《教学设计》学习指南 一、课程概况 教学设计是中央广播电视大学小学教育专业《专科起点木科)的一门限定选修课程，以 其教育技术基础课程的性质，该课程也可作为其他教师教有类专业的您修或选修课程， 本课程的主要任务是使学生理解和草挥教学设计的基本原理和方法，形成运用教学系统 方法，设计、开发学习环境、学习资源和学习经验，以及“为学习设计教学”的能力：形成 运用传播理论，学习理论，信息技术和教学横式理论设计学习目标、多种煤体组合教学传通 教学策略以及优化教学系统的能力：形成对教学成果进行评价的能力和修订完善教学话动的 能力。 教学设计是一门理论和实践性银强的学科，我学设计主要是关于提出最优化教学的处方 的一门学科。教学设计是建立在学习理论，课程教学理论、传播理论和弱统理论方法等科学 基础上的教学技术，也可以称为科学的技术。它与学习理论、教育心理学、数育思想史、误 程教学论、比较教育学、信息技术与教育技术、学科教学论等课程都有一定暖系。有些课程， 中央电大的学员己在小学教育专业专科学习阶段中有所学习，有些课程作为本学科的前置课 程成后铁课程将在本科较学计划中安排。例如，作为学习本课的基础，“信息技术与教育技 术”的内容在专科计划中己有安排，“教有心理学”，“课程与教学论”在本专业课程设置 中应该作为该课程的先修误程， 本课程比较全面地反映了教学设计的基本星理和方法，同时与当前的基础教有课程改革 的实我密切结合。教学中应全面具体向学生介知教学设计的基本票理，引导学生结合当前课 程与教学改革的现状。思考和分析问题。培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力： 培养学生运用系统理论和方法解决教学何恶的隆力，培养学生恰当地设计、开发及评价学习 环境、学习资源和学习经验和设计教学的能力：培养学生运用传播理论、学习理论、信息技 术和教学榄式设计学习目标，多种媒体组合教学传递、教学策略以及优化教学系饶的能力 培养学生掌现对教学成果进行正确评价和修订完善教学活动的能力：是高教师理论联系实 际、指导实我的能力和适应教育改革发展的能力。 整于中央电大小学教育专业（专科起点本科》属于新建专业，本课程的网上教学内容属 于新建教学质源。 二，课程教材 本裸程目前采用的文字教材是（教学设计：原理与技术》（徐英俊，由艺著，2011年7 月第1版。教育科学出版杜》 三、教学特点与散学方法建议 1收学大钢的特点
《教学设计》学习指南 一、课程概况 教学设计是中央广播电视大学小学教育专业（专科起点本科）的一门限定选修课程。以 其教育技术基础课程的性质，该课程也可作为其他教师教育类专业的必修或选修课程。 本课程的主要任务是使学生理解和掌握教学设计的基本原理和方法，形成运用教学系统 方法，设计、开发学习环境、学习资源和学习经验，以及“为学习设计教学”的能力；形成 运用传播理论、学习理论、信息技术和教学模式理论设计学习目标、多种媒体组合教学传递、 教学策略以及优化教学系统的能力；形成对教学成果进行评价的能力和修订完善教学活动的 能力。 教学设计是一门理论和实践性很强的学科。教学设计主要是关于提出最优化教学的处方 的一门学科。教学设计是建立在学习理论、课程教学理论、传播理论和系统理论方法等科学 基础上的教学技术，也可以称为科学的技术。它与学习理论、教育心理学、教育思想史、课 程教学论、比较教育学、信息技术与教育技术、学科教学论等课程都有一定联系。有些课程， 中央电大的学员已在小学教育专业专科学习阶段中有所学习，有些课程作为本学科的前置课 程或后续课程将在本科教学计划中安排。例如，作为学习本课的基础，“信息技术与教育技 术”的内容在专科计划中已有安排，“教育心理学”、“课程与教学论”在本专业课程设置 中应该作为该课程的先修课程。 本课程比较全面地反映了教学设计的基本原理和方法，同时与当前的基础教育课程改革 的实践密切结合。教学中应全面具体向学生介绍教学设计的基本原理，引导学生结合当前课 程与教学改革的现状，思考和分析问题。培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力； 培养学生运用系统理论和方法解决教学问题的能力，培养学生恰当地设计、开发及评价学习 环境、学习资源和学习经验和设计教学的能力；培养学生运用传播理论、学习理论、信息技 术和教学模式设计学习目标、多种媒体组合教学传递、教学策略以及优化教学系统的能力； 培养学生掌握对教学成果进行正确评价和修订完善教学活动的能力；提高教师理论联系实 际、指导实践的能力和适应教育改革发展的能力。 鉴于中央电大小学教育专业（专科起点本科）属于新建专业，本课程的网上教学内容属 于新建教学资源。 二、课程教材 本课程目前采用的文字教材是《教学设计：原理与技术》（徐英俊，曲艺著，2011 年 7 月第 1 版，教育科学出版社） 三、教学特点与教学方法建议 1.教学大纲的特点
中央电大下发的“数学设计课程数学大钢”从电大办学的经验和实际出发，针对小学数 育专业（专升本层次）的培养目标和所采取的“开放教育试点”教学视式，对“教学设计 课程的总体建设制定了具体的指导性意见，具有本专业本学料的许多鲜明特点。归钠起来， 其主要特点是：特别强调本课程基本原理和主要方法的散学，其重点是关于教学设计的理论 与方法。要求具有理论性、简明性方法性和适用性等特点：把掌握教学设计的方法作为本课 程教学的重点：按租“开放试点”的学习方式，强调多种娱体教材的编制和教学辅助话动均 应以学员的白主学习为中心：在教学要求的层次中，明确提出对描运性知识、程序性知银和 技能等按“如道、了解、理解”三个层次要求，对有关程序内容、操作、运用等按“会、拿 探、然练掌握”三个层次要求：为了方便学员自学，规定课程文字教材采取教科书与扩充学 习材料分离方式编写教学内容，教学大钢的这些鲜明特点和具体要求为“教学设计”课程的 总体建议提供了指导候据和具体川标， 2教学内容体系分析 遵愿教学大州的规定，教学内容着重考虑三个问题： (1)准确把握“教学设计”教材的定位 对“教学设计”课程教学的几体内容、重易程度，采取整体考虑，既注意当前的教学需 要，又关注今后的教育发展，综合计划整合设计，适当定位。解决好“必须、够用”原则与 扩展如识面，以及与其他课程的衔接等问愿。各个部分的教学内容均为基本概之、基础规则 和基本方法，包括一般教学设计中的核心内容和重要的方法。在教学内容的选释上，坚持医 要照黄到教学设计的逻辑体系的相对完整性，又要尽量道免内容的繁碳和面面俱到， (2)精细安排课程体系各组成部分的内容 “教学设计”课程的教学内容拟分为三编：“教学设计的一般原理”、“教学的系统设 计”，“教学设计中的评价与案例”。这三部分简明距要地勾西出教学设计的知识据果，构 成本误程各个部分的教学内容既相互独立又相互关联的逆辑整体，共同构筑了一个适合其学 习者自学的，光整的《教学设计》课程体系。 (3)强调科学性和理论联系实材 本课程比较全面地反映了数学设计的基本原理和方法，同时与当前的基础教有课程政革 的实践密切结合。教学中全面具体地向学生介绍教学设计的基本原理。引导学生结合当前课 程与教学成最的现状，思考和分析闻题。培养学生独立思考、分析问圈和解决侧思的能力： 培养学生运用系统理论和方法解决教学月题的能力，培养学生恰当地设计、开发及评价学习 环境，学习班源和学习经验和设计教学的能力：培养学生运用传播理论，学习理论，信息技 术和教学核式设计学习目标，多种媒体组合教学传递，教学策略以及优亿教学系饶的能力： 培养学生掌挥对教学成果进行正确评价和修订完善数学清动的能力：提高教师理论联系实 际、指导实置的能力和适应教背改革发展的能力。“教学设计”的科学性主要体现为以科学 方法论为基陆，去相取精，透择基本的科学研究方法，而不面面俱到的堆积所有的方式或是 侧重事一种特定的慎式。月时，注意理论、方法内容联系实际案例，学以致用。 3学习者需求分析
中央电大下发的“教学设计课程教学大纲”从电大办学的经验和实际出发，针对小学教 育专业（专升本层次）的培养目标和所采取的“开放教育试点”教学模式，对“教学设计” 课程的总体建设制定了具体的指导性意见，具有本专业本学科的许多鲜明特点。归纳起来， 其主要特点是：特别强调本课程基本原理和主要方法的教学，其重点是关于教学设计的理论 与方法，要求具有理论性、简明性方法性和适用性等特点；把掌握教学设计的方法作为本课 程教学的重点；按照“开放试点”的学习方式，强调多种媒体教材的编制和教学辅助活动均 应以学员的自主学习为中心；在教学要求的层次中，明确提出对描述性知识、程序性知识和 技能等按“知道、了解、理解”三个层次要求，对有关程序内容、操作、运用等按“会、掌 握、熟练掌握”三个层次要求；为了方便学员自学，规定课程文字教材采取教科书与扩充学 习材料分离方式编写教学内容。教学大纲的这些鲜明特点和具体要求为“教学设计”课程的 总体建设提供了指导依据和具体目标。 2.教学内容体系分析 遵照教学大纲的规定，教学内容着重考虑三个问题： （1）准确把握“教学设计”教材的定位 对“教学设计”课程教学的具体内容、难易程度，采取整体考虑，既注意当前的教学需 要，又关注今后的教育发展，综合计划整合设计，适当定位。解决好“必须、够用”原则与 扩展知识面，以及与其他课程的衔接等问题。各个部分的教学内容均为基本概念、基础规则 和基本方法，包括一般教学设计中的核心内容和重要的方法。在教学内容的选择上，坚持既 要照顾到教学设计的逻辑体系的相对完整性，又要尽量避免内容的繁琐和面面俱到。 （2）精细安排课程体系各组成部分的内容 “教学设计”课程的教学内容拟分为三编：“教学设计的一般原理”、“教学的系统设 计”、“教学设计中的评价与案例”。这三部分简明扼要地勾画出教学设计的知识框架，构 成本课程各个部分的教学内容既相互独立又相互关联的逻辑整体，共同构筑了一个适合其学 习者自学的、完整的《教学设计》课程体系。 （3）强调科学性和理论联系实际 本课程比较全面地反映了教学设计的基本原理和方法，同时与当前的基础教育课程改革 的实践密切结合。教学中全面具体地向学生介绍教学设计的基本原理，引导学生结合当前课 程与教学改革的现状，思考和分析问题。培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力； 培养学生运用系统理论和方法解决教学问题的能力，培养学生恰当地设计、开发及评价学习 环境、学习资源和学习经验和设计教学的能力；培养学生运用传播理论、学习理论、信息技 术和教学模式设计学习目标、多种媒体组合教学传递、教学策略以及优化教学系统的能力； 培养学生掌握对教学成果进行正确评价和修订完善教学活动的能力；提高教师理论联系实 际、指导实践的能力和适应教育改革发展的能力。“教学设计”的科学性主要体现为以科学 方法论为基础，去粗取精，选择基本的科学研究方法，而不面面俱到的堆积所有的方式或是 侧重哪一种特定的模式。同时，注意理论、方法内容联系实际案例，学以致用。 3.学习者需求分析
本课程的学习者成者教学对象是我国“大衣村和边近地区的小学教师和其能教学人员， 他门大多学历层次不高，加之所处地区地理环境的偏衙和经济状况的欠发达，虽在学校教育 方面具有一定的感性认识和实际工作经验，但一般缺乏对于教学设计的系统了解，及利用它 们去番导白己的教育工作实际。随着我国改革开故的深入和教有事业的发展。他们迫切需要 提高自己的学历层次，半常欢迫电大的“开放试点”学习方式，并且希望获得“教学设计” 课程的有关知识方法。以便满足他们下述的实际需要： (1)系统的学习“数学议计”的理论和方法，提高学历层次、业务水平的需要： (2)系统的学习“教学设计”的理论和方法，提高综合隆力的需要：即从单纯的教育 工作经验积黑的层次上升到科学的发现问圈、新究国题、子找规律解决日题的水平，提高教 学质量： (3)常握“敦学设计”的理论和方法。实现最优化教有教学活动，指导教有实我、适 应新形势下的教育教学改革和教育发展的需要。 满足学习者的这些实际香要也是“教学设计”课程建设的素指之一。 4.学习者分析 为了能够真正满足学习者的上述实际需要，搞好“教学设计”的误程建设，对学习者学 习本误程的主客观方而的优势和穷势进行分析是十分重要的工作任务。 作为我国边运地区和广大农村的小学教师，他们的主要优劳是：学习动机普漏强烈，愿 意通过理论的学习解决工作中的实际问愿：学习目的明确，渴望教有科研能力和水平的提高： 有着足够的学习数育工作经验：理解问题、分析问题的隐力和自学的能力较强，并具有强烈 的提高学历层次的愿望。 同时，能们也存在着明显的劣势，即：文化层次普着较低：因经济状况较差，学习资源 亦相对匮乏：工作和生活担子较重，因面学习时间缺乏：因为年龄较大，记忆力相对诚调， 工学矛盾突出，缺少“大块的学习时间”和好的学习氯围. 在“教学设计”的网上教学建设上，学习者的这些优势和劣势应通世考唐，注意对不同 学习者和多件学习环境的分析和研究，月时也要考虑到学习者的时间和经济方面的承受饶 力。此外，还应注意网上教学内容要深入浅出、通俗易懂，方便自学，有利于提高学习者的 自我评价能力、自我监控橙力和自我研究能力。 5.网上教学授计方案 分为教师的活动和学习者的话动两部分。 教学答疑 网上教学以自主学习为主，没有了教师面对而的解释和演绎，学生会在学习过程中遇到 很多日恩，这就要求教师及时解答学生的疑难问愿，消除学生的学习障得。教师的答凝主要 最下工作：
本课程的学习者或者教学对象是我国广大农村和边远地区的小学教师和其他教学人员， 他们大多学历层次不高，加之所处地区地理环境的偏僻和经济状况的欠发达，虽在学校教育 方面具有一定的感性认识和实际工作经验，但一般缺乏对于教学设计的系统了解，及利用它 们去指导自己的教育工作实际。随着我国改革开放的深入和教育事业的发展，他们迫切需要 提高自己的学历层次，非常欢迎电大的“开放试点”学习方式，并且希望获得“教学设计” 课程的有关知识方法，以便满足他们下述的实际需要： （1）系统的学习“教学设计”的理论和方法，提高学历层次、业务水平的需要； （2）系统的学习“教学设计”的理论和方法，提高综合能力的需要；即从单纯的教育 工作经验积累的层次上升到科学的发现问题、研究问题、寻找规律解决问题的水平，提高教 学质量； （3）掌握“教学设计”的理论和方法，实现最优化教育教学活动、指导教育实践、适 应新形势下的教育教学改革和教育发展的需要。 满足学习者的这些实际需要也是“教学设计”课程建设的宗旨之一。 4.学习者分析 为了能够真正满足学习者的上述实际需要，搞好“教学设计”的课程建设，对学习者学 习本课程的主客观方面的优势和劣势进行分析是十分重要的工作任务。 作为我国边远地区和广大农村的小学教师，他们的主要优势是：学习动机普遍强烈，愿 意通过理论的学习解决工作中的实际问题；学习目的明确，渴望教育科研能力和水平的提高； 有着足够的学习教育工作经验；理解问题、分析问题的能力和自学的能力较强，并具有强烈 的提高学历层次的愿望。 同时，他们也存在着明显的劣势，即：文化层次普遍较低；因经济状况较差，学习资源 亦相对匮乏；工作和生活担子较重，因而学习时间缺乏；因为年龄较大，记忆力相对减弱， 工学矛盾突出，缺少“大块的学习时间”和好的学习氛围。 在“教学设计”的网上教学建设上，学习者的这些优势和劣势应通盘考虑，注意对不同 学习者和多种学习环境的分析和研究，同时也要考虑到学习者的时间和经济方面的承受能 力。此外，还应注意网上教学内容要深入浅出、通俗易懂，方便自学，有利于提高学习者的 自我评价能力、自我监控能力和自我研究能力。 5.网上教学设计方案 分为教师的活动和学习者的活动两部分。 ⑴教学答疑 网上教学以自主学习为主，没有了教师面对面的解释和演绎，学生会在学习过程中遇到 很多问题，这就要求教师及时解答学生的疑难问题，消除学生的学习障碍。教师的答疑主要 做下工作：
①解答学生提出的问题：所有未按解答的月题都登录到容疑系统的新解答问题页面，教 师需要逐一解答： ②问题解容确认：学生也可以对他人的问愿做出解答，但这个解答需要经过教师的确认 才能正式生效，数师有权修改或除学生的解答： ③闻思资源管理：对于一些有普遍性的问愿，教师可将该间题及解答整理到门恩资源中 心，供其能学生西到类以问题封作为解答参考。这样。随看容疑系统的运行，问题资源会越 米越多，学生需要的新问题会越米越少： ④提出新何思：为了启发学生的思考或针对一些普海性的间思，教师可以向容疑系统提 出新月题，由学生去解答，也可自间自答，再将问题整理到问题资源库中。 (2的作业管理 作业与考试是教学质量腔制的重要因素，也是传统教学中的重要一环。对于网上教学， 作业也是很重要的，它可以督促学生学习，巩固学生所学的知识。教师有关作业方面的活动 有： ①布置作业：通过在试题库中人工或自动选拜试思，指定作业名称及时间，组成一份作 业，并存储在数据库中，供学生练习 ②授间作业：学生能完作业后可联机提交，教师可调出学生所做的作业的答案，进行授 间。对于客观题，系统白动判分：对于主观题，由教师判定分数。另外。教师还可以根据学 生做题的情况。给出有针对性的译语。 ()主持异步讨论 异步讨论有助于学生对某些问题的深刻认识，数师在主持异步讨论时，要注意调控讨论 方向，在关键的时刻要发表自己的见解或是可以引起发表争鸣观点，以鼓场和引导学生的参 与，配进讨论的深入，在讨论过程中。教师首先要积极参与，只有大家都积极参与，才能使 所有学生都脆受拉。教师可以实施的教学活动有： ①发表自己的讨论意见 ②回复其他参与讨论者的问题： 圆查看讨论中的所有发言内容： ①刷除一些无幕的发言： 回开牌新的讨论话题： @刷除不适合的讨论话题， (4)发布误程资源
①解答学生提出的问题：所有未被解答的问题都登录到答疑系统的新解答问题页面，教 师需要逐一解答： ②问题解答确认：学生也可以对他人的问题做出解答，但这个解答需要经过教师的确认 才能正式生效，教师有权修改或删除学生的解答； ③问题资源管理：对于一些有普遍性的问题，教师可将该问题及解答整理到问题资源中 心，供其他学生遇到类似问题时作为解答参考。这样，随着答疑系统的运行，问题资源会越 来越多，学生需要的新问题会越来越少； ④提出新问题：为了启发学生的思考或针对一些普遍性的问题，教师可以向答疑系统提 出新问题，由学生去解答，也可自问自答，再将问题整理到问题资源库中。 ⑵作业管理 作业与考试是教学质量控制的重要因素，也是传统教学中的重要一环。对于网上教学， 作业也是很重要的，它可以督促学生学习，巩固学生所学的知识。教师有关作业方面的活动 有： ①布置作业：通过在试题库中人工或自动选择试题，指定作业名称及时间，组成一份作 业，并存储在数据库中，供学生练习； ②批阅作业：学生做完作业后可联机提交，教师可调出学生所做的作业的答案，进行批 阅。对于客观题，系统自动判分；对于主观题，由教师判定分数。另外，教师还可以根据学 生做题的情况，给出有针对性的评语。 ⑶主持异步讨论 异步讨论有助于学生对某些问题的深刻认识，教师在主持异步讨论时，要注意调控讨论 方向，在关键的时刻要发表自己的见解或是可以引起发表争鸣观点，以鼓励和引导学生的参 与，促进讨论的深入。在讨论过程中，教师首先要积极参与，只有大家都积极参与，才能使 所有学生都能受益。教师可以实施的教学活动有： ①发表自己的讨论意见； ②回复其他参与讨论者的问题； ③查看讨论中的所有发言内容： ④删除一些无聊的发言： ⑤开辟新的讨论话题； ⑥删除不适合的讨论话题。 ⑷发布课程资源
教师可以借助网络提供教学资源，供学生学习使用，还可以多种方式检索资源、浏篦赏 源，若某些蛋源不符合教学要求，教师还可以将其利除。教师有关资源管理的活动有： ①检索、利览资源： ②上载资源： 同分类存储资源 ④刷除资源。 个别学习辅导 参与网洛学习的学习者群体在地理范围上分布很广，能力水平也是参差不齐，这就要求 教师根据不月学习者的具体情况，提出一些有针对性的辅导意见和学习建议。教师在充分了 解学习者的学习情况后，可提出有针对性的指导意见。具体的个别输导活动有： ①润览学生的基本情况： ②测览学生的学习历史记录： ③测览学生成域记录： ④河览学生在网上的学习活动记录： 回有针对性地提出辅导意见： 同有针对性地提供辅号导材料。 你考试管理 考试是针对学生学习效果进行的测量与评价，它是教师实，个别化教学的重要依据之 一。教师要实熊的考试管理活动有： ①考试试叁生成：救师输入考试的一生基本信息并填写组叁参数后，系统自动组成一份 考试试卷，债学生联机测试用： ②联机阅香：学生提交考试结果后，教师可调出学生的测险试委进行列卷，客观题由系 统自动打份，主观愿由教师给分，教师还可以给出有针对性的评语： 同录入试题：往试题库中录入测险试题，目前支特多种题型：填空题、单选题、多进题， 匹配题、判断题、论述题、简答题等： ④试题管理：查询、测览试题库的详细内容，剩除不适合的试题。 历主持同步讨论
教师可以借助网络提供教学资源，供学生学习使用，还可以多种方式检索资源、浏览资 源，若某些资源不符合教学要求，教师还可以将其删除。教师有关资源管理的活动有： ①检索、浏览资源； ②上载资源； ③分类存储资源 ④删除资源。 ⑸个别学习辅导 参与网络学习的学习者群体在地理范围上分布很广，能力水平也是参差不齐，这就要求 教师根据不同学习者的具体情况，提出一些有针对性的辅导意见和学习建议。教师在充分了 解学习者的学习情况后，可提出有针对性的指导意见。具体的个别辅导活动有： ①浏览学生的基本情况； ②浏览学生的学习历史记录： ③浏览学生成绩记录； ④浏览学生在网上的学习活动记录： ⑤有针对性地提出辅导意见； ⑥有针对性地提供辅导材料。 ⑹考试管理 考试是针对学生学习效果进行的测量与评价，它是教师实施个别化教学的重要依据之 一。教师要实施的考试管理活动有： ①考试试卷生成：教师输入考试的一些基本信息并填写组卷参数后，系统自动组成一份 考试试卷，供学生联机测试用； ②联机阅卷：学生提交考试结果后，教师可调出学生的测验试卷进行判卷，客观题由系 统自动打份，主观题由教师给分，教师还可以给出有针对性的评语： ③录入试题：往试题库中录入测验试题，目前支持多种题型：填空题、单选题、多选题、 匹配题、判断题、论述题、简答题等； ④试题管理：查询、浏览试题库的详细内容，删除不适合的试题。 ⑺主持同步讨论
同步讨论有助于情感交流，促发新思维。：同步讨论室（山）是与其他月学展开实时讨论， 聆听老师现场指导的场所，教师应要求学生遵守国家有关法律法规，不要在聊天室、留言薄 中散布选法的话语：要尊重他人，不要进行人身攻击。同步讨论室中教师所需进行的管理工 作有： ①引导讨论开展： ②控制讨论发言的聚合度： ⑧圆发表自己的言论与见解： ④管理学生的发言与行为，及到警告不适宜学习要求的发言与行为： ⑤组织讨论活动。确定讨论议盟 @控制讨论进度。限制时论议圈。 (期发布公告信息 当教师有什么消息需要告诉所有学生时比如组织讨论活动，面授活动等等)。可以通过 发布公告的形式，将信息发布到所有学生的个人信息专区中。 ()修订误程内容 在教学活动中，教师可以随时修订他所设计的课程内容，包括增加、到除和修改，这种 修订不像传统教科书的修订，它能够及时地反映到学习者的学习内容上，在网上误程系统中， 教师修订课程的主要活动是增补课程资源，如表加课程内容，承入测试试题，发表讨论文章， 提供讨论问题等， 00做数学笔记 教师在教学过程中有什么心得、想法，可以及时记录到白己的笔记本中，就像我门平常 在记事薄上写东西一样。 学生的主要活动 在网上误程系统中，学生的学习活动如图3所示
同步讨论有助于情感交流，促发新思维。同步讨论室(chat)是与其他同学展开实时讨论、 聆听老师现场指导的场所，教师应要求学生遵守国家有关法律法规，不要在聊天室、留言薄 中散布违法的话语；要尊重他人，不要进行人身攻击。同步讨论室中教师所需进行的管理工 作有： ①引导讨论开展； ②控制讨论发言的聚合度； ③发表自己的言论与见解； ④管理学生的发言与行为，及时警告不适宜学习要求的发言与行为； ⑤组织讨论活动，确定讨论议题： ⑥控制讨论进度，限制讨论议题。 ⑻发布公告信息 当教师有什么消息需要告诉所有学生时(比如组织讨论活动、面授活动等等)，可以通过 发布公告的形式，将信息发布到所有学生的个人信息专区中。 ⑼修订课程内容 在教学活动中，教师可以随时修订他所设计的课程内容，包括增加、删除和修改，这种 修订不像传统教科书的修订，它能够及时地反映到学习者的学习内容上。在网上课程系统中， 教师修订课程的主要活动是增补课程资源，如添加课程内容、录入测试试题、发表讨论文章、 提供讨论问题等。 ⑽做教学笔记 教师在教学过程中有什么心得、想法，可以及时记录到自己的笔记本中，就像我们平常 在记事簿上写东西一样。 学生的主要活动 在网上课程系统中，学生的学习活动如图 3 所示
以学生身份登陆 迷择率次要学习的课程 进入个人学习空间 学习功能切换 改变学习的课程 结本次学习 图3网上课程弱统中的学习活动 (1)学习误程内容 学生登录系统后。单击该课程名称便可进入课程内容学习主界面。 (2的学习答疑 当学生在学习过程中遇到疑难问题时，便可进入容疑系统中寻求解答。学生可以先到问 思资源中心：检素问题库。查看是否有类似问恩的回答，若有。则直接测览获取容案！若没 有的话，学生可以进入间题中心，提出白已的新问愿。当学生提交新刊题时，系统会在间愿 库中被索，把相蚁的何思列在下面，询同学生能否在这些利题中获得解答，若可以，则直接 获取答案：若不行，则可将月恩提交问思中心，等特教师或其他同学解答。另外，学生还可 以充当散师角色，对其他学生的问愿做出解答，这也是一种学习，在帮助别人的过程中获得 升华和提高。 (3)做作业 在学习过程中，学生需要完成教师指定的作业米巩图和复习知识。学生进入作业系饶， 会看到收师布置的作业：哪些是自己己经做过的。哪些自己还没有做，选择还没做的作业， 进入计算机网络上的作业界面。学生完成在相应列表中输入个人的答案后，便可提交白己的 作业，等特数师的批阅。之后，学生可以随时查间自己的作业成锁。若教师批阅过学生的作 业，该作业便可出现在查询清单中。点击作业的有关意项，便可调出作业成绩。系饶将详细 显示学生做过的答案、标准答案，教师评分、教师评语等详细信息，计算机料峰具有方便 快捷的交流特狂，学生在学习过程中可以进行交流，但同时也提供了沙袭他人作业的便科， 所以应该引起注意，学习者相互之间需要的是协作而不是“替代
图 3 网上课程系统中的学习活动 ⑴学习课程内容 学生登录系统后，单击该课程名称便可进入课程内容学习主界面。 ⑵学习答疑 当学生在学习过程中遇到疑难问题时，便可进入答疑系统中寻求解答。学生可以先到问 题资源中心，检索问题库，查看是否有类似问题的回答，若有，则直接浏览获取答案；若没 有的话，学生可以进入问题中心，提出自己的新问题。当学生提交新问题时，系统会在问题 库中搜索，把相似的问题列在下面，询问学生能否在这些问题中获得解答，若可以，则直接 获取答案；若不行，则可将问题提交问题中心，等待教师或其他同学解答。另外，学生还可 以充当教师角色，对其他学生的问题做出解答，这也是一种学习，在帮助别人的过程中获得 升华和提高。 ⑶做作业 在学习过程中，学生需要完成教师指定的作业来巩固和复习知识。学生进入作业系统， 会看到教师布置的作业：哪些是自己已经做过的，哪些自己还没有做，选择还没做的作业， 进入计算机网络上的作业界面。学生完成在相应列表中输入个人的答案后，便可提交自己的 作业，等待教师的批阅。之后，学生可以随时查阅自己的作业成绩。若教师批阅过学生的作 业，该作业便可出现在查询清单中。点击作业的有关选项，便可调出作业成绩，系统将详细 显示学生做过的答案、标准答案、教师评分、教师评语等详细信息。计算机网络具有方便、 快捷的交流特征，学生在学习过程中可以进行交流，但同时也提供了抄袭他人作业的便利， 所以应该引起注意，学习者相互之间需要的是协作而不是“替代
(4)参与异步讨论 对于某些问题的深入探讨，学生可以通过积极参与异步讨论的方式米实现，在时论过程 中，学生要发表一些有自己鞋特见解的意见，对所讨论的主题要做深入的思考，不要流于表 面，发言尽可能详细具体，不要三言两语敷行了事，另外，参与讨论时还应注意规则和礼仪， 大家可以相互争论，但仅限于不同的学术观点，不要做人身攻击，保特良好的学术氛围。参 与学习的同学先进行讨论，然后对如何解决问题进行分工，分别发表自己的意见，把自己的 思路、方法告如同伴，彼此了解各自的观点，不同的观点通过协商讲认，以取得一政的意见 网上误程系统将记素每个学生参与讨论的数据，学生是否积极参与讨论是系统做出学习评价 的一个重要依据。 (5)检索误程资源 若教师准备好的课程教学内容不能满足学习者的学习需求，学习者可以直接到学科教学 资面库去检素国览一些课外参考资源，就像到图书馆里盈一样，在那里，学习者可以发现 新的思想、新的观点，料到新的启示，深索和体险更为广阔的知识空间。若学生有能力和余 力的话，还可以向月题资源中心提交自己精心制作的课程资源，如学术论文、C以I误件等， 学生可以在这里体的到奉就的成就绣. 的查看辅导信息 学生可以随时查看自己的个人信息，并根据这些信息及时调整自己的学习计划，学习方 法等，学生个人信息有六大方面的内容： ①个人基本注厨信息。学生可随时修改这些信息： ②这修的课程，学生可遗修新的课程或退选某生课程，但需要获得相应任课教师的批准： 圆学生作业与考试成锁。学生可以随时了解自己的作业与考试，情况，包括自己的答卷 记录，教师的评语以及自己的成绩在课程学习者之间的横向比较，自己前后成绩的银向比较 等等1 ①在数学系统中的活动记录。如登录次数、在系统中停留时阿、发表的文章数、参与自 主学习活动的次数等一系列基本信息： 同教师的非量化评价信息，系统为每个学生霜准备了一张评价表，教师可根据自己的教 学印象对学生酸出定性的丰量化的评价，学生可随时浏冤这些非量化的评价结果： ®教师有针对性的学习建议。学习者可随时查看教师所提供的学习建议，根据建议的要 求及自己的学习情况调整白己的学习。 ()参如考试 考试是对学生学习结果的评价之一，也是促进学习者巩国知识的重要环节，它要求学生 进行自我钓衷，。系统只提供考试结果的相似性检查，若学生考试答案过干相似，系统会提出 警告。网上误程提供给学生的考试功能有：
⑷参与异步讨论 对于某些问题的深入探讨，学生可以通过积极参与异步讨论的方式来实现。在讨论过程 中，学生要发表一些有自己独特见解的意见，对所讨论的主题要做深入的思考，不要流于表 面，发言尽可能详细具体，不要三言两语敷衍了事。另外，参与讨论时还应注意规则和礼仪， 大家可以相互争论，但仅限于不同的学术观点，不要做人身攻击，保持良好的学术氛围。参 与学习的同学先进行讨论，然后对如何解决问题进行分工，分别发表自己的意见，把自己的 思路、方法告知同伴，彼此了解各自的观点，不同的观点通过协商辨认，以取得一致的意见。 网上课程系统将记录每个学生参与讨论的数据，学生是否积极参与讨论是系统做出学习评价 的一个重要依据。 ⑸检索课程资源 若教师准备好的课程教学内容不能满足学习者的学习需求，学习者可以直接到学科教学 资源库去检索浏览一些课外参考资源，就像到图书馆里浏览一样，在那里，学习者可以发现 新的思想、新的观点，得到新的启示，探索和体验更为广阔的知识空间。若学生有能力和余 力的话，还可以向问题资源中心提交自己精心制作的课程资源，如学术论文、CAI 课件等。 学生可以在这里体验到奉献的成就感。 ⑹查看辅导信息 学生可以随时查看自己的个人信息，并根据这些信息及时调整自己的学习计划、学习方 法等，学生个人信息有六大方面的内容： ①个人基本注册信息。学生可随时修改这些信息； ②选修的课程。学生可选修新的课程或退选某些课程，但需要获得相应任课教师的批准； ③学生作业与考试成绩。学生可以随时了解自己的作业与考试，情况，包括自己的答卷 记录、教师的评语以及自己的成绩在课程学习者之间的横向比较，自己前后成绩的纵向比较 等等； ④在教学系统中的活动记录。如登录次数、在系统中停留时间、发表的文章数、参与自 主学习活动的次数等一系列基本信息； ⑤教师的非量化评价信息。系统为每个学生都准备了一张评价表，教师可根据自己的教 学印象对学生做出定性的非量化的评价，学生可随时浏览这些非量化的评价结果； ⑥教师有针对性的学习建议。学习者可随时查看教师所提供的学习建议，根据建议的要 求及自己的学习情况调整自己的学习。 ⑺参加考试 考试是对学生学习结果的评价之一，也是促进学习者巩固知识的重要环节。它要求学生 进行自我约束，系统只提供考试结果的相似性检查，若学生考试答案过于相似，系统会提出 警告。网上课程提供给学生的考试功能有：
①联机考试：选择数师准备好的试卷，通过表单输人答案，并提交给数师评阅： ②查询成绩：学生可调出教师批间过的试卷，查看白己的考试成绩、自己做题的答案、 标准容案、教师评语等详细信息。 (图参与月步讨论 同步讨论是交流情感、激发创新思维、在线解答疑难问题的场所，学生在参与时论时要 注意营造和谐团结的学习气氛，表现出自己高尚的人格，不要做一些无聊的发言。网上误程 系饶对所有发言都有历史记录，教师可随时查看发言数量与质量，以作为学习评价的标准之 ()润宽公告信息 学生可随时在白己的个人信息专区中测览教师发布的公告信息，了解课程的最新动态， 了解教师组织活动的最新消息， 0通查看误程信息 学生可随时查看课程的一些基本信息，如课程简介、主讲教师简介，课程大铜、课程教 学计划和课程的进展动态等。 dD做学习笔记 做笔记是学习过程中一个非常重要的环节。它实际上是学习者建构自己知识体系的过 程，通过笔记，学生将教师组织好的知识体系。组织成白己喜好的知识结构，在这个重新组 织的过程中，学生可根据自己的需要选取知识微围、知识的组织形式，知识的表达方式，这 实际上是一个知识建构的过程。通过做笔记，学习者的知识得到总结，归钠和升华，表达能 力得到司练，还形成自己独特的阅读技巧。料上课程系统提供了实用的笔记记录工具，利用 这种工具学生可以查阅自己的笔记记录，添如新笔记，修改或制除旧笔记等。另外，笔记不 仅支转文本数据，还支持图形、声音，程频多媒体数据。学生所做笔记的数量和质量也是系 饶进行学习评价的重要依据之一， 四、学时安挂和教学进度 网上 面餐 专期案例 栋习 课内学 教学内容 课视程安我 教学 材导 研计 作业 时小计 唇论 3 3 2 2 学首儿童纯康教有的基
①联机考试：选择教师准备好的试卷，通过表单输人答案，并提交给教师评阅； ②查询成绩：学生可调出教师批阅过的试卷，查看自己的考试成绩、自己做题的答案、 标准答案、教师评语等详细信息。 ⑻参与同步讨论 同步讨论是交流情感、激发创新思维、在线解答疑难问题的场所。学生在参与讨论时要 注意营造和谐团结的学习气氛，表现出自己高尚的人格，不要做一些无聊的发言。网上课程 系统对所有发言都有历史记录，教师可随时查看发言数量与质量，以作为学习评价的标准之 一。 ⑼浏览公告信息 学生可随时在自己的个人信息专区中浏览教师发布的公告信息，了解课程的最新动态， 了解教师组织活动的最新消息。 ⑽查看课程信息 学生可随时查看课程的一些基本信息，如课程简介、主讲教师简介、课程大纲、课程教 学计划和课程的进展动态等。 ⑾做学习笔记 做笔记是学习过程中一个非常重要的环节。它实际上是学习者建构自己知识体系的过 程，通过笔记，学生将教师组织好的知识体系，组织成自己喜好的知识结构，在这个重新组 织的过程中，学生可根据自己的需要选取知识范围、知识的组织形式、知识的表达方式，这 实际上是一个知识建构的过程。通过做笔记，学习者的知识得到总结、归纳和升华，表达能 力得到训练，还形成自己独特的阅读技巧。网上课程系统提供了实用的笔记记录工具，利用 这种工具学生可以查阅自己的笔记记录，添加新笔记，修改或删除旧笔记等。另外，笔记不 仅支持文本数据，还支持图形、声音、视频多媒体数据。学生所做笔记的数量和质量也是系 统进行学习评价的重要依据之一。 四、学时安排和教学进度 教学内容 网上 教学 面授 辅导 专题案例 研讨 练习 作业 课程实践 课内学 时小计 1 概论 3 3 3 4 2 2 学前儿童健康教育的基 3
本月恩 学首儿童身体保纯收育 3 学首儿童体有散有 3 3 3 学着儿重心理纯集教育 3 学时总最 15 6 18 11 4 五、课程实践 为强化本课程的应用性，我们在本课程的教学过程中要始锋重视实践教学环节，依据教 学进度和相应的知识、理论美注教有实要中的相关间愿， 1.开学初教师要引导学生建立对本限程的知识根架，了解本课程的性质和基本内容。在 此基础上，组成学习小组。 2学生以小组为单位，集体协商完成课程实我中的愿目。积极参与小组时论，分析、研 究自己身边的问题。 3重视并积极推进案例教学，提高学生依据理论分析实际问愿的能力和水平。教师要收 集不同类型的案例并速行改编，组建本课程的案例题库，不但可以丰富数学内容，也可以使 学生通过案例练习达到知识点的随会贯通，培养了学生分析和解决问题的实我能力。 六，考核要求 根据本提程的数学大绑、数学实能方案、考试大闲等为依据。按有关线定在容开课程考 试系统中进行。考核采用100%形考形式速行
本问题 3 学前儿童身体保健教育 3 4 3 4 学前儿童体育教育 3 3 3 4 3 5 学前儿童心理健康教育 3 4 3 学时总数 15 6 6 16 11 54 五、课程实践 为强化本课程的应用性，我们在本课程的教学过程中要始终重视实践教学环节，依据教 学进度和相应的知识、理论关注教育实践中的相关问题。 1.开学初教师要引导学生建立对本课程的知识框架，了解本课程的性质和基本内容。在 此基础上，组成学习小组。 2.学生以小组为单位，集体协商完成课程实践中的题目。积极参与小组讨论，分析、研 究自己身边的问题。 3.重视并积极推进案例教学，提高学生依据理论分析实际问题的能力和水平。教师要收 集不同类型的案例并进行改编，组建本课程的案例题库，不但可以丰富教学内容，也可以使 学生通过案例练习达到知识点的融会贯通，培养了学生分析和解决问题的实践能力。 六、考核要求 根据本课程的教学大纲、教学实施方案、考试大纲等为依据。按有关规定在省开课程考 试系统中进行。考核采用 100%形考形式进行