几何 马及时
马及时
学习目标 1、朗读課文,欐括文章的主 要内容。 2、从外貌、神态、动作、语 言等方面,裹知王几何老师 的形象特点。(重点、难点) 3、深入人物用心世界,感受 人物的人格魅力。(难点)
1、朗读课文，概括文章的主 要内容。 2、从外貌、神态、动作、语 言等方面，感 知王几何老师 的形象特点。（重点、难点） 3、深入人物内心世界，感受 人物的人格魅 力。（难点）
淡
作者简介 马及时:(1946-),笔名小。四川都江堰 人,著有儿童诗集《树杈上的月亮》《中国孩 子》,散文诗集《最后一片树叶》《金蝉唱 晚》,散文集《割肉》《童年旧事》《美女滥 市》《当代青年散文诗人15家》(合集),主 编《历史文化名城都江堰》《廖永德纪念文集》 等。儿童散文《山野里的故事》获四川省第三 届儿童文学奖,儿童诗集《树杈上的月亮》获 成都市第二届金芙蓉文学奖,散文诗《海老人》 获江苏省《少年文艺》优秀作品奖
马及时：（1946---），笔名 小非。四川都江堰 人，著有儿童诗集《树杈上的月亮》《中国孩 子》，散文诗集《最后一片树叶》《金蝉唱 晚》，散文集《割肉》《童年旧事》《美女滥 市》《当代青年散文诗人15家》（合集），主 编《历史文化名城都江堰》《廖永德纪念文集》 等。儿童散文《山野里的故事》获四川省第三 届儿童文学奖，儿童诗集《树杈上的月亮》获 成都市第二届金芙蓉文学奖，散文诗《海老人》 获江苏省《少年文艺》优秀作品奖
你认织他们吗? 须臾yu)笑面佛(f)皱纹(h0u 屏息bing)绰号(huo)高涨( zhang) Cao(嘈)杂m(弥)勒轮fn(番)
须臾（ ） 笑面佛（ ） 皱纹（ ） 屏息（ ） 绰 号（ ) 高涨（ ） Cáo( )杂 mí( )勒 轮 fān( ) yú fó zhòu bǐng chuò zhǎng 嘈 弥 番
这些语是什么意思呢? 1哄堂大笑:形容满屋子的人同时大笑。 2得意洋洋:形容浓常得意的样子。 3第手第脚:形容动作不灵活或手脚不灵巧。 4得意忘形:形容浅薄的人稍稍得志,就高兴 得控制不任自己。 5持之以恒:长久的坚持下去。 6鸨雀无声:形容胙常安静
1 哄堂大笑： 2 得意洋洋： 3 笨手笨脚： 4 得意忘形： 5 持之以恒： 6 鸦雀无声： 形容满屋子的人同时大笑。 形容非常得意的样子。 形容动作不灵活或手脚不灵巧。 形容浅薄的人稍稍得志，就高兴 得控制不住自己。 长久的坚持下去。 形容非常安静
机次章向容 第一部分、2 写学生们怀着好奇和望盼 着几何老师的到来。 第二部台③3-26详细的描述了王几何老师 第一堂课的情形 第一层(3-7)写老师站在讲台上只是哑笑(肖像描写) 第二层(8、9)写老师反手画圆和等边三角形,又标准又好看。 (动作描写) 第三层(10-15)写老师自我介绍:大名、绰号。(语言描写) 第四层(16-23)老师让学生正面徒手画圆和三角形(課堂活跃) 第五层(24-—26)第一堂倮的结束语:热爱知识、持之以恒。 (引导得法) 第三部分(27-29写学生们将永远铭记这堂课,永返 记任王老师。总结全文
第一部分 （ ） 第二部分（ ） 第三部分（ ） 1、2 写学生们怀着好奇和渴望盼 着几何老师的到来。 3--26 详细的描述了王几何老师 第一堂课的情形 第一层（3—7）写老师站在讲台上只是哑笑（肖像描写） 第二层（8、9）写老师反手画圆和等边三角形，又标准又好看。 （动作描写） 第三层（10—15）写老师自我介绍：大名、绰号。（语言描写） 第四层（16—23）老师让学生正面徒手画圆和三角形（课堂活跃） 第五层（24—26）第一堂课的结束语：热爱知识、持之以恒。 （引导得法） 27---29 写学生们将永远铭记这堂课，永远 记住王老师。总结全文
文章探宽 本文描写的是一节充满笑声的几何課, 仔细阅读課文,说说这节課上令人发笑的 源头有哪些? (1)王老师哑笑。 (2)三老师公布自己的绰号。 (3)王老师让同学们到黑板上画圆和 三角形 (4)同学们在黑板上画圆和三角形, 却画成了鸡蛋、鸭蛋、革果、梨和丑陋 的三角架
本文描写的是一节充满笑声的几何课， 仔细阅读课文，说说这节课上令人发笑的 源头有哪些？ （1）王老师哑笑。 （2）王老师公布自己的绰号。 （3）王老师让同学们到黑板上画圆和 三角形。 （4）同学们在黑板上画圆和三角形， 却画成了鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋 的三角架
王老师在课堂上展示的绝活是什么? 他这样做的用意何在?(用原文语 句回谷) 反手画圆和三角形 他这样做的用意是向大家说明 一个简单朴素的道理一一只要功 夫深,铁杵可以磨成针!要大家 牢记的是一种热爱知识和持之以 恒的学司精神
反手画圆和三角形 他这样做的用意是向大家说明 一个简单朴素的道理——只要功 夫深，铁杵可以磨成针! 要大家 牢记的是一种热爱知识和持之以 恒的学习精神
从人物描写的角度分析下列句子的表 达作用。 (1)矮胖老师站在讲台上,趿目含笑,右嘴 角微微斜翘,胖脸上一副得意扬扬的表情。 通过神态描写,写出三老师的和蔼以及 反手画圆和三角形后的自得心情。 (2)大家弯腰,接头,挤眉,弄眼,一齐哄 堂大笑! 通过对同学们的动作描写和神态描写 突出表现三老师哑笑的喜剧果
从人物描写的角度分析下列句子的表 达作用。 （1）矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴 角微微斜翘，胖脸上一副得意扬扬的表情。 （2）大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄 堂大笑! 通过神态描写，写出王老师的和蔼以及 反手画圆和三角形后的自得心情。 通过对同学们的动作描写和神态描写， 突出表现王老师哑笑的喜剧效果