《动物的运动》说课稿尊敬的各位老师，亲爱的同学们，大家好！我是号选手，今天我说课的题目是《动物的运动》。接下来，我将从教材分析、学情分析、教学目标等六个方面展开我的说课。一、教材分析本节内容选自人教版八年级上册第二章第一节，是在学习了动物主要类群的基础上，进一步学习动物运动的结构基础和基本原理，为下一节学习动物的行为做铺垫。生物学在生命教育方面具有得天独厚的优势，因此，设计和实施好本节的教学，把生命教育渗透到生物课堂中，把握好时机，培养学生关爱生命，追求健康生活方式的意识至关重要。二、学情分析从学生的知识基础上看，学生对动物的不同运动形式有着丰富的感性认识，但对动物运动的结构基础和基本原理缺乏深入探讨，同时，随着信息时代的到来，学生获取知识的途径广泛，课外知识丰富，这也为本节课的学习提供了基础；从学生的心理发展特点上看，八年级学生好奇、好动、好表现，乐于探索新鲜事物，具备一定的生活经验和一定的自主学习能力。三、教学目标根据新课标的要求及学生的认知规律，我制定如下教学自标。1.列举动物多种多样的运动形式，说出运动对动物生存的意义，描述运动系统的组成，说明动物的运动依赖于一定的结构。2.通过制作简易模型，提高学生的观察能力、动手能力、交流合作能力。3.通过探究运动系统的各部分结构和功能，认同动物运动是为了更好的适应复杂多变的环境，并形成科学合理的运动意识。在此基础上，我进一步确定教学重难点：教学重点：运动系统的组成；运动对动物生存的意义。教学难点：骨、关节和肌肉协调配合完成运动的过程。四、教法学法本着“全面提高学生的科学素养”的思想，在教学中，我将采用多媒体课件作为辅助，结合讲授法、演示法、实验法等教学方法，组织和引导学生利用自主
《动物的运动》说课稿 尊敬的各位老师，亲爱的同学们，大家好！我是×号选手，今天我说课的题 目是《动物的运动》。接下来，我将从教材分析、学情分析、教学目标等六个方 面展开我的说课。 一、教材分析 本节内容选自人教版八年级上册第二章第一节，是在学习了动物主要类群的 基础上，进一步学习动物运动的结构基础和基本原理，为下一节学习动物的行为 做铺垫。生物学在生命教育方面具有得天独厚的优势，因此，设计和实施好本节 的教学，把生命教育渗透到生物课堂中，把握好时机，培养学生关爱生命，追求 健康生活方式的意识至关重要。 二、学情分析 从学生的知识基础上看，学生对动物的不同运动形式有着丰富的感性认识， 但对动物运动的结构基础和基本原理缺乏深入探讨，同时，随着信息时代的到来， 学生获取知识的途径广泛，课外知识丰富，这也为本节课的学习提供了基础；从 学生的心理发展特点上看，八年级学生好奇、好动、好表现，乐于探索新鲜事物， 具备一定的生活经验和一定的自主学习能力。 三、教学目标 根据新课标的要求及学生的认知规律，我制定如下教学目标。 1.列举动物多种多样的运动形式，说出运动对动物生存的意义，描述运动系 统的组成，说明动物的运动依赖于一定的结构。 2.通过制作简易模型，提高学生的观察能力、动手能力、交流合作能力。 3.通过探究运动系统的各部分结构和功能，认同动物运动是为了更好的适应 复杂多变的环境，并形成科学合理的运动意识。 在此基础上，我进一步确定教学重难点： 教学重点：运动系统的组成；运动对动物生存的意义。 教学难点：骨、关节和肌肉协调配合完成运动的过程。 四、教法学法 本着“全面提高学生的科学素养”的思想，在教学中，我将采用多媒体课件 作为辅助，结合讲授法、演示法、实验法等教学方法，组织和引导学生利用自主
学习、合作探究、观察发现等学习方法。并且我将根据教学需要，指导学生正确利用网络资源，这样既拓展和丰富了教学的空间和资源，又开阔了学生的眼界，帮助学生在一种新的学习环境中主动学习。五、教学过程在充分分析教材，了解学生之后，我将本节课的教学过程设计如下：创设情境，导入新课；合作探究，获得新知；归纳总结，学以致用。环节一创设情境，导入新课课堂之初，我会请同学们说一说自己喜欢的小动物是如何运动的，并随机挑选几名同学上台模仿，同时启发学生思考“动物的运动器官是怎样完成各种动作的呢”，从而自然过渡到新课题一一《动物的运动》，完成导入。本节课以趣味活动的形式展开，不仅能激发学生的探究兴趣，又可以帮助学生明确动物的身体结构与运动方式的关系。环节二合作探究，获得新知新知一运动系统的组成首先，我会利用人体的骨骼标本，引导学生大致了解哺乳动物骨骼的组成，同时启发学生思考：“人体共有206块骨，这些骨之间是怎样莲接的呢”，在师生交流中，认识骨与骨之间的连接形式包括：活动的骨连接、不活动的骨连接和半活动的骨连接，此时，我重点指出活动的骨连接就是关节，指导学生认识关节的结构，包括关节头、关节腔、关节软骨、关节窝和关节囊。接着，我将组织学生解剖新鲜的鸡翅，剪去皮肤，引导学生观察肌肉附着在骨上的方式，再用解剖刀除去肌肉，引导学生观察骨与骨之间的连接，理解关节与骨之间的关系。在活动的基础上，师生共同总结运动系统是由骨、关节和肌肉三部分组成，本节课的第一个重点由此突破，通过安排学生进行课堂实验，提高学生参与课堂的积极性，也提高课堂的有效性，同时自然过渡到新知二骨、关节和肌肉的协调配合首先，我会组织学生做屈肘和伸肘动作，体验肱二头肌和肱三头肌的变化情况。此时，学生可能会说出，屈肘时，肱二头肌处于紧张状态，伸肘时，肱三头肌处于紧张状态，结合学生给出的答案，我及时进行点评并总结：屈肘时，肱二头肌收缩，肱三头肌舒张；伸肘时，肱二头肌舒张，肱三头肌收缩。这样设计旨
学习、合作探究、观察发现等学习方法。并且我将根据教学需要，指导学生正确 利用网络资源，这样既拓展和丰富了教学的空间和资源，又开阔了学生的眼界， 帮助学生在一种新的学习环境中主动学习。 五、教学过程 在充分分析教材，了解学生之后，我将本节课的教学过程设计如下：创设情 境，导入新课；合作探究，获得新知；归纳总结，学以致用。 环节一 创设情境，导入新课 课堂之初，我会请同学们说一说自己喜欢的小动物是如何运动的，并随机挑 选几名同学上台模仿，同时启发学生思考“动物的运动器官是怎样完成各种动作 的呢”，从而自然过渡到新课题——《动物的运动》，完成导入。本节课以趣味活 动的形式展开，不仅能激发学生的探究兴趣，又可以帮助学生明确动物的身体结 构与运动方式的关系。 环节二 合作探究，获得新知 新知一 运动系统的组成 首先，我会利用人体的骨骼标本，引导学生大致了解哺乳动物骨骼的组成， 同时启发学生思考：“人体共有 206 块骨，这些骨之间是怎样连接的呢”，在师生 交流中，认识骨与骨之间的连接形式包括：活动的骨连接、不活动的骨连接和半 活动的骨连接，此时，我重点指出活动的骨连接就是关节，指导学生认识关节的 结构，包括关节头、关节腔、关节软骨、关节窝和关节囊。接着，我将组织学生 解剖新鲜的鸡翅，剪去皮肤，引导学生观察肌肉附着在骨上的方式，再用解剖刀 除去肌肉，引导学生观察骨与骨之间的连接，理解关节与骨之间的关系。在活动 的基础上，师生共同总结运动系统是由骨、关节和肌肉三部分组成，本节课的第 一个重点由此突破，通过安排学生进行课堂实验，提高学生参与课堂的积极性， 也提高课堂的有效性，同时自然过渡到 新知二 骨、关节和肌肉的协调配合 首先，我会组织学生做屈肘和伸肘动作，体验肱二头肌和肱三头肌的变化情 况。此时，学生可能会说出，屈肘时，肱二头肌处于紧张状态，伸肘时，肱三头 肌处于紧张状态，结合学生给出的答案，我及时进行点评并总结：屈肘时，肱二 头肌收缩，肱三头肌舒张；伸肘时，肱二头肌舒张，肱三头肌收缩。这样设计旨
在引导学生通过亲身体验，理解一个动作的产生，至少是由两组肌肉协调配合完成的。接看，我为每小组分发橡皮筋、硬纸板、工字钉等材料，并对材料进行说明：两根橡皮筋代表一组相互配合的肌肉、两块硬纸板剪成骨的形状代表骨、两骨的连接处用一个工字钉固定代表关节，组织学生小组合作，利用分发的材料，制作一个肌肉牵动骨运动的模型，来模拟人体的屈肘、伸肘过程。学生完成后，我会对学生的自制模型进行评价，帮助学生认识到自已制作的模型存在的问题并加以改进。同时，我将利用模型说明，骨骼肌受神经传来的刺激收缩时，就会牵动骨绕关节活动，于是躯体的相应部位就会产生运动。学生总结运动产生的过程，以此突破本节课的难点。我顺势提问：运动的产生是否只靠运动系统呢？如果不是，还有哪些系统和结构参与？通过与学生的交流，帮助学生认识到：运动并不是仅靠运动系统来完成的，例如，人在跑步时，呼吸会加快、心跳会加速，这些都是为“奔跑”提供更多的能量。师生交流得出结论：运动的完成，除运动系统外，还需要神经系统起控制和协调作用，消化、呼吸、循环系统为运动提供能量。这样设计旨在挖掘知识之间的内在联系，将知识结构化，引导学生在前面活动的基础上，认识到生物体结构和功能相统一的规律。在学习完哺乳动物的运动后，我会为学生展示这几幅动图，引出新知三运动的意义和方式为了帮助学生对动物的运动形成较全面的认识，我会进一步列举其他类群动物的运动特点，让学生深切感受到不同类群动物的运动方式和运动能力千差万别。将这部分知识用列表的形式呈现，既是对第一章主要动物类群运动的相关内容进行梳理总结和呼应，又便于学生掌握动物运动的多样性，从而总结动物运动对生存的意义，突破本节课第二个重点，也为下一二节学习动物的行为做铺垫。环节三归纳总结，学以致用为了进一步构建知识结构，我将指导学生总结归纳以上三个知识点。围绕本节重难点，进行随堂检测，以小组讨论的形式展开，组织学生谈一谈在体育运动中应当如何保护关节，避免受伤，指导学生联系生活实际，把握本节知识。党的十八大以来，习近平总书记多次就体育工作发表重要讲话，他指出，体育代表着青春、健康、活力，关乎人民幸福，关乎民族未来。借此机会，我在课堂上呼吁同学们积极进行科学合理的体育运动，树立“坚持体育锻炼增强体魄”的意识
在引导学生通过亲身体验，理解一个动作的产生，至少是由两组肌肉协调配合完 成的。接着，我为每小组分发橡皮筋、硬纸板、工字钉等材料，并对材料进行说 明：两根橡皮筋代表一组相互配合的肌肉、两块硬纸板剪成骨的形状代表骨、两 骨的连接处用一个工字钉固定代表关节，组织学生小组合作，利用分发的材料， 制作一个肌肉牵动骨运动的模型，来模拟人体的屈肘、伸肘过程。学生完成后， 我会对学生的自制模型进行评价，帮助学生认识到自己制作的模型存在的问题， 并加以改进。同时，我将利用模型说明，骨骼肌受神经传来的刺激收缩时，就会 牵动骨绕关节活动，于是躯体的相应部位就会产生运动。学生总结运动产生的过 程，以此突破本节课的难点。我顺势提问：运动的产生是否只靠运动系统呢？如 果不是，还有哪些系统和结构参与？通过与学生的交流，帮助学生认识到：运动 并不是仅靠运动系统来完成的，例如，人在跑步时，呼吸会加快、心跳会加速， 这些都是为“奔跑”提供更多的能量。师生交流得出结论：运动的完成，除运动 系统外，还需要神经系统起控制和协调作用，消化、呼吸、循环系统为运动提供 能量。这样设计旨在挖掘知识之间的内在联系，将知识结构化，引导学生在前面 活动的基础上，认识到生物体结构和功能相统一的规律。 在学习完哺乳动物的运动后，我会为学生展示这几幅动图，引出 新知三 运动的意义和方式 为了帮助学生对动物的运动形成较全面的认识，我会进一步列举其他类群动 物的运动特点，让学生深切感受到不同类群动物的运动方式和运动能力千差万别。 将这部分知识用列表的形式呈现，既是对第一章主要动物类群运动的相关内容进 行梳理总结和呼应，又便于学生掌握动物运动的多样性，从而总结动物运动对生 存的意义，突破本节课第二个重点，也为下一节学习动物的行为做铺垫。 环节三 归纳总结，学以致用 为了进一步构建知识结构，我将指导学生总结归纳以上三个知识点。围绕本 节重难点，进行随堂检测，以小组讨论的形式展开，组织学生谈一谈在体育运动 中应当如何保护关节，避免受伤，指导学生联系生活实际，把握本节知识。党的 十八大以来，习近平总书记多次就体育工作发表重要讲话，他指出，体育代表着 青春、健康、活力，关乎人民幸福，关乎民族未来。借此机会，我在课堂上呼吁 同学们积极进行科学合理的体育运动，树立“坚持体育锻炼增强体魄”的意识
我精心设计了如大屏幕所示的梯度练习题，为了满足不同层次学生的需要，让每位同学都产生成功的喜悦。六、板书设计说课的最后则是我的板书设计，我采用提纲式，便于加深学生对教材内容和知识体系的理解和记忆。我的说课到此结束，有不足之处还请各位评委老师批评指正
我精心设计了如大屏幕所示的梯度练习题，为了满足不同层次学生的需要，让每 位同学都产生成功的喜悦。 六、板书设计 说课的最后则是我的板书设计，我采用提纲式，便于加深学生对教材内容和 知识体系的理解和记忆。我的说课到此结束，有不足之处还请各位评委老师批评 指正