《散步》教案 莫怀戚 、教学目标: 1、整体感知课文内容,理解文章的人性美。 2、注重文本阅读,品味文章的意境。 3、有感情地朗读课文,揣摩文章的语言 4、学习尊老爱幼的传统美德 二、重点、难点 1、重点:(1)整体感知课文内容,理解文章的人性美 (2)有感情地朗读课文,揣摩文章的语言 2、难点:理解文章的人性美,品味文章的意境美。 三、教学手段:多媒体 四、教学时间:一课时 五、教学过程: 1、导入(调节气氛,拉近距离)(5分钟) 展示《三代》,说说你的理解:我们先来欣赏一首短诗,说说你的理解 师小结:从同学们的精彩话语里,老师感受到了诗人跳动的心,这就是:是泥土让他们 代生活在一起,创造着生生不息的美的生命。 下面我们再来欣赏一篇散文《散步》,体验由亲情创造的美的生命。(课件2) 2、读文生情,整体感知(10分钟) 师:请同学们自读课文,思考两个问题:(课件3)A、写了一件什么事? 学生读书后,师和学生开展对话:下面让老师听听你们读到的心音。 你能用文中的一句话表达吗? 比较:A、“我们在田野上散步:我,我的母亲,我的妻子和儿子。” B、“我们在田野上散步:我的母亲,我,我的妻子和儿子。” 师:对称不是更好吗?为什么要换顺序呢? 文章表明了我的重要的,在哪里?后三者可以认为是种并列关系,突出我是他们的核 心,是他们的支点。(板书设计见后) 请同学们写下这句话:爸爸这个中年人很重要 问:对母亲来说,我为什么很重要呢?我陪母亲散步时的心情,你认为是怎样的? 关注词语:很太迟总算熬 师:有一段景色描写,老师认为很能体现爸爸的这种心情。你认为呢? “景色”理解:一切景语皆情语。“感时花溅泪,恨别鸟惊心。”移情,表达因为母亲战 胜病魔后的极度喜悦心情。 师小结:看来,这次散步对我们一家来说,真的十分重要。既然这是一次重要的家庭 活动,老师建议,在归纳事件的时候,能把时间也写上 A、初春,我们一家四人在田野上散步。(齐读) 下面我们来看第二个思考题 (课件3)B、从散步的整个过程中,可以看出这是怎样的一家人? 学生发言。教师适时评价。 3、研读入境,合作讨论(20分钟) (下面就让我们把自己也融入这样一个“和美”的家庭,去感悟他们美丽的心灵。) 研读两个段落
《散步》教案 莫怀戚 一、教学目标： 1、整体感知课文内容，理解文章的人性美。 2、注重文本阅读，品味文章的意境。 3、有感情地朗读课文，揣摩文章的语言。 4、学习尊老爱幼的传统美德。 二、重点、难点： 1、重点：（1）整体感知课文内容，理解文章的人性美。 （2）有感情地朗读课文，揣摩文章的语言。 2、难点：理解文章的人性美，品味文章的意境美。 三、教学手段：多媒体 四、教学时间：一课时 五、教学过程： 1、导入 （调节气氛，拉近距离）（5 分钟） 展示《三代》，说说你的理解：我们先来欣赏一首短诗，说说你的理解。 师小结：从同学们的精彩话语里，老师感受到了诗人跳动的心，这就是：是泥土让他们 三代生活在一起，创造着生生不息的美的生命。 下面我们再来欣赏一篇散文《散步》，体验由亲情创造的美的生命。（课件 2） 2、读文生情，整体感知（10 分钟） 师：请同学们自读课文，思考两个问题：（课件 3）A、写了一件什么事？ 学生读书后，师和学生开展对话：下面让老师听听你们读到的心音。 你能用文中的一句话表达吗？ 比较：A、“我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子 。” B、“我们在田野上散步：我的母亲，我，我的妻子和儿子 。” 师：对称不是更好吗？为什么要换顺序呢？ 文章表明了我的重要的，在哪里？后三者可以认为是种并列关系，突出我是他们的核 心，是他们的支点。（板书设计见后） 请同学们写下这句话：爸爸这个中年人很重要 问：对母亲来说，我为什么很重要呢？我陪母亲散步时的心情，你认为是怎样的？ 关注词语：很 太迟 总算 熬 师：有一段景色描写，老师认为很能体现爸爸的这种心情。你认为呢？ “景色”理解：一切景语皆情语。“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”移情，表达因为母亲战 胜病魔后的极度喜悦心情。 师小结：看来，这次散步对我们一家来说，真的十分重要。既然这是一次重要的家庭 活动，老师建议，在归纳事件的时候，能把时间也写上。 A、初春，我们一家四人在田野上散步。（齐读） 下面我们来看第二个思考题。 （课件 3）B、从散步的整个过程中，可以看出这是怎样的一家人？ 学生发言。教师适时评价。 3、研读入境，合作讨论（20 分钟） （下面就让我们把自己也融入这样一个“和美”的家庭，去感悟他们美丽的心灵。） 研读两个段落
段1:后来发生了分歧:母亲要走大路,大路平顺;我的儿子要走小路,小路有意思。不过, 切都取决于我。我的母亲老了,她早于习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小,他还习惯 听从他高大的父亲;妻子呢,在外面,她总是听我的。一霎时,我感到责任的重大。我想 个两全的办法,找不出:我想拆散一家人,分成两路,各得其所,终不愿意。我决定委屈儿 子,因为我伴同他的时日还长。(课件4) (1)你看了这段话,想说什么呢? 生说,师及时点评。 (2)师准备引导的问题:我这个“决定委屈儿子”时,明明知道要影响儿子的情绪,为什 么还要这么做呢?爸爸在想什么呢?有人说,选择路是多么容易的事,作者真是不聪明。老 师想问问同学们,在选择走路路线时,你有没有比作者更高明的两全其美的办法呢? 也许鱼和熊掌不能兼得,所以爸爸会认为任何选择都会伤害到其中的一个,但母亲觉 得走大路伤害了她吗?我们来看老人家眼里的小路。你认为母亲在想什么呢? 渴望美的生命 (3)齐读 段2:指明朗读(要求用心读) 我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,毕竟幼小,自然也轻。但我和 妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界 (课件5) 师:你是怎样理解“慢慢地”、“稳稳地”这两个词的意境的?请你试着说 生:说话。师评 过渡:相信其他同学还有好看法。面对这样的美景,老师想用“和”字来表达此时的心 情,你认为好不好?如果以“和”字当题目,你觉得妥当吗? 师小结:莫怀戚用非常平和的语调,非常深沉的亲情,为我们展示了一个多么宁静、和美、 温馨的亲情世界啊!让我们轻轻齐声朗读,祝福他们吧!(齐读) 【看情况决定是否要课堂背诵】请同学们用一句话写下感受:如一亲情真好! 4、(6分钟)师:孝,历来是我们民族的传统美德。(课件6 师:生活中类似的例子举不胜举。举两个例子(课件7)。 师:谁能举一个你身边的例子,说说你感受到的师生情、父子情、母子情等。(课件8) 师:感恩的人,感恩的心,是多么珍贵,是多么伟大!让我们都来做心怀感恩的人吧!(课 件9) 5、诗人舒婷有首诗《母亲》,很是感人,我们一起来分享诗人的深情。(课件10) 6、作业:(课件11) 就“亲情”这个话题,把你想说的话写在随笔上 要让叶老师多掉眼泪哦。 板书设计散步 莫怀戚 我的母亲我的妻子儿子
段 1：后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。不过， 一切都取决于我。我的母亲老了，她早于习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯 听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时，我感到责任的重大。我想一 个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿 子，因为我伴同他的时日还长。（课件 4） （1）你看了这段话，想说什么呢？ 生说，师及时点评。 （2）师准备引导的问题：我这个“决定委屈儿子”时，明明知道要影响儿子的情绪，为什 么还要这么做呢？爸爸在想什么呢？有人说，选择路是多么容易的事，作者真是不聪明。老 师想问问同学们，在选择走路路线时，你有没有比作者更高明的两全其美的办法呢？ 也许鱼和熊掌不能兼得，所以爸爸会认为任何选择都会伤害到其中的一个，但母亲觉 得走大路伤害了她吗？我们来看老人家眼里的小路。你认为母亲在想什么呢？ ——渴望美的生命 （3）齐读。 段 2：指明朗读（要求用心读） 我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和 妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 （课件 5） 师：你是怎样理解“慢慢地”、“稳稳地”这两个词的意境的？请你试着说。 生：说话。师评。 过渡：相信其他同学还有好看法。面对这样的美景，老师想用“和”字来表达此时的心 情，你认为好不好？如果以“和”字当题目，你觉得妥当吗？ 师小结：莫怀戚用非常平和的语调，非常深沉的亲情，为我们展示了一个多么宁静、和美、 温馨的亲情世界啊！让我们轻轻齐声朗读，祝福他们吧！（齐读） 【看情况决定是否要课堂背诵】请同学们用一句话写下感受： 如—亲情真好！ 4、（6 分钟）师：孝，历来是我们民族的传统美德。（课件 6） 师：生活中类似的例子举不胜举。举两个例子（课件 7）。 师：谁能举一个你身边的例子，说说你感受到的师生情、父子情、母子情等。（课件 8） 师：感恩的人，感恩的心，是多么珍贵，是多么伟大！让我们都来做心怀感恩的人吧！（课 件 9） 5、诗人舒婷有首诗《母亲》，很是感人，我们一起来分享诗人的深情。（课件 10） 6、作业：（课件 11） 就“亲情”这个话题，把你想说的话写在随笔上。 要让叶老师多掉眼泪哦。 板书设计 散步 莫怀戚 我的母亲 我的妻子 儿子 我