《编排与版式》课程教学大纲 一，课程基本信自 课程代码：19170493 课程名称：编排与板式 英文名称：Layout design 课程类别：学科基础课 学时：48 分.3 适用对象：视觉传达设计专业 考核万式：考贺 先修课程：视觉传达设计基础、AI 二、课程简介 编排与 式课程是视觉传达设计专业本科专业基础课之 通过系统的理论讲授 和有效的课 练习，使学生掌握编排设计的基本设计程序、设计要领，培养学生以出 版美学指导编排设计的观念，提高学生视觉设计全面把握的能力。在课程进程中融入 中国传统书籍设计形式、方法和案例研习，通过观看以传统书籍设计为主题的教学视 频、讲座，以及当代新锐书籍设计师古为今用、洋为中用的优秀设计作品案例，激发 学生民族自豪感和爱国主义热 情 同时，本课程紧扣当下时政热点和“中国梦”的文化内涵，在实训选题中以“中 国传统文化经典的结构与重构”为核心，借助以弘扬中华文明优秀文化成果的书籍设 计为主题来引导学生深入了解中华文明，并通过中外优秀案例的解读引导学生掌握古 为今用、洋为中用的设计学习原则，实现价值塑造、能力培养、知识传授三位一体的 人才培养模式。 The course of layout design is one of the basic courses of visual communication design.Through theory teaching system and effective project practice,to enable students to master the basic design procedures,layout design essentials,to cultivate students'aesthetic guide published layout design ideas, improve the students'ability to grasp the visual design 三、课程性质与教学目的 本课程教学以弘扬中华文化和社会正气为目的，引导学生树立热爱祖国、热爱生 活、热爱大自然的高尚心灵，紧扣时代热点，注重培养学生的社会责任感和人生使命 感。并通过团队探讨的实训方式，来训练学生的社会主义巢体意识与协作互助的精神 本课程采用启发式教学，通过带领学生阅读案例，引导学生发现问题，明确学习 目的：通过学生提问，教师从问题切入的方式展开理论讲授：通过教师指导学生临攀 优秀案例，训练学生对设计美感的把控能力：通过导入实题训练学生独立完成实践课
1 《编排与版式》课程教学大纲 一、课程基本信息 课程代码：19170493 课程名称：编排与板式 英文名称：Layout design 课程类别：学科基础课 学 时：48 学 分：3 适用对象: 视觉传达设计专业 考核方式：考察 先修课程：视觉传达设计基础、AI 二、课程简介 编排与版式课程是视觉传达设计专业本科专业基础课之一。通过系统的理论讲授 和有效的课题练习，使学生掌握编排设计的基本设计程序、设计要领，培养学生以出 版美学指导编排设计的观念，提高学生视觉设计全面把握的能力。在课程进程中融入 中国传统书籍设计形式、方法和案例研习，通过观看以传统书籍设计为主题的教学视 频、讲座，以及当代新锐书籍设计师古为今用、洋为中用的优秀设计作品案例，激发 学生民族自豪感和爱国主义热情。 同时，本课程紧扣当下时政热点和“中国梦”的文化内涵，在实训选题中以“中 国传统文化经典的结构与重构”为核心，借助以弘扬中华文明优秀文化成果的书籍设 计为主题来引导学生深入了解中华文明，并通过中外优秀案例的解读引导学生掌握古 为今用、洋为中用的设计学习原则，实现价值塑造、能力培养、知识传授三位一体的 人才培养模式。 The course of layout design is one of the basic courses of visual communication design. Through theory teaching system and effective project practice, to enable students to master the basic design procedures, layout design essentials, to cultivate students' aesthetic guide published layout design ideas, improve the students' ability to grasp the visual design. 三、课程性质与教学目的 本课程教学以弘扬中华文化和社会正气为目的，引导学生树立热爱祖国、热爱生 活、热爱大自然的高尚心灵，紧扣时代热点，注重培养学生的社会责任感和人生使命 感。并通过团队探讨的实训方式，来训练学生的社会主义集体意识与协作互助的精神。 本课程采用启发式教学，通过带领学生阅读案例，引导学生发现问题，明确学习 目的；通过学生提问，教师从问题切入的方式展开理论讲授；通过教师指导学生临摹 优秀案例，训练学生对设计美感的把控能力；通过导入实题训练学生独立完成实践课
题的能力。并通过对中国五千年文化传承载体即传统书箱形式的学习和借鉴，弘扬中 国传统文化和书籍设计艺术，培养学生的杜会主义爱国情怀。 四、教学内容及要求 第一章编排与版式设计综述 目的与要习 掌握书籍设计的发展历程 (二)教学内容 书是人类文明的伟大标志。是人类智慧、意志、理想的最佳体现。是人类表达思 想、传播知识、积累文化的物质载体。而装帧艺术则是这个物质载体的结构和形态的 设计， 慧所包 造日 二个自然界” 书在生 过程中装帧就被加了进去，书籍的内容就是通过装帧这种手段来实现 的，装帧和内容不可分离，不但传达了内容所表达的信息，而且使整本书的信息量更 丰富，更富有内涵。尤其中国几千年来传统书籍形态的演变发展呈现出深厚的文化底 蕴。 基本概念和知识点：现代的装帧设计实际上已经成为 一个立体的 、多侧面的、多 层次的、多因素的系统工程和整体设计。 从设计顺序讲，是指：涵套、封面、护封 扉页、环衬、书脊、插图、封底、正文版式、字号选择以及开型、纸张材料、装订方 式等等诸多方面，都需要精心设计以达到让它们和谐、艺术的展现。书籍装帧综合着 绘画、雕塑、摄影、书法、篆刻、实用美术、电脑平面设计等各种艺术因素。 (三)问题与应用（能力要求）：掌握编排设计的基本概念和应用范围 (四)思考与实践 编排与版式设计的美学原则是什么？ 中华文化中有哪些值得传承的优秀书籍设计形态？ 如何古为今用？ 如何洋为中用？ 实训一 洗顺： 以“中国传统文化经典的结构与重构”为核心，完成一本以弘扬中华文明优秀文化成 果为目的书籍设计。 (五)教学方法与手段 课微讲授、多媒体教学、网络铺助教学、闭队合作、分组讨论、课微过论、调查研究 和社会实我。 第二章文字编排设计 (一)目的与要求
2 题的能力。并通过对中国五千年文化传承载体即传统书籍形式的学习和借鉴，弘扬中 国传统文化和书籍设计艺术，培养学生的社会主义爱国情怀。 四、教学内容及要求 第一章 编排与版式设计综述 （一）目的与要求 掌握书籍设计的发展历程 （二）教学内容 书是人类文明的伟大标志。是人类智慧、意志、理想的最佳体现。是人类表达思 想、传播知识、积累文化的物质载体。而装帧艺术则是这个物质载体的结构和形态的 设计，是人类的智慧所创造的“第二个自然界”。 书在生产过程中装帧就被加了进去，书籍的内容就是通过装帧这种手段来实现 的，装帧和内容不可分离，不但传达了内容所表达的信息，而且使整本书的信息量更 丰富，更富有内涵。尤其中国几千年来传统书籍形态的演变发展呈现出深厚的文化底 蕴。 基本概念和知识点：现代的装帧设计实际上已经成为一个立体的、多侧面的、多 层次的、多因素的系统工程和整体设计。从设计顺序讲，是指：涵套、封面、护封、 扉页、环衬、书脊、插图、封底、正文版式、字号选择以及开型、纸张材料、装订方 式等等诸多方面，都需要精心设计以达到让它们和谐、艺术的展现。书籍装帧综合着 绘画、雕塑、摄影、书法、篆刻、实用美术、电脑平面设计等各种艺术因素。 （三）问题与应用（能力要求）：掌握编排设计的基本概念和应用范围。 （四）思考与实践 编排与版式设计的美学原则是什么？ 中华文化中有哪些值得传承的优秀书籍设计形态？ 如何古为今用？ 如何洋为中用？ 实训——选题： 以“中国传统文化经典的结构与重构”为核心，完成一本以弘扬中华文明优秀文化成 果为目的书籍设计。 （五）教学方法与手段 课堂讲授、多媒体教学、网络辅助教学、团队合作、分组讨论、课堂讨论、调查研究 和社会实践。 第二章 文字编排设计 （一）目的与要求
掌握文字编排的内容和方法 (二)教学内容 我们谈到书籍不能不谈到文字，文字是书籍的第一要素。中国自商代就己出现 较成敦的文字 甲骨文。从甲骨文的规模和分类上看，那时已出现了书籍的萌芽 到周代，中国文化进入第一次勃兴时期，各种流派和学说层出不穷， 形成 了百家争鸣 的局面，作为文字载体的书籍， 已经出现很多。周代时，甲骨文已经向金文、石鼓文 发展，后来随着社会经济和文化的逐步发展，后又完成了大篆、小篆、隶书、草书、 楷书、行书等文字体的演变，书籍的材质和形式也逐渐完善。 1.基本概念和知识点 文字在排版设计中，不仅仅局限 信息传达意 上的概念 而更是 一种高尚的艺 术表现形式。文字己提升到启迪性和宜传性、引领人们的审美时尚的新视角。文字是 任何版面的核心，也是视觉传达最直接的方式，运用经过精心处理的文字材料，完全 可以制作出效果很好的版面，而不需要任何图形。 2.问题与应用（能力要求）：掌握文字编排设计的基本方法。 (三)思考与实践 思考：文字编排设计的美学原则是什么？ 实训一一客例神鼻与解析 以“中国传统文化经典的结构与重构”为核心，完成一本以弘扬中华文明优秀文化成 果为目的书籍设计。 (四)教学方法与手段 课堂讲授、多媒体教学、网络辅助教学、团队合作、分组讨论、课堂讨论、调查研究 和社会实践。 第三章编排设计结构体系 (一)目的与要求 掌握编排设计的结构体系 (二)教学内容 将构成主义和秩序的概念引入到设计之中，使得所有的设计元素协调一致。图 片和文字的编排上，按照网格进行编排配置，给人以严谨、和谐、理性的美。盲目的 过分依赖只会使版面显得呆板、乏味：反过来，不懂得利用网格，会使版面杂乱无章。 基本概念和知识点： 有章可循，无章可循一 一编排设计虽然有章可循，但也要重风格，重创新。版面 编排没有固定的公式，一些版面处理在以前看是“犯忌”的，但读者包括不少圈内人
3 掌握文字编排的内容和方法 （二）教学内容 我们谈到书籍不能不谈到文字，文字是书籍的第一要素。中国自商代就已出现 较成熟的文字——甲骨文。从甲骨文的规模和分类上看，那时已出现了书籍的萌芽。 到周代，中国文化进入第一次勃兴时期，各种流派和学说层出不穷，形成了百家争鸣 的局面，作为文字载体的书籍，已经出现很多。周代时，甲骨文已经向金文、石鼓文 发展，后来随着社会经济和文化的逐步发展，后又完成了大篆、小篆、隶书、草书、 楷书、行书等文字体的演变，书籍的材质和形式也逐渐完善。 1．基本概念和知识点： 文字在排版设计中，不仅仅局限于信息传达意义上的概念，而更是一种高尚的艺 术表现形式。文字已提升到启迪性和宣传性、引领人们的审美时尚的新视角。文字是 任何版面的核心，也是视觉传达最直接的方式，运用经过精心处理的文字材料，完全 可以制作出效果很好的版面，而不需要任何图形。 2．问题与应用（能力要求）：掌握文字编排设计的基本方法。 （三）思考与实践 思考：文字编排设计的美学原则是什么？ 实训——案例搜集与解析： 以“中国传统文化经典的结构与重构”为核心，完成一本以弘扬中华文明优秀文化成 果为目的书籍设计。 （四）教学方法与手段 课堂讲授、多媒体教学、网络辅助教学、团队合作、分组讨论、课堂讨论、调查研究 和社会实践。 第三章 编排设计结构体系 （一）目的与要求 掌握编排设计的结构体系 （二）教学内容 将构成主义和秩序的概念引入到设计之中，使得所有的设计元素协调一致。图 片和文字的编排上，按照网格进行编排配置，给人以严谨、和谐、理性的美。盲目的 过分依赖只会使版面显得呆板、乏味；反过来，不懂得利用网格，会使版面杂乱无章。 基本概念和知识点： 有章可循，无章可循——编排设计虽然有章可循，但也要重风格，重创新。版面 编排没有固定的公式，一些版面处理在以前看是“犯忌”的，但读者包括不少圈内人
吉都为架有成了自己特有的风格。也有根据板面内容要，有盒“装 ，那不是犯规而是创新。 电脑新特技一一运用电脑表现的特殊技巧，形成多维空间的版面构成，使版面构成多 视点、矛盾的、立体化的空间层次，以此来刺激观者，产生出前所未有的艺术形式。 从生活中找灵成 一关注生活中的形式美，水的波纹，云的肌理，蝴蝶的翅膀，瞳孔 的造型，皮肤的纹理……生活中处处是编排的灵感。 (三)问题与应用（能力要求）：掌握编排结构体系的基本方法。 思老与实我 思考：编排设计的结构体系是什么？ 实训一 书籍设计1： 以“中国传统文化经典的结构与重构”为核心，完成一本以弘扬中华文明优秀文化成 果为目的书籍设计。 (四)教学方法与手段 课堂讲授、多媒体教学、网络辅助教学、团队合作、分组讨论、课堂讨论、调查研究 和社会实践。 第四章编排设计视觉元素和审美要点 (一)目的与要求 掌握编排设计的视觉元素和审美 （二)教学内容 空间布局 空间分隔 -骨骼线 a.模数化分隔一一规律感、严谨感、理性 b.感性分隔一一灵动感、创意感、随机感 容易被忽视的审美 一虚空间的审美 要时刻关注虚空间的造型、位置、面积、色彩、肌理等 基本概念和知识点： 视觉焦点 营造视觉焦点的方法一一利用对比（空间布局、扣人心悬的造型、色彩、机理等） 对于有主次关系的内容，视觉焦点与次要元素的层次要清晰 一个内容完整的编排设 计应是视觉焦点突出、主次分明。 视觉流程
4 士都认为很有特色，甚至形成了自己特有的风格。也有根据版面内容需要，有意“触 雷”，那不是犯规而是创新。 电脑新特技——运用电脑表现的特殊技巧，形成多维空间的版面构成，使版面构成多 视点、矛盾的、立体化的空间层次，以此来刺激观者，产生出前所未有的艺术形式。 从生活中找灵感——关注生活中的形式美，水的波纹，云的肌理，蝴蝶的翅膀，瞳孔 的造型，皮肤的纹理… …生活中处处是编排的灵感。 （三）问题与应用（能力要求）：掌握编排结构体系的基本方法。 思考与实践 思考：编排设计的结构体系是什么？ 实训——书籍设计 1： 以“中国传统文化经典的结构与重构”为核心，完成一本以弘扬中华文明优秀文化成 果为目的书籍设计。 （四）教学方法与手段 课堂讲授、多媒体教学、网络辅助教学、团队合作、分组讨论、课堂讨论、调查研究 和社会实践。 第四章 编排设计视觉元素和审美要点 （一）目的与要求 掌握编排设计的视觉元素和审美 （二）教学内容 空间布局 空间分隔——骨骼线 a.模数化分隔——规律感、严谨感、理性 b.感性分隔——灵动感、创意感、随机感 容易被忽视的审美——虚空间的审美 要时刻关注虚空间的造型、位置、面积、色彩、肌理等 基本概念和知识点： 视觉焦点 营造视觉焦点的方法——利用对比（空间布局、扣人心悬的造型、色彩、机理等） 对于有主次关系的内容，视觉焦点与次要元素的层次要清晰，一个内容完整的编排设 计应是视觉焦点突出、主次分明。 视觉流程
视觉流程 视觉流动线，具有个体差异，视觉焦点一般是起点 产生的原因：人眼晶体结构只能产生一个焦点 营造的方法：巧妙编排各要素，使视线沿着主一一次、大一一小、虚一一实等方向运 动 (三)思考与实践 思考：分析以下案例的视觉流程，及营造视觉流程的方法。 实训一一书籍没计2： 以“中国传统文化经典的结构与重构”为核心，完成一本以弘扬中华文明优秀文化成 果为目的书籍设计。 (四)教学方法与手段 课堂讲授、多媒体教学、网络辅助教学、团队合作、分组讨论、课堂讨论、调查研究 和社会实践 五、各教学环节学时分配 散学环节 教学时数 实验 作业指 课 课 课程内容 第一章 第二章 第三章 第四音 实训 0 0 8 8 16 合计 16 16 48 六、推荐教材和教学参考资源 1.姚翔宇、蒋杰 ,《编排设计》.重庆大学出版社，2008.1 2.何方、尹章伟、熊文飞、宋新娟，《书籍装帧设计》.武汉大学出版社，2005.1 七、其他说明
5 视觉流程——视觉流动线，具有个体差异，视觉焦点一般是起点 产生的原因：人眼晶体结构只能产生一个焦点 营造的方法：巧妙编排各要素，使视线沿着主——次、大——小、虚——实等方向运 动 （三）思考与实践 思考：分析以下案例的视觉流程，及营造视觉流程的方法。 实训——书籍设计 2： 以“中国传统文化经典的结构与重构”为核心，完成一本以弘扬中华文明优秀文化成 果为目的书籍设计。 （四）教学方法与手段 课堂讲授、多媒体教学、网络辅助教学、团队合作、分组讨论、课堂讨论、调查研究 和社会实践。 五、各教学环节学时分配 教学环节 教学时数 课程内容 讲 课 习 题 课 讨 论 课 实验 作业指 导 小 计 第一章 2 0 2 2 2 8 第二章 2 0 2 2 2 8 第三章 2 0 2 2 2 8 第四章 2 0 2 2 2 8 实训 0 0 0 8 8 16 合计 8 0 8 16 16 48 六、推荐教材和教学参考资源 1.姚翔宇、蒋杰，《编排设计》.重庆大学出版社,2008.1 2. 何方、尹章伟 、熊文飞 、宋新娟,《书籍装帧设计》.武汉大学出版社,2005.1 七、其他说明
编排与版式设计要充分结合实际，要有较好的可操作性。 大纲修订人：谭旭红 修订日期：2021.11 大纲审定人：谭旭红 审定日期：2021.11
6 编排与版式设计要充分结合实际，要有较好的可操作性。 大纲修订人： 谭旭红 修订日期：2021.11 大纲审定人： 谭旭红 审定日期：2021.11