引导，学习到缢蛏 通过入水管和出水 管完成进食和呼吸 的生命活动。但有学 生发现了入水管和 出水管不易区分的 现象。 （3）在教师的引导 下，学生进行大胆的 思考和假设，并分析 自己的假设是否可 行；学生们各抒己 见，有同学表示可以 通过入水管和出水 管的的粗细进行区 分。 （4）在教师的指导 下意识到自己设计 的不足之处，并仔细 观看实验视频，分析 其可行性，通过自主 思考，对该实验方案 的予以肯定，和教师 共同得出“入水管靠 近外侧，出水管靠近 内侧”的结论。 强化技能：师生共 同探讨，课堂气氛 活跃。不断鼓励学 生积极思考，调动 学生的积极性。 演示技能：播放趣 味科学实验视频， 既能丰富课堂内 容，又能唤起学生 对生物学科的学 习兴趣
（5）大部分同学表（5）“行”：缢蛏会运动吗？变化技能：观察学示不知道缢蛏是否生的知识盲区，通会运动，同学们议论过提问，引起学生纷纷，表示很好奇。的兴趣和思考，使学生集中注意力，更好地融入课堂。（6）同学们被蜂（6）“行”：展示缢蜂运动的演示技能：运动的视频所吸引，视频。通过播放视频保表示很有趣。持活跃的课堂气板书：行氛，调动学生的积极性，更好的进入下一部分的学习。（7）学生很期待每[讲解技能]（7）顺口溜记忆法：将缢蛏个结构与功能学完的每部分结构与其对应的功通过该谐有趣的之后老师展示的顺能编成顺口溜。语言进行总结概“衣”和“住”：柔软的膜，口溜，纷纷表示很有括，使课程具有启趣，课堂气活跃，发性、趣味性和感坚硬的壳；我形成你，你保护我！还兴致益然的尝试染力。学生能快速“食”：进食排泄和呼吸，有着自己改编顺口溜。的理解和长久的我双管没问题！记忆所学知识，并“行”：一足我有，运动不愁！能潜移默化的将“顺口溜记忆法”用到其他知识的学习中。归纳总结：学生积极、快速地记归强化技能：通过课纳将前面所提到的顺口溜进行住顺口溜，并在脱离堂测试帮助学生总统一展示，并出示教学挂图，课本的情况下准确巩固知识，意识到结给同学时间进行记忆和背无误地将测试表格不足之处，达到强诵，随后完成随堂测试。填写完整，能当堂掌化学习的目的；也随测试方式：完善表格内容。握本节课所学重点可以帮老师了解堂内容。完成测试后，学生本节课掌握测露出开心、自信的笑情况。试容。2min
（5）“行”：缢蛏会运动吗？ （6）“行”：展示缢蛏运动的 视频。 板书：行 （7）顺口溜记忆法：将缢蛏 的每部分结构与其对应的功 能编成顺口溜。 “衣”和“住”：柔软的膜， 坚硬的壳；我形成你，你保 护我！ “食”：进食排泄和呼吸，有 我双管没问题！ “行”：一足我有，运动不愁！ （5）大部分同学表 示不知道缢蛏是否 会运动，同学们议论 纷纷，表示很好奇。 （6）同学们被缢蛏 运动的视频所吸引， 表示很有趣。 （7）学生很期待每 个结构与功能学完 之后老师展示的顺 口溜，纷纷表示很有 趣，课堂气氛活跃， 还兴致盎然的尝试 着自己改编顺口溜。 变化技能：观察学 生的知识盲区，通 过提问，引起学生 的兴趣和思考，使 学生集中注意力， 更好地融入课堂。 演示技能： 通过播放视频保 持活跃的课堂气 氛，调动学生的积 极性，更好的进入 下一部分的学习。 [讲解技能] 通过诙谐有趣的 语言进行总结概 括，使课程具有启 发性、趣味性和感 染力。学生能快速 的理解和长久的 记忆所学知识，并 能潜移默化的将 “顺口溜记忆法” 用到其他知识的 学习中。 归 纳 总 结 随 堂 测 试 2min 归纳总结： 将前面所提到的顺口溜进行 统一展示，并出示教学挂图， 给同学时间进行记忆和背 诵，随后完成随堂测试。 测试方式：完善表格内容。 学生积极、快速地记 住顺口溜，并在脱离 课本的情况下准确 无误地将测试表格 填写完整，能当堂掌 握本节课所学重点 内容。完成测试后， 露出开心、自信的笑 容。 强化技能：通过课 堂测试帮助学生 巩固知识，意识到 不足之处，达到强 化学习的目的；也 可以帮老师了解 学生本节课掌握 情况
布置作业：结束技能：调查生布置录制视频：让学生们自主寻活中常见的双壳认真记录课后作业，作找一种除缢蛏以外的双壳类并进行初步构思。类软体动物，注重业软体动物，并对家人讲解其理论与实际相结结构和功能。将讲述过程录合，让学生们学以预制成视频。致用。让学生真正习的达到“听得懂，新同学们跃跃欲试，准学得会，记得住，预习新知：知备下课去完成课后提问：我们在超市里见到过讲的出，用得上”。30s缢蛏、花甲等双壳类软体动作业和课程预习。物，他们除了能被当作食材，还与人类的生活有哪些关系呢？请同学们预习下节课的内容。双壳类软体动物的主要特征板书设计大衣食住行秉承“以学生为中心”和“启发引导”的教学理念，注重培养学生的自主观察能力，采用实验法、观察法等多种教学方法，实现师生互动。在课堂中，教师通过类比的方式将蛏的结构或生理活动类比成人的“衣食住行”，借助实验观察活动并结合实验教学视频，让学生参与到课堂中。通过自己的观察和思考，自主探索，独立思考，在“动”中发现问题，提出方案，并能发现自设计思路说己的不足，提高学生科学探究的能力。在教师的引导下，以问题明为依托，深入浅出的对缢蛏的结构和功能进行讲解，从而对该类动物有深入的了解，并加深结构与功能相适应的生物学观念。在课堂中大胆创新，通过趣味视频、形象的图片，贴切的类比，适当的提问，并采用顺口溜记忆法进行归纳总结，有利于学生对知识点的感悟和理解，让学生在轻松愉快的学习氛围中完成知识点的理解和记忆，使学生全程积极的参与到课堂中，从而达到预期的教学目标
布 置 作 业 预 习 新 知 30s 布置作业： 录制视频：让学生们自主寻 找一种除缢蛏以外的双壳类 软体动物，并对家人讲解其 结构和功能。将讲述过程录 制成视频。 预习新知： 提问：我们在超市里见到过 缢蛏、花甲等双壳类软体动 物，他们除了能被当作食材， 还与人类的生活有哪些关系 呢？请同学们预习下节课的 内容。 认真记录课后作业， 并进行初步构思。 同学们跃跃欲试，准 备下课去完成课后 作业和课程预习。 结束技能：调查生 活中常见的双壳 类软体动物，注重 理论与实际相结 合，让学生们学以 致用。让学生真正 的达到“听得懂， 学得会，记得住， 讲的出，用得上”。 板书设计 双壳类软体动物的主要特征 衣 食 住 行 设计思路说 明 秉承“以学生为中心”和“启发引导”的教学理念，注重培 养学生的自主观察能力，采用实验法、观察法等多种教学方法， 实现师生互动。在课堂中，教师通过类比的方式将缢蛏的结构或 生理活动类比成人的“衣食住行”，借助实验观察活动并结合实验 教学视频，让学生参与到课堂中。通过自己的观察和思考，自主 探索，独立思考，在“动”中发现问题，提出方案，并能发现自 己的不足，提高学生科学探究的能力。在教师的引导下，以问题 为依托，深入浅出的对缢蛏的结构和功能进行讲解，从而对该类 动物有深入的了解，并加深结构与功能相适应的生物学观念。 在课堂中大胆创新，通过趣味视频、形象的图片，贴切的类 比，适当的提问，并采用顺口溜记忆法进行归纳总结，有利于学 生对知识点的感悟和理解，让学生在轻松愉快的学习氛围中完成 知识点的理解和记忆，使学生全程积极的参与到课堂中，从而达 到预期的教学目标