广东财经大学：艺术与设计学院《综合材料训练》课程教学大纲.doc_大学文库

实验内容：本课程是全院本科教学计划中的通识选修课程。综合材料训练是在艺术创作中有机地运用各种媒材所创造的视觉语言，其新颖而富有生命力。综合材料包括传统日性油性颜料蓝晒句现成品泥矿物色、废到物等等生活普通材料。综合材料也指正在发展的新发现的新材料及其表现技法等，因此它是动态性的。课程教学内容有三部分：1、材料思维的训练一一讲授材料思维的基本理论，分析综合艺术的基本材料视觉要素，培养以材料工艺方式分析、研究、解决问题的习惯与能力。2、形式语言的训练了解综合艺术设计表现的形式语言，掌握运用形式要素构成、图式、装饰、风格进行分析、描述、重构的方法。3、表现手法的训练了解综合材料视觉语言形式表现的多种手法，自如运用多种体裁、材料、媒介、技法、效果。此部分要科学设计实验项目体系。《综合材料训练》与主题的结合：课程中鼓励学生采用两种创作方法。一是从材料的特性出发寻找话合的表现主颗和内容，是先选择创作主题然后选择合适的表现材料。选择好的主题，包括与社会、与现实的感觉、情感、观念思想等，能赋予 “ 材料”活脱脱的生命。彭励学生用自己的创新力创造有生命的作品，还要让他们与每一件作品背后鲜活的生命隔空对话。与传统教学不同的是，不管明哪一种材料，都要紧密贴合作品所要表达的主题，注重艺术的理念。当代大学生与社会、与现实、情感、观念、思想等多方面的问题思考，并以此为起点，期盼用一种日常的模式建构出别样的空可形式一人对被时间遍忘、被忽的问愿进行再次思考和重新定义：在创作中将象的思考融入到具体形式之中，以自己的视角，去表现身边的事物。有机引入中国传统文化、中华传统元素、社会主义核心价值观等具有中国元素、中国文化中国形象等文化元素，进一步强化了大学生对主流价值的感性认识，以“社会主义核心价值观”为创作的内容，围绕这一主题结合色彩情感等篇章进行艺术训练促成学生对社会主义核心价值观的感知和认识。课题一“历史题材和宏大题材可以选择某个历史题材或严肃宏大的题材进行创作，相关时事、历史背景等，梳理创作脉络和主题方向，学生们领悟精神后提出艺术创意，再由老师审核，最后形成作品。经过艺术创作，变成招贴设计、漫画、动画、表情包、艺术装置等成为符合当代人审美的、传播性很强的艺术作品课题二“版画”革新在具体的创意和创作过程中，应注重优良传统的继承发扬，注重创作思想的引领，注重为人民而创作的导向。例如，版画在中国艺术史上具有独立的价值与地位，尤其是木刻版画，在党的思想宣传工作中有传统、有优势，因此，在学习党的十九大主题创作中，“十四个基本方略”黑白木刻版画成为学生倾力打造的重点作品。传统版画因其专业性强，多以艺术学院专业学生学习为主。可以在专业版画

实验内容：本课程是全院本科教学计划中的通识选修课程。综合材料训练是在艺术创作中有机地运用各种媒材所创造的视觉语言，其新颖而富有生命力。综合材料包括传统的水性、油性颜料、蓝晒，也包含现成品、泥土、纸、矿物色、废弃物等等生活普通材料。综合材料也指正在发展的新发现的新材料及其表现技法等，因此它是动态性的。课程教学内容有三部分：1、材料思维的训练——讲授材料思维的基本理论，分析综合艺术的基本材料视觉要素，培养以材料工艺方式分析、研究、解决问题的习惯与能力。2、形式语言的训练——了解综合艺术设计表现的形式语言，掌握运用形式要素构成、图式、装饰、风格进行分析、描述、重构的方法。3、表现手法的训练——了解综合材料视觉语言形式表现的多种手法，自如运用多种体裁、材料、媒介、技法、效果。此部分要科学设计实验项目体系。《综合材料训练》与主题的结合：课程中鼓励学生采用两种创作方法。一是从材料的特性出发寻找适合的表现主题和内容，二是先选择创作主题然后选择合适的表现材料。选择好的主题，包括与社会、与现实的感觉、情感、观念、思想等，能赋予“材料”活脱脱的生命。鼓励学生用自己的创新力创造有生命的作品，还要让他们与每一件作品背后鲜活的生命隔空对话。与传统教学不同的是，不管哪一种材料，都要紧密贴合作品所要表达的主题，注重艺术的理念。当代大学生与社会、与现实、情感、观念、思想等多方面的问题进行了思考，并以此为起点，期盼用一种日常的模式建构出别样的空间形式语言，引导人们对被时间遗忘、被忽略的问题进行再次思考和重新定义。在创作中将抽象的思考融入到具体形式之中，以自己的视角，去表现身边的事物。有机引入中国传统文化、中华传统元素、社会主义核心价值观等具有中国元素、中国文化、中国形象等文化元素，进一步强化了大学生对主流价值的感性认识，以“社会主义核心价值观”为创作的内容，围绕这一主题结合色彩情感等篇章进行艺术训练，促成学生对社会主义核心价值观的感知和认识。课题一“历史题材和宏大题材” 可以选择某个历史题材或严肃宏大的题材进行创作，相关时事、历史背景等，梳理创作脉络和主题方向，学生们领悟精神后提出艺术创意，再由老师审核，最后形成作品。经过艺术创作，变成招贴设计、漫画、动画、表情包、艺术装置等，成为符合当代人审美的、传播性很强的艺术作品。课题二“版画”革新在具体的创意和创作过程中，应注重优良传统的继承发扬，注重创作思想的引领，注重为人民而创作的导向。例如，版画在中国艺术史上具有独立的价值与地位，尤其是木刻版画，在党的思想宣传工作中有传统、有优势，因此，在学习党的十九大主题创作中，“十四个基本方略”黑白木刻版画成为学生倾力打造的重点作品。传统版画因其专业性强，多以艺术学院专业学生学习为主。可以在专业版画

的基础上进行革新，比如在画板或木板上刷立德粉、涂颜料，然后用刀进行刻画，或使用拓印的方法设计适用于不同专业不同学科的学生学习的版画形式。通过不同的媒介材料的创新应用，在实际的教学中不断促进美术课程的开发课题三、“当下”和“理想大学生正处于一个特殊的时期，突如其来的社会变化使他们对未来有更多的担忧，而理想则对应着当下所面临的压力和未知。我们能看到日常生活带来的形式美：对现实的感受、复杂的情感和对未来的憧憬：也可以根据疫情所感的主题创作。课题四、“坐” 综合材料创作每一个具体的课题，都具有相广阔的外延含义，课题只是一个思维的起点，允许学生将其拓展，生成相关的概念，以激发其思维的多样性，使其表现形式和表现手段多样化，对材料“坐”是一种动作，此课题的思维起点是的选择也能做到丰富多彩，为人的一种动作、一种行为而创作，这种创作带有实验性，可可以不以人的使用需求、使用功能为最终目的，面是桶过对“坐”这个课题的艺术实验达至的解放。在这里，课题的具体意义好像被淡化了，其实课题仍有其固定的意义在里面，只不过我们不像工业设计一样最终的目的是实用而已。人类最早的“坐”的器具可能是一些表面比较平整的石头、木头等，中国古时候有“席地而坐”的说法，说明早期的坐且是席，“席地而坐”称为古老东方文化形态的特征之一至今一些东方国家，如日本，韩国等仍然保留着这一习俗。后来人们慢慢坐直了，坐高了，坐舒服了，而且对座位看得越来越重要比如皇有专门的龙位，县衙里的书记员都有专门的太师椅，就连杀官造反的梁山好汉们都有排座次的传统，如今，大小会议，甚至请客吃饭都有固定座位的传统，坐得怎么样己经成为一种身份、地位的象征，有的人为了座位，不惜杀人放火，不惜出卖人格等。由此可见，课题的引发点是比较多的通过课题的阐释，学生对于课题有了进一步的了解，学生可以从“人为什么要坐” 怎样的环境中坐坐代表了什么坐的结果、等多个角度去思考，所有这些因课题引发而产生的思考，都可以成为作品产生的起点。完成的作品不见得一定是一把椅子，任何与“坐”这个概念相关的东西都可以成为最终的作品，它可以是一个雕塑，可以是一个装置，可以是幅画，可以是一个壁饰。课题五、灯在我们生存的空间里面，光源是最为重要的条件，没有光，我们什么都看不到因而人类对于光线的探索一直没有停止。灯是一个含义相对确定的概念，它指的是能发光并能为人照明的人造物体，它可以分为火发光和电发光两种形式，由于其概念的相对确定性，课题的延伸含义就有了相对的局限性，它不能像其他课题样具有众多的外延含义，因此，这个课题要求学生从灯是发光体这个最基本的

的基础上进行革新，比如在画板或木板上刷立德粉、涂颜料，然后用刀进行刻画，或使用拓印的方法设计适用于不同专业不同学科的学生学习的版画形式。通过不同的媒介材料的创新应用，在实际的教学中不断促进美术课程的开发。课题三、“当下”和“理想” 大学生正处于一个特殊的时期，突如其来的社会变化使他们对未来有更多的担忧，而理想则对应着当下所面临的压力和未知。我们能看到日常生活带来的形式美；对现实的感受、复杂的情感和对未来的憧憬；也可以根据疫情所感的主题创作。课题四、“坐” 综合材料创作每一个具体的课题，都具有相对广阔的外延含义，课题只是一个思维的起点，允许学生将其拓展，生成相关的概念，以激发其思维的多样性，使其表现形式和表现手段多样化，对材料“坐”是一种动作，此课题的思维起点是的选择也能做到丰富多彩，为人的一种动作、一种行为而创作，这种创作带有实验性，可以不以人的使用需求、使用功能为最终目的，而是通过对“坐”这个课题的艺术实验达到思维的解放。在这里，课题的具体意义好像被淡化了，其实不然，课题仍有其固定的意义在里面，只不过我们不像工业设计一样最终的目的是实用而已。人类最早的“坐”的器具可能是一些表面比较平整的石头、木头等，中国古时候有“席地而坐”的说法，说明早期的坐具是席，“席地而坐”称为古老东方文化形态的特征之一，至今一些东方国家，如日本，韩国等仍然保留着这一习俗。后来人们慢慢坐直了，坐高了，坐舒服了，而且对座位看得越来越重要，比如皇帝有专门的龙位，县衙里的书记员都有专门的太师椅，就连杀官造反的梁山好汉们都有排座次的传统，如今，大小会议，甚至请客吃饭都有固定座位的传统，坐得怎么样已经成为一种身份、地位的象征，有的人为了座位，不惜杀人放火，不惜出卖人格等。由此可见，课题的引发点是比较多的。通过课题的阐释，学生对于课题有了进一步的了解，学生可以从“人为什么要坐” “坐的目的是什么”、“怎样的环境中坐”、“坐代表了什么”、”坐的结果会怎样”、等多个角度去思考，所有这些因课题引发而产生的思考，都可以成为作品产生的起点。完成的作品不见得一定是一把椅子，任何与“坐”这个概念相关的东西都可以成为最终的作品，它可以是一个雕塑，可以是一个装置，可以是一幅画，可以是一个壁饰。课题五、灯在我们生存的空间里面，光源是最为重要的条件，没有光，我们什么都看不到，因而人类对于光线的探索一直没有停止。灯是一个含义相对确定的概念，它指的是能发光并能为人照明的人造物体，它可以分为火发光和电发光两种形式，由于其概念的相对确定性，课题的延伸含义就有了相对的局限性，它不能像其他课题一样具有众多的外延含义，因此，这个课题要求学生从灯是发光体这个最基本的

固定特性出发，用一切可以使用的材料来体现发光这个特性，可以用蜡烛、用电用油、用酒精，但着力表现的就是发光这个必需的属性。课题六、人、状态人生活在五光十色的大千世界中，每个人的所知所想都不同，每个人都有不同的生活状态，每个人又都有自己心目中理想的生活状态。受性格、情绪的影响，即使是同一个人，在不同的时间段内也有不同的状态，有的时候，特定人群的外在状态又是相同的，“人、状态”这个课题的外延含义可以说是非常丰富的，课题的目的就是要通过不同材料的合理使用和组织，来体现自身或者他人的一种外在状态，表明自己或他人内心的情感变化和主观感受课题七、生活的感受在日常生活中，经常会出现一些使我们感动的东西，艺术来源于生活是亘古不变的真理，可能有的人对日常生活所见的食物习以为常而无动于衷，而艺术家的任务就是将这些事物从平常生活中剥离出来，使其具有出其不意的效果，引用雕塑大师罗丹的话就是“生活中并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛”，只有热爱生活，关注生活的点点滴滴，作品才具有感动人心的力量。这个课题的目的就是要求学生注意我们日常生活中的每一个事物，在平常中得到特殊，在具象中抽象出一半，要求选择熟悉的日常用品、用具进行艺术的夸张处理，包括造型、色彩、材质诸多方面，平时司空见惯耳熟能详的东西，经过适度的夸张变化之后，往往会具有出人意料的视觉效果。课题八、生命的意义地球上形形色色的生命体构成了我们整个生机盎然的世界，难以想象，我们居住的这个星球没有了生命将会怎样，本课题的目的是表达自己对生命的感悟以及由生命这个概念引发的联想，可以着重朝这几个方向联想。第一人类活动对生命的影响。第二生命本身的特征以及其成长衰亡的过程。第三生命的意义。课题九、关于时间的联想古往今来，人们都在感叹时光流逝的迅速和人生的短促。这个课题引发学生深深的思考，时间是什么？时间是怎样流逝的？在有限的时间里，人生的意义是什么？时间对人是公平的吗？等等。课题十、盒子课颗十一、面孔这个课题首先指的是人的面孔，人的种种形态都可以通过面孔反应出来，学生可以用不同的材料表现对面孔概念的理解

固定特性出发，用一切可以使用的材料来体现发光这个特性，可以用蜡烛、用电、用油、用酒精，但着力表现的就是发光这个必需的属性。课题六、人、状态人生活在五光十色的大千世界中，每个人的所知所想都不同，每个人都有不同的生活状态，每个人又都有自己心目中理想的生活状态。受性格、情绪的影响，即使是同一个人，在不同的时间段内也有不同的状态，有的时候，特定人群的外在状态又是相同的，“人、状态”这个课题的外延含义可以说是非常丰富的，课题的目的就是要通过不同材料的合理使用和组织，来体现自身或者他人的一种外在状态，表明自己或他人内心的情感变化和主观感受。课题七、生活的感受在日常生活中，经常会出现一些使我们感动的东西，艺术来源于生活是亘古不变的真理，可能有的人对日常生活所见的食物习以为常而无动于衷，而艺术家的任务就是将这些事物从平常生活中剥离出来，使其具有出其不意的效果，引用雕塑大师罗丹的话就是“生活中并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛”，只有热爱生活，关注生活的点点滴滴，作品才具有感动人心的力量。这个课题的目的就是要求学生注意我们日常生活中的每一个事物，在平常中得到特殊，在具象中抽象出一半，要求选择熟悉的日常用品、用具进行艺术的夸张处理，包括造型、色彩、材质诸多方面，平时司空见惯耳熟能详的东西，经过适度的夸张变化之后，往往会具有出人意料的视觉效果。课题八、生命的意义地球上形形色色的生命体构成了我们整个生机盎然的世界，难以想象，我们居住的这个星球没有了生命将会怎样，本课题的目的是表达自己对生命的感悟以及由生命这个概念引发的联想，可以着重朝这几个方向联想。第一人类活动对生命的影响。第二生命本身的特征以及其成长衰亡的过程。第三生命的意义。课题九、关于时间的联想古往今来，人们都在感叹时光流逝的迅速和人生的短促。这个课题引发学生深深的思考，时间是什么？时间是怎样流逝的？在有限的时间里，人生的意义是什么？时间对人是公平的吗？等等。课题十、盒子课题十一、面孔这个课题首先指的是人的面孔，人的种种形态都可以通过面孔反应出来，学生可以用不同的材料表现对面孔概念的理解

其次面孔指一些事物代表性的部分，如汽车的前脸就是汽车的面孔，淋浴头是淋浴系统的面孔等等。课题十二、废旧的再创造课题十三、其他自选课题实验性质：艺术与设计模块中的通识选修课，属于艺术技能实践课程，实验学时：32课时实验目的与要求：要求学生选择自己喜爱与合适的材料和工具，去尝试运用特性各异的材料，使用不同的工具，采用多种制作方式，试验出不同的形态结果。老师鼓励学生去感受综合材料所创造出的肌理与“痕迹”特征，同时激发学生去构思构图，拆获得多样化元素所能我的基本彩序与法则习过程中让学生真正做到“寻找感觉、研究逻辑、掌握方法”构成一形、色、质的游戏实验条件：线上及线下教学的结合研究与思考：《综合材料训练》作为一门实践型课程，课堂教学方式生动活泼。在“创作”和“实践”相结合的教学基础上，鼓励同学们从身边日常可见的物品当中进行选择，如洗洁精保鲜膜、锡纸、盐物纸进行 “旧材亲用丁为和同的开获得独特的美感，也从中促使同学们在实践过程中体验利用材料进行创作的乐趣。现当代大部分高校的美育教学还停留在单一的、传统的教学模式。美育基础教学的主要课程往往是简单的素描、水粉、水彩课程，在课程实施时也往往只注重技法的训练，而忽略了学生的创造性思维和创新性能力的培养。如今，普及高校学生美术教育是新时代的要求，课程建设要适应现代美术教育的发展在主题创作和艺术实践之中，弘扬社会美育，强化艺术担当，改革思政课程，培养实践能力，要在课程教学中教育引导学生立足时代、扎根人民、深入生活，树立正确的艺术观和创作观。引导学生自觉传承和弘扬中华优秀传统文化，以美育人、以美化人。实验项目二四、考核方式与标准（黑体/小四）考试 1、实验肌理： 2、材料的两维半表现： 3、材料色彩与作品传达的内涵形成准确的对位： 4、艺术感染力和创新性表现

其次面孔指一些事物代表性的部分，如汽车的前脸就是汽车的面孔，淋浴头是淋浴系统的面孔等等。课题十二、废旧的再创造课题十三、其他自选课题实验性质：艺术与设计模块中的通识选修课，属于艺术技能实践课程。实验学时：32 课时实验目的与要求：要求学生选择自己喜爱与合适的材料和工具，去尝试运用特性各异的材料，使用不同的工具，采用多种制作方式，试验出不同的形态结果。老师鼓励学生去感受综合材料所创造出的肌理与“痕迹”特征，同时激发学生去构思构图，探索并获得多样化元素所能构成的基本秩序与法则，在学习过程中让学生真正做到“寻找感觉、研究逻辑、掌握方法”构成—形、色、质的游戏实验条件：线上及线下教学的结合研究与思考：《综合材料训练》作为一门实践型课程，课堂教学方式生动活泼。在“创作”和“实践”相结合的教学基础上，鼓励同学们从身边日常可见的物品当中进行选择，如洗洁精、保鲜膜、锡纸、盐、植物、纸皮等，或利用废弃物品进行“旧材新用”。探索如何结合行为和工具，利用它们创造出不同的形态，获得独特的美感，也从中促使同学们在实践过程中体验利用材料进行创作的乐趣。现当代大部分高校的美育教学还停留在单一的、传统的教学模式。美育基础教学的主要课程往往是简单的素描、水粉、水彩课程，在课程实施时也往往只注重技法的训练，而忽略了学生的创造性思维和创新性能力的培养。如今，普及高校学生美术教育是新时代的要求，课程建设要适应现代美术教育的发展。在主题创作和艺术实践之中，弘扬社会美育，强化艺术担当，改革思政课程，培养实践能力，要在课程教学中教育引导学生立足时代、扎根人民、深入生活，树立正确的艺术观和创作观。引导学生自觉传承和弘扬中华优秀传统文化，以美育人、以美化人。实验项目二四、考核方式与标准（黑体／小四）考试 1、实验肌理； 2、材料的两维半表现； 3、材料色彩与作品传达的内涵形成准确的对位； 4、艺术感染力和创新性表现