重点展示片段双子叶植物种子的结构组织教学技能技能类型题目1.通过结构初探，能够说出双子叶植物种子的基本结构；学科内2.通过解剖，观察种子结构，提高观察能力和动手操作能力：容学习3.通过解剖常见的种子，将生物知识与日常生活建立联系，提高学习生物学的目标兴趣。技能训1.创设和谐的学习氛围，引导学生积极参与课堂活动，提高学生自主探究能力；练目标2.鼓励学生小组合作，动手操作、观察、讨论，体验“在做中学”的乐趣。教学重双子叶植物种子的主要结构点教学难胚的基本结构点教学过程时间教师行为预设学生行为教学设计意图教师展示“上海世博会英国馆种子殿堂”学生能感受运用多媒体展示图片并设图片，并抛出问题“小0:30种子殿堂的魅力，问导入，引起学生视觉冲击，激小的种子到底具有怎样认真思考。发学生学习兴趣。的结构，能爆发出如此巨大的生命力”。教师分发蚕豆种学生能找到子，引导学生观察蚕豆锻炼学生的观察能力和动蚕豆的种脐、种2:30颜色、外形，并指导学手实践能力，课堂氛围和谐，有孔，剥下种皮，序展开。生找到种脐和种孔，讲并理解其功能。述其功能。教师组织学生分组学生动手操锻炼学生合作能力、观察能5:30合作，用放大镜观察胚作，积极参与讨力和生物绘图能力
片段 题目 双子叶植物种子的结构 重点展示 技能类型 组织教学技能 学科内 容学习 目标 1.通过结构初探，能够说出双子叶植物种子的基本结构； 2.通过解剖，观察种子结构，提高观察能力和动手操作能力； 3.通过解剖常见的种子，将生物知识与日常生活建立联系，提高学习生物学的 兴趣。 技能训 练目标 1.创设和谐的学习氛围，引导学生积极参与课堂活动，提高学生自主探究能力； 2.鼓励学生小组合作，动手操作、观察、讨论，体验“在做中学”的乐趣。 教学重 点 双子叶植物种子的主要结构 教学难 点 胚的基本结构 教学过程 时间 教师行为 预设学生行为 教学设计意图 0:30 教师展示“上海世 博会英国馆种子殿堂” 图片，并抛出问题“小 小的种子到底具有怎样 的结构，能爆发出如此 巨大的生命力”。 学 生 能 感 受 种子殿堂的魅力， 认真思考。 运用多媒体展示图片并设 问导入，引起学生视觉冲击，激 发学生学习兴趣。 2:30 教 师 分 发 蚕 豆 种 子，引导学生观察蚕豆 颜色、外形，并指导学 生找到种脐和种孔，讲 述其功能。 学生能找到 蚕豆的种脐、种 孔，剥下种皮， 并理解其功能。 锻炼学生的观察能力和动 手实践能力，课堂氛围和谐，有 序展开。 5:30 教师组织学生分组 合作，用放大镜观察胚 学生动手操 作，积极参与讨 锻炼学生合作能力、观察能 力和生物绘图能力
的内部结构，并在纸上论，并绘图。画出胚的结构，然后上台绘图展示。教师提问蚕豆有几学生积极回片子叶？双子叶植物的对比分析双子叶植物种子答问题，解剖并种子结构都相同吗？并结构特点，从个别到一般，引导7:00观察种子，将几发放白芸豆、花生等双学生归纳、总结双子叶植物种子种种子进行对子叶种子，组织学生现结构特点。比。场解剖观察其结构。教师设置课后思考激发学生课后探究的兴趣，题：是否所有的种子都学生激烈讨将课堂知识拓展到课外，为下节7:30有两片子叶？并发放单论课后思考题。课学习单子叶植物种子结构做子叶植物种子，引导学铺垫。生课后自主探究。《双子叶植物种子的结构》是人教版初中生物七年级上册第三单元第一章第二节《种子的结构》中的部分内容。本片段是学生学习植物体基本结构后的知识延续，也为学生后面学习植物生长发育的相关知识奠定基础。学生通过学习种子的结构，将生物知识与日常生活建立联系，提高学习生物的兴趣。七年级学生在生活中常接触各种种子，对种子已经有了一些直观认识，知道种子有萌发现象，但尚不能从生物角度辨认种子的具体结构并说出各结构的功能。七年级学生虽好奇心强，有探究欲望，但学习的欲望和能力不成正比，设计思观察事物往往无序且归纳总结能力不足，因此需要在教师的组织和引导下，合路说明作观察种子并系统归纳双子叶植物种子的结构特点。本节课以教师为主导，学生为主体。教师以图片设问导入，激发学生学习兴趣，集中学生注意力。接下来就问题展开新课，组织学生进行课堂活动，让学生通过小组合作观察、动手解剖、绘图展示等形式，切身体验，感知种子结构的丰富。教师首先利用问题，引导学生总结双子叶植物种子结构；接着，让学生课后解剖观察单子叶植物种子，思考单子叶植物种子与双子叶植物种子有没有区别，有什么区别，为下节课学习单子叶植物种子结构做铺垫
的内部结构，并在纸上 画出胚的结构，然后上 台绘图展示。 论，并绘图。 7:00 教师提问蚕豆有几 片子叶？双子叶植物的 种子结构都相同吗？并 发放白芸豆、花生等双 子叶种子，组织学生现 场解剖观察其结构。 学生积极回 答问题，解剖并 观察种子，将几 种 种 子 进 行 对 比。 对比分析双子叶植物种子 结构特点，从个别到一般，引导 学生归纳、总结双子叶植物种子 结构特点。 7:30 教师设置课后思考 题：是否所有的种子都 有两片子叶？并发放单 子叶植物种子，引导学 生课后自主探究。 学生激烈讨 论课后思考题。 激发学生课后探究的兴趣， 将课堂知识拓展到课外，为下节 课学习单子叶植物种子结构做 铺垫。 设计思 路说明 《双子叶植物种子的结构》是人教版初中生物七年级上册第三单元第一章第 二节《种子的结构》中的部分内容。本片段是学生学习植物体基本结构后的知识 延续，也为学生后面学习植物生长发育的相关知识奠定基础。学生通过学习种子 的结构，将生物知识与日常生活建立联系，提高学习生物的兴趣。 七年级学生在生活中常接触各种种子，对种子已经有了一些直观认识，知 道种子有萌发现象，但尚不能从生物角度辨认种子的具体结构并说出各结构的 功能。七年级学生虽好奇心强，有探究欲望，但学习的欲望和能力不成正比， 观察事物往往无序且归纳总结能力不足，因此需要在教师的组织和引导下，合 作观察种子并系统归纳双子叶植物种子的结构特点。 本节课以教师为主导，学生为主体。教师以图片设问导入，激发学生学习 兴趣，集中学生注意力。接下来就问题展开新课，组织学生进行课堂活动，让 学生通过小组合作观察、动手解剖、绘图展示等形式，切身体验，感知种子结 构的丰富。教师首先利用问题，引导学生总结双子叶植物种子结构；接着，让 学生课后解剖观察单子叶植物种子，思考单子叶植物种子与双子叶植物种子有 没有区别，有什么区别，为下节课学习单子叶植物种子结构做铺垫