参考资源二汉语通论 双语摊论同上餐学插克文本 任喜，各位老师、同学：大家好！今天的教学活动己经开始，欢理大家参加讨论： 朝素：以·突然”“忽然”为例如何说明形客词和则词的区别？ 任喜：两个河的词义非常接近。目用法有所不月，“实然”可以做定语，也可以做状请，可以受 程度制闻的修饰，可以做状请，如“这是一个突然事件”，“丝实然来了”，“这件事银突然”： 而“忽然”只能做状话。“突然”与“忽然”的用法的区别正是形容词和刷词的语法特点的区别： 任喜：美于活动内容：一个学期的学习已接近尾声。期末复习考试即将到来。在这次话动中，欢 连大家提出有关期米复习考试的一些问避，更希望能够载平时学习中的一学疑难问题进行讨论。 任喜：关于课程内容：本门课程是一门新课。第一次进行复习考试。根多老师、同学反映，课程 内容较多，不知如何把握？课程内容分为汉语知识和汉语应用丙个部分，考核的重点应为“汉语 如圆”部分，“汉请应用”也占一定的比例。 任喜：关于课程性质等 “汉语通论”是中央广播电视大学教育学科教有学类小学教育专业〔专科品点本科)开授的 门统设必推课，考核对象是该专业的学生。木门课程的误内学时数为T2学时，共4分，开设 个学期。本门课程是一门专业基课，同时也是一门工具课。既要讲授知识，又要引导学生将 知识应用于语言实提，知识性与实我性并重，是本门限程的特点。具体地说，本门误程所要实现 的教学目标有两个：一是使学生比较系统地拿握汉语知识，加深对议语的认识：二是桂学生分析 语言，运用语言的德力有所圆高。罪从根本上说，这两个日标又是联系在一起的。知识的草翼是 为使力的授高服务的，而能力的提高又有领于知识的融会贸通。 本门课程的数学对象主要是小学教育工作者，学生学习本门限醒不仅是为了提高白己的语言 能力，更重要的是为了更好地传授知识。应当说，对于正在或即将从事小学教育工作的学生来说， 知识的准确把握有着尤为重要的意义。另外，能力的提高也是以知识的把据为基陆的。为此，掌 星基随知识，基本原理，是对本门课程的学习的最起码的要求。同时，本门课程又是一门实找性 极强的课程。无论是平时学习，还是用末复习，都应避免重视理论，轻视应用的做法，爱多练习、 多实置。以通过练习与实我。将所学知识转化为解决语言利题及运用语言的能力，提高白己的语 喜素养。讲练结合是本门课程所应深取的合理的教学方式，只株不练成练得不够，是无法实观本 门课程的教学日的的。总之，在平时学习和期末复习中。都应坚持知识的学习和知识的应用相墙 合的原则，要把知积的把程和能力的提高成列一个月等重要的位置： 本门课程的主要教材《汉语通论》是平时教学和用末考核的基本依据，在复习时应当紫糯 住教材，对教材内容力求做到融会贯通。需要说明的是，数材内容分为主要数学内容和拓展教学 内容两个富分，并以不月的字体标示，拓展教学内容的安非，主菱是为了相助学生开风视肝，拓 展知面，并加深对主要教学内容的理解和领金。在平时学习中，对这都分教学内容也应当给予 适当的关注，要对这常分教学内容有克分的了解。但在期末复习中，应把更多的时间和精力放在 主要教学内容事分，而不必在拓展教学内容部分花魔太多的时间和精力
参考资源二_汉语通论 汉语通论网上教学活动文本 任鹰：各位老师、同学：大家好！今天的教学活动已经开始，欢迎大家参加讨论。 胡璨：以“突然”“忽然”为例如何说明形容词和副词的区别？ 任鹰：两个词的词义非常接近，但用法有所不同，“突然”可以做定语，也可以做状语，可以受 程度副词的修饰，可以做状语，如“这是一个突然事件”，“他突然来了”，“这件事很突然”； 而“忽然”只能做状语。“突然”与“忽然”的用法的区别正是形容词和副词的语法特点的区别。 任鹰：关于活动内容：一个学期的学习已接近尾声，期末复习考试即将到来。在这次活动中，欢 迎大家提出有关期末复习考试的一些问题，更希望能够就平时学习中的一些疑难问题进行讨论。 任鹰：关于课程内容：本门课程是一门新课，第一次进行复习考试。很多老师、同学反映，课程 内容较多，不知如何把握？课程内容分为汉语知识和汉语应用两个部分，考核的重点应为“汉语 知识”部分，“汉语应用”也占一定的比例。 任鹰：关于课程性质等 “汉语通论”是中央广播电视大学教育学科教育学类小学教育专业（专科起点本科）开设的 一门统设必修课。考核对象是该专业的学生。本门课程的课内学时数为 72 学时，共 4 分， 开设 一个学期。本门课程是一门专业基础课，同时也是一门工具课，既要讲授知识，又要引导学生将 知识应用于语言实践，知识性与实践性并重，是本门课程的特点。具体地说，本门课程所要实现 的教学目标有两个：一是使学生比较系统地掌握汉语知识，加深对汉语的认识；二是使学生分析 语言、运用语言的能力有所提高。而从根本上说，这两个目标又是联系在一起的。知识的掌握是 为能力的提高服务的，而能力的提高又有赖于知识的融会贯通。 本门课程的教学对象主要是小学教育工作者，学生学习本门课程不仅是为了提高自己的语言 能力，更重要的是为了更好地传授知识。应当说，对于正在或即将从事小学教育工作的学生来说， 知识的准确把握有着尤为重要的意义。另外，能力的提高也是以知识的把握为基础的。为此，掌 握基础知识、基本原理，是对本门课程的学习的最起码的要求。同时，本门课程又是一门实践性 极强的课程，无论是平时学习，还是期末复习，都应避免重视理论、轻视应用的做法，要多练习、 多实践，以通过练习与实践，将所学知识转化为解决语言问题及运用语言的能力，提高自己的语 言素养。讲练结合是本门课程所应采取的合理的教学方式，只讲不练或练得不够，是无法实现本 门课程的教学目的的。总之，在平时学习和期末复习中，都应坚持知识的学习和知识的应用相结 合的原则，要把知识的把握和能力的提高放到一个同等重要的位置。 本门课程的主要教材《汉语通论》是平时教学和期末考核的基本依据，在复习时应当紧紧抓 住教材，对教材内容力求做到融会贯通。需要说明的是，教材内容分为主要教学内容和拓展教学 内容两个部分，并以不同的字体标示。拓展教学内容的安排，主要是为了帮助学生开阔视野，拓 展知识面，并加深对主要教学内容的理解和领会。在平时学习中，对这部分教学内容也应当给予 适当的关注，要对这部分教学内容有充分的了解。但在期末复习中，应把更多的时间和精力放在 主要教学内容部分，而不必在拓展教学内容部分花费太多的时间和精力
其他教学握体，如网上教学，直播风堂等等，在学习和复习中也应起到重覆的参考作用， 本门课程的考核成绩将由平时作业成绩和期末考核成精用个韶分组成，平时作业统一安排四 次，采用5分制计分法计分，即每次作业满分为5分，四次作业满分为20分。对平时作业成绩 所占分数比例。省圾电大也可以根据学生的实标情况或其他教学需要，适当子以提高，有些电大 不将平时作业成镜计入期家总成镜。只是作为取得期末考试资格的依据， 任鹰，美于期末考枝的方式和试题类型 本门课程仍将采取闭卷的彩式进行期末考核，考愿类型主要有：(1)埔空：在期末试参， 主要将出现以下几类题日：《1)填空：(2)选择：(3)名词解释：《4》商答：(5)实际操 作 从总体上看，考题分为两种类型，一类为知供型利题，主要用以考察学生对所学知阳草星的 程度：一类为能力型问避，主要用以考察学生避用所学知识分析语言税象、处理语言问题的俺力。 除了其他门思会会对能力的考察有所湾及之外，「“实际慢作避”也即“实我题”将分设若干形 式的题日，全而、集中地考察学生的实际操作掩力。 “实际餐作避”的题日类型比较多样。如单句、复句分析：醇格分析：音节分析：文言文： 等等： 朝骤：大家非常美心的是：试题的难易程度。 任喜：试题的难易程度。我觉得还算比较适中。知园型题日和实际授作题各占50%左右。实际 操作题类型校为多样，目都不太难。 胡素：教材讲的儿乎都是观代汉语，考试若要求帮译古文，学生多到医力太大。我知道现在说什 么都晚了。 任害：可能会有这个问愿。但既然是“汉语通论”，又有“古代诗文的阅读”一章，这部分内容 无法完全不渗及，实际上，古文陆语，生要还靠平时的基留， 朝来，大家一定都思知道考试与平时作业和各章节后的炼习在难易程度上有多大差异· 任喜：我觉得难度不会姐过平时作业和章后的练习题，至少大家凳得较难的理解论述题不会出现· 朝骤，因为这是新开出的误程，大家心里那没数、也没底。而小散专业学生的情况春等低于汉语 言文学专业，还有很多不是学文科的小学教师（这是必修煤哦！）不知道你门在出题时考虑到这 个因素授有？我为了尽快地热8我材而上了一个班的课，上得非常难苦，就因为学生在专科层次 复多不是学文的，根本不知通现代汉语是怎么国事。音节分析复足以让很多人知步，镜们根本不 懂，有本误程又不可健像开现代汉语课程事样去讲。 任喜，学生的情况我们有一点儿了解。所以也根担心，总的来看，这个学期的考试应当说题量不 少，但难度不是根大。另外，有些问题，比如复柔短语、复杂复句的分析。有的学生觉得银难， 有的学生又觉得银简单，不知你教的学生，够觉如何？
其他教学媒体，如网上教学、直播课堂等等，在学习和复习中也应起到重要的参考作用。 本门课程的考核成绩将由平时作业成绩和期末考核成绩两个部分组成。平时作业统一安排四 次，采用 5 分制计分法计分，即每次作业满分为 5 分，四次作业满分为 20 分。对平时作业成绩 所占分数比例，省级电大也可以根据学生的实际情况或其他教学需要，适当予以提高。有些电大 不将平时作业成绩计入期末总成绩，只是作为取得期末考试资格的依据。 任鹰：关于期末考核的方式和试题类型 本门课程仍将采取闭卷的形式进行期末考核。考题类型主要有：（1）填空；在期末试卷， 主要将出现以下几类题目：（1）填空；（2）选择；（3）名词解释；（4）简答；（5）实际操 作 从总体上看，考题分为两种类型，一类为知识型问题，主要用以考察学生对所学知识掌握的 程度；一类为能力型问题，主要用以考察学生运用所学知识分析语言现象、处理语言问题的能力。 除了其他问题会会对能力的考察有所涉及之外，|“实际操作题”也即“实践题”将分设若干形 式的题目，全面、集中地考察学生的实际操作能力。 “实际操作题”的题目类型比较多样，如单句、复句分析；辞格分析；音节分析；文言文； 等等。 胡璨：大家非常关心的是：试题的难易程度。 任鹰：试题的难易程度，我觉得还算比较适中。知识型题目和实际操作题各占 50％左右。实际 操作题类型较为多样，但都不太难。 胡璨：教材讲的几乎都是现代汉语，考试若要求翻译古文，学生感到压力太大。我知道现在说什 么都晚了。 任鹰：可能会有这个问题。但既然是“汉语通论”，又有“古代诗文的阅读”一章，这部分内容 无法完全不涉及。实际上，古文翻译，主要还靠平时的基础。 胡璨：大家一定都想知道考试与平时作业和各章节后的练习在难易程度上有多大差异。 任鹰：我觉得难度不会超过平时作业和章后的练习题，至少大家觉得较难的理解论述题不会出现。 胡璨：因为这是新开出的课程，大家心里都没数、也没底。而小教专业学生的情况普遍低于汉语 言文学专业，还有很多不是学文科的小学教师（这是必修课哦！）不知道你们在出题时考虑到这 个因素没有？我为了尽快地熟悉教材而上了一个班的课，上得非常艰苦。就因为学生在专科层次 很多不是学文的，根本不知道现代汉语是怎么回事。音节分析就足以让很多人却步，他们根本不 懂，而本课程又不可能像开现代汉语课程那样去讲。 任鹰：学生的情况我们有一点儿了解，所以也很担心。总的来看，这个学期的考试应当说题量不 少，但难度不是很大。另外，有些问题，比如复杂短语、复杂复句的分析，有的学生觉得很难， 有的学生又觉得很简单，不知你教的学生，感觉如何？
任喜：了月6日还有一次棍频话动，也是围烧与复习、考试有关的一些问题进行，欢迎参如。胡 老师：您觉得本门果程的教学与原有的语言类课程相比，难度如何？ 朝秦：我移觉难度任于汉语本料的汉语专题(1)，问内容比较度条。课程容量太大，而小教专 业学生的素质又低于汉语专业，数学上国难提大的。如果学生读了小教专业专科再读本科，学这 个教材在难度上应通没有大的问思（目课程容量太大，作为学期课程还是难以完成）。我个人可 以接受这教材，当然主要是现代汉语常分（从观点到材料以及处理都有其独刊之处），古代和现 代“两张皮”的问题并没有解决。在这个门题上使否黄一个思路，比如，不考虑知识的系统性， 以一个一个专题的形式出现等等…+让不同基甜的人都能接受。我这是瞎说哦！！！ 任喜：您说的根有道理！我们也在考虑对课程和教材内容适当做一点调整，非常想听听各位老师 的意见。 胡素：我的感凳：我感觉垂度低于汉语本科的汉语专题(1)，目内容比较魔索，课程容量太大， 而小教专业学坐的素质又低于汉语专业，数学上国难提大的。如果学生读了小教专业专科再读本 科，学这个教材在难度上应该没有大的问题（但课程容量太大，作为学期课程还是难以完成》， 我个人可以接受这教材，当然主要是现代汉语部分（从观点到材料以及处理富有其独到之处》。 古代和现代“两张皮”的饲题并没有解决。在这个问题上能否携一个思路，比如。不考虑知识的 系绕性。以一个一个专题的形式出现等等让不同基础的人都能接受。我这是瞎说哦： 柳素：我戴的学生，不月基础的感境不一样。只要专科学过一点现代汉语（哪怕是一点点），学 习本深程困庵就少很多，有老师指点一般门题不大。关健在于这是小教本科的必修课，它的受众 不一定都是专科学文的。比如小学教体育、教白然、教杜会等误程的教师，地门在专科都不学汉 语的。年纪大一点的，连汉语拼音都不懂。 任害：在期末考试中。相对而言，语音和语法所占的比重菱稍大一些，这对于年纪太一点的同学 来说，可使还是有一些难度的， 朝素：教材提好一一从形式到内容，但内容太多，能看对要求具体分出层次，这样便于下面的教 学，也科利于学生把揭重点。散材拓展性知识的部分应该不是重点吧？！一尽管这部分内客樱有 参考价值， 任喜：从总体上看。对教材可做“汉语基础”与“汉语应用”。“主要教学内容”与“拓展性教 学内容”的区分。考核的重点应为“汉语基础”中的“主要教学内容”，但“汉语应用”部分的 内容也吉有一定的比例， (转自中央电大网)
任鹰：7 月 6 日还有一次视频活动，也是围绕与复习、考试有关的一些问题进行，欢迎参加。胡 老师：您觉得本门课程的教学与原有的语言类课程相比，难度如何？ 胡璨：我感觉难度低于汉语本科的汉语专题（1），但内容比较庞杂，课程容量太大，而小教专 业学生的素质又低于汉语专业，教学上困难挺大的。如果学生读了小教专业专科再读本科，学这 个教材在难度上应该没有大的问题（但课程容量太大，作为学期课程还是难以完成）。我个人可 以接受这教材，当然主要是现代汉语部分（从观点到材料以及处理都有其独到之处）。古代和现 代“两张皮”的问题并没有解决。在这个问题上能否换一个思路，比如，不考虑知识的系统性， 以一个一个专题的形式出现等等……让不同基础的人都能接受。我这是瞎说哦！！！ 任鹰：您说的很有道理！我们也在考虑对课程和教材内容适当做一点调整，非常想听听各位老师 的意见。 胡璨：我的感觉：我感觉难度低于汉语本科的汉语专题（1），但内容比较庞杂，课程容量太大， 而小教专业学生的素质又低于汉语专业，教学上困难挺大的。如果学生读了小教专业专科再读本 科，学这个教材在难度上应该没有大的问题（但课程容量太大，作为学期课程还是难以完成）。 我个人可以接受这教材，当然主要是现代汉语部分（从观点到材料以及处理都有其独到之处）。 古代和现代“两张皮”的问题并没有解决。在这个问题上能否换一个思路，比如，不考虑知识的 系统性，以一个一个专题的形式出现等等……让不同基础的人都能接受。我这是瞎说哦！ 胡璨：我教的学生，不同基础的感觉不一样。只要专科学过一点现代汉语（哪怕是一点点），学 习本课程困难就少很多，有老师指点一般问题不大。关键在于这是小教本科的必修课，它的受众 不一定都是专科学文的，比如小学教体育、教自然、教社会等课程的教师，他们在专科都不学汉 语的。年纪大一点的，连汉语拼音都不懂。 任鹰：在期末考试中，相对而言，语音和语法所占的比重要稍大一些，这对于年纪太一点的同学 来说，可能还是有一些难度的。 胡璨：教材挺好——从形式到内容，但内容太多，能否对要求具体分出层次，这样便于下面的教 学，也利于学生把握重点。教材拓展性知识的部分应该不是重点吧？！——尽管这部分内容挺有 参考价值。 任鹰：从总体上看，对教材可做“汉语基础”与“汉语应用”、“主要教学内容”与“拓展性教 学内容”的区分。考核的重点应为“汉语基础”中的“主要教学内容”，但“汉语应用”部分的 内容也占有一定的比例。 （转自中央电大网）