学肉容■□■ 2、5的倍数的特征 教材第9页的内容及练习三第1、第2、第6题 教学目标■■口 1.理解并掌握2、5的倍数的特征以及奇数和偶数的概念 2.通过学习,使学生能自主探究,总结得出2、5的倍数的特征。 3.能够运用2、5的倍数的特征进行正确的判断,进一步理解问题并用所学知识解决问 题。使学生在解决问题的过程中,培养概括、分析和比较的能力,体会数学知识的内在联系。 重点:2、5的倍数的特征 难点:奇数和偶数的概念 款具学具■■圆投影仪 教学过程■■口 创没情鏡,激趣导入 师:同学们,我们学校马上要举行象棋比赛。了,为了在比赛中取得好成绩,我们班要进行 象棋分组训练,你们说几个人一组比较合适? 生:2人一组比较合适 师:请你计算一下,分1组、2组、3组……各需要多少人?怎样列算式 生:2×1=2;2×2=4;2×3=6… 师:这些参赛人数都与哪个数有关系?有什么关系? 师:谁能再说几个2的倍数? 指名学生回答。 引出课题并板书:2、5的倍数 【设计意图:结合学校举行象棋比赛的情境,举例说出2的部分倍数,让学生学习身边的 数学,激发学生的探究欲望】 二探究体验,经历过程 投影出示例1。 师:请同学们在表中将5的倍数圈起来,小组合作,涂完之后仔细观察,你们发现了什么 学生认真涂色,教师巡回指导 投影展示学生圈完后的表格 师:请大家仔细观察表中涂色的数字,它们的个位数有什么特点? 生:个位上是0或5 师:请再举出几个5的倍数,看看是不是符合这个特点? 学生随口举例 师:那么,谁能说一说5的倍数的特征? 学生口答,老师板书:个位上是0或5的数,都是5的倍数 师:请同学们在表中将2的倍数框起来,然后观察,小组合作,框完之后仔细观察,你们发
2、5 的倍数的特征 教材第 9 页的内容及练习三第 1、第 2、第 6 题。 1. 理解并掌握 2、5 的倍数的特征以及奇数和偶数的概念。 2. 通过学习,使学生能自主探究,总结得出 2、5 的倍数的特征。 3. 能够运用 2、5 的倍数的特征进行正确的判断,进一步理解问题并用所学知识解决问 题。使学生在解决问题的过程中,培养概括、分析和比较的能力,体会数学知识的内在联系。 重点:2、5 的倍数的特征。 难点:奇数和偶数的概念。 投影仪。 师:同学们,我们学校马上要举行象棋比赛 了,为了在比赛中取得好成绩,我们班要进行 象棋分组训练,你们说几个人一组比较合适? 生:2 人一组比较合适。 师:请你计算一下,分 1 组、2 组、3 组……各需要多少人?怎样列算式? 生:2×1=2;2×2=4;2×3=6…… 师:这些参赛人 数都与哪个数有关系?有什么关系? 师:谁能再说几个 2 的倍数? 指名学生回答。 引出课题并板书:2、5 的倍数 【设计意图:结合学校举行象棋比赛的情境,举例说出2的部分倍数,让学 生学习身边的 数学,激发学生的探究欲望】 投影出示例 1。 师:请同学们在表中将5的倍数圈起来,小组合作,涂完之后仔细观 察,你们发现了什么。 学生认真涂色,教师巡回指导。 投影展示学生圈完后的表格。 师:请大家仔细观察表中涂色的数字,它们的个位数有什么特点? 生:个位上是 0 或 5。 师:请再举出几个 5 的倍数,看看是不是符合这个特点? 学生随口举例。 师:那么,谁能说一说 5 的倍数的特征? 学生口答,老师 板书:个位上是 0 或 5 的数,都是 5 的倍数。 师:请同学们在表中将 2 的倍数框起来,然后观察,小组合作,框完之后仔细观察,你们发
现了什么。 学生认真涂色,教师巡回指导 师:请大家仔细观察表中两次圈起来的数字,它们的个位数有什么特点? 生:个位上是0、2 师:请再举出几个2的倍数,看看是不是符合这个特点? 学生随口举例。 师:那么,谁能说一说2的倍数的特征? 学生口答,老师板书:个位上是0、2、4、6、8的数,都是2的倍数 师生共同总结奇数和偶数的定义。 小结:整数中,是2的倍数的数叫做偶数(0也是偶数),其他不是2的倍数的数叫做奇(j) 数。 师:奇数、偶数在我们日常生活中你遇到过吗?习惯上称它们为什么数?(单数、双数) 【设计意图:让学生利用己有的知识找出2和5的倍数,初步感知2和5的倍数的特征 同时运用多媒体演示,帮助学生发现规律,突破重、难点】 课末总结,梳理提升 这节课我们学习了2、5的倍数的特征,2的倍数为个位上是0、2、4、6、8的数,5的倍 数是个位上是0或5的数,个位上是0的数既是2的倍数,又是5的倍数。是2的倍数的数 是偶数,不是2的倍数的数是奇数。 坂书设计■■■ 2、5的倍数ψ 个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数—偶数 个位上是1、3、5、7、9的数不是2的倍数—奇数 个位上是0或5的数是5的倍数 个位上是0的数既是2的倍数又是5的倍数 教学反 1.通过这节课的教学,我认识到数学课堂的教学活动是活泼的、主动的、丰富多彩的。 感觉自己这节课的成功之处在于课堂引入,好的开始等于成功的一半。 2.由此引出课题,这样不但大大地调动了学生学习的积极性,而且顺其自然地把探索的 问题抛给了学生,激起了学生探索新知识的欲望。 课觉作业新设计■口 A类 1.在150的自然数中,2的倍数有()个,5的倍数数有()个 2.比75小,比50大的奇数有()个 个位是()的数同时是2和5的倍数 B类 用0、7、4、5、9五个数字组成符合下列条件的两位数。 ①2的倍数;②5的倍数;③同时是2和5的倍数的数
现了什么 。 学生认真涂色,教师巡回指导。 师:请大家仔细观察表中两次圈起来的数字,它 们的个位数有什么特点? 生:个位上是 0、2、4、6、8。 师:请再举出几个 2 的倍数,看看是不是符合这个特点? 学生随口举例。 师:那么,谁能说一说 2 的倍数的特征? 学生口答,老师板书:个位上是 0、2、4、6、8 的数,都是 2 的倍数。 师生共同总结奇数和偶数的定义。 小结:整数中,是 2 的倍数的数叫做偶数(0 也是偶数),其他不是 2 的倍数的数叫做奇(jī) 数。 师:奇数、偶数在我们日常生活中你遇到过吗?习惯上称它们为 什么数? (单数、双数) 【设计意图:让学生利用已有的知识找出 2 和 5 的倍数,初步感知 2 和 5 的倍数的特征。 同时运用多媒体演示,帮助学生发现规律,突破重、难点】 这节课我们学习了 2、5 的倍数的特征,2 的倍数为个位上是 0、2、4、6、8 的数,5 的倍 数是个位上是 0 或 5 的 数,个位上是 0 的数既是 2 的倍数,又是 5 的倍数。是 2 的倍数的数 是偶数,不是 2 的倍数的数是奇 数。 1.通过这节课的教学,我认识到数学课堂的教学活动是活泼的、主动的、丰富多彩的。 感觉自己这节课的成功之处在于课堂引入,好的开始等于成功的一半。 2.由此引出课题,这样不但大大地调动了学生学习的积极性,而且顺其自然地把探索的 问 题抛给了学生,激起了学生探索新知识的欲望。 A 类 1.在 1~50 的自然数中,2 的倍数有( )个,5 的倍数数有( )个。 2.比 75 小,比 50 大的奇数有( )个。 3.个位是( )的数同时是 2 和 5 的倍数。 B 类 用 0、7、4、5、9 五个数字组成符合下列条件的两位数。 ①2 的倍数;②5 的倍数;③同时是 2 和 5 的倍数的数
参考答索 课堂作业新设计 B类 ①70405090745494②70405090754595 ③70405090 教材习题 教材第9页做一做 2的倍数:24901066013028060188100 5的倍数:35901560751302808100 既是2的倍数又是5的倍数:90601302808100 教材第11页练习三 1.奇数:333551238818089565677偶数:98010009883678 2.(1)55(2)0(3)1006.(1)560(2)272
课堂作业新设计 A 类: 1. 25 10 2. 12 3. 0 B 类: ①70 40 50 90 74 54 94 ②70 40 50 90 75 45 95 ③70 40 50 90 教材习题 教材第 9 页做一做 2 的倍数:24 90 106 60 130 280 6018 8100 5 的倍数:35 90 15 60 75 130 280 8100 既是 2 的倍数又是 5 的倍数:90 60 130 280 8100 教材第 11 页练习三 1. 奇数:33 355 123 881 8089 565 677 偶数: 98 0 1000 988 3678 2. (1)55 (2)0 (3)100 6. (1)5 60 (2)2 72