王几何
王 几 何
学习目标】 1朗读课文,概括文章基本内容 2.勾画外貌、动作、语言描写的 句子,了解其对刻画人物形象的 作用。 3.深入人物内心世界,感受人物 的人格魅力
【学习目标】 • 1.朗读课文，概括文章基本内容。 • 2.勾画外貌、动作、语言描写的 句子，了解其对刻画人物形象的 作用。 • 3.深入人物内心世界，感受人物 的人格魅力
马及时:(1946.) 笔名小非。四川都江堰人,著 有儿童诗集《树杈上的月亮》 《中国孩子》,散文诗集《最 后一片树叶》《金蝉唱晚》, 作者简介 散文集《割肉》《童年旧事》 《美女滥市》《当代青年散文 诗人15家》(合集),主编 《历史文化名城都江堰》《廖 永德纪念文集》等。儿童散文 《山野里的故事》获四川省第 届儿童文学奖,儿童诗集 《树权上的月亮》获成都市第 届金芙蓉文学奖,散文诗 《海老人》获江苏省《少年文 艺》优秀作品奖
作者简介 马及时：（1946……） 笔名 小非。四川都江堰人，著 有儿童诗集《树杈上的月亮》 《中国孩子》，散文诗集《最 后一片树叶》《金蝉唱晚》， 散文集《割肉》《童年旧事》 《美女滥市》《当代青年散文 诗人15家》（合集），主编 《历史文化名城都江堰》《廖 永德纪念文集》等。儿童散文 《山野里的故事》获四川省第 三届儿童文学奖，儿童诗集 《树杈上的月亮》获成都市第 二届金芙蓉文学奖，散文诗 《海老人》获江苏省《少年文 艺》优秀作品奖
快速阅读课文,回答问题 文章写了在课堂上老师的哪几件事, 同学们又有什么反应?
快速阅读课文，回答问题 • 文章写了在课堂上老师的哪几件事， 同学们又有什么反应？
长时间哑笑 哄堂大笑 反手作图 震惊发呆 介绍自己 屏息静听 交代绰号 哄堂大笑 请同学们徒手作图 笑的满脸泪水 教育大家 鸦雀无声 (3-26段
哄堂大笑 反手作图 介绍自己 交代绰号 请同学们徒手作图 教育大家 长时间哑笑 震惊发呆 屏息静听 哄堂大笑 笑的满脸泪水 鸦雀无声 （3-26段）
正面描写和侧面描写 ·【概念诠释】记叙文的描写从描写的角度划分, 可以分为正面描写和侧面描写 ·人物描写的角度主要是正侧反 景物描写的角度较多:感觉(视觉、听觉、味觉、 触觉);动静;上下远近;俯仰平眺;虚实;点 面;形声色等等
正面描写和侧面描写 • 【概念诠释】记叙文的描写从描写的角度划分， 可以分为正面描写和侧面描写。 • 人物描写的角度主要是正侧反。 景物描写的角度较多：感觉（视觉、听觉、味觉、 触觉）；动静；上下远近；俯仰平眺；虚实；点 面；形声色等等
正面描写和侧面描写 正面描写:直接把人物外貌、心理、语言 和行动等方面呈现在读者面前。出色的正 面描写摹形传神,细致入微,所以很多肖 像描写、语言描写、心理描写和行动描写, 也叫细节描写。 侧面描写:不直接呈现所描写的对象,而 是通过对周国其他物或环境的描与来表 现烘托所要描写的对象的一种描写方法
• 正面描写：直接把人物外貌、心理、语言 和行动等方面呈现在读者面前。出色的正 面描写摹形传神，细致入微，所以很多肖 像描写、语言描写、心理描写和行动描写， 也叫细节描写。 • 侧面描写：不直接呈现所描写的对象，而 是通过对周围其他人物或环境的描写来表 现烘托所要描写的对象的一种描写方法。 正面描写和侧面描写
再读课文,咀嚼精华 1一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和 个大圆规、一个大三角板挤进门,眨眼功夫就站到了 讲台上。”这句话主要采用了什么人物描写方法?句中 的“挤”、“眨眼功夫”有何表达作用? 明确:外貌描写、动作描写。一个“挤”字,突出了 老师的胖;“眨眼功夫”写出了老师虽然伴而动作却十 分敏捷的特点 2.眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵,可以说,他脸上 的每一个器官,每一条皱纹,甚至每一根头发都在微 笑!”这句话采用了什么修辞手法,有什么作用? 明确:夸张。突出了老师“笑”的姿态之特别,读后 让人忍俊不禁
再读课文，咀嚼精华 • 1.“一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和 一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼功夫就站到了 讲台上。”这句话主要采用了什么人物描写方法？句中 的“挤”、“眨眼功夫”有何表达作用？ • 明确：外貌描写、动作描写。一个“挤”字，突出了 老师的胖；“眨眼功夫”写出了老师虽然胖而动作却十 分敏捷的特点。 • 2.“眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上 的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微 笑！”这句话采用了什么修辞手法，有什么作用？ • 明确：夸张。突出了老师“笑”的姿态之特别，读后 让人忍俊不禁
·3.“全班同学再也忍不住了,大家弯腰,摇头, 挤眉,弄眼,一齐哄堂大笑!”这句话写的是学 生的各种种表现,对刻画王老师有什么作用? 明确:通过对学生的动作、神态等描写从侧面 烘托王老师的与众不同,突出了老师的风趣与幽 ·4.“矮胖老师站在讲台上,双目含笑,右嘴角微 微斜翘,胖脸上一副得意洋洋的表情”属于什么 描写?有什么表达作用? ·明确:神态描写。极其生动逼真地写出了老师 得意洋洋的神态
• 3.“全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头， 挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑！”这句话写的是学 生的各种种表现，对刻画王老师有什么作用？ • 明确：通过对学生的动作、神态等描写从侧面 烘托王老师的与众不同，突出了老师的风趣与幽 默。 • 4.“矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微 微斜翘，胖脸上一副得意洋洋的表情”属于什么 描写？有什么表达作用？ • 明确：神态描写。极其生动逼真地写出了老师 得意洋洋的神态
5.这就是那些老同学给我取的绰号。天啦,本 人太喜欢这美妙的绰号了!可惜,从来没有一位 同学当面喊我‘王几何’…”这句话用的是什 么描写?表现了王老师怎样的特点? 明确:语言描写。突出了王老师语言幽、风 趣的风格,也表现了王老师的思想的民主与开放 6.“同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字: 痛快!结合课文内容,说说你对“痛快”的理解。 明确:王老师通过富有感染力的微笑、绝活表 演、公布自已的绰号、让学生到黑板上画圆和三 角形等,制造了喜剧效果,使学生身心彻底放松 情感得以直由发泄,充分受了课堂带来的乐趣
• 5.“这就是那些老同学给我取的绰号。天啦，本 人太喜欢这美妙的绰号了！可惜，从来没有一位 同学当面喊我‘王几何’……”这句话用的是什 么描写？表现了王老师怎样的特点？ • 明确：语言描写。突出了王老师语言幽默、风 趣的风格，也表现了王老师的思想的民主与开放。 • 6.“同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字： 痛快!”结合课文内容，说说你对“痛快”的理解。 • 明确：王老师通过富有感染力的微笑、绝活表 演、公布自己的绰号、让学生到黑板上画圆和三 角形等，制造了喜剧效果，使学生身心彻底放松， 情感得以自由发泄，充分享受了课堂带来的乐趣