课题 《散文家谈散文》 课时 授课日期 1、用简要的语言概括出文章内容,并说说作者的见解。 教学2、品读文章,在感悟作者情感的基础上,谈谈自己的独特感受和见解 3、阅读两位作家的文学作品,形成专题对他们的作品选择某个角度赏读、评析 目标|4结合中考散文阅读的特点 体会作者独特的感受和独到见解 重点了解散文鉴赏知识。 难点 Ppt课件 教具 学具 散文的阅读: 突出散文的文学性,注重对语言 朗读《散文家谈散文》一文 的揣摩、品析。 颜初步了解文章的内容。 板|2突出文的思想注重对文帝 习要求 3、突出散文的艺术性,注重对表达 设 技巧、写作手法的理解及对艺术特 计色的理解。 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 、结合中考散文阅读的特点,谈谈初中散文阅读 散文在内容上虽然或状物,或记人,或写景,但所 写的总是作者自我感悟至深的生活经验的一部分。 所谓自我感悟,也就是对事物的特殊意义和美的发 现。这种发现不仅是观察和思索的结果,也是感觉 的结果
课题 《散文家谈散文》 课时 授课日期 教学 目标 1、用简要的语言概括出文章内容，并说说作者的见解。 2、品读文章，在感悟作者情感的基础上，谈谈自己的独特感受和见解。 3、阅读两位作家的文学作品，形成专题对他们的作品选择某个角度赏读、评析。 4、结合中考散文阅读的特点， 重点 难点 体会作者独特的感受和独到见解。 了解散文鉴赏知识。 教具 学具 Ppt 课件 预 习 要 求 朗读《散文家谈散文》一文 初步了解文章的内容。 板 书 设 计 散文的阅读： 1、突出散文的文学性，注重对语言 的揣摩、品析。 2、突出散文的思想性，注重对文章 内容、思想感情的领悟。 3、突出散文的艺术性，注重对表达 技巧、写作手法的理解及对艺术特 色的理解。 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 一、结合中考散文阅读的特点，谈谈初中散文阅读 技巧。 散文在内容上虽然或状物，或记人，或写景，但所 写的总是作者自我感悟至深的生活经验的一部分。 所谓自我感悟，也就是对事物的特殊意义和美的发 现。这种发现不仅是观察和思索的结果，也是感觉 的结果
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 散文在形式上的特点: 一是往往以个人抒情为主,把抒情、叙述、议论熔为一炉;二是 往往从细处落笔,小中见大;三是往往从侧面暗示,发挥读者的 想象力:四是往往行文自由,结构灵活。 阅读散文时,要善于透过“形”抓住“神”,体会作者所要表达的 思想情感,要抓住文章的结构和线索,要注意欣赏优美的语言。 散文的阅读: 1、突出散文的文学性,注重对语言的揣摩、品析 2、突出散文的思想性,注重对文章内容、思想感情的领悟。 3、突出散文的艺术性,注重对表达技巧、写作手法的理解及对艺 术特色的理解 通过对近年来的中考散文阅读题型的总结,我们可以发现,中考 散文阅读题的考查呈现出细节化的特点,具体表现在如下方面 理解字词的含义及表达作用 2、理解字词的感情色彩。 3、理解字词的准确运用。 4、分析关键句的含义及表达作用。 5、分析散文的线索及常见的表现手法 6、分析散文所蕴涵的哲理。 7、分析领会散文所表现的思想感情 8、欣赏文中优美、精辟的语言 这些考点多以主观题的形式见诸试题,它们着重考查学生的迁移 能力和创新能力,具有普遍性、灵活性、开放性的特点。面对这 样的阅读题,首要的步骤是对文章进行整体式阅读,即从整体的 角度对材料反复扫读、领会,从而达到熟悉材料的目的。第二步 再根据出题的要求,对材料从不同的角度进行细节化分析,在进 行分析的同时应联系全文,充分调动平时的知识积累,调动自身 的情感体验,来展开“品析”。 二、学生朗读《散文家谈散文》一文,初步了解文章的内容。 作者简介 晓雪:1935年生,原名杨文翰,白族,云南大理市喜洲人。1956 年毕业于武汉大学中国语言文学系。1952年开始发表作品。先后 出版的著作有诗人论专著《生活的牧歌——论艾青的诗》,诗集《祖 国的春天》,诗论文集《浅谈集》,散文集《雪与雕梅》等20余种
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 散文在形式上的特点： 一是往往以个人抒情为主，把抒情、叙述、议论熔为一炉；二是 往往从细处落笔，小中见大；三是往往从侧面暗示，发挥读者的 想象力；四是往往行文自由，结构灵活。 阅读散文时，要善于透过“形”抓住“神”，体会作者所要表达的 思想情感，要抓住文章的结构和线索，要注意欣赏优美的语言。 散文的阅读： 1、突出散文的文学性，注重对语言的揣摩、品析。 2、突出散文的思想性，注重对文章内容、思想感情的领悟。 3、突出散文的艺术性，注重对表达技巧、写作手法的理解及对艺 术特色的理解。 通过对近年来的中考散文阅读题型的总结，我们可以发现，中考 散文阅读题的考查呈现出细节化的特点， 具体表现在如下方面： 1、理解字词的含义及表达作用。 2、理解字词的感情色彩。 3、理解字词的准确运用。 4、分析关键句的含义及表达作用。 5、分析散文的线索及常见的表现手法。 6、分析散文所蕴涵的哲理。 7、分析领会散文所表现的思想感情。 8、欣赏文中优美、精辟的语言。 这些考点多以主观题的形式见诸试题，它们着重考查学生的迁移 能力和创新能力，具有普遍性、灵活性、开放性的特点。面对这 样的阅读题，首要的步骤是对文章进行整体式阅读，即从整体的 角度对材料反复扫读、领会，从而达到熟悉材料的目的。第二步 再根据出题的要求，对材料从不同的角度进行细节化分析，在进 行分析的同时应联系全文，充分调动平时的知识积累，调动自身 的情感体验，来展开“品析”。 二、学生朗读《散文家谈散文》一文，初步了解文章的内容。 作者简介 晓 雪： 1935 年生，原名杨文翰，白族，云南大理市喜洲人。1956 年毕业于武汉大学中国语言文学系。1952 年开始发表作品。先后 出版的著作有诗人论专著《生活的牧歌——论艾青的诗》，诗集《祖 国的春天》，诗论文集《浅谈集》，散文集《雪与雕梅》等 20 余种
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 有些作品曾翻译成英、法、西班牙、意大利、缅、泰、韩等 国文字和哈萨克、维吾尔、蒙古、朝鲜等少数民族文字。他担任 过中国当代文学研究会副会长,中国诗歌学会副会长等职务,获 得过意大利蒙德卡罗国际文学奖特别奖 郭沫若(1892~1978):原名开贞,笔名郭鼎堂、麦克昂等。四 川乐山人。中国现代杰出的作家、诗人、 历史学家、剧作家、考古学家、古文学家、 著名的社会活动家。1914年赴日本留学, 原学医,回国后从事文艺活动。1924年以 后接受马克思主义思想,并倡导革命文 学。1949年后,担任新中国文联主席,继 续进行文学创作。他长期担负科学文化教 育事业的组织领导工作,对发展中国科学文化教育事业作出了不 可磨灭的贡献,他学识渊博,才华横溢,是继鲁迅之后中国文化 战线上又一面光辉旗帜。1978年病逝北京。生平著述很多,诗集 《女神》,历史剧作《蔡文姬》等,现有《郭沫若全集》留世。 研读课文 理清文章结构 讨论并归纳: 全文分二个部分 第一部分(1-2):介绍散文的特点及各种风格的散文。 第二部分(3—7):认为《白鹭》是一篇耐人寻味的好散文 2、请把《白鹭》对白鹭独特的美的部分画出来 “色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。” 讨论并归纳 “那雪白的蓑毛,那全身的……黛之一忽则嫌墨。” 或许有人会感觉美中不足,……不,歌未免太铿锵了。” 、找出文中对《白鹭》评价的语句 (1这篇散文,用非常精彩,极期简练的文字,抒写了作者对白鹭讨论并归纳 的独特的感受和独到的认识,绝妙地描绘出白鹭“因为它的常见 而被人忘却的美。” 用高度概括的话对《白鹭》进行评价。“非常”“极其”“独特”“独 到”“绝妙”使用恰切。 (2)我想起古人的描述,“其文如升初日,……而入寥廓。” 莱辛说:“不要让人一看了事,应让人品味,反复地品味。” 《白鹭》就是一篇让人“反复地品味”的好散文。它“是一首精 巧的诗 首韵在骨子里的散文诗”,言有尽而意无穷
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 有些作品曾翻译成英、法、西班牙、意大利、缅、泰、韩等 国文字和哈萨克、维吾尔、蒙古、朝鲜等少数民族文字。他担任 过中国当代文学研究会副会长，中国诗歌学会副会长等职务，获 得过意大利蒙德卡罗国际文学奖特别奖。 郭沫若（1892～1978）：原名开贞，笔名郭鼎堂、麦克昂等。四 川乐山人。中国现代杰出的作家、诗人、 历史学家、剧作家、考古学家、古文学家、 著名的社会活动家。1914 年赴日本留学， 原学医，回国后从事文艺活动。1924 年以 后接受马克思主义思想，并倡导革命文 学。1949 年后，担任新中国文联主席，继 续进行文学创作。他长期担负科学文化教 育事业的组织领导工作，对发展中国科学文化教育事业作出了不 可磨灭的贡献，他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化 战线上又一面光辉旗帜。1978 年病逝北京。生平著述很多，诗集 《女神》，历史剧作《蔡文姬》等，现有《郭沫若全集》留世。 研读课文 1、理清文章结构 全文分二个部分： 第一部分（1—2）：介绍散文的特点及各种风格的散文。 第二部分（3—7）：认为《白鹭》是一篇耐人寻味的好散文。 2、请把《白鹭》对白鹭独特的美的部分画出来。 “色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。” “那雪白的蓑毛，那全身的……黛之一忽则嫌墨。” “或许有人会感觉美中不足，……不，歌未免太铿锵了。” 3、找出文中对《白鹭》评价的语句。 ⑴这篇散文，用非常精彩，极期简练的文字，抒写了作者对白鹭 的独特的感受和独到的认识，绝妙地描绘出白鹭“因为它的常见 而被人忘却的美。” 用高度概括的话对《白鹭》进行评价。“非常”“极其”“独特”“独 到”“绝妙”使用恰切。 ⑵我想起古人的描述，“其文如升初日，……而入寥廓。” 莱辛说：“不要让人一看了事，应让人品味，反复地品味。” 《白鹭》就是一篇让人“反复地品味”的好散文。它“是一首精 巧的诗”，“一首韵在骨子里的散文诗”，言有尽而意无穷。 讨论并归纳： 讨论并归纳 讨论并归纳
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 以上三段分别引了姚鼐、莱辛、《白鹭》中的话来评价这篇文章 总而言之作者认为这是一篇能让人“反复品味”的好散文 是一篇结构精巧,语言清新,见解独到,感受独特的好散文 作者围绕中心,或举例、或引用、或议论。把自己对这篇文章的 最精妙处指给大家看,是一篇短小精悍的文学小评论 4、请依据学生的理解,试给晓雪的这篇欣赏文字重拟一个标题。讨论并归纳:这是一个开放性 问题问题,只要言之成理即 5、结尾说:“《白鹭》就是一篇让人“反复地品味”的好散文。它|可 是一首精巧的诗”,“一首韵在骨子里的散文诗”,言有尽而意无 穷。”“实在”能否去掉?“韵在骨子里”是什么意思? “实在”一词不能去掉,它表达的感情比开头的“白鹭是一首精 巧的诗”要强烈得多,经过一番描绘之后,作者认为白鹭实实在 在是一首诗,有诗一般美,有诗一般的意境,用“实在”一词表 示不容置疑。“韵在骨子里”指白鹭的美是由内而外的,看了叫人 回味无穷的,不易被人发现的美,它的美只暗示于细心的注意深 微的人。 请选择两篇文章中感兴趣的段落背诵下来。 例如: 该段句式整齐,对各位作 喜欢鲁迅的深沉冷峻,巴金的自然真挚,茅盾的淳厚质朴,冰家作品的风格作了概括,如数 心的婉约清秀,也喜欢林语堂的幽默隽永,徐志摩的浓艳绮丽,家珍,用词非常准确,词汇很 汪曾祺的恬淡纯净,秦牧的博识睿智 丰富,读起来朗朗上口 (2)在清水田里时有一只两只站着钓鱼,整个的田便成了一幅嵌在 琉璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计出的镜匣。这是一幅非常清新的水墨画 作者想像非常大胆,描写十分 生动有趣。确实给人像是在欣 赏诗的感觉,非常的柔婉清 丽、秀美含蓄 在诵读的基础上,师生共同研讨、品味散文《白鹭》。着重谈自己独特的感受和独到 的认识。 教 引导学生把自己的感悟与晓雪的感悟进行比较,看看差别在哪里
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 以上三段分别引了姚鼐、莱辛、《白鹭》中的话来评价这篇文章。 总而言之作者认为这是一篇能让人“反复品味”的好散文。 是一篇结构精巧，语言清新，见解独到，感受独特的好散文。 作者围绕中心，或举例、或引用、或议论。把自己对这篇文章的 最精妙处指给大家看，是一篇短小精悍的文学小评论。 4、请依据学生的理解，试给晓雪的这篇欣赏文字重拟一个标题。 5、结尾说：“《白鹭》就是一篇让人“反复地品味”的好散文。它 “是一首精巧的诗”，“一首韵在骨子里的散文诗”，言有尽而意无 穷。”“实在”能否去掉？“韵在骨子里”是什么意思？ “实在”一词不能去掉，它表达的感情比开头的“白鹭是一首精 巧的诗”要强烈得多，经过一番描绘之后，作者认为白鹭实实在 在是一首诗，有诗一般美，有诗一般的意境，用“实在”一词表 示不容置疑。“韵在骨子里”指白鹭的美是由内而外的，看了叫人 回味无穷的，不易被人发现的美，它的美只暗示于细心的注意深 微的人。 6、请选择两篇文章中感兴趣的段落背诵下来。 例如： ⑴喜欢鲁迅的深沉冷峻，巴金的自然真挚，茅盾的淳厚质朴，冰 心的婉约清秀，也喜欢林语堂的幽默隽永，徐志摩的浓艳绮丽， 汪曾祺的恬淡纯净，秦牧的博识睿智。 ⑵在清水田里时有一只两只站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在 琉璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计出的镜匣。 讨论并归纳：这是一个开放性 问题问题，只要言之成理即 可。 该段句式整齐，对各位作 家作品的风格作了概括，如数 家珍，用词非常准确，词汇很 丰富，读起来朗朗上口。 这是一幅非常清新的水墨画， 作者想像非常大胆，描写十分 生动有趣。确实给人像是在欣 赏诗的感觉，非常的柔婉清 丽、秀美含蓄。 教 后 记 在诵读的基础上，师生共同研讨、品味散文《白鹭》。着重谈自己独特的感受和独到 的认识。 引导学生把自己的感悟与晓雪的感悟进行比较，看看差别在哪里
课题 《散文家谈散文》 课时 授课日期 用简要的语言概括出文章内容,并说说作者的见解 教学 品读文章,在感悟作者情感的基础上,谈谈自己的独特感受和见解。 阅读两位作家的文学作品,形成专题对他们的作品选择某个角度赏读、评析 目标|4、结合中考散文阅读的特点 体会作者独特的感受和独到见解。 重点了解散文鉴赏知识 难点 教具 学具 《白鹭》 白鹭实在是一首诗 首韵在骨子里的散文诗 习/元成散文阅读练习前两张 要 板书设 求 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 、导入新课 提起郭沫若,我们往往会想起他那激情如火的《女 神》、《凤凰涅槃》、《雷电颂》等作品,这些作品曾 强烈地震撼着读者的心灵,郭老由此而享誉文坛 然而,郭先生的小品文同样别具一格,清新隽永, 情趣盎然。下面我们一起来欣赏一下郭沫若先生的 散文诗《白鹭》,看他为我们描绘了一幅怎样如画的 美妙境界
课题 《散文家谈散文》 课时 授课日期 教学 目标 1、用简要的语言概括出文章内容，并说说作者的见解。 2、品读文章，在感悟作者情感的基础上，谈谈自己的独特感受和见解。 3、阅读两位作家的文学作品，形成专题对他们的作品选择某个角度赏读、评析。 4、结合中考散文阅读的特点， 重点 难点 体会作者独特的感受和独到见解。 了解散文鉴赏知识。 教具 学具 Ppt 课件 预 习 要 求 完成散文阅读练习前两张 板 书 设 计 《白鹭》 白鹭实在是一首诗 一首韵在骨子里的散文诗。 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 一、导入新课： 提起郭沫若，我们往往会想起他那激情如火的《女 神》、《凤凰涅槃》、《雷电颂》等作品，这些作品曾 强烈地震撼着读者的心灵，郭老由此而享誉文坛。 然而，郭先生的小品文同样别具一格，清新隽永， 情趣盎然。下面我们一起来欣赏一下郭沫若先生的 散文诗《白鹭》，看他为我们描绘了一幅怎样如画的 美妙境界
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 品读课文,分析内容 朗读课文: 请一位同学朗读课文,其他同学认真听,在听读过程中,让学生 想像文中的“画面”,在头脑中形成总体印象,感受白鹭的美。学生朗读课文 2、齐读课文 要求学生通过诵读,整体感知内容,理清文章思路,设计了以下 问题: ①文章如何起笔,如何收束全文? 讨论交流 本文以“白鹭是一首精巧的诗”开头,以“白鹭实在是一首诗, 首韵在骨子里的散文诗”结尾,首尾呼应,以“诗”作喻写白 鹭的美,内涵比开头深了一层,强调白鹭是“韵在骨子里的”诗 ②文章是从哪些方面来描绘白鹭,体现白鹭之美?用简洁语言勾 画出几幅有关白鹭的画面 作者先通过比较写了白鹭的形体美(2、3),然后再写它的寻常之 中的美丽 四幅画面:白鹭的形象美、白鹭立于清水田里的一幅画面、白鹭 悠然站在小树的绝顶的画面、黄昏中低飞的白鹭等四幅图画。 ③在这些描绘中,哪些是静态描写,哪些是动态描写? 前两幅是静态描写,后面两幅画则是先静中有动,后动中有静。 3、细读课文: 在理清文章思路的基础上,品评语言,进而欣赏散文诗的意境, 提炼出主题。 ①提问,引导学生体会文章语言之美 (1)文章采取了哪种修辞方法来描绘白鹭,起到了怎样的效果? 比喻,作者抒白鹭比作“一首诗”“一首韵在骨子里的散文诗 突出了白鹭的美,说明其容易被人忘却,因为相对而言,散文诗 不如诗那样容易被人发现。 (2)文章首尾圆合,赞美白鹭,从哪几个词语上体现出来,如何 理解这几个词? “实在”、“韵在骨子里”,“实在”是对上文描写的一个总结,即 突出了作者的认识和感觉,表现了作者对白鹭的喜爱和赞赏;又 呼应了开头,使文章首尾圆合,浑然一体。 “韵在骨子里”指自然而成,平凡而不易被人发现 3)文章选用哪些材料来刻画白鹭?为什么选择这些材料? 水墨,为了突出其清淡素雅。本文作者以粗线条的勾勒和大写意 的手法表现白鹭,很多地方都是虚写的 4)全文感情基调为赞美,为何作者又说“白鹭不会唱歌?” 进一步说明了白鹭是“优美”而不是“铿锵”,这就使作者心中白 鹭的美得到了很充分的表现
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 二、品读课文，分析内容： 1、朗读课文： 请一位同学朗读课文，其他同学认真听，在听读过程中，让学生 想像文中的“画面”，在头脑中形成总体印象，感受白鹭的美。 2、齐读课文： 要求学生通过诵读，整体感知内容，理清文章思路，设计了以下 问题： ①文章如何起笔，如何收束全文？ 本文以“白鹭是一首精巧的诗”开头，以“白鹭实在是一首诗， 一首韵在骨子里的散文诗”结尾，首尾呼应，以“诗”作喻写白 鹭的美，内涵比开头深了一层，强调白鹭是“韵在骨子里的”诗。 ②文章是从哪些方面来描绘白鹭，体现白鹭之美？用简洁语言勾 画出几幅有关白鹭的画面。 作者先通过比较写了白鹭的形体美（2、3），然后再写它的寻常之 中的美丽。 四幅画面：白鹭的形象美、白鹭立于清水田里的一幅画面、白鹭 悠然站在小树的绝顶的画面、黄昏中低飞的白鹭等四幅图画。 ③在这些描绘中，哪些是静态描写，哪些是动态描写？ 前两幅是静态描写，后面两幅画则是先静中有动，后动中有静。 3、细读课文： 在理清文章思路的基础上，品评语言，进而欣赏散文诗的意境， 提炼出主题。 ①提问，引导学生体会文章语言之美。 （1）文章采取了哪种修辞方法来描绘白鹭，起到了怎样的效果？ 比喻，作者抒白鹭比作“一首诗”“一首韵在骨子里的散文诗”， 突出了白鹭的美，说明其容易被人忘却，因为相对而言，散文诗 不如诗那样容易被人发现。 （2）文章首尾圆合，赞美白鹭，从哪几个词语上体现出来，如何 理解这几个词？ “实在”、“韵在骨子里”，“实在”是对上文描写的一个总结，即 突出了作者的认识和感觉，表现了作者对白鹭的喜爱和赞赏；又 呼应了开头，使文章首尾圆合，浑然一体。 “韵在骨子里”指自然而成，平凡而不易被人发现。 （3）文章选用哪些材料来刻画白鹭？为什么选择这些材料？ 水墨，为了突出其清淡素雅。本文作者以粗线条的勾勒和大写意 的手法表现白鹭，很多地方都是虚写的。 （4）全文感情基调为赞美，为何作者又说“白鹭不会唱歌？” 进一步说明了白鹭是“优美”而不是“铿锵”，这就使作者心中白 鹭的美得到了很充分的表现。 学生朗读课文 讨论交流
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 这几个问题层层推进,由易到难,充分体现分层教学的实施,清 晰地而展现对白鹭由外在美的刻画升华到其内在美的具体过程 感情也进一步推进。 ②在品评语言的基础上,进而领会其优美意境,提炼出文章的主 (1)文章首尾都提到白鹭是一首诗,那么,文章是如何将“散文 的诗”和白鹭形象相融合的? 诗有美的意境,美的语言,美的意蕴,这跟白鹭相似(略)。 (2)找出能透视全文主旨的句子 白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。 第一个问题难度较大,教师适时点拔,引导学生从散文和诗的特 点入手分析,把握散文诗这种文体的特点,从而让学生体会本文 有形无声却有情的优美意境及淳美的意蕴,在此基础上提炼出主 旨。在这两个环节上突出重点,突破难点,让学生学会品读文章 的方法。 总之,这篇散文通过对白鹭的赞颂,讴歌了那些“因为它常见 而被人忘却了”的美 4、感悟美点,完成两个目标 (1)积累语言:《登徒子好色赋》中的语句转化和富有诗意及哲 理的语句。 (2)学完这篇文章以后,给自己怎样的启示? 学生发言,教师适时给予点 总结: 拨,最后总结:由赞美白鹭美 本文的写作特点: 在自然、,进一步联想到人 1、本文以粗线条的勾勒和大写意的手法表现歌咏的对象 那些在平凡的工作岗位上默 2、巧用衬托比较的手法 默地、无私奉献的人,同样具 以白鹤、朱鹭、苍鹭等比较 有美的闪光点 写白鹭晴天的清晨悠然站在小树的绝顶,则是以别的鸟很难表现 的一种嗜好来衬托 四、布置作业 学生在课下自选一篇优美的散文,按照本次课所学的阅读方法进 行品评文章的练习。 教后记
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 这几个问题层层推进，由易到难，充分体现分层教学的实施，清 晰地而展现对白鹭由外在美的刻画升华到其内在美的具体过程， 感情也进一步推进。 ②在品评语言的基础上，进而领会其优美意境，提炼出文章的主 旨 （1）文章首尾都提到白鹭是一首诗，那么，文章是如何将“散文 的诗”和白鹭形象相融合的？ 诗有美的意境，美的语言，美的意蕴，这跟白鹭相似（略）。 （2）找出能透视全文主旨的句子。 白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。 第一个问题难度较大，教师适时点拔，引导学生从散文和诗的特 点入手分析，把握散文诗这种文体的特点，从而让学生体会本文 有形无声却有情的优美意境及淳美的意蕴，在此基础上提炼出主 旨。在这两个环节上突出重点，突破难点，让学生学会品读文章 的方法。 总之，这篇散文通过对白鹭的赞颂，讴歌了那些“因为它常见， 而被人忘却了”的美。 4、感悟美点，完成两个目标： （1）积累语言：《登徒子好色赋》中的语句转化和富有诗意及哲 理的语句。 （2）学完这篇文章以后，给自己怎样的启示？ 三、总结： 本文的写作特点： 1、本文以粗线条的勾勒和大写意的手法表现歌咏的对象。 2、巧用衬托比较的手法。 以白鹤、朱鹭、苍鹭等比较。 写白鹭晴天的清晨悠然站在小树的绝顶，则是以别的鸟很难表现 的一种嗜好来衬托。 四、布置作业 学生在课下自选一篇优美的散文，按照本次课所学的阅读方法进 行品评文章的练习。 学生发言，教师适时给予点 拨，最后总结：由赞美白鹭美 在自然、，进一步联想到人， 那些在平凡的工作岗位上默 默地、无私奉献的人，同样具 有美的闪光点。 教 后 记
课题 《散文家谈散文》 课时 授课日期 用简要的语言概括出文章内容,并说说作者的见解 教学 品读文章,在感悟作者情感的基础上,谈谈自己的独特感受和见解。 阅读两位作家的文学作品,形成专题对他们的作品选择某个角度赏读、评析 目标|4结合中考散文阅读的特点 体会作者独特的感受和独到见解。 重点了解散文鉴赏知识 难点 教具 学具 散文阅读练习 阅读晓雪的《关于散文《白鹭〉》,看一下作 预者是如何来欧的 习要求 板书设 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 导入课文: 我们上一堂课学习了郭沫若的《白鹭》,你对本文有 何感悟? 同学们各抒己见。 阅读晓雪的《关于散文(白鹭〉》,看一下作者 是如何来欣赏的 引导学生把自己的感悟与晓雪的感悟进行比较,看 看差别在哪里,然后认真硏读晓雪的文章。 1、请同学们先朗读全文,边读边理解晓雪是如何 来评论这篇文章的。 2、掌握文章的思路
课题 《散文家谈散文》 课时 授课日期 教学 目标 1、用简要的语言概括出文章内容，并说说作者的见解。 2、品读文章，在感悟作者情感的基础上，谈谈自己的独特感受和见解。 3、阅读两位作家的文学作品，形成专题对他们的作品选择某个角度赏读、评析。 4、结合中考散文阅读的特点， 重点 难点 体会作者独特的感受和独到见解。 了解散文鉴赏知识。 教具 学具 Ppt 课件 预 习 要 求 散文阅读练习 阅读晓雪的《关于散文〈白鹭〉》，看一下作 者是如何来欣赏的。 板 书 设 计 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 一、导入课文： 我们上一堂课学习了郭沫若的《白鹭》，你对本文有 何感悟？ 同学们各抒己见。 二、阅读晓雪的《关于散文〈白鹭〉》，看一下作者 是如何来欣赏的。 引导学生把自己的感悟与晓雪的感悟进行比较，看 看差别在哪里，然后认真研读晓雪的文章。 1、请同学们先朗读全文，边读边理解晓雪是如何 来评论这篇文章的。 2、掌握文章的思路
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 这篇随笔式的评论文,作者晓雪一开始表白了自己关于散文的随 意性和多样性的见解,并在第二段列举了一些作家的艺术风格, 这一方面有力支撑了作者上文提出的观点,同时也为下文对郭沫 若的散文风格作了一个铺衬 写其他作者的不同风格,这是从“面”的意义上进行比较的,最 终他还是要落实到郭沫若这位作家的“点”上。因此下面就写了 郭沫若散文的风格,指出他除了“豪放激越,气势磅礴”的一面 之外,还有“柔婉清丽,秀美含蓄”的一面,而且后者是自己更 喜欢的,最后落实到《白鹭》上来。 第四段是本文的核心,它指出了《白鹭》一文的写作特点。这就 是文字上是“非常精彩、极其简练”,感受上则是“抒写了作者对 白鹭的独特的感受和独到的认识”。对于具体的描写白鹭,晓雪以 引用原文的方式表达,好像也只有引用原文才能证明“绝妙的描 绘”所达到的艺术境界了。以此来表达对郭老的赞叹之情 五、六两段引用姚鼐和莱辛的文字,目的在于强化注重阅读感受 的一种阅读方式。姚鼐主张以阳刚和阴柔来区分文章的风格,引 文部分则说明了一种“柔婉”风格散文的艺术魅力。晓雪引用这 段话是为了说明郭沫若的《白鹭》是一篇境界和品位很高的散文, 体现了他“柔婉清丽,秀美含蓄”的风格,意在告诉读者要感受 这篇文章的魅力和艺术价值,必须用心品味,否则无法发现水面 的涟漪和珠玉的光辉,是无法听出寥廓天际的鸿鹄的鸣叫 最后引用莱辛的话和《白鹭》原文,反过来赞美《白鹭》一文, 看似轻而易举,实则颇具匠心。 、课堂练习 1.给红色的字注音。 隽()永绮()丽睿()智蓑()毛 长喙()铿锵()()鸿鹄()黛() 寥廓()()嵌()嗜()好鼐 2.词语解释 【冷峻】 【婉约】 【隽永】 【绮 丽】【睿智】【蓑毛】【喙】【铿锵】 廓】 【忽】 【黛】 【嵌】 【嗜好】 3.下列标点符号使用正确的一项是() A.郭沫若的散文像他的诗一样,有的写得豪迈激越,气势磅 礴,也有的写得柔婉清丽,隽美含蓄 B.《白鹭》就是一篇能让人反复地品味的好散文。它是一首 精巧的诗,言有尽而意无穷 C.但是白鹭的本身不就是一首优美的歌吗,一一不,歌未免 太铿锵了。 D.黄昏的空中偶见白鹭的低飞,更是乡居生活中的一种恩 惠。那是清澄的形象化,而且具有了生命了
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 这篇随笔式的评论文，作者晓雪一开始表白了自己关于散文的随 意性和多样性的见解，并在第二段列举了一些作家的艺术风格， 这一方面有力支撑了作者上文提出的观点，同时也为下文对郭沫 若的散文风格作了一个铺衬。 写其他作者的不同风格，这是从“面”的意义上进行比较的，最 终他还是要落实到郭沫若这位作家的“点”上。因此下面就写了 郭沫若散文的风格，指出他除了“豪放激越，气势磅礴”的一面 之外，还有“柔婉清丽，秀美含蓄”的一面，而且后者是自己更 喜欢的，最后落实到《白鹭》上来。 第四段是本文的核心，它指出了《白鹭》一文的写作特点。这就 是文字上是“非常精彩、极其简练”，感受上则是“抒写了作者对 白鹭的独特的感受和独到的认识”。对于具体的描写白鹭，晓雪以 引用原文的方式表达，好像也只有引用原文才能证明“绝妙的描 绘”所达到的艺术境界了。以此来表达对郭老的赞叹之情。 五、六两段引用姚鼐和莱辛的文字，目的在于强化注重阅读感受 的一种阅读方式。姚鼐主张以阳刚和阴柔来区分文章的风格，引 文部分则说明了一种“柔婉”风格散文的艺术魅力。晓雪引用这 段话是为了说明郭沫若的《白鹭》是一篇境界和品位很高的散文， 体现了他“柔婉清丽，秀美含蓄”的风格，意在告诉读者要感受 这篇文章的魅力和艺术价值，必须用心品味，否则无法发现水面 的涟漪和珠玉的光辉，是无法听出寥廓天际的鸿鹄的鸣叫的。 最后引用莱辛的话和《白鹭》原文，反过来赞美《白鹭》一文， 看似轻而易举，实则颇具匠心。 三、课堂练习 1. 给红色的字注音。 隽( )永 绮( )丽 睿( )智 蓑( )毛 长喙( ) 铿锵( )( ) 鸿鹄( ) 黛( ) 寥廓( )( ) 嵌( ) 嗜( )好 鼐（ ） 2. 词语解释。 【冷峻】 【婉约】 【隽永】 【绮 丽】 【睿智】 【蓑毛】 【 喙 】 【铿锵】 【寥 廓】 【 忽 】 【 黛 】 【 嵌 】 【嗜好】 3. 下列标点符号使用正确的一项是（ ） A. 郭沫若的散文像他的诗一样，有的写得豪迈激越，气势磅 礴，也有的写得柔婉清丽，隽美含蓄。 B. 《白鹭》就是一篇能让人反复地品味的好散文。它是一首 精巧的诗，言有尽而意无穷。 C. 但是白鹭的本身不就是一首优美的歌吗，一一不，歌未免 太铿锵了。 D. 黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩 惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 4.下面的句子分别使用了什么修辞手法 【参考答案】 ①我喜欢鲁迅的深沉冷峻、巴金的自然真挚、茅盾的淳厚质 朴、冰心的婉约清秀 ②但是白鹭的本身不就是一首优美的歌吗? hu ligokuo ③白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗 3.D 5.文学常识填空。 4.①排比②反问 ①散文的特点是 文家晓雪说:“我喜欢散文,③比喻 就在于它的 和 就在于它是一种没有 的最 的文体 ①形散神不散随意性 多样性固定格式自由 ②郭沫若,四川乐山人,原名 号 中自在 国现代杰出的作家、诗人、历史学家、古文字学家、社会活动家。②郭开贞尚武女 他在文学方面的著作很多,有诗集《 》、话剧《 》神屈原 6.如“一首精巧的诗 首韵在骨子里的散文 6.请依据你的理解,试给晓雪的《关于散文(白鹭)》重拟诗”。 一个标题,要求形象生动,能揭示出白鹭的独特之美 7.如:我喜欢一年四季, 喜欢春天的万紫千红、夏天的 7.仿照下面的句式和修辞方法,以“季节”为内容写一段话。绿树浓阴、秋天的累累硕果 例句:我喜欢读各种风格的散文,喜欢鲁迅的深沉冷峻、巴冬天的皑皑白雪 金的自然真挚、茅盾的淳厚质朴、冰心的婉约清秀。 例句:我喜欢一年四季,喜欢 教
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 4. 下面的句子分别使用了什么修辞手法。 ① 我喜欢鲁迅的深沉冷峻、巴金的自然真挚、茅盾的淳厚质 朴、冰心的婉约清秀。 ② 但是白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？ ③ 白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。 5. 文学常识填空。 ①散文的特点是_________，散文家晓雪说：“我喜欢散文， 就 在 于它 的 _________ 和 _________， 就在 于它 是 一种 没 有 _________的最_________的文体。 ②郭沫若，四川乐山人，原名_________，号_________，中 国现代杰出的作家、诗人、历史学家、古文字学家、社会活动家。 他在文学方面的著作很多，有诗集《_________》、话剧《_________》 等。 6. 请依据你的理解，试给晓雪的《关于散文〈白鹭〉》重拟 一个标题，要求形象生动，能揭示出白鹭的独特之美。 7. 仿照下面的句式和修辞方法，以“季节”为内容写一段话。 例句：我喜欢读各种风格的散文，喜欢鲁迅的深沉冷峻、巴 金的自然真挚、茅盾的淳厚质朴、冰心的婉约清秀。 例句：我喜欢一年四季，喜欢_________、_________、 _________、_________。 【参考答案】 1. juàn qǐ ruì su ō huì kēngqiāng dai hú liáokuò qiàn shì nài 3. D 4. ① 排比 ②反问 ③比喻 5. ①形散神不散 随意性 多样性 固定格式 自由 自在 ②郭开贞 尚武 女 神 屈原 6. 如“一首精巧的诗”， “一首韵 在骨 子里的 散文 诗”。 7. 如：我喜欢一年四季， 喜欢春天的万紫千红、夏天的 绿树浓阴、秋天的累累硕果、 冬天的皑皑白雪。 教 后 记