片段精子的形成过程重点展示技能类型组织教学技能题目1.通过对科学事实的归纳，能够运用推理法剖析减数分裂核心概念，阐明减数分裂学科内容学习产生只含有一半遗传信息的生殖细胞；目标2.构建精子形成过程模型，探究染色体行为变化。1.通过诱导性的组织教学，激发学生主动探索知识的愿望：技能训2.建立伙伴式的师生关系，创设和谐的学习氛围；练目标3.培养学生合作意识、交流意识，领略在生物学探究过程中开展合作的重要性。教学重减数分裂的概念及精子的形成过程点教学难精子形成过程中染色体数量和行为的变化规律点教学过程时间教师行为教学设计意图预设学生行为教师通过问题探讨方式启发学生思考并形成观提出学生熟悉而又不知具体0'00学生思考“配子是如何形成点猜想。原因的实例，引发学生共鸣。的？”教师投影果蝇体细胞和配子学生观察分析，发现帮助学生通过资料明确减数的染色体组成图，引导学生体细胞中染色体是分裂的结果，为探究减数分0°30观察染色体数目和形态的异成对存在的，配子则裂过程创设情景；将同源染同。不是。色体的概念前置，分散难点。教师展示减数分裂探究史的学生分析资料。为学生探究“精子形成过程”2'00资料，带领学生阅读并分析。提供科学资料，提高学生查找资料的能力。学生小组讨论，初步教师提出探究问题：在精子激发学生对精子形成过程的形成过程中，染色体数目减构建“精子形成过思考，渗透探究性学习的方4'00半且同源染色体分离是如何法。程”的概念模型。实现的。教师点评总结，展示“精子学生认知精子形成借助直观生动的物理模型，6'30
片段 题目 精子的形成过程 重点展示技能类型 组织教学技能 学科内 容学习 目标 1.通过对科学事实的归纳，能够运用推理法剖析减数分裂核心概念，阐明减数分裂 产生只含有一半遗传信息的生殖细胞； 2.构建精子形成过程模型，探究染色体行为变化。 技能训 练目标 1.通过诱导性的组织教学，激发学生主动探索知识的愿望； 2.建立伙伴式的师生关系，创设和谐的学习氛围； 3.培养学生合作意识、交流意识，领略在生物学探究过程中开展合作的重要性。 教学重 点 减数分裂的概念及精子的形成过程 教学难 点 精子形成过程中染色体数量和行为的变化规律 教学过程 时间 教师行为 预设学生行为 教学设计意图 0′00 教师通过问题探讨方式启发 学生思考“配子是如何形成 的？” 学生思考并形成观 点猜想。 提出学生熟悉而又不知具体 原因的实例，引发学生共鸣。 0′30 教师投影果蝇体细胞和配子 的染色体组成图，引导学生 观察染色体数目和形态的异 同。 学生观察分析，发现 体细胞中染色体是 成对存在的，配子则 不是。 帮助学生通过资料明确减数 分裂的结果，为探究减数分 裂过程创设情景；将同源染 色体的概念前置，分散难点。 2′00 教师展示减数分裂探究史的 资料，带领学生阅读并分析。 学生分析资料。 为学生探究“精子形成过程” 提供科学资料，提高学生查 找资料的能力。 4′00 教师提出探究问题：在精子 形成过程中，染色体数目减 半且同源染色体分离是如何 实现的。 学生小组讨论，初步 构建“精子形成过 程”的概念模型。 激发学生对精子形成过程的 思考，渗透探究性学习的方 法。 6′30 教师点评总结，展示“精子 学生认知精子形成 借助直观生动的物理模型
的形成过程”中染色体行为过程中染色体行为；帮助学生掌握精子的形成过程。变化的过程图解；组织学生小组合作，完成“精小组合作，分角色构建“精子形成过程”物理模子形成过程”的物理模型。型的构建。教师布置课后任务。学生课后自主学习。巩固学生的学习成果，提升7″30学生自主学习的能力。《精子的形成过程》是人教版高中生物必修二第四章第一节《减数分裂与受精作用》的部分内容，它是必修一中《有丝分裂》等章节的拓展和延伸。在有性生殖中，配子是联系子代和亲代之间的桥梁，减数分裂中染色体数量和行为规律性变化在生物的遗传和变异中起了重要作用。因此，本节内容有助于学生全面认识细胞分裂的种类、实质和意义，为后续学习遗传和变异、生物的进化奠定细胞学基础。高一年级学生思维活跃、理解能力强，多数学生可以在老师的指导下从已知材料中获取有用信息，并进行归纳、总结。学生前面已经学习过有丝分裂的相关知识，知道了染色体、染色单体的变化情况，但由于减数分裂过程微观、抽象，学生缺乏感性认识。因此，教师在教学中可采用“探究学习”这种层层推进、步步为营的教设计思学模式，利用学生已学过的有丝分裂知识为基础，借助直观生动的物理模型，发挥路说明学生学习的主动性。本节的教学内容，以建构主义学习理论为指导，为避免学生被动地接受知识，教师组织学生经过大量的思维探究过程，积极主动地建构知识。把复杂的“精子的形成过程”划分为4个层次进行学习，帮助高一年级学生形成清晰的思路：（1）探究配子形成的分裂方式；（2）论证减数分裂；（3）精子形成具体过程的猜想；（4）学习精子形成过程中染色体行为的变化。前三个环节为“论证式教学”，最后一个环节为“模型构建”。在教师的指导下，学生运用已学过的有丝分裂的知识，针对减数分裂提出假设，通过不断地探究，从已知的“旧”知识中获取新知识，培养学生的探索能力
的形成过程”中染色体行为 变化的过程图解；组织学生 小组合作，分角色构建“精 子形成过程”的物理模型。 过程中染色体行为； 小组合作，完成“精 子形成过程”物理模 型的构建。 帮助学生掌握精子的形成过 程。 7′30 教师布置课后任务。 学生课后自主学习。 巩固学生的学习成果，提升 学生自主学习的能力。 设计思 路说明 《精子的形成过程》是人教版高中生物必修二第四章第一节《减数分裂与受精 作用》的部分内容，它是必修一中《有丝分裂》等章节的拓展和延伸。在有性生殖 中，配子是联系子代和亲代之间的桥梁，减数分裂中染色体数量和行为规律性变化 在生物的遗传和变异中起了重要作用。因此，本节内容有助于学生全面认识细胞分 裂的种类、实质和意义，为后续学习遗传和变异、生物的进化奠定细胞学基础。 高一年级学生思维活跃、理解能力强，多数学生可以在老师的指导下从已知材 料中获取有用信息，并进行归纳、总结。学生前面已经学习过有丝分裂的相关知识， 知道了染色体、染色单体的变化情况，但由于减数分裂过程微观、抽象，学生缺乏 感性认识。因此，教师在教学中可采用“探究学习”这种层层推进、步步为营的教 学模式，利用学生已学过的有丝分裂知识为基础，借助直观生动的物理模型，发挥 学生学习的主动性。 本节的教学内容，以建构主义学习理论为指导，为避免学生被动地接受知识， 教师组织学生经过大量的思维探究过程，积极主动地建构知识。把复杂的“精子的 形成过程”划分为 4 个层次进行学习，帮助高一年级学生形成清晰的思路：（1）探 究配子形成的分裂方式；（2）论证减数分裂；（3）精子形成具体过程的猜想；（4） 学习精子形成过程中染色体行为的变化。前三个环节为“论证式教学”，最后一个 环节为“模型构建”。在教师的指导下，学生运用已学过的有丝分裂的知识，针对 减数分裂提出假设，通过不断地探究，从已知的“旧”知识中获取新知识，培养学 生的探索能力