[参考资料3]幼儿园体育教学存在的问题与对策 问题一：重基本动作的练习，轻身体素质的培养。 在幼儿园体育教学中，教师往往把发展幼儿的基本动作作为敦学的主要 目标。如，在肩上投挥活动中，教师常关注的是如何教会幼儿肩上投挥的方 法，较少考虑通过肩上投寒可以发展幼儿的手臂肌肉力量和动作的灵敏性、 协调性以及掷准时培养幼儿良好的目测能力等等，因而在教学过程中，流于 狭隘的脚的动作、手臂角度的技能训练，使体育教学陷人了技能训练的误区。 问题二：重花样形式的翻新，轻活动目标的落实， 这个问题在公开教学、话动评优中尤为突出。有的教师单纯追求表面的 新颖、热闹，重视形式上的翻新，器械运用上的独特。有些教师在一段时间 内统统采用一物多玩的方式，你玩“鞋盒”，我就玩“纸板”、玩轮胎”、玩滑板” 不管这“一物是否适合本班幼儿的年龄特点和实际水平，是香对增强幼儿体 质有益，因而往往出现内容拼凑，器械”中看不中用”的尴尬。 问题三：重教师的课前设计，轻幼儿的主动参与， 一些数师往往在课前准备中一个人冥思苦想，花费大量的精力和时间来 设计活动的形式，把准备工作做得很“细致”。如做大量的头饰，绘制大幅的图 案，准备很多活动材料，布置大型的场景等等，却很少让幼儿关注整个教学 过程，幼儿无法选择感兴趣的内容，无法体验到参与准备工作的乐趣，无法 对自己的活动体验作出主动的决定，削弱了幼儿主动性的发挥，使活动无法 达到预期的效果。 问愿四：运动量太少，难度太低，练习密度不足
[参考资料 3]幼儿园体育教学存在的问题与对策 问题一：重基本动作的练习，轻身体素质的培养。 在幼儿园体育教学中，教师往往把发展幼儿的基本动作作为教学的主要 目标。如，在“肩上投掷”活动中，教师常关注的是如何教会幼儿肩上投掷的方 法，较少考虑通过肩上投掷可以发展幼儿的手臂肌肉力量和动作的灵敏性、 协调性以及掷准时培养幼儿良好的目测能力等等，因而在教学过程中，流于 狭隘的脚的动作、手臂角度的技能训练，使体育教学陷人了技能训练的误区。 问题二：重花样形式的翻新，轻活动目标的落实。 这个问题在公开教学、活动评优中尤为突出。有的教师单纯追求表面的 新颖、热闹，重视形式上的翻新，器械运用上的独特。有些教师在一段时间 内统统采用一物多玩的方式，你玩“鞋盒”，我就玩“纸板”、玩“轮胎”、玩“滑板”， 不管这“一物”是否适合本班幼儿的年龄特点和实际水平，是否对“增强幼儿体 质”有益，因而往往出现内容拼凑，器械“中看不中用”的尴尬。 问题三：重教师的课前设计，轻幼儿的主动参与。 一些教师往往在课前准备中一个人冥思苦想，花费大量的精力和时间来 设计活动的形式，把准备工作做得很“细致”。如做大量的头饰，绘制大幅的图 案，准备很多活动材料，布置大型的场景等等，却很少让幼儿关注整个教学 过程。幼儿无法选择感兴趣的内容，无法体验到参与准备工作的乐趣，无法 对自己的活动体验作出主动的决定，削弱了幼儿主动性的发挥，使活动无法 达到预期的效果。 问题四：运动量太少，难度太低，练习密度不足
幼儿园教师基于自身的生理、心理和社会因素等影响，往往选择一些安 静、轻松、安全且偏重于技巧练习的活动内容。在活动组织上，讲解密度、 示范密度过长，练习密度不足。教师往往不敢运用一些强度大、险度高的内 容，从而使幼儿失去跳一跳、够得着”的乐趣，失去迎接挑战和困难的锻炼机 会。特别是男孩子，在活动过程中精力不能得到足够的宜泄“，不需委付出太 多的努力就能轻松“达标”，既影响了锻炼身体的效果，也对幼儿的心理素质的 培养不利。 问题五：创新意识简单化，探素活动机械化。 有些数师认为现在崇尚创新，因此，无论什么样的体育活动，都要求幼 儿创新。“单脚跳”要创造性地跳。因面幼儿在练习时手舞足蹈，动足脑筋取 悦”教师，而把单脚跳的基本要求丢在一边。也有的教师在引导幼儿探索时， 只是一遍遍地重复要求，让幼儿自由探索，缺乏层次性的指导策略，使幼儿 的探索流于机械。 为解决以上问题，我认为可从以下几方而加以改善： 1.加强学习，树立正确的大体育观念。[ 幼儿教师应不断加强学习，树立正确的大体有的观念。就是说，我们要 把幼儿运动作为体育教学的出发点，把培养幼儿身心和谐发展作为体育教学 的基础目标和实质目标。体育教学活动，不仅是一种技能的训练，增强体质 的手段，而且还要通过体育教学活动使幼儿形成保护身体健康的责任意识， 习得巧妙地运用自己身体的能力，满足模仿、运动、娱乐、交往、竟争、表 现、审美等多种需要，促进智力、个性、品德、审美情趣、交往能力等多方 面的发展
幼儿园教师基于自身的生理、心理和社会因素等影响，往往选择一些安 静、轻松、安全且偏重于技巧练习的活动内容。在活动组织上，讲解密度、 示范密度过长，练习密度不足。教师往往不敢运用一些强度大、险度高的内 容，从而使幼儿失去“跳一跳、够得着”的乐趣，失去迎接挑战和困难的锻炼机 会。特别是男孩子，在活动过程中精力不能得到足够的“宣泄”，不需要付出太 多的努力就能轻松“达标”，既影响了锻炼身体的效果，也对幼儿的心理素质的 培养不利。 问题五：创新意识简单化，探索活动机械化。 有些教师认为现在崇尚创新，因此，无论什么样的体育活动，都要求幼 儿创新。“单脚跳”要创造性地跳，因而幼儿在练习时手舞足蹈，动足脑筋“取 悦”教师，而把单脚跳的基本要求丢在一边。也有的教师在引导幼儿探索时， 只是一遍遍地重复要求，让幼儿自由探索，缺乏层次性的指导策略，使幼儿 的探索流于机械。 为解决以上问题，我认为可从以下几方面加以改善： 1.加强学习，树立正确的大体育观念。[ 幼儿教师应不断加强学习，树立正确的大体育的观念。就是说，我们要 把幼儿运动作为体育教学的出发点，把培养幼儿身心和谐发展作为体育教学 的基础目标和实质目标。体育教学活动，不仅是一种技能的训练，增强体质 的手段，而且还要通过体育教学活动使幼儿形成保护身体健康的责任意识， 习得巧妙地运用自己身体的能力，满足模仿、运动、娱乐、交往、竞争、表 现、审美等多种需要，促进智力、个性、品德、审美情趣、交往能力等多方 面的发展
2构建体系，重视幼儿身体素质的培养， 《幼儿园工作规程》明确指出，幼儿园体育要促进幼儿身体正常发有和 机能的协调发展，增强体质”，因此，有必要构建以发展幼儿身体素质为根本 目标的体育教学体系，让教师正确理解基本动作练习与身体素质培养的关系 把技能练习视为一种途径和方式。例如，我们让幼儿练习走跑交替300米。 目的是培养幼儿下肢的力量素质和坚持到底的耐力素质以及平衡、协调等的 调整素质。我们]让幼儿学习跳绳的技能，是为了培养幼儿上下肢躯干的力量 素质和耐力素质，同时也是培养幼儿协调性、控制速度的有效方式 3.科学安排，提高体育教学的效益。 在一个好的体有活动中，讲解、示范、练习、体息的密度应科学合理。 其中，练习的密度最大，一般来讲，可占整个活动的50%-70%。在具体教 学中，开始部分应做一些活动量不大的活动，在中间部分安排强度大、难度 高的身体练习，使幼儿达到适宜生理负荷的高峰，结束部分安排活动量较小 的游戏或放松活动。在组织指导时，要注意精讲多练，减少过多的排队等待 的时间，同时，教师可适当选择一些强度较大，具有挑战性的活动内容，如 从1.5m高处往下跳，仰卧起坐传球，下蹲走过30cm一40cm高的障碍物 等，有条件的幼儿园还可以开展溜早冰、打棒球、踢足球等活动，以有效刺 激幼儿的运动热情。这不仅银练了幼儿的身体，同时也使幼儿的心理素质大 大增强。 4引导参与，让幼儿成为体育活动的主体。 幼儿参与体育活动的乐趣在于他的亲身体验和尝试，因此，教师必须引 导幼儿参与体育活动的全过程，让幼儿参与设计活动计划，间间幼儿他们想
2.构建体系，重视幼儿身体素质的培养。 《幼儿园工作规程》明确指出，幼儿园体育要“促进幼儿身体正常发育和 机能的协调发展，增强体质”。因此，有必要构建以发展幼儿身体素质为根本 目标的体育教学体系，让教师正确理解基本动作练习与身体素质培养的关系， 把技能练习视为一种途径和方式。例如，我们让幼儿练习走跑交替 300 米， 目的是培养幼儿下肢的力量素质和坚持到底的耐力素质以及平衡、协调等的 调整素质。我们让幼儿学习跳绳的技能，是为了培养幼儿上下肢躯干的力量 素质和耐力素质，同时也是培养幼儿协调性、控制速度的有效方式。 3.科学安排，提高体育教学的效益。 在一个好的体育活动中，讲解、示范、练习、休息的密度应科学合理。 其中，练习的密度最大，一般来讲，可占整个活动的 50% - 70%。在具体教 学中，开始部分应做一些活动量不大的活动，在中间部分安排强度大、难度 高的身体练习，使幼儿达到适宜生理负荷的高峰，结束部分安排活动量较小 的游戏或放松活动。在组织指导时，要注意精讲多练，减少过多的排队等待 的时间，同时，教师可适当选择一些强度较大，具有挑战性的活动内容，如 从 1. 5m 高处往下跳，仰卧起坐传球，下蹲走过 30cm 一 40cm 高的障碍物 等，有条件的幼儿园还可以开展溜旱冰、打棒球、踢足球等活动，以有效刺 激幼儿的运动热情。这不仅锻练了幼儿的身体，同时也使幼儿的心理素质大 大增强。 4.引导参与，让幼儿成为体育活动的主体。 幼儿参与体育活动的乐趣在于他的亲身体验和尝试，因此，教师必须引 导幼儿参与体育活动的全过程，让幼儿参与设计活动计划，问问幼儿他们想
玩什么，怎么玩：让幼儿一起来准备活动器械，如缝制沙包、制作头饰等：让 幼儿在活动过程中不断自行调整活动方案，鼓励幼儿大胆尝试，使幼儿中一 部分的袖手旁观者也能积极参与到活动中来，开掘幼儿的组织潜能、运动潜 能，使体育活动成为幼儿主体性培养的又一有力手段。 5.探索创新，注重幼儿的年龄特征和个体差异， 幼儿园的体育教学应以游戏为基本方式，充分考虑各年龄段幼儿的不同 特征，避免枯燥重复的技能训练，教师要有意识地安排难易不同的内容，让 不同体质的幼儿都有活动的机会，有获得成功的体验。同时，在创新的认识 上，要重在通过幼儿的自主探索，发展幼儿的创造性，如玩球活动，第一层 次的探索可以是自由玩，比赛谁的玩法多：第二层次的探索是玩玩别人玩过 的花样：第三层次可为幼儿提供绳、棒、圈等辅助材料，使幼儿与器械积极交 流，创造出“赶小猪打球“套球走"等各种饶有趣味的新花样。让幼儿在教师 层层递进、循循善诱的指导中获得积极的自我体验和成功乐趣
玩什么，怎么玩; 让幼儿一起来准备活动器械，如缝制沙包、制作头饰等;让 幼儿在活动过程中不断自行调整活动方案，鼓励幼儿大胆尝试，使幼儿中一 部分的“袖手旁观者”也能积极参与到活动中来，开掘幼儿的组织潜能、运动潜 能，使体育活动成为幼儿主体性培养的又一有力手段。 5.探索创新，注重幼儿的年龄特征和个体差异。 幼儿园的体育教学应以游戏为基本方式，充分考虑各年龄段幼儿的不同 特征，避免枯燥重复的技能训练。教师要有意识地安排难易不同的内容，让 不同体质的幼儿都有活动的机会，有获得成功的体验。同时，在创新的认识 上，要重在通过幼儿的自主探索，发展幼儿的创造性。如“玩球”活动，第一层 次的探索可以是自由玩，比赛谁的玩法多；第二层次的探索是玩玩别人玩过 的花样;第三层次可为幼儿提供绳、棒、圈等辅助材料，使幼儿与器械积极交 流，创造出“赶小猪”“打球”“套球走”等各种饶有趣味的新花样。让幼儿在教师 层层递进、循循善诱的指导中获得积极的自我体验和成功乐趣