·628 Basic Medical Education, Jun 2013, Vol. 15 No 6 病原生物与人类视频公开课建设的思考 邵红霞,卢洪洲2,毛佐华,龙健儿,程训佳(复旦大学上海医学院,上海20002:22复旦大学附属公共卫生 临床中心 摘要:课程整体设计的科学合理和授课内容的先进准确是视频公开谍建设的关键,授课形式的灵活多样和视频制作的严谨 细致是视頻公开课质量的重要保证。从课程整体设计、授课内容和形式及后期制作方面详细介绍了在病原生物与人类视频 公开谍建设中的经验体会,可为进一步开展精品视频公开课建设提供一些借鉴 关键词:病原生物与人类;视频公开课建设;教学体会 中图分类号:R37文献标志码:A文章编号:2095-1450(2013)06-0628-04DO1:10.3969/J.ISSN.2095-1450.2013.06.33 Thoughts on the construction of open video course: pathogen and human SHAO Hongxia, LU Hongzhou, MAO Zuohua, LONG Jianer, CHENG Xunjia( Shanghai Medical College of Fudan University, Shanghai 200032, China) Abstract: The holistic instructional design and the course contents are two key points of open video course, in which the design must be rational and scientific and the contents accurate and up to date. Moreover, flexible and varied ways of teaching methods and rigorous and meticulous producing are two important guarantees for the course quality. This paper introduces the construction of opening course pathogen and human in great detail. Therefore, it affords lessons that merit attention for further construction of open video courses Key words: pathogen and human; construction of open video course: thoughts on teaching 病原生物与人类课程是复旦大学通识教育核心文化素养,扩大通识教育的覆盖面,其意义和影响深 课程之一,面向全校的大学生开课,隶属于生态环境远。病原生物与人类课程正是秉承通识教育的理 与生命关怀模块。何谓通识教育?对于在医学院本念,积极申报并成功入选2011年精品视频公开课建 科教学第一线从事基础医学教育的教师而言,要深设计划,并于2012年7月17日成功上线(见国家精 刻领悟通识教育的理念,将通识教育的理念和精神品课程资源网)。历经近一年的拍摄、制作及返修 渗透融合于课程教学中绝非易事。我们正是在聆听使我们对公开课建设在课程设计、组织,授课形式和 通识教育讲座、阅读通识教育相关论文、参加通识教后期制作方面有了更多直接的体会,特在此撰文和 育培训班以及与高校教师探讨通识教育的基础上,大家分享我们的经验,希望能为更多有志于开展精 逐渐形成和发展了病原生物与人类课程的授课模式品视频公开课建设的高校教师提供些许借鉴。 和教学理念-。以人文、历史、科学、探索的精神 探讨病原生物学领域的热点问题是课程的主旨,其1首批视频公开课建设的概况 意义在于启发当代大学生关注传染病及其引发的社 会问题,培养学生的社会责任感、使命感以及批判性 精品视频公开课建设的目的是普及共享优质课 思维。本课程已连续开设4年,在复旦本科生中积程资源,着力体现课程的思想性、科学性、生动性和 累了一定的人气和影响 新颖性,因此在课程类别上,既可以是公共课,也可 通识教育是对全体大学生的教育,不受学科和以是专业课或专业基础课。根据教高司函(2011) 专业的限制,自然也跨越了地理位置和高校类型的105号《关于启动2011年精品视频公开课建设工作 局限,如果能进一步突破时空阻隔,将可使更广大的通知》,分析首批入选的103个主题,不难发现公开 大学生群体受益。教育部视频精品课程建设借助于课建设目前可能更倾向公共类课程,占76.7%(79 网络平台以实现普及共享优质教育资源,推动高等门),专业课或专业基础课仅占23.3%(24门),截 教育开放,有助于提升高校学生及社会大众的科学至2012年7月18日,已有75门课程成功上线(见 o1994-2013ChinaAcademicjOurnalElectronicPublishingHouse.Allrightsreservedhttp://www.cnki.net
病原生物与人类视频公开课建设的思考 邵红霞1 ，卢洪洲2 ，毛佐华1 ，龙健儿1 ，程训佳1 ( 1 复旦大学上海医学院， 上海 200032; 2 复旦大学附属公共卫生 临床中心) 摘要: 课程整体设计的科学合理和授课内容的先进准确是视频公开课建设的关键，授课形式的灵活多样和视频制作的严谨 细致是视频公开课质量的重要保证。从课程整体设计、授课内容和形式及后期制作方面详细介绍了在病原生物与人类视频 公开课建设中的经验体会，可为进一步开展精品视频公开课建设提供一些借鉴。 关键词: 病原生物与人类; 视频公开课建设; 教学体会 中图分类号: Ｒ37 文献标志码: A 文章编号: 2095 － 1450( 2013) 06 － 0628 － 04 DOI: 10． 3969 /J． ISSN． 2095 － 1450． 2013． 06． 33 Thoughts on the construction of open video course: pathogen and human SHAO Hongxia，LU Hongzhou，MAO Zuohua，LONG Jianer，CHENG Xunjia ( Shanghai Medical College of Fudan University，Shanghai 200032，China) Abstract: The holistic instructional design and the course contents are two key points of open video course，in which the design must be rational and scientific and the contents accurate and up to date． Moreover，flexible and varied ways of teaching methods and rigorous and meticulous producing are two important guarantees for the course quality． This paper introduces the construction of opening course pathogen and human in great detail． Therefore，it affords lessons that merit attention for further construction of open video courses． Key words: pathogen and human; construction of open video course; thoughts on teaching 病原生物与人类课程是复旦大学通识教育核心 课程之一，面向全校的大学生开课，隶属于生态环境 与生命关怀模块。何谓通识教育? 对于在医学院本 科教学第一线从事基础医学教育的教师而言，要深 刻领悟通识教育的理念，将通识教育的理念和精神 渗透融合于课程教学中绝非易事。我们正是在聆听 通识教育讲座、阅读通识教育相关论文、参加通识教 育培训班以及与高校教师探讨通识教育的基础上， 逐渐形成和发展了病原生物与人类课程的授课模式 和教学理念［1 － 4］。以人文、历史、科学、探索的精神 探讨病原生物学领域的热点问题是课程的主旨，其 意义在于启发当代大学生关注传染病及其引发的社 会问题，培养学生的社会责任感、使命感以及批判性 思维。本课程已连续开设 4 年，在复旦本科生中积 累了一定的人气和影响。 通识教育是对全体大学生的教育，不受学科和 专业的限制，自然也跨越了地理位置和高校类型的 局限，如果能进一步突破时空阻隔，将可使更广大的 大学生群体受益。教育部视频精品课程建设借助于 网络平台以实现普及共享优质教育资源，推动高等 教育开放，有助于提升高校学生及社会大众的科学 文化素养，扩大通识教育的覆盖面，其意义和影响深 远。病原生物与人类课程正是秉承通识教育的理 念，积极申报并成功入选 2011 年精品视频公开课建 设计划，并于 2012 年 7 月 17 日成功上线( 见国家精 品课程资源网) 。历经近一年的拍摄、制作及返修， 使我们对公开课建设在课程设计、组织，授课形式和 后期制作方面有了更多直接的体会，特在此撰文和 大家分享我们的经验，希望能为更多有志于开展精 品视频公开课建设的高校教师提供些许借鉴。 1 首批视频公开课建设的概况 精品视频公开课建设的目的是普及共享优质课 程资源，着力体现课程的思想性、科学性、生动性和 新颖性，因此在课程类别上，既可以是公共课，也可 以是专业课或专业基础课。根据教高司函( 2011) 105 号《关于启动 2011 年精品视频公开课建设工作 通知》，分析首批入选的 103 个主题，不难发现公开 课建设目前可能更倾向公共类课程，占 76． 7% ( 79 门) ，专业课或专业基础课仅占 23． 3% ( 24 门) ，截 至 2012 年 7 月 18 日，已有 75 门课程成功上线( 见 ·628· Basic Medical Education，Jun． 2013，Vol． 15 No． 6
基础医学教育,2013年6月,第15卷第6期 ·629· 国家精品课程资源网)。由于公共课的受众面更识教育核心课程所倡导的教育理念。保障人类的健 广,具有较好的普及性,也更能体现课程的生动性,康,特别是远离传染病的威胁,不仅仅是医生或疾控 更是通识教育理念的拓展,这也是首批课程中公共人员的职责,而是一项社会工程,需要更多有人文关 课明显占优的原因。随着公开课建设的进一步推怀精神和社会担当能力的青年一代的积极响应和热 广,势必会有更多优秀的专业课加入其中,这将是必情参与。与此同时,人类在大力抗击传染病的同时 然的趋势。 必须兼顾保持人与自然的和谐,使地球上的生命有 从学科类别上讲,公共课包罗万象,其中生物医良好的可持续发展,这也是本课程倡导并被学生广 学类课程共11门,占10.7%,包括了5门专业课和为接受的理念之一。只有从理念上认可,才可能更 6门公共课。生物医学类课程侧重探讨生命的本好地转化为行动。大学生群体普是乐意接受新理念 质、生物医学的发展及与人类健康息息相关的各种并能有效付诸行动的群体,而人类社会的长远发展 问题。目前入选的11个主题仅仅是其中非常小的离不开当代大学生群体的努力。笔者认为这也是视 一部分,期待将来有更多的课程入选,以丰富生物医频公开课的价值所在 学类课程的范畴。 课程设计的合理性和科学性,是学科专家审查 的第一要素,也是决定该课程能否从众多课程中脱 2举足轻重的课程设计 颖而出的关键。 毫无疑问,视频公开课必须建立在原有成熟课3严谨科学的授课內容 程的基础上,但又不是原有课程的简单拷贝,需要在 体现课程思想性、科学性、生动性和新颖性基础上进 每位授课教师,既要充分领悟课程整体设计的 行合理的设计组织。按每讲30分钟左右进行编思路和理念,又要在三尺讲台上展现教师的个人魅 排,各讲内容均围绕课程名称展开,讲次安排又具有力,还要充分调动讲台下每位学生的积极性和热情, 定的逻辑性和连续性,特别是有多位教师参与的其难度绝不亚于舞台表演。站在讲台上的教师,需 课程,更要注意协调各位老师的授课风格及授课内要更多的临场发挥,也罕有重来一遍的机会,唯一能 容的广度和深度,并保持整体的一致性和连贯性。做的是讲台下充分全面的备课、严谨科学的考证、合 课程的整体设计需要在各位教师反复讨论基础上达理有序的组织。面对学生和镜头以及镜头后面更多 成一致,每一讲的内容都要紧紧围绕课程名称展开,素未谋面的大学生,教师在举手投足之间自然流露 列出相应的提纲,前后各讲之间保持一定的连贯性,出的从容、淡定和自信,是教师多年来在教学实践中 总体内容又有系统性和完整性。以病原生物与人类积累起来的宝贵财富 课程为例,我们从“病原生物与我们共存”及“病原 授课内容在符合课程设计整体思路的基础上 生物的昨天、今天和明天”作为总论内容的两大核本着先进性、科学性、生动性和新颖性的精神,充分 心,继之介绍艾滋病、结核和疟疾三大传染病,然后赋予授课教师施展的空间。授课教师需要把握两大 是血吸虫病、肝炎、流感,最后介绍被忽视的热带病。要素,其一是授课内容没有政治导向性错误,对国家 共14讲内容,既涵盖了病原生物学领域的热点问领土及主权问题保持与政府的一致性,在用词用语 题,又引出近年来才逐渐引起我们重视的疾病。所上注意保持严谨性,特别需要注意的是涉及国界的 有内容均围绕病原生物与人类这一课程主题,着重地图,务必进行严格审查以避免产生错误或歧义。 体现科学性和思想性,旨在启发大学生更多的思考其二是不要存在科学性错误,学术可以有不同观点, 和关注,增强大学生的使命感和社会责任感,培养大但基本面上的内容要获得学术界普遍认可,不具有 学生的批判性思维,这也是本课程作为复旦大学通普遍共识的个人观点内容,要辅以特别说明或摒弃, o1994-2013ChinaAcademicjOurnalElectronicPublishingHouse.Allrightsreservedhttp://www.cnki.net
国家精品课程资源网) 。由于公共课的受众面更 广，具有较好的普及性，也更能体现课程的生动性， 更是通识教育理念的拓展，这也是首批课程中公共 课明显占优的原因。随着公开课建设的进一步推 广，势必会有更多优秀的专业课加入其中，这将是必 然的趋势。 从学科类别上讲，公共课包罗万象，其中生物医 学类课程共 11 门，占 10． 7% ，包括了 5 门专业课和 6 门公共课。生物医学类课程侧重探讨生命的本 质、生物医学的发展及与人类健康息息相关的各种 问题。目前入选的 11 个主题仅仅是其中非常小的 一部分，期待将来有更多的课程入选，以丰富生物医 学类课程的范畴。 2 举足轻重的课程设计 毫无疑问，视频公开课必须建立在原有成熟课 程的基础上，但又不是原有课程的简单拷贝，需要在 体现课程思想性、科学性、生动性和新颖性基础上进 行合理的设计组织［5］。按每讲 30 分钟左右进行编 排，各讲内容均围绕课程名称展开，讲次安排又具有 一定的逻辑性和连续性，特别是有多位教师参与的 课程，更要注意协调各位老师的授课风格及授课内 容的广度和深度，并保持整体的一致性和连贯性。 课程的整体设计需要在各位教师反复讨论基础上达 成一致，每一讲的内容都要紧紧围绕课程名称展开， 列出相应的提纲，前后各讲之间保持一定的连贯性， 总体内容又有系统性和完整性。以病原生物与人类 课程为例，我们从“病原生物与我们共存”及“病原 生物的昨天、今天和明天”作为总论内容的两大核 心，继之介绍艾滋病、结核和疟疾三大传染病，然后 是血吸虫病、肝炎、流感，最后介绍被忽视的热带病。 共 14 讲内容，既涵盖了病原生物学领域的热点问 题，又引出近年来才逐渐引起我们重视的疾病。所 有内容均围绕病原生物与人类这一课程主题，着重 体现科学性和思想性，旨在启发大学生更多的思考 和关注，增强大学生的使命感和社会责任感，培养大 学生的批判性思维，这也是本课程作为复旦大学通 识教育核心课程所倡导的教育理念。保障人类的健 康，特别是远离传染病的威胁，不仅仅是医生或疾控 人员的职责，而是一项社会工程，需要更多有人文关 怀精神和社会担当能力的青年一代的积极响应和热 情参与。与此同时，人类在大力抗击传染病的同时 必须兼顾保持人与自然的和谐，使地球上的生命有 良好的可持续发展，这也是本课程倡导并被学生广 为接受的理念之一。只有从理念上认可，才可能更 好地转化为行动。大学生群体普是乐意接受新理念 并能有效付诸行动的群体，而人类社会的长远发展 离不开当代大学生群体的努力。笔者认为这也是视 频公开课的价值所在。 课程设计的合理性和科学性，是学科专家审查 的第一要素，也是决定该课程能否从众多课程中脱 颖而出的关键。 3 严谨科学的授课内容 每位授课教师，既要充分领悟课程整体设计的 思路和理念，又要在三尺讲台上展现教师的个人魅 力，还要充分调动讲台下每位学生的积极性和热情， 其难度绝不亚于舞台表演。站在讲台上的教师，需 要更多的临场发挥，也罕有重来一遍的机会，唯一能 做的是讲台下充分全面的备课、严谨科学的考证、合 理有序的组织。面对学生和镜头以及镜头后面更多 素未谋面的大学生，教师在举手投足之间自然流露 出的从容、淡定和自信，是教师多年来在教学实践中 积累起来的宝贵财富。 授课内容在符合课程设计整体思路的基础上， 本着先进性、科学性、生动性和新颖性的精神，充分 赋予授课教师施展的空间。授课教师需要把握两大 要素，其一是授课内容没有政治导向性错误，对国家 领土及主权问题保持与政府的一致性，在用词用语 上注意保持严谨性，特别需要注意的是涉及国界的 地图，务必进行严格审查以避免产生错误或歧义。 其二是不要存在科学性错误，学术可以有不同观点， 但基本面上的内容要获得学术界普遍认可，不具有 普遍共识的个人观点内容，要辅以特别说明或摒弃， 基础医学教育，2013 年 6 月，第 15 卷第 6 期 ·629·
630 Basic Medical Education, Jun 2013, Vol. 15 No 6 以保证授课内容的科学性和严谨性。 学生各方面能力的提高仍离不开实践的锻炼和课堂 是否存在政治性问题和科学性错误是专家审査内外的交流。如果能结合学生社会实践活动的开展 通过与否的另一大重点。 和相关虚拟软件的开发应用,增强学习者的实践和 互动机会,将可以有效弥补视频课程在这一方面的 4灵活多样的授课形式 不足 采取灵活多样的授课形式,加强师生互动交流 发展多样化的教学形式,实现以教师为主体向是体现课程的生动性和新颖性的重要方法,也是学 以学生为主体的转变是近年来教学改革发展的基本科专家审核的基本内容。 方向6-8。顺应这一发展方向,视频课程的表现形 式也应力求多样化,以体现先进教学理念和方法,满5“锱铢必较”的后期制作 足学习者自主学习的需要。由于视频课程最终是以 教师授课、学生镜头和讲课幻灯片(PPT)相结合的般认为,后期制作是在课程拍摄完成以后的 形式呈现出来,缺少了课堂教学中师生之间眼神的制作过程,主要由相关制作公司完成,和授课教师之 交流和肢体语言的呼应。因此,视频课程需在课堂间关系不大。事实上,这种想法是错误的,我们也是 教学基础上适时进行一些调整,以更好地展现课堂经历了一轮的拍摄、制作和修改后才逐渐明白,这也 教学效果,这些调整主要包括:①教学时间要求控制是我们特别希望和大家交流的一些细节方面的体 在30分钟左右,以精炼教学内容,增强节奏感;②尽会。首先,后期制作不可以等拍摄完成了以后再来 可能减少不必要的重复和过度口语化的表达;③增考虑,否则不但费时费力,还会影响整体效果。简单 加师生互动的内容,并通过后期的剪辑制作使内容地说,在讲课拍摄之前,教师需要先统一幻灯片的模 更加紧凑、衔接更加自然并突出重点内容。 板选择和布局问题,特别是底板的颜色。视频课程 病原生物与人类课程是以教师讲座式教学和学中的幻灯片有两种基本形式,一种是后期插入的形 生课外实践、汇报讨论相结合的通识教育课程,属于式,需要结合教师的讲课内容插入相应的PPT;还有 公共课的范畴。在实际教学过程中,我们安排了大一种是讲课过程中侧机位拍摄的PPT,这两种PPT 约20%左右时间,要求学生自由组队开展各种形式各有优势,前一种清晰度较好,但缺少教师激光笔的 的课外实践,并将实践的内容进行课堂汇报和讨论。指引,显得不自然,需要在制作过程中根据讲课内容 在视频课程整体设计和拍摄中,这一部分的内容受进行一些突显以提高教学效果。后一种机拍的 到非随堂拍摄等因素的影响,没能完整保留,师生互PP,清晰度上可能略差,但更加自然,特别是有激 动内容仅局限于课堂上的简单交流讨论。这也是 光笔的指引,有助于提高讲课效果。为更好地选用 大遗憾,期待今后有机会补充和丰富学生实践及讨这两种方式,讲课PPT的制作要力求简明,格式规 论的内容。 范,语言严谨,标点及文字无错误,与后期插入的 开展讨论式教学和实践教学,是教学改革发展P在底板颜色和格式上保持良好的一致性。其 的需要,有利于全面提高学生的综合素质。由于这次,后期制作不可以完全交给公司,最好的方式是先 种教学形式更注重学生的主动参与,有利于学生在和公司方面就幻灯片底板、字体和颜色、教师主画面 参与过程中锻炼和提高多方面的能力,并能从来自和二分屏等诸多细节达成基本一致后再交予公司来 不同专业的同伴中获得启迪和灵感,收获友谊和丰完成,并随时保持与公司方面的联系。特别是在制 富生活也得到学生的普遍认可。个人认为,目前情作完成以后一定要由授课教师全面通读,从唱词、 况下,视频课程可能很难全面展现课堂和课外实践P内容及插入形式和位置、整体的衔接性等多方 教学效果,更多地在于传授一种教学的理念和方法,面进行审查,以减少制作人员人为误解引起的错误, o1994-2013ChinaAcademicjOurnalElectronicPublishingHouse.Allrightsreservedhttp://www.cnki.net
以保证授课内容的科学性和严谨性。 是否存在政治性问题和科学性错误是专家审查 通过与否的另一大重点。 4 灵活多样的授课形式 发展多样化的教学形式，实现以教师为主体向 以学生为主体的转变是近年来教学改革发展的基本 方向［6 － 8］。顺应这一发展方向，视频课程的表现形 式也应力求多样化，以体现先进教学理念和方法，满 足学习者自主学习的需要。由于视频课程最终是以 教师授课、学生镜头和讲课幻灯片( PPT) 相结合的 形式呈现出来，缺少了课堂教学中师生之间眼神的 交流和肢体语言的呼应。因此，视频课程需在课堂 教学基础上适时进行一些调整，以更好地展现课堂 教学效果，这些调整主要包括: ①教学时间要求控制 在 30 分钟左右，以精炼教学内容，增强节奏感; ②尽 可能减少不必要的重复和过度口语化的表达; ③增 加师生互动的内容，并通过后期的剪辑制作使内容 更加紧凑、衔接更加自然并突出重点内容。 病原生物与人类课程是以教师讲座式教学和学 生课外实践、汇报讨论相结合的通识教育课程，属于 公共课的范畴。在实际教学过程中，我们安排了大 约 20% 左右时间，要求学生自由组队开展各种形式 的课外实践，并将实践的内容进行课堂汇报和讨论。 在视频课程整体设计和拍摄中，这一部分的内容受 到非随堂拍摄等因素的影响，没能完整保留，师生互 动内容仅局限于课堂上的简单交流讨论。这也是一 大遗憾，期待今后有机会补充和丰富学生实践及讨 论的内容。 开展讨论式教学和实践教学，是教学改革发展 的需要，有利于全面提高学生的综合素质。由于这 种教学形式更注重学生的主动参与，有利于学生在 参与过程中锻炼和提高多方面的能力，并能从来自 不同专业的同伴中获得启迪和灵感，收获友谊和丰 富生活也得到学生的普遍认可。个人认为，目前情 况下，视频课程可能很难全面展现课堂和课外实践 教学效果，更多地在于传授一种教学的理念和方法， 学生各方面能力的提高仍离不开实践的锻炼和课堂 内外的交流。如果能结合学生社会实践活动的开展 和相关虚拟软件的开发应用，增强学习者的实践和 互动机会，将可以有效弥补视频课程在这一方面的 不足。 采取灵活多样的授课形式，加强师生互动交流 是体现课程的生动性和新颖性的重要方法，也是学 科专家审核的基本内容。 5 “锱铢必较”的后期制作 一般认为，后期制作是在课程拍摄完成以后的 制作过程，主要由相关制作公司完成，和授课教师之 间关系不大。事实上，这种想法是错误的，我们也是 经历了一轮的拍摄、制作和修改后才逐渐明白，这也 是我们特别希望和大家交流的一些细节方面的体 会。首先，后期制作不可以等拍摄完成了以后再来 考虑，否则不但费时费力，还会影响整体效果。简单 地说，在讲课拍摄之前，教师需要先统一幻灯片的模 板选择和布局问题，特别是底板的颜色。视频课程 中的幻灯片有两种基本形式，一种是后期插入的形 式，需要结合教师的讲课内容插入相应的 PPT; 还有 一种是讲课过程中侧机位拍摄的 PPT，这两种 PPT 各有优势，前一种清晰度较好，但缺少教师激光笔的 指引，显得不自然，需要在制作过程中根据讲课内容 进行一些 突 显 以 提 高 教 学 效 果。后 一 种 机 拍 的 PPT，清晰度上可能略差，但更加自然，特别是有激 光笔的指引，有助于提高讲课效果。为更好地选用 这两种方式，讲课 PPT 的制作要力求简明，格式规 范，语言严谨，标点及文字无错误，与后期插入的 PPT 在底板颜色和格式上保持良好的一致性。其 次，后期制作不可以完全交给公司，最好的方式是先 和公司方面就幻灯片底板、字体和颜色、教师主画面 和二分屏等诸多细节达成基本一致后再交予公司来 完成，并随时保持与公司方面的联系。特别是在制 作完成以后一定要由授课教师全面通读，从唱词、 PPT 内容及插入形式和位置、整体的衔接性等多方 面进行审查，以减少制作人员人为误解引起的错误， ·630· Basic Medical Education，Jun． 2013，Vol． 15 No． 6
基础医学教育,2013年6月,第15卷第6期 631· 通常需要多次反复、认真的通读才能避免各种错误代科学技术前沿知识”,努力打造特色视频精品课 和不当。最后,在开始讲课之前,务必仔细核查幻灯程,为提升高校学生及社会大众的科学文化素养做 片,特别是按照中国语言文字的规范要求进行详细些力所能及的事情,这也是对当代大学开展通识教 的审査以减少错误和不当。比如,各种标点的规范育的重要平台和手段 使用问题;各种计量单位的正确使用;进行比较或描 (本文为全国高等医学教育学会基础医学教育 述时,要保持主体的一致性,如香港,不可以和美国分会第九次学术大会会议交流论文) 并列等诸多细节问题。如果能在拍摄开始之前核查 这些细节,将可以大大减少制作时间和后期修改工参考文献 作量。除此之外,讲课中出现的英文需要有对应的D1罗杰·金巴尔通识教育是什么吴万伟,译复旦教育论 中文翻译,以满足广大中国学生的学习需要。 坛,2008,6(5):19-22 ]陈小红.通识教育课程模式的探讨D].复旦教育论坛,2010,8 教育部编审的主要工作是审核语言文字和标点 (5):40-44 符号的规范使用、视频的制作质量、教师讲授内容与 B]徐高明,张红霞.我国一流大学创新人才培养模式的新突破与 PPT的吻合及唱词与讲课内容的一致性等多方面 老问题D.复旦教育论坛,2010,8(6):61-66 是视频课程质量的重要把关人。每一位授课教师应]庞海芍.通识教育的三个层面.复旦教育论坛,200·5(1 积极配合编审,以最大程度保证视频课程的质量。 精品视频公开课课建设是我国教育部在“十二 6]蔡自兴,刘丽珏,陈白帆,等.人工智能视频公开课建设的体会 .中国大学教学,2012,2:8-10 五”期间重点推出的课程建设项目,以“利用现代信 6]乔文达,张宏伟.论PBL教学法在医学教育中的应用及改进 息技术手段,加强优质教育资源开发和普及共享,进 .继续医学教育,2012,25(8):23-25 步提高高等教育质量,服务学习型社会建设为主]彭人哲讨论式教学:价值、形式和前提.教育理论与实践, 旨,建设一批能满足终身学习需求,具有国际影响力 011,31(8):47=48. 的网络视频课程”。如此高的定位对任何高校教师】郑媛媛,刘秋燕沈慧基础医学实践教学的现状及思考 都是一种挑战,每一位参与课程建设的教师有责任 西北医学教育,2011,19(5):921-922,930 和义务“弘扬社会主义核心价值体系,弘扬主流文作者简介:邵红霞,女,11-02生,博士,讲师 [收稿日期:2013-03-26] 化、宣传科学理论,广泛传播人类文明优秀成果和现 补正 本刊2013年第5期第476页“病理生理学考试改革的思考”一文的通讯作者为李夏青,特此补正,并向读者 致以歉意 本刊编辑部 o1994-2013ChinaAcademicjOurnalElectronicPublishingHouse.Allrightsreservedhttp://www.cnki.net
通常需要多次反复、认真的通读才能避免各种错误 和不当。最后，在开始讲课之前，务必仔细核查幻灯 片，特别是按照中国语言文字的规范要求进行详细 的审查以减少错误和不当。比如，各种标点的规范 使用问题; 各种计量单位的正确使用; 进行比较或描 述时，要保持主体的一致性，如香港，不可以和美国 并列等诸多细节问题。如果能在拍摄开始之前核查 这些细节，将可以大大减少制作时间和后期修改工 作量。除此之外，讲课中出现的英文需要有对应的 中文翻译，以满足广大中国学生的学习需要。 教育部编审的主要工作是审核语言文字和标点 符号的规范使用、视频的制作质量、教师讲授内容与 PPT 的吻合及唱词与讲课内容的一致性等多方面， 是视频课程质量的重要把关人。每一位授课教师应 积极配合编审，以最大程度保证视频课程的质量。 精品视频公开课课建设是我国教育部在“十二 五”期间重点推出的课程建设项目，以“利用现代信 息技术手段，加强优质教育资源开发和普及共享，进 一步提高高等教育质量，服务学习型社会建设为主 旨，建设一批能满足终身学习需求，具有国际影响力 的网络视频课程”。如此高的定位对任何高校教师 都是一种挑战，每一位参与课程建设的教师有责任 和义务“弘扬社会主义核心价值体系，弘扬主流文 化、宣传科学理论，广泛传播人类文明优秀成果和现 代科学技术前沿知识”，努力打造特色视频精品课 程，为提升高校学生及社会大众的科学文化素养做 些力所能及的事情，这也是对当代大学开展通识教 育的重要平台和手段。 ( 本文为全国高等医学教育学会基础医学教育 分会第九次学术大会会议交流论文) 参考文献: ［1］ 罗杰·金巴尔． 通识教育是什么［J］． 吴万伟，译． 复旦教育论 坛，2008，6( 5) : 19 － 22． ［2］ 陈小红． 通识教育课程模式的探讨［J］． 复旦教育论坛，2010，8 ( 5) : 40 － 44． ［3］ 徐高明，张红霞． 我国一流大学创新人才培养模式的新突破与 老问题［J］． 复旦教育论坛，2010，8( 6) : 61 － 66． ［4］ 庞海芍． 通识教育的三个层面［J］． 复旦教育论坛，2007，5( 1) : 24 － 29． ［5］ 蔡自兴，刘丽珏，陈白帆，等． 人工智能视频公开课建设的体会 ［J］． 中国大学教学，2012，2: 8 － 10． ［6］ 乔文达，张宏伟． 论 PBL 教学法在医学教育中的应用及改进 ［J］． 继续医学教育，2012，25( 8) : 23 － 25． ［7］ 彭人哲． 讨论式教学: 价值、形式和前提［J］． 教育理论与实践， 2011，31( 8) : 47 － 48． ［8］ 郑媛媛，刘秋燕，沈慧． 基础医学实践教学的现状及思考［J］． 西北医学教育，2011，19( 5) : 921 － 922，930． 作者简介: 邵红霞，女，1971 － 02 生，博士，讲师． ［收稿日期: 2013 － 03 － 26］ 补 正 本刊 2013 年第 5 期第 476 页“病理生理学考试改革的思考”一文的通讯作者为李夏青，特此补正，并向读者 致以歉意。 本刊编辑部 基础医学教育，2013 年 6 月，第 15 卷第 6 期 ·631·