《王冕学画》教学案例 王金蓬 教材分析:本课是第七单元的第二篇主体课文《王冕学画》。 这篇课文,讲的是元朝著名画家王冕小时候学画荷花的故事。课 文共三段,先讲王冕小时候爱读书;接着讲王冕看到雨后的荷花 很美,想把它画出来;最后讲经过刻苦练习,王冕的荷花画得很 好。本单元围绕“画”这个主题,初步感受艺术的魅力,激发学 生对艺术的热爱之情,用美术的手法来表达对自然、对生活的热 爱。培养孩子的想象力,学习借助课文的插图来阅读理解课文内 学情分析:学生已经初读了课文,并且在第一课时学习了本 课的生字词,已经基本能够通顺的朗读课文。因为本文是一个小 故事,所以学生们在读的时候也比较感兴趣。课前我还让学生搜 集了一些王冕的故事,孩子们对王冕的成长充满了好奇,而且对 他充满了敬意,一个放牛娃,最后变成了一个大画家,他为什么 能够成功呢?孩子们也对此产生了浓厚的兴趣。所以在课前我们 铺下了一个大问题,也激起了学生学习本课的兴趣 设计理念:对于王冕在学画中遇到的挫折、艰辛,课文中是一笔 带过的,而我则通过引导让学生具体说出王冕所面临的艰难困苦,从 而既让学生理解文本的含义,又让学生从王冕的身上得出学习贵在坚 持的真谛 教学目标:
《王冕学画》教学案例 王金蓬 教材分析：本课是第七单元的第二篇主体课文《王冕学画》。 这篇课文，讲的是元朝著名画家王冕小时候学画荷花的故事。课 文共三段，先讲王冕小时候爱读书；接着讲王冕看到雨后的荷花 很美，想把它画出来；最后讲经过刻苦练习，王冕的荷花画得很 好。本单元围绕“画”这个主题，初步感受艺术的魅力，激发学 生对艺术的热爱之情，用美术的手法来表达对自然、对生活的热 爱。培养孩子的想象力，学习借助课文的插图来阅读理解课文内 容。 学情分析：学生已经初读了课文，并且在第一课时学习了本 课的生字词，已经基本能够通顺的朗读课文。因为本文是一个小 故事，所以学生们在读的时候也比较感兴趣。课前我还让学生搜 集了一些王冕的故事，孩子们对王冕的成长充满了好奇，而且对 他充满了敬意，一个放牛娃，最后变成了一个大画家，他为什么 能够成功呢？孩子们也对此产生了浓厚的兴趣。所以在课前我们 铺下了一个大问题，也激起了学生学习本课的兴趣。 设计理念：对于王冕在学画中遇到的挫折、艰辛，课文中是一笔 带过的，而我则通过引导让学生具体说出王冕所面临的艰难困苦，从 而既让学生理解文本的含义，又让学生从王冕的身上得出学习贵在坚 持的真谛 教学目标：
1、会认16个生字,会写8个字。正确认读“一阵满湖生辉 清水滴滴滚来滚去清晨灰心”等生词。 2、练习正确、流利地朗读课文,读懂写王冕观察荷花和刻苦学 习的句子,知道王冕的画画得好,是他勤学苦练的结果。 3、结合学习课文,让学生入情入境地观察,感受大自然的美, 激发学生对艺术的热爱。 教学重点 1、朗读课文,理解课文内容,背诵课文第2 段。2、学会本课8个生字和由这些字组成的新词。 教学难点:通过学习本文悟出王冕的画画得那样好的道理,即 不仅是勤学苦练,而且把荷花当做了自己的朋友。 教学课时:两课时 第一课时 教学过程 揭题质疑。 1、师:今天我们来学习《王冕学画》,介绍王冕。提问:读了课题, 你想知道些什么? 2、生质疑师小结:(1)谁学画?(2)学画什么?(3)为什么要学 画?(4)怎么画的?(5)画得怎么样?带着这些疑问我们一起走进 今天的课文 二、图文结合,初读课文 (一)初读课文,读准字音 1、听录音,欣赏画面
1、会认 16 个生字，会写 8 个字。正确认读“一阵 满湖生辉 清水滴滴 滚来滚去 清晨 灰心”等生词。 2、练习正确、流利地朗读课文，读懂写王冕观察荷花和刻苦学 习的句子，知道王冕的画画得好，是他勤学苦练的结果。 3、结合学习课文，让学生入情入境地观察，感受大自然的美， 激发学生对艺术的热爱。 教学重点： 1、朗读课文，理解课文内容，背诵课文第 2 段。 2、 学会本课 8 个生字和由这些字组成的新词。 教学难点：通过学习本文悟出王冕的画画得那样好的道理，即 不仅是勤学苦练，而且把荷花当做了自己的朋友。 教学课时：两课时 第一课时 教学过程: 一、揭题质疑。 1、师：今天我们来学习《王冕学画》，介绍王冕。提问：读了课题， 你想知道些什么？ 2、生质疑师小结：（1）谁学画？（2）学画什么？（3）为什么要学 画？（4）怎么画的？（5）画得怎么样？带着这些疑问我们一起走进 今天的课文。 二、图文结合，初读课文 （一）初读课文，读准字音。 1、听录音，欣赏画面
2、你们听得可真仔细,想读吗?请同学们把书轻轻地翻到42页,自 由读课文,遇到不认识的字,用笔圈出来,想办法读准字音(可以借 助拼音读准字音,或请教同学、老师)。 (二)小组合作自主识字 1、学生自学生字 有些同学把课文读的又快又流利,接下来,我们一起步入“识字王国”, 这里有18个生字朋友,我们比一比看谁最先认识它们,记住他们 了解他们。(学生用自己最熟悉的识字、记字方式来学习) 同桌互相交流:每位同学把你记得最好的方法,讲给对方听 3、同学质疑,教师解答。 4、检查生字。(课件出示本课的生字,学生集体读) 5、游戏:开火车(课件出示本课的词语,开火车读,并造句。) 大家的词语读得真好,相信大家课文读的最棒,因为会学习的孩 子都会读书,我们都是会学习的孩子,请大家打开书,用你喜欢的方 式读你喜欢的自然段。 6、你最喜欢课文的那一段,试着读一读。(指名读,师生评价,谁 愿意挑战他?喜欢的同学共同读一读。) 三、自学写字,指导书写。(课件出示生字,让学生说说怎样记住它, 然后指导书写) 1、出示生字:古、候、穷、夕、鲜、艳、买、采 2、小组内自学写字(步骤:读一读字音、说一说记法、提一提该注 意的地方、想想生字笔顺。)
2、你们听得可真仔细，想读吗？请同学们把书轻轻地翻到 42 页，自 由读课文，遇到不认识的字，用笔圈出来，想办法读准字音（可以借 助拼音读准字音，或请教同学、老师）。 （二）小组合作自主识字。 1、学生自学生字 有些同学把课文读的又快又流利，接下来，我们一起步入“识字王国”， 这里有 18 个生字朋友，我们比一比看谁最先认识它们，记住他们， 了解他们。（学生用自己最熟悉的识字、记字方式来学习） 2、同桌互相交流：每位同学把你记得最好的方法，讲给对方听。 3、同学质疑，教师解答。 4、检查生字。（课件出示本课的生字，学生集体读） 5、游戏：开火车（课件出示本课的词语，开火车读，并造句。） 大家的词语读得真好，相信大家课文读的最棒，因为会学习的孩 子都会读书，我们都是会学习的孩子，请大家打开书，用你喜欢的方 式读你喜欢的自然段。 6、你最喜欢课文的那一段，试着读一读。（指名读，师生评价，谁 愿意挑战他？喜欢的同学共同读一读。） 三、自学写字，指导书写。（课件出示生字，让学生说说怎样记住它， 然后指导书写） 1、出示生字：古、候、穷、夕、鲜、艳、买、采。 2、小组内自学写字（步骤：读一读字音、说一说记法、提一提该注 意的地方、想想生字笔顺。）
3、师提示″鲜、采″的笔顺及″鲜″“采”的字形、偏旁。 采:(课件演示这个字,上边爪字头用红笔突出出来。)这个偏旁是 爪子头”。 买:(电脑提问:“买”这个字第六笔是什么?点。) 穷:(电脑演示奇字的书写顺序,这个字的偏旁是“穴字头”。) 艳:(电脑演示笔画顺序,请学生一起书空。) 第二课时 、出示本课的词语,开火车读。 大家的词语读得真好,相信大家课文读的最棒,因为会学习的孩 子都会读书,我们都是会学习的孩子,请大家打开书,用自己喜欢的 方式读故事。 、读课文,感受美景及王冕学画的过程 思考 1、通过读文,你们觉得王冕是个什么样的人? 2、通过课前查资料,你们对王冕还有哪些了解? 【设计意图:通过学生的朗读体会课文的内涵,感受人物的性格特征, 通过学生査找的资料了解了王冕的生平,知道王冕擅长画梅花还是 位出色的诗人,从而能更好地理解课文,更深入地了解王冕。】 三、学习课文,挖掘内涵 )学习课文第一自然段
3、师提示"鲜、采"的笔顺及"鲜"“采”的字形、偏旁。 采：（课件演示这个字，上边爪字头用红笔突出出来。）这个偏旁是 “爪子头”。 买：（电脑提问：“买”这个字第六笔是什么？点。） 穷：（电脑演示奇字的书写顺序，这个字的偏旁是“穴字头”。） 艳：（电脑演示笔画顺序，请学生一起书空。） 第二课时 一、出示本课的词语，开火车读。 大家的词语读得真好，相信大家课文读的最棒，因为会学习的孩 子都会读书，我们都是会学习的孩子，请大家打开书，用自己喜欢的 方式读故事。 二、读课文，感受美景及王冕学画的过程 思考: 1、通过读文,你们觉得王冕是个什么样的人? 2、通过课前查资料,你们对王冕还有哪些了解? 【设计意图：通过学生的朗读体会课文的内涵，感受人物的性格特征， 通过学生查找的资料了解了王冕的生平，知道王冕擅长画梅花还是一 位出色的诗人，从而能更好地理解课文，更深入地了解王冕。】 三、学习课文，挖掘内涵 （一）学习课文第一自然段
1.学生朗读课文。(1)集体朗读。(2)个别朗读 2.思考 (1)通过朗读你们了解到了什么? 生1:“王冕是个爱学习的孩子。 生2:“王冕家很穷,他上不起学。” (2)“他一边给人放牛,一边找来书读。”说明了什么?用“一边 一边……”练习说话。 (师进行拓展:“王冕在放牛的过程中因专心读书以致于丢了牛而遭 到了主人的责打,即便如此王冕仍没有放弃学习。”) (3)设问:王冕的书是如何得到的呢? 【设计意图:通过反复朗读,使学生掌握写作的基本方法——时间、 人物、故事的起因。“他一边给人放牛,一边找来书读”。让学生理 解王冕在生活的艰辛中仍不放弃学习。第三个问题主要发挥学生的合 理想象,王冕省下吃饭的钱买书,从别人那里借(要)来(旧)书。 让王冕的形象逐渐具体起来,为后面的学习起到铺垫的作用。】 (二)学习课文第二自然段,感受大自然的美景,了解王冕学画的原 因 1、学生朗读课文第二自然段,在读中感受大自然的美景 (1)个别朗读,教师指导。(2)分组朗读。(3)男、女生分别朗读并相互点 评。 2、重点学习第二自然段的第三、第四句话。 (1).自由读,标出有几句话
1.学生朗读课文。⑴集体朗读。⑵个别朗读。 2.思考: ⑴通过朗读你们了解到了什么? 生 1:“王冕是个爱学习的孩子。 生 2： “王冕家很穷，他上不起学。” ⑵“他一边给人放牛，一边找来书读。”说明了什么？用“一边…… 一边……”练习说话。 （师进行拓展：“王冕在放牛的过程中因专心读书以致于丢了牛而遭 到了主人的责打，即便如此王冕仍没有放弃学习。”） ⑶设问：王冕的书是如何得到的呢？ 【设计意图：通过反复朗读，使学生掌握写作的基本方法——时间、 人物、故事的起因。“他一边给人放牛，一边找来书读”。让学生理 解王冕在生活的艰辛中仍不放弃学习。第三个问题主要发挥学生的合 理想象，王冕省下吃饭的钱买书，从别人那里借（要）来（旧）书。 让王冕的形象逐渐具体起来，为后面的学习起到铺垫的作用。】 （二）学习课文第二自然段，感受大自然的美景，了解王冕学画的原 因。 1、学生朗读课文第二自然段,在读中感受大自然的美景。 ⑴个别朗读，教师指导。⑵分组朗读。⑶男、女生分别朗读并相互点 评。 2、重点学习第二自然段的第三、第四句话。 （1）．自由读，标出有几句话
(2)哪一句话告诉我们:什么时候,谁在什么地方干什么?“傍晚 是什么时候? (3).问:这时候天气发生了什么变化?给“忽然”换个词 3、大雨过后的景色是怎样的呢?(出示挂图) (1)看图说话:湖面上有哪些景物? 我们看去这湖面怎么样?荷花怎样?荷叶呢? (2)课文中是怎么写的呢?划出课文中写大雨过后湖面、荷花、荷 叶的句子,读一读 (3)理解“满湖生辉”,并板书 荷花的花瓣上有一滴滴清水(板书:清水滴滴) 荷叶上的水珠还滚来滚去的,(板书:滚来滚去) 真美啊!我们来比一比,谁读得最美!指名读,男女读。 5.这么美的荷花,难怪王冕看得“出神”。(理解“出神”。) 他心里会怎样想呢? “那多好啊!”后面用了感叹号,表达了王冕怎样的感情?谁能读出 王冕心里很想把它画下来的语气?指名 (1)学生理解“出神”一词,并通过自己的理解进行解释 (2)换词训练: 原句:王冕看得出神,心想,要是能把它画下来,那该多好啊! 拓展:王冕看得入神,心想,要是能把它画下来,那该多好啊!
（2） 哪一句话告诉我们：什么时候，谁在什么地方干什么？“傍晚 是什么时候？ （3）．问：这时候天气发生了什么变化？给“忽然”换个词。 3、大雨过后的景色是怎样的呢？（出示挂图） （1）看图说话：湖面上有哪些景物？ 我们看去这湖面怎么样？荷花怎样？荷叶呢？ （2）课文中是怎么写的呢？划出课文中写大雨过后湖面、荷花、荷 叶的句子，读一读。 （3）理解“满湖生辉”，并板书。 荷花的花瓣上有一滴滴清水（板书：清水滴滴） 荷叶上的水珠还滚来滚去的，（板书：滚来滚去） 真美啊！我们来比一比，谁读得最美！指名读，男女读。 5．这么美的荷花，难怪王冕看得“出神”。（理解“出神”。） 他心里会怎样想呢？ “那多好啊！”后面用了感叹号，表达了王冕怎样的感情？谁能读出 王冕心里很想把它画下来的语气？指名 2 ⑴学生理解“出神”一词，并通过自己的理解进行解释。 ⑵换词训练： 原句：王冕看得出神，心想，要是能把它画下来，那该多好啊！ 拓展：王冕看得入神，心想，要是能把它画下来，那该多好啊！
王冕看得入迷,心想,要是能把它画下来,那该多好啊! 王冕看得发呆,心想,要是能把它画下来,那该多好啊! 6.这一段写得美不美?你们想不想把这一段背下来呢?自己试背, 齐背。 【设计意图:通过反复阅读学生积累了优美的词句,感受了大自然的 美景,情景的创设跨越了时空,让王冕现身于课堂,激发了学生学习 的兴趣。学生通过谈感想目的在于发展学生的想象力,提高语言表述 能力。设计了拓展训练、——换词,是为了让学生掌握近义词,在语境 中掌握词义。】 (三)学习第三、第四自然段 1、学习王冕学画的过程。 师:王冕想把荷花画下来,他首先要准备什么用具?在开始学画的时 候,王冕遇到了什么样困难? 2、学生朗读课文的第三自然段,并回答问题。 生1:“王冕用平时节省下来的钱买了纸、笔和颜料。”理解“节省”。 生2:“开始怎么也画不好,可是他不灰心 (1)学生理解“不灰心。” (2)学生谈谈在学习生活中遇到困难、挫折应该怎样面对。 小结:要充满自信,知难而进。 (3)通过学生的回答导入课文第四自然段。 3、学生朗读第四自然段。 (1)师:“王冕是怎样把荷花画得就像刚从湖里采来的一样
王冕看得入迷，心想，要是能把它画下来，那该多好啊！ 王冕看得发呆，心想，要是能把它画下来，那该多好啊！ 6．这一段写得美不美？你们想不想把这一段背下来呢？自己试背， 齐背。 【设计意图：通过反复阅读学生积累了优美的词句，感受了大自然的 美景，情景的创设跨越了时空，让王冕现身于课堂，激发了学生学习 的兴趣。学生通过谈感想目的在于发展学生的想象力，提高语言表述 能力。设计了拓展训练——换词，是为了让学生掌握近义词，在语境 中掌握词义。】 （三）学习第三、第四自然段。 1、学习王冕学画的过程。 师：王冕想把荷花画下来，他首先要准备什么用具？在开始学画的时 候，王冕遇到了什么样困难？ 2、学生朗读课文的第三自然段，并回答问题。 生 1： “王冕用平时节省下来的钱买了纸、笔和颜料。”理解“节省”。 生 2： “开始怎么也画不好，可是他不灰心。” ⑴学生理解“不灰心。” ⑵学生谈谈在学习生活中遇到困难、挫折应该怎样面对。 小结：要充满自信，知难而进。 ⑶通过学生的回答导入课文第四自然段。 3、学生朗读第四自然段。 ⑴师：“王冕是怎样把荷花画得就像刚从湖里采来的一样
学生回答 ①他仔细观察荷叶和荷花的形状,观察清晨傍晚、雨前雨后荷花的变 化 ②他天天跟荷花在一起,把荷花当成了好朋友。 ③这样练习了很长时间,那纸上的荷花就像刚从湖里采来的一样 (2)帮助学生从课文中找出关键词,教师板书。 观察形状一一变化一一好朋友 (3)引导学生根据板书理顺王冕学画的过程 4.引导学生想象。 (1)王冕学画时会遇到哪些困难呢? (2)引发学生思考 ①蚊虫的叮咬 ②手腕又酸又痛 ③房子里又闷又热 ④夜深了,王冕又困又乏 5.教师小结:王冕学画遇到了许多常人难以想象的困难,没有老师辅 导,生活环境艰难,但最终他成为了一名出色的画家和诗人,同学们 和他相比条件真是太优越了,那么在今后的学习中我们应该怎样提高 自己的学习成绩呢? 6.学生熟读第三、四自然段,进一步体会文本内涵及王冕勤学的精神。 【设计理念:第三、第四自然段主要讲述了王冕学画的过程。对于王 冕在学画中遇到的挫折、艰辛,课文中是一笔带过的,而我则通过引
学生回答： ①他仔细观察荷叶和荷花的形状，观察清晨傍晚、雨前雨后荷花的变 化。 ②他天天跟荷花在一起，把荷花当成了好朋友。 ③这样练习了很长时间，那纸上的荷花就像刚从湖里采来的一样。 ⑵帮助学生从课文中找出关键词，教师板书。 观察形状——变化——好朋友 ⑶引导学生根据板书理顺王冕学画的过程。 4.引导学生想象。 ⑴王冕学画时会遇到哪些困难呢？ （2）引发学生思考： ①蚊虫的叮咬 ②手腕又酸又痛 ③房子里又闷又热 ④夜深了，王冕又困又乏 5.教师小结：王冕学画遇到了许多常人难以想象的困难，没有老师辅 导，生活环境艰难，但最终他成为了一名出色的画家和诗人，同学们 和他相比条件真是太优越了，那么在今后的学习中我们应该怎样提高 自己的学习成绩呢？ 6.学生熟读第三、四自然段，进一步体会文本内涵及王冕勤学的精神。 【设计理念：第三、第四自然段主要讲述了王冕学画的过程。对于王 冕在学画中遇到的挫折、艰辛，课文中是一笔带过的，而我则通过引
导让学生具体说出王冕所面临的艰难困苦,从而既让学生理解文本的 含义,又让学生从王冕的身上得出学习贵在坚持的真谛。】 五、总结全文 1.齐读课文,思考:通过学习课文,你明白了什么道理? (无论做什么事情,都要有恒心,肯下苦功夫,就一定能成功。) 2.在学习上,你要向王冕学习什么? 板书设计: 3王冕学画 不灰心 观察形状一——变化一——好朋友 像刚采的一样 第二课时 采用多种方法有感情地朗读课文。 自学写字,指导书写 1、出示生字:古、候、穷、夕、鲜、艳、买、采 2、小组内自学写字(步骤:读一读字音、说一说记法、提一提该注 意的地方、想想生字笔顺。) 3、各组一个成员汇报自学情况 4、师提示″鲜、采″的笔顺及″鲜″“采”的字形、偏旁
导让学生具体说出王冕所面临的艰难困苦，从而既让学生理解文本的 含义，又让学生从王冕的身上得出学习贵在坚持的真谛。】 五、总结全文： 1．齐读课文，思考：通过学习课文，你明白了什么道理？ （无论做什么事情，都要有恒心，肯下苦功夫，就一定能成功。） 2．在学习上，你要向王冕学习什么？ 板书设计： 3 王冕学画 不灰心 ↓ 观察形状———变化————好朋友 ↑ 像刚采的一样 第二课时 一、采用多种方法有感情地朗读课文。 二、自学写字，指导书写。 1、出示生字：古、候、穷、夕、鲜、艳、买、采。 2、小组内自学写字（步骤：读一读字音、说一说记法、提一提该注 意的地方、想想生字笔顺。） 3、各组一个成员汇报自学情况 4、师提示"鲜、采"的笔顺及"鲜"“采”的字形、偏旁
采:(课件演示这个字,上边爪字头用红笔突出出来。)这个偏旁是 “爪子头” 买:(电脑提问:“复”这个字第六笔是什么?点。) 穷:(电脑演示奇字的书写顺序,这个字的偏旁是“穴字头”。) 艳:(电脑演示笔画顺序,请学生一起书空。) 指导书写。 四、巩固练习 1、填空 出示例句,引导学生读一读,再照样子说句子。 例句:王冕看得出神,心想,要是能把它画下来,那多好啊! ,心想,要是 ,那多好啊 大雨过后,阳光照得()。湖里的荷花更()了,花瓣上() 荷叶上()滚来滚去。王冕看得() 2、用“一边……一边……”练习说话。 课后反思: 《王冕学画》是北师大版小学语文第三册中的一篇主体课文,在这堂 课中我从以下几个方面入手 1.挖掘文本深入思考。 在这堂课中,为了使王冕这个人物更加丰满,让学生更能理解王 冕学画的不易,在第一自然段中通过朗读,让学生找出关键词句来 体会王冕家境贫寒,但仍不放弃学习的精神,为学画起到铺垫的作用 通过了解王冕的生平,使学生更能走近人物
采：（课件演示这个字，上边爪字头用红笔突出出来。）这个偏旁是 “爪子头”。 买：（电脑提问：“复”这个字第六笔是什么？点。） 穷：（电脑演示奇字的书写顺序，这个字的偏旁是“穴字头”。） 艳：（电脑演示笔画顺序，请学生一起书空。） 三、指导书写。 四、巩固练习。 1、填空。 出示例句，引导学生读一读，再照样子说句子。 例句：王冕看得出神，心想，要是能把它画下来，那多好啊！ __________________，心想，要是____________，那多好啊！ 大雨过后，阳光照得（ ）。湖里的荷花更（ ）了，花瓣上（ ）， 荷叶上（ ）滚来滚去。王冕看得（ ）。 2、用“一边……一边……”练习说话。 课后反思： 《王冕学画》是北师大版小学语文第三册中的一篇主体课文，在这堂 课中我从以下几个方面入手： 1.挖掘文本深入思考。 在这堂课中，为了使王冕这个人物更加丰满，让学生更能理解王 冕学画的不易，在第一自然 段中通过朗读，让学生找出关键词句来 体会王冕家境贫寒，但仍不放弃学习的精神，为学画起到铺垫的作用， 通过了解王冕的生平，使学生更能走近人物